Formação em Contexto

(Re)Conectados ao ambiente escolar:

o professor como articulador no espaço pedagógico

Abril /2022
Escola é Nada de conviver com as pessoas e
... O lugar que se faz amigos. depois,
Não se trata só de prédios, salas, Descobrir que não tem amizade a
quadros, ninguém.
Programas, horários, conceitos... Nada de ser como tijolo que forma
Escola é sobretudo, gente a parede, indiferente, frio, só.
Gente que trabalha, que estuda Importante na escola não é só
Que alegra, se conhece, se estima. estudar, não é só trabalhar,
O Diretor é gente, É também criar laços de amizade,
O coordenador é gente, É criar ambiente de camaradagem,
O professor é gente, É conviver, é se “amarrar nela”!
O aluno é gente, Ora é lógico...
Cada funcionário é gente. Numa escola assim vai ser fácil!
E a escola será cada vez melhor Estudar, trabalhar, crescer,
Na medida em que cada um se Fazer amigos, educar-se, ser feliz.
comporte É por aqui que podemos começar a
Como colega, amigo, irmão. melhorar o mundo.
Nada de “ilha cercada de gente por
todos os lados” Formação em Contexto Paulo Freire
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espaço pedagógico
 AGENDA
Acolhida
Objetivos do encontro
(Re)conexão ao ambiente pedagógico
Estratégias para (re)conexão ao ambiente pedagógico
O professor como articulador no espaço pedagógico
Formação - Espaço EAV e temáticas - Anos Iniciais e Anos Finais

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o professor como articulador no espaço pedagógico
 OBJETIVOS

Refletir sobre ações de (re)conexão ao ambiente escolar

Apresentar estratégias de (re)conexão ao ambiente escolar

Compreender o professor como articulador no espaço pedagógico

Conhecer as temáticas de formação e o Espaço Virtual de

Aprendizagem - EAV

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 MEMÓRIA DA FORMAÇÃO ANTERIOR...

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Formação em contexto (março)

❖ Avaliação da aprendizagem

❖ Avaliação diagnóstica

❖ Instrumentos avaliativos

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 COMO ESTAMOS NOS (RE)CONECTANDO
AO AMBIENTE ESCOLAR?

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o professor como articulador no espaço pedagógico
 (RE)CONEXÃO COM O ESPAÇO PEDAGÓGICO

“A ruptura da rotina escolar ocorrida em 2020 e a retomada das

aulas presenciais nos faz refletir sobre o ensino, envolvendo temas
como o papel da escola na formação integral do aluno, as bases
teóricas que sustentam o fazer pedagógico, as metodologias de
ensino adotadas e o os objetivos que a educação atual deseja
alcançar. ”
SEDUC, 2022, p. 4

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 (Re)conectados ao ambiente escolar:
o professor como articulador
do espaço pedagógico

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espaço pedagógico
(RE)CONEXÃO COM O ESPAÇO PEDAGÓGICO

“Escolas são feitas para serem

ambientes de aprendizagem e, como
consequência, comunicarem mensagens
importantes sobre o que é aprendizagem,
como aprendemos e que formas são
válidas.” Arcenas, Karino e Sassaki, 2021, p.39

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o professor como articulador no espaço pedagógico
PROFESSOR ARTICULADOR DO ESPAÇO PEDAGÓGICO

“O grande desafio deste momento histórico é a prática de

metodologias que possibilitem uma práxis pedagógica capaz de

alcançar a formação do sujeito criativo, crítico, reflexivo,

colaborativo, capaz de trabalhar em grupo e resolver problemas reais”.

Camargo e Daros, 2018, p. 14

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 PROFESSOR ARTICULADOR DO ESPAÇO PEDAGÓGICO

Como desenvolver essa prática?

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espaço pedagógico
 PROFESSOR ARTICULADOR DO ESPAÇO PEDAGÓGICO

“ Com iniciativas com foco no protagonismo e no

desenvolvimento dos alunos, indo além da ‘recuperação
de aprendizagem’ devido às dificuldades trazidas com o
fim da pandemia.”
SEDUC, 2022, p. 13

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 PROFESSOR ARTICULADOR DO ESPAÇO PEDAGÓGICO

“ Com as ferramentas digitais como instrumento

pedagógico para inserção dos estudantes na sala de
aula”. SEDUC, 2022, p. 11

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 PROFESSOR ARTICULADOR DO ESPAÇO PEDAGÓGICO

Quais estratégias utilizar

no espaço pedagógico?

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ESTRATÉGIAS PARA (RE)CONEXÃO AO AMBIENTE PEDAGÓGICO

Elaboração de desenhos, pinturas, representações a partir de um conteúdo e expor

para a escola.

Atividades colaborativas, como tempestade de ideias, debates e produções sobre o

tema em estudo;

Promover dinâmicas para integração dos estudantes;

Implementação de reunião como oportunidade para exercitar o protagonismo e

buscarem soluções para problemas.

