Universidade Aberta ISCED

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia

A Didáctica como área de conhecimento

Estudante: Stela Rafina Estevão

Código: 81230220

Nampula, Fevereiro,2024
 Universidade Aberta ISCED

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia

Sistemas de classificação botânica

Trabalho de Campo de carácter avaliativo da

Cadeira de Didáctica de Biologia I a ser
submetido na Coordenação do Curso de
Licenciatura em de Biologia, 2o ano.

Tutor:

Estudante: Stela Rafina Estevão

Nampula, Fevereiro, 2024

Indice

I. Introdução................................................................................................................................3
II. Fundamentação teórica...........................................................................................................4
2.1. A Didáctica como área de conhecimento.........................................................................4
2.2. Conceitos de didácticas....................................................................................................4
2.3. Importância da Didática na formação do professor.........................................................4
III. Consideracões finais.............................................................................................................6
IV. Referências Bibliográficas....................................................................................................7

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I. Introdução

Com base numa perspectiva didática, no percurso da história da educação, evidenciamos que
o processo de ensino e aprendizagem é composto por práticas e teorias que são indissociáveis.
Ressaltamos no decorrer desta pesquisa a importância de compreender o percurso histórico da
Didática e suas implicações na formação do professor.
O interesse por esse estudo partiu da dúvida quanto ao ensino da Didática e como ela
contribui na construção da identidade do professor. Enfim, gostaríamos de entender: Como a
disciplina da didática é vista e ensinada aos futuros educadores?

Neste contexto, a pesquisa tem como objetivo principal compreender a importância da

Didática e suas contribuições no processo de formação docente. E quanto aos objetivos
específicos, busca-se:
 Analisar como a Didática contribui no processo de construção e reconstrução da
identidade do professor;
 Entender o processo de construção da identidade do professor;
 Identificar a importância da relação entre a teoria e a prática;
No decorrer do artigo apresentamos os conceitos de didáctica. Posteriormente, apresentamos a
Caracterização da didática como área de conhecimento.
Para fundamentar a nossa pesquisa utilizamos as obras de autores como Libanêo (1994,
2001), Pimenta (1997, 1999) e Freire (1996), que ressaltam em suas obras a importância da
Didática na formação profissional do professor. A Didática é uma disciplina de suma
importância na formação docente.

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II. Fundamentação teórica

2.1. A Didáctica como área de conhecimento

Concluimos que a Didática entendida como área de conhecimento ao fazer pedagogico-

didatico da sala de aula, como construção conceptual significativamente afastada das questões
de ensino e de aprendizagem emergentes durante a interação entre o professor e os alunos.
Apesar de lhe ser conferida importância e validade, como conhecimento necessário na
formação inicial, a Didática é encarada pelos professores com experiência como tendo um
discurso pouco focado em situacões concretas de aprendizagem, sem propostas de acões
estrategicas de ensino flexiveis e adaptaveis aos alunos concretos das nossas escolas.
Verificamos ainda que persiste na representação dos professores a existencia de duas
Didáticas: a que é objeto de discurso cientifico ou academico (exterior a sala de aula) e a que
consiste nas práticas em uso com os alunos em aula.

2.2. Conceitos de didácticas

É parte da pedagogia que adquire na atualidade características de disciplina independente” e

lhe atribuem por objeto de estudo “os processos de instrução e ensino, estreitamente
vinculados com a educação, que constituem sua parte orgânica (DANILOV, M. A.;
SKATKIN, N, 1978.)

Uma disciplina que elabora os princípios mais gerais do ensino, aplicáveis a todas as
disciplinas, na sua relação com os processos educativos e cujo objeto de estudo o constitui o
processo de ensino e aprendizagem. (REYES, G. L.; PAIROL, G. E. 1988)

Os processos de ensino e aprendizagem referentes ao ensino de conteúdos específicos, em

situações sociais concretas. (LIBANÊO, José Carlos 2008.)
2.3. Importância da Didática na formação do professor

A Didática é de suma importância para a formação do professor, pois deve proporcionar o

desenvolvimento de sua capacidade crítica e reflexiva, possibilitando que o professor faça
uma análise de forma clara sobre a realidade do ensino, proporcionando situações em que o
aluno construa seu próprio saber.
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Neste sentido, constatamos que as bases teóricas que influenciam a prática estão
intrinsecamente ligadas à formação da identidade profissional do professor. Ressaltamos a
importância da base teórica para uma prática docente transformadora.

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III. Consideracões finais

A Didática como área de conhecimento profissional especifico situa-se no cerne da ação de

ensinar, entendido aqui no sentido definido em Roldão (2013: ): ≪Conceber o ensino como
uma ação continuadamente estrategica pressupõe abandonar a crença simplista no
maniqueismo pedagogico – “bons“ e “maus” metodos. O que esta em jogo é desenvolver a
ação de ensinar em cada contexto de modo “apropriado” a situação no sentido de maximizar o
sucesso de quem aprende, todos e cada um, face a um conteúdo curricular qualquer. Para isso
impõe-se analisar, escolher, ajustar, diferenciar para que se atinja com mais eficacia e melhor
qualidade a aprendizagem curricular pretendida.

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IV. Referências Bibliográficas

Alarcão, I. (2010). A constituicao da area disciplinar de didatica das linguas em Portugal.

Linguarum arena. Vol. I. N.o 1, pp. 61-79. Amor, E. (1993). Didáctica do Português.
Fundamentos e Metodologia. Lisboa: Texto Editora.
Bardin, L. (2014). Análise de conteúdo. Edicao revista e atualizada. Lisboa: Edicoes 70.
Camps, A. (2012). La investigacion en didactica de la lengua en la encrucijada de muchos
caminos. Revista iberoamericana de educación, n.o 59, pp. 23-41.
Camps, A. (coord.) (2006). Diálogo e investigación en las aulas. Investigaciones en didáctica
de la lengua. Barcelona: Grao.