INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Departamento de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Português

O PAPEL DA DIDÁCTICA NA CONSTRUÇÃO DO PROFESSOR

O Seu Contributo na Formação do Professor
O Seu Contributo na Formação da Identidade Docente
O Papel do Professor na Actualidade

Augusta José Sequeira

Código: 81220799

Nampula, Junho de 2022

INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Departamento de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Português

O PAPEL DA DIDÁCTICA NA CONSTRUÇÃO DO PROFESSOR

O Seu Contributo na Formação do Professor

O Seu Contributo na Formação da Identidade Docente

O Papel do Professor na Actualidade

Trabalho de Campo a ser submetido na

Coordenação do Curso de Licenciatura em
Ensino de Português do ISCED.
Tutor:

Augusta José Sequeira

Código: 81220799

Nampula, Junho de 2022

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Índice
Introdução........................................................................................................................................4

1. O papel da Didáctica na Construção do Professor.......................................................................5

1.1 Conceito.....................................................................................................................................5

Contributos da didáctica na formação do professor........................................................................5

A Didáctica e a Formação da Identidade do Professor....................................................................7

O Papel do Professor na Actualidade..............................................................................................7

Conclusão......................................................................................................................................10

Bibliografia....................................................................................................................................11

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Introdução
A didáctica é uma ciência pedagógica. Esta pode dividir, a geral, que trata questões de ensino
aprendizagem num sentido amplo e a específica, que trata questões de uma determinada área de
saber, por exemplo podemos encontrar a didáctica de biologia, de matemática, português,
geografia, etc.

No entanto, o presente trabalho ira abordar sobre o papel da didáctica na construção do

professor. Neste tema iremos levantar as questões como: contributo da didáctica na formação do
professor, papel da didáctica na formação de identidade docente e o papel do professor na
actualidade.

Atinente ao foco do trabalho, este tem como objectivo geral saber o papel da didáctica na
formação do professor. E como objectivos específicos identificar e descrever o contributo da
didáctica na formação do professor; o seu papel na formação da identidade docente e, apresentar
e descrever qual dever ser o papel do professor na actualidade.

Para a feitoria do trabalho, usamos o método bibliográfico, pois para Baptista (2013), o método
bibliográfico é aquele em que pode-se pesquisar qualquer tema apenas em livros, fazendo, por
exemplo, uma revisão de literatura sobre uma doença. Mas também pode pesquisar seu objecto
utilizando-se do laboratório. (p.32). Não só, usamos uma abordagem qualitativa.

Quanto a estrutura, o trabalho contem, capa, folha de Feedback, índice, introdução,

desenvolvimento, conclusão e bibliografia.

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1. O papel da Didáctica na Construção do Professor
1.1 Conceito
Etimologicamente a palavra "Didática" deriva da expressão grega (didaktiké), que se traduz
como arte ou técnica de ensinar. Durante muito tempo, seu conceito ficou restrito ao acto de
ensinar, mas, nos dias de hoje, os estudos dessa área interligam o acto de ensinar ao acto de
aprender, ou seja, preocupam-se em desenvolver teorias e práticas, buscando subsidiar e orientar
a actuação dos professores para a eficácia do processo de ensino e de aprendizagem. Madeira
(2019, p, 11).

Segundo Libaneo (1990), "didáctica é uma disciplina que estuda os objectivos, os conteúdos, os
meios e as condições do processo de ensino tendo em vista finalidades educacionais, que são
sempre sociais". (p.16).

2. Contributos da Didáctica na Formação do Professor

A Didáctica é um dos principais instrumentos para a formação do professor, pois é nela que se
baseiam para adquirir os ensinamentos necessários para a prática.

Madeira (2019) defende que "o papel da didáctica na formação dos professores está precisamente
na necessidade de proporcionar uma melhor orientação dos profissionais da educação na
direcção do processo de ensino-aprendizagem". (p,41).

No entanto, Pimenta et al (2013, p.146), afirma que a didáctica estuda o ensino. As recentes
modificações nos sistemas escolares e, especialmente, na área de formação de professores
configuram uma “explosão didáctica”. (p.146).

Atinente a importância da Didáctica no currículo do professor diz que “o papel fundamental da

Didáctica no currículo de formação de professor é o de ser instrumento de uma prática
pedagógica reflexiva e crítica, contribuindo para a formação da consciência crítica”. Veiga
(1989, p. 22), cit por (Barbosa & Freitas, n.d, p.7).