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ESTRATÉGIAS PARA (RE)CONEXÃO AO AMBIENTE PEDAGÓGICO

Produção de podcast com o conteúdo das aulas;

Utilização de celular ou tablets nas aulas como ferramenta para pesquisas e

realização de atividades, visando a interação entre grupos de alunos;

Uso de softwares lúdicos com atividades interativas, como quiz, visitas virtuais a
bibliotecas e museus, além de jogos educativos com conteúdos matemáticos;

Uso de plataformas e aplicativos como ferramentas para a distribuição de

materiais virtuais que possuam caráter didático.

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 Vamos organizar nossas
ideias sobre a
(re)conexão ao espaço
escolar e construir
a árvore dos sonhos

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 “Árvore dos sonhos”, é uma metodologia participativa para
levantamento de expectativas e desafios.
É uma analogia em que:
❖ a copa da árvore representa os sonhos,
❖ o tronco o percurso para atingi-los,
❖ as raízes o que se tem como base para alcançá-los.

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 COPA
O que podemos fazer para que
nossa prática desenvolva conteúdos
e estratégias necessárias para
contribuir com o sucesso escolar?

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 Tronco
O que devemos considerar para que
consigamos ter êxito no processo
de ensino e de aprendizagem ?

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 Buracos e parasitas do tronco

Quais os desafios a superar para que

consigamos ter êxito na nossa
prática e no processo de ensino e de
aprendizagem ?

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 Raiz
O que temos na nossa prática que
pode contribuir na construção dos
nossos objetivos?

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“Não há mudança sem sonho como
não há sonho sem esperança”
Freire, 2002, p.47
 Formação de professores.
Conhecendo as temáticas mês de abril

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 SALA ESPAÇO APRENDIZAGEM VIRTUAL - EAV

EAV

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 TEMÁTICAS – ANOS INICIAIS – ABRIL
1º ano Maior CH
Avaliação da aprendizagem no ciclo de
alfabetização: planejando o ensino para a
heterogeneidade
2º ano Maior CH
Avaliação da aprendizagem no ciclo de
alfabetização: planejando o ensino para a
heterogeneidade
3º ano Maior CH
Planejando para o desenvolvimento de
habilidades: desafios progressivos para a
aprendizagem dos estudantes
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3º ano Menor CH
A construção do número: contribuições da
cultura africana para o desenvolvimento dos
princípios de contagem
4º e 5º ano Maior CH
Planejar para o desenvolvimento de
competências e habilidades: desafios
progressivos para a aprendizagem dos alunos
4º e 5º ano Menor CH
O desenvolvimento de estratégias de contagem
e as contribuições do jogo africano Mancala
 TEMÁTICAS – ANOS FINAIS – ABRIL

Língua Portuguesa Ciências

O ensino de Ciências à luz da BNCC e
O planejamento e a Língua do DCRC: foco nas relações intra e
Portuguesa: as habilidades como inter componentes.
foco de aprendizagem.

Ciências Humanas
Matemática (Geografia e História)
O trabalho com as operações da Diálogo entre conceitos e práticas
Aritmética na perspectiva da docentes: as Ciências Humanas e o
Gamificação. DCRC..

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 RETOMANDO O QUE FOI DISCUTIDO...

Reflexão sobre a (re)conexão ao ambiente pedagógico

O professor como articulador do espaço escolar

Como desenvolver práticas para (re)conectar os(as) alunos(as)

Estratégias para (re)conexão ao ambiente pedagógico

Apresentação das temáticas das formações - mês de abril Anos Iniciais

e Ano Finais e do Espaço de Aprendizagem Virtual - EAV
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 REFERÊNCIAS
ANDRADE, Júlia, (ORG.). Aprendizagens visíveis: experiências teórico-práticas em sala de aula. 1ed. São Paulo. Panda. 2021.

ARCENAS, E.C., KARINO, A.C., SASSAKI, C. Tornando visível a presença das oito forças que propiciam o desenvolvimento de
uma cultura de pensamento num ambiente de aprendizado. In: ANDRADE, Júlia, (ORG.). Aprendizagens visíveis: experiências
teórico-práticas em sala de aula. 1ed. São Paulo. Panda. 2021.

CAMARGO, F. DAROS, T. A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas para fomentar o aprendizado ativo. Porto Alegre:
Penso, 2018.

CEARÁ. Documento Referencial Curricular do Ceará: educação infantil e ensino fundamental/ Secretaria da Educação do
Estado do Ceará - Fortaleza: SEDUC, 2019.

CEARÁ. Reconexão com o ambiente escolar: o papel do Núcleo Gestor na recomposição das aprendizagens e no percurso
avaliativo. Secretaria da Educação do Estado do Ceará - Fortaleza: SEDUC, 2022.

FREIRE, PAULO. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. 9 ªed. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 2002.

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 COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
Osvaldo Melo Negreiros Filho
CÉLULA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Danuta Tereza Lima Sena

EQUIPE RESPONSÁVEL

Luiza Emanuele Monteiro de Carvalho Juliana dos Santos Alves

Nara Meurely Moraes Ferreira Karina Aragão de Siqueira
Andréa Castro Cidrak Karla Karine Nascimento Fahel Evangelista
Angela Maria Pinheiro Natália Bernardo Correia
Carlos Alves de Almeida Neto Rayanne Maciel Cruz Sousa
Dalmário Heitor Abreu Stenilde Aquino Medeiros
Danielle Holanda Nunes Taylena Maria do Nascimento Garcia Teófilo

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