Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9

Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ
Superintendência da Educação

Diretoria de Políticas e Programas Educacionais

Programa de Desenvolvimento Educacional

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

CLAUDINEY CORNÉLIO SAYDE

CURITIBA
2013
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ
Superintendência da Educação

Diretoria de Políticas e Programas Educacionais

Programa de Desenvolvimento Educacional

UNIDADE DIDÁTICO PEDAGÓGICA

A) DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

PROFESSOR PDE: Claudiney Cornélio Sayde

ÁREA PDE: Educação Física

NRE: Curitiba

PROFESSOR ORIENTADOR: Prof. Dr. Marcelo Silva da Silva

IES VINCULADA: Universidade Federal do Paraná

ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO: Colégio Estadual Máximo Atílio Asinelli

PÚBLICO OBJETO DA INTERVENÇÃO: Alunos do Ensino Médio do Colégio

Estadual Máximo Atílio Asinelli

B) TÍTULO

O ALUNO TRABALHADOR DO ENSINO MÉDIO REGULAR: RELAÇÕES ENTRE

EDUCAÇÃO, TRABALHO E LAZER
 PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE 2013
O ALUNO TRABALHADOR DO ENSINO MÉDIO REGULAR: RELAÇÕES ENTRE
EDUCAÇÃO, TRABALHO E LAZER

Autor Claudiney Cornélio Sayde

Disciplina/Área
Escola de Implementação do
Projeto e sua localização
Município do Colégio
Núcleo Regional de Educação Curitiba
Professor Orientador
Instituição de Ensino Superior UFPR
Relação Interdisciplinar
Resumo
Palavras-chaves
Formato do Material Didático
Público Alvo
Educação Física
Colégio Estadual Professor Máximo Atílio Asinelli –
Rua Júlio Wischral, 650 – Uberaba – Curitiba - Pr
Curitiba
Marcelo Silva da Silva
História, Sociologia, Filosofia
A presente unidade didática-pedagógica trata sobre
as relações de educação, trabalho e lazer dos
alunos do ensino Médio Regular do C. E. Professor
Máximo Atílio Asinelli, situado na cidade de Curitiba,
no bairro do Uberaba. Consiste em uma pesquisa-
ação, que será realizada no colégio acima,
envolvendo os alunos do Ensino Médio, secretaria e
setor pedagógico. Busca identificar a priori, quais os
alunos do Ensino Médio Regular que trabalham,
quais as atividades de lazer que o conjunto de
alunos do ensino médio realizam, e como se
relaciona a educação formal, o lazer e o trabalho
em suas vidas. Objetiva criar espaços de discussão
para minimizar problemas que o aluno trabalhador
enfrenta na sua jornada de estudo e trabalho.
Compreender o conceito de lazer e o lazer em si
como fundamental em suas vidas. Identificar no
bairro do Uberaba os locais de lazer próximos ao
colégio e sua comunidade. Por fim perceber a
importância da continuidade dos estudos, para
melhora geral da renda futura.
Adolescente; educação; trabalho; lazer; educação
física
Unidade Didática
Alunos do ensino médio regular
O ALUNO TRABALHADOR DO ENSINO MÉDIO REGULAR: RELAÇÕES ENTRE
EDUCAÇÃO, TRABALHO E LAZER

VISÃO GERAL DA UNIDADE

Esta unidade propõe o desenvolvimento de uma Unidade Didática a ser

desenvolvida com os alunos do ensino médio regular da manhã, articulando
relações entre educação, trabalho e lazer dos alunos trabalhadores e futuros
trabalhadores.

OBJETIVOS

Criar espaços de discussão e conscientização para os alunos do Ensino

Médio Regular do Colégio Máximo Atílio Asinelli, sobre as relações entre a
educação, o trabalho e o lazer e a importância de cada uma em suas vidas.
A implantação desta unidade didática, visa identificar nos alunos do Ensino
Médio regular aqueles que trabalham, verificar entre esses alunos trabalhadores
quais exercem um trabalho formal e informal e como se relacionam com sua vida
discente.
Verificar na Secretaria do colégio se há o registro de alunos que trabalham,
fazendo uma articulação com o setor pedagógico para viabilizar uma melhor
comunicação entre os vários setores do colégio (Integrar os variados segmentos do
colégio para uma política que busque minimizar as dificuldades do aluno
trabalhador).
Trabalhar o conceito de Lazer com os alunos do Ensino Médio regular,
identificar, no seu bairro, os locais de lazer públicos e privados.
Desenvolver, junto aos alunos, diferentes estratégias para sensibilizá-los
sobre a importância da formação escolar atual e futura (ensino superior) para suas
vidas.
TEXTO DE APRESENTAÇÃO

ADOLESCENTE E TRABALHO

Para o adolescente, este ser em formação passando por diversas

mudanças, tanto física, psicológicas e sociais, construindo sua participação no
mundo, buscando um caminho para realizar seus sonhos, e que em muitos casos
começa este processo com um distanciamento dos adultos mais próximos, o
trabalho surge, como uma oportunidade desta procura por um espaço de
independência e, também, como renda familiar. Ser adolescente, neste século de
mudanças comportamentais, traz as marcas de um mundo histórico e em constante
renovação, como diz Novaes (2006, p.119):
Ainda assim a condição juvenil – como etapa da vida que se situa entre a
proteção socialmente exigida para a infância e a emancipação esperada na
vida adulta – tem suas especificidades. Isso porque a experiência geracional
é inédita, já que a juventude é vivenciada em diferentes contextos históricos,
e a história não se repete. Desta forma, para pensar a condição juvenil
contemporânea, devemos que considerar a rapidez e as características das
mudanças no mundo de hoje.
Este jovem começa a ingressar no mundo do trabalho e de preferência deve
continuar seus estudos, buscando uma formação cultural, que possibilite ampliar sua
visão de mundo, construindo sua cidadania, mas a realidade é bem diferente,
quando o jovem é admitido no mundo do trabalho, as dificuldades para continuar
estudando se apresentam e muitos cessam seus estudos temporariamente ou em
definitivo. No Brasil aos 13 anos de idade, 97% frequentam a escola, caindo para
74% aos 17 anos e depois para 53% aos 18 anos (21% em 1 ano). Já em relação
aos jovens que trabalham, observa-se o inverso, com 13 anos 10% trabalham,
passando para 37% aos 17 anos e atingindo 54% aos 18 anos.(NERI, 2008, p.35)
Percebe-se que o trabalho se insere com força na adolescência, por vários
motivos, e que em uma situação ideal não deveria ocorrer até que este jovem
concluísse o ensino médio. No estado do Paraná, jovens de 14 e 15 anos da zona
urbana, 13,7% trabalham e aos 16 e 17 anos 34,5% trabalham, ou seja, no final da
idade que estes jovens deveriam concluir o ensino médio, mais de 1/3 trabalha.
(Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) 2010). Mas a realidade
econômica, impele estes jovens ao trabalho com consequências muitas vezes não
benéficas na sua vida estudantil, como relata Oliveira 1 et al.(2001, citado por Rizzo e
Chamon, 2010):
o trabalho precoce geralmente promove efeitos negativos no
desenvolvimento físico e educacional, impedindo o jovem de dedicar-se às
atividades extracurriculares, como atividades lúdicas e sociais próprias da
idade, trazendo isolamento dos jovens entre seus pares e familiares, e
sendo responsável pelo atraso escolar. Esses danos são de difícil reparação
porque há um tempo certo para vivenciar as várias etapas da formação da
adolescência.
O adolescente estudante trabalhador do Ensino Médio Regular, tem seu
tempo disponível prejudicado, pelas suas novas demandas de utilização do tempo.
Primeiro o tempo da escola, no caso de manhã e depois o tempo do trabalho, a
tarde e a noite, sobrando para o seu lazer um tempo que muitas vezes é o do fim de
semana, quando não está trabalhando.

O QUE É LAZER

O lazer tem na origem da modernidade, na revolução industrial, um

significado negativo, de perda de tempo, de vagabundagem, que até os dias de hoje
ainda se manifesta.
Nesse período histórico, durante a revolução industrial, os trabalhadores que
tinham uma jornada de trabalho de até 80 horas semanais, através de sua
organização e luta, conseguiram reduzi-la para 8 horas de trabalho diário, sobrando
tempo para o lazer, como bem aponta Marinho 2 et al.(1955, citado por Gomes, 2008)
A recreação na vida adulta encontra as suas origens nos movimentos
trabalhistas que simbolizavam a revolta contra a escravização econômica. A
luta contra as longas jornadas de trabalho, que, muitas vezes, chegavam
até quatorze horas de labor cotidiano, assinala o seu clímax no século
passado [século 19], quando, pelas estreitas e pedregosas ruas da
Inglaterra, a voz uníssona dos trabalhadores assim se fazia ouvir:
eight hours to work,
eight hours to play,
eight hours to sleep
eight shillings a day

1OLIVEIRA, Denise C. et al. Futuro e liberdade: o trabalho e a instituição escolar nas representações
sociais de adolescentes. Revista Estudos de Psicologia, Natal, v. 6, n. 2, p. 245-258, 2001 .
Disponível em: <www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1981-
77462010000300004&lang=pt>.Acesso em: 03/06/2013
2MARINHO, I. et al. Curso de fundamentos e técnica da recreação. Rio de Janeiro: Baptista de
Souza, 1955.
 A conquista pelas oito horas de trabalho, propicia o surgimento do lazer na
contemporaneidade, lazer este que se reveste de inúmeros significados, conforme a
sociedade, a época histórica, e os valores compartilhados pelas pessoas. Dentro
deste pequeno contexto histórico cito a definição de lazer do professor Marcellino
(1995, p.17)
O lazer é por mim entendido como a cultura – compreendida no seu sentido
mais amplo – vivenciada (praticada ou fruída) no “tempo disponível”. É
fundamental, como traço definidor, o caráter “desinteressado” dessa
vivência. Não se busca, pelo menos basicamente, outra recompensa além
da satisfação provocada pela situação. A “disponibilidade de tempo significa
possibilidade de opção pela atividade prática ou contemplativa”(idem 1990,
p.31). Essa cultura vivenciada no “tempo disponível” não é considerada em
contraposição, mas em estreita ligação com o trabalho e com as demais
esferas da vida social, combinando os aspectos tempo e atividade. (ibid,
p.16)

TIPOS DE LAZER

O lazer se consolida no século 20, principalmente pela luta dos

trabalhadores, como relata Marcelllino (2002, p.60): “A História tem demonstrado
que a conquista crescente do tempo de lazer é uma vitória dos trabalhadores em
suas reivindicações e lutas.” Esta conquista, e o desenvolvimento cultural e
tecnológico, ampliam o campo do lazer, este passa a ser uma opção na vida das
pessoas e nos últimos anos, com o acesso as novas tecnologias, melhora
econômica da população brasileira, este lazer está mais presente, acessível e em
casos específicos, mais barato economicamente.
O mundo, com as novas tecnologias, as tecnologias da informação, está
constantemente mudando, as pessoas tem mais acesso a informação, nunca se
produziu tanto como na última década, tanto material, como imaterialmente. O lazer
não ficou a parte deste processo, nos últimos anos, sua oferta aumentou, se
expandiu em inúmeras atividades que proporcionam satisfação a inúmeros grupos
de pessoas.
Marcellino (2002, p.18) divide estas atividades em áreas, sendo: “A
classificação mais aceita é que distingue seis áreas fundamentais: os interesses
artísticos, os intelectuais, os físicos, os manuais, os turísticos e os sociais.”
No interesse artístico o domínio é o imaginário (imagens, emoções,
sentimentos), seu conteúdo é estético. O interesse intelectual busca o contato com o
real, o racional (cursos, leitura). Os interesses físicos, o movimento é a expressão
primordial (esportes, exercício físico, lutas, danças, ginástica, jogos, brincadeiras,
passeios, pesca, e outros). O campo das áreas manuais trabalha com a
manipulação na transformação de objetos e materiais (artesanato, bricolage,
jardinagem). Os interesses turísticos tratam sobre novos lugares, novas pessoas,
novas culturas em outro espaço geográfico (passeios, viagens). Os de interesse
social abrangem seu convívio social, de relacionamento (bailes, bares, shows, cafés,
redes sociais, internet). (MARCELLINO, 2002 p.18)