A didáctica é uma disciplina que contribui tanto e de extrema importância na formação

profissional do professor, pois, Pimenta et al (2013), defende que didáctica é, acima de tudo, a
construção de conhecimentos que possibilitem a mediação entre o que é preciso ensinar e o que é
necessário aprender; entre o saber estruturado nas disciplinas e o saber ensinável mediante as

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circunstâncias e os momentos; entre as atuais formas de relação com o saber e as novas formas
possíveis de reconstruí-las. (p.150).

. Um dos campos específicos da Didáctica aplica-se à constante articulação entre teoria e prática
com outras áreas do conhecimento para assim dar suporte ao professor no desenvolvimento de
suas habilidades e competências diante da educação. É, portanto, nessa linha de pensamento que,
Libâneo (2012,p.16) cit por (Barbosa & Freitas, n.d, p.7), defende que a formação de professores
precisa buscar uma unidade do processo formativo. A meu ver essa unidade implica em
reconhecer que a formação inicial e continuada de professores precisa estabelecer relações
teóricas e práticas mais sólidas entre a didáctica e a epistemologia das ciências, de modo a
romper com a separação entre conhecimentos disciplinares e conhecimentos pedagógico-
didácticos.

No que concerne aos estudos sobre a formação de professores e sua articulação com a Didática,
salienta-se a diferenciação dos objectos de estudos entre os dois campos de conhecimento e, ao
mesmo tempo, a imbricação da Didáctica para a formação dos futuros professores. Os espaços de
formação, seja na formação inicial ou na formação continuada, precisam considerar as práticas
de ensino, que perpassam centralmente os estudos da Didáctica. Contudo, é uma das
preocupações a reduzida ênfase e contribuição das práticas de ensino desenvolvidas nas escolas
na formação de professores (Martins & Romanowski, 2010) cit por (Farias & Hobold, 2020).

a formação de professores aspira uma formação do sujeito histórico baseada em uma relação
indissolúvel entre a teoria e a prática, e também a ciência e a técnica. Essa formação, constituída
no trabalho, garantirá que esses sujeitos compreendam as realidades socioeconómicas e política,
sendo capazes de orientar e transformar as condições que lhes são impostas (Silva, 2019, p. 42)
cit por (Farias & Hobold, 2020).

No entanto, os autores supracitados defendem que, para realizar uma formação mais abrangente,
de intersecção entre teoria e prática, não se pode reduzir os conteúdos da Didáctica a uma
racionalidade instrumental, do como fazer. Os conteúdos da Didáctica, assumidos na perspectiva
de uma Didáctica crítica, são essenciais para que instrumentalizem os futuros professores, em se
tratando de formação inicial, para o desenvolvimento de uma epistemologia da práxis

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3. A Didáctica e a Formação da Identidade do Professor
A didáctica auxilia na formação da identidade docente na medida em que a didáctica trabalha
conteúdos que propiciem subsídios teóricos e metodológicos sobre o ensino, os quais, pela
articulação entre seus pressupostos, determinantes sociais e modos de realização, contribuam
para a identidade dos futuros professores, no sentido de levá-los a (re) pensar as crenças e as
representações que os constituem, por meio das vivências familiares, escolares e profissionais

Pode-se perceber que a formação da identidade docente é vista como um processo de

ressignificação em que o sujeito situado se constrói historicamente. No entanto, o professor em
formação tem que estar ciente sobre sua reflexão enquanto educador e de sua actualização sobre
o conteúdo aprendido; ele precisa estar em constante estado de aprendizagem para melhorar suas
competências tanto como profissional, quanto na sua metodologia de ensino.

Um professor de profissão não é somente alguém que aplica conhecimentos produzidos por
outros, não é somente um agente determinado por mecanismos sociais: é um actor no sentido
forte do termo, isto é, um sujeito que assume sua pratica a partir dos significados que ele mesmo
lhe dá, um sujeito que possui conhecimentos e um saber-fazer provenientes de sua própria
actividade e a partir dos quais ele estrutura e a orienta. Tardif (2007, p. 23) cit por (Barbosa &
Freitas, n.d, p.10).

Portanto, através do pensamento do autor supracitado, podemos concluir que a didáctica fornece
ferramentas teórico-pratico de modo que o professor não se limite a aplicar conhecimentos já
construídos, porém a construir o seu próprio conhecimento cujo leva a formação da sua
identidade.

4. O Papel do Professor na Actualidade

Segundo Oliveira (n.d), é o papel do professor na actualidade conhecer o aluno, pois faz parte do
papel desempenhado pelo professor pelo fato de que ele necessita saber o que ensinar, para que e
para quem, ou seja, como o aluno vai utilizar o que aprendeu na escola em sua prática social.