ALÉM DO TRABALHO NA ADOLESCÊNCIA: CONTINUIDADE DOS ESTUDOS –

ENSINO SUPERIOR E RENDA AGREGADA

A educação é um dos pilares da atual sociedade contemporânea, ela se

expandiu longitudinalmente, onde o aperfeiçoamento pessoal é uma constante na
vida de muitos trabalhadores, não se limitando somente a sua formação acadêmica,
mas uma formação continuada para acompanhar as mudanças em vários campos
da vida. Para o estudante do ensino médio, jovem que em muitos casos não definiu
um rumo para seu futuro, por falta de estímulos ou informação, a transição do ensino
médio para a universidade, muitas vezes, é interrompida parcial ou totalmente pela
vivência do trabalho.
O trabalho entra com força neste período da vida do jovem, muitas vezes
interrompendo parcialmente sua vida estudantil, não concluindo o ensino médio e
tão pouco possibilitado em seguir para um curso superior. Estudos recentes de
renda do trabalhador vinculados a educação, afirmam que cada ano de estudo
agrega um percentual maior a seu salário, como afirma Neri (2008, p.38)
“Analisando hoje a população em idade ativa, o crescimento do salário chega a
15,07% por cada ano adicional de estudo (variando de R$ 402 para aqueles sem
instrução a R$ 5027 para os que tem 18 anos de estudo) e a taxa de ocupação
cresce 3,38%.”
MATERIAL DIDÁTICO

ATIVIDADE 01

DIVULGAÇÃO PARA O CORPO DOCENTE E FUNCIONÁRIOS DO C. E. MÁXIMO

A. ASINELLI DO PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Objetivo:

Socializar o projeto para os professores e funcionários do colégio, para que estes

tomem ciência das intervenções propostas.

Público Alvo:

Professores e funcionários do colégio.

Encaminhamento metodológico:

Apresentação oral na semana pedagógica de julho de 2013 (25/07), do arquivo de

slides para os professores e funcionários. Explanação resumida do projeto, com
ênfase nas 11 etapas de aplicação do mesmo.

Materiais:

Arquivo de slides (Impress/Power Point), computador, projetor multimídia.

(Apêndice 1)
ATIVIDADE 02

CONCEITO DE LAZER, TIPOS DE LAZER, ESPAÇOS DE LAZER, E A

IMPORTÃNCIA DO LAZER NO COTIDIANO DAS PESSOAS

Objetivo:

Transmitir os conceitos de lazer, tipos de lazer, espaços de lazer e a importância do

lazer no cotidiano das pessoas, referenciando o conhecimento científico
contemporâneo.

Público Alvo:

3 grupos:

1 – alunos do 1º Ano do E.M.;

2 – alunos do 2º Ano do E.M.;

3 – alunos do 3º Ano do E.M..

Encaminhamento metodológico:

Essa atividade será desenvolvida em 2 etapas:

A primeira etapa é uma aula prática que será realizada em uma praça próxima ao
colégio. Neste local temos um ótimo espaço físico e alguns equipamentos para
atividades físicas (quadra de futebol de areia, quadra poliesportiva, parquinho,
gramado). Será levado para lá materiais diversos, como: bolas, raquetes, cordas,
arcos, livros, revistas. Pediremos que os alunos levam instrumentos musicais,
celulares. Durante o tempo de 2 aulas (1 hora e quarenta minutos), os alunos de
forma livre, escolherão as atividades que desejam fazer.

A segunda etapa será uma aula teórica, com os conceitos sendo trabalhados em
sala de aula, partindo do senso comum para o conhecimento científico/teórico.