O professor medeia à relação activa do aluno com a matéria, inclusive com os conteúdos
próprios de sua disciplina, mas considerando o conhecimento, a experiência e o significado que o
aluno traz à sala de aula, seu potencial cognitivo, sua capacidade e interesse, seu procedimento

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de pensar, seu modo de trabalhar. Nesse sentido o conhecimento de mundo ou o conhecimento
prévio do aluno tem de ser respeitado e ampliado. Libâneo (1998, p.29) cit por (Oliveira, n.d ).

O papel do professor é o de mediação do ensino, que tem como função não apenas a aplicação de
nota, mas também considerar como parte do processo educativo, os erros, além da realização de
trabalhos sob uma análise e um retorno, ou seja, esse instrumento processual intui o
direccionamento do estudo do aluno. Deste modo deve-se destacar a importância de se aprender
a aprender para que assim consiga colaborar na adesão do conhecimento do aluno e na efetivação
de sua prática docente. No entanto, o professor deve propiciar o acesso à cultura e a ciência,
tendo consciência de que se faz necessário à inclusão de todos, sem excepção de nenhum
educando na participação do saber mediante ao contexto social. Assim como deve despertar no
educando a curiosidade por aprender e fazê-lo sentir se parte do processo, tomando como próprio
a experiência da aprendizagem. (Carvalho & Rosa, 2013, p, 202).

O professor tem o papel importante de formar cidadãos e de desenvolver neles a capacidade

crítica da realidade, para que possam utilizar o que aprenderam na escola em diversas situações
e/ou lugares.

Na actualidade o professor dever ter o papel de mediador do conhecimento, aquele que

acompanha o aluno no processo de ensino e aprendizagem. Saraiva Educação, publicado em 10
de Dezembro de 2021. Acesso em: www.sariavaeducacao.com.br

No entanto, para o autor supracitado o professor na actualidade deve ter o papel de:

Facilitar a aprendizagem

O professor deve facilitar o processo de aquisição de conhecimento do aluno estimulando o

aluno, criando oportunidades de modo que aluno encontre o caminho para a construção do seu
conhecimento. E, também ajudando-o a entender como explorar os matérias didácticos
disponíveis.

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Desenvolver Habilidades e Competências

O professor deve promover experiencias de modo que permitam que o aluno desenvolva as
habilidades como a flexibilidade, colaboração em equipe, empatia, autogerenciamento, valores
éticos, justiça social e senso forte de cidadania.

Ensinar e Conviver

O professor deve estimular o convívio saudável; deve construir construção da cidadania e no

pensamento critico.

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Conclusão
A didáctica é uma disciplina que estuda os objectivos, os conteúdos, os meios e as condições do
processo de ensino tendo em vista finalidades educacionais, que são sempre sociais".

A didáctica fornece bagagens ao professor em formação de modo a enfrentar o processo de

ensino e aprendizagem de forma eficaz.

A Didáctica é um dos principais instrumentos para a formação do professor, pois é nela que se
baseiam para adquirir os ensinamentos necessários para a prática.

O papel da didáctica na formação dos professores está precisamente na necessidade de

proporcionar uma melhor orientação dos profissionais da educação na direcção do processo de
ensino-aprendizagem.

Atinente qual deve ser o papel do professor na actualidade, este deve primeiramente facilitar o
processo d ensino e aprendizagem no que diz respeito a aquisição do conhecimento por parte do
aluno; deve desenvolver no aluno habilidade e competências no aluno e deve estimular o
convívio saudável.

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Bibliografia
FARIAS,I.M.S & HOBOLD, M.S. (2020). Didáctica e Formação de Professores: Contributos
para o Desenvolvimento Profissional Docente no Contexto das DCNs. Pará, Brasil.

BARBOSA, F.A.S & FREITAS,F.J.C. (n.d). A Didáctica e sua Contribuição no Processo de

Formação do Professor. Brasil.

CARVALHO, A. C. R. & ROSA, B. L. (2013). Papel do Professor Frente a Aprendizagem:

Processo Avaliativo no Ensino-Aprendizagem.

BAPTISTA, P,A,N e PANASIEWICZ, R. 2013. Metodologia Científica. Belo Horizonte, Brasil.

MADEIRA, A.F. (2019). Didáctica Geral. UnISCED – Beira, Moçambique.

LIBÂNEO, J. C. (199). Didáctica. Cortes Editora, S. Paulo.

OLIVEIRA, W.M. (n.d). Uma abordagem sobre o papel do Professor no Processo Ensino e
Aprendizagem.

PIMENTA, SELMA GARRIDO et al. A construção da didática no GT Didática–análise de seus

referenciais. Revista Brasileira de Educação, v. 18, n. 52, p. 143-162, 2013.

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