A segunda etapa será desenvolvida na sala de aula, com a exposição teórica dos
conceitos
Materiais:

Primeira etapa: bolas, raquetes, arcos, cordas, revistas, livros, instrumentos

musicais.

Segunda etapa: arquivo de slides (Impress/Power Point), pendrive, TV pendrive.

(Apêndice 2)

ATIVIDADE 03

QUESTIONÁRIO TRABALHO, LAZER E EDUCAÇÃO

Objetivo:

Coletar dados sobre as relações de trabalho, lazer e educação dos alunos do ensino
médio do colégio.

Público Alvo:

Todos os alunos do Ensino Médio Regular (período da manhã).

Encaminhamento metodológico:

Coleta de dados dos alunos do ensino médio, através de um questionário contendo

7 perguntas, questionário elaborado no Google drive
(https://docs.google.com/forms/d/10eFcZYycCplFCr652uFn8spdkMbCfx5YBKpT_Zk
UQJI/edit). Será coletado numa primeira ação os endereços eletrônicos dos alunos
do ensino médio (por turma), depois no laboratório de informática do colégio, será
enviado este questionário para o grupo correspondente (turma que será aplicado o
questionário) e estes responderão as 7 perguntas. Depois de realizada essa
atividade com todas as turmas será feita a análise das respostas com a ajuda do
próprio questionário/programa.
Materiais:

Questionário elaborado, sala de informática (20 computadores), folhas para coleta

dos endereços eletrônicos dos alunos (e-mail). (Apêndice 3)

ATIVIDADE 04

ARTICULAÇÃO DOS SEGMENTOS DO COLÉGIO: SECRETARIA, PEDAGOGIA E

PROFESSORES

Objetivo:

Coletar informações na secretaria do colégio, no setor pedagógico sobre os alunos

do ensino médio trabalhadores, confrontando com os dados levantados na pesquisa,
fazendo através deste conjunto de informações a articulação destes segmentos para
melhor compreensão da situação e busca de ações que minimizem e auxiliem estes
estudantes e também os professores na sua atuação no colégio. Exercer a
comunicação mais ativa nestes segmentos.

Público Alvo:

Secretaria do colégio, setor pedagógico e professores do ensino médio.

Encaminhamento metodológico:

Coletar informações na secretaria e no setor pedagógico do colégio sobre alunos

trabalhadores do ensino médio regular (manhã), e as ações que o colégio já exerce
sobre este fato. Buscar uma melhor articulação e comunicação entre os segmentos
(secretaria, setor pedagógico e professores). Explicitar através de gráficos,
comunicados, informações sobre estes alunos, expostas nas salas dos professores,
secretaria e setor pedagógico, para um melhor conhecimento e acompanhamento
destes alunos.
Materiais:

Folhas sulfite para produzir gráficos, comunicados.

ATIVIDADE 05

MAPEAMENTO DOS LOCAIS DE LAZER DO BAIRRO UBERABA DE CIMA –

CURITIBA-PR

Objetivo:

Mapear os locais de lazer do Bairro Uberaba de Cima, tirando fotos destes locais,
registrando sua localização, para construir um banco de dados dos locais de lazer e
mapas e painéis sobre os locais de lazer.

Público Alvo:

Alunos do 2º Ano do ensino médio.

Encaminhamento metodológico:

Antes do começo da atividade o professor criará com o auxilio do Facebook, um

grupo fechado (Locais de Lazer do Uberaba de Cima), inserindo todos os alunos
neste grupo, para realizar esta atividade. Essa atividade será realizada em duplas
pelos alunos. Um aluno da dupla, deverá ter um celular com câmera, ou uma
máquina fotográfica, para registrar através de uma imagem o local de lazer. O
trabalho consiste em a dupla fotografar e registrar o endereço de dois locais de lazer
do bairro Uberaba de Cima.(Não será permitido a dupla postar e fotografar sua casa
– ex.: assistir TV, jogar videogame)
Fotografou e registrou, a dupla deverá postar no grupo do facebook seus locais de
lazer, se um, ou os dois locais já foram postados a dupla deverá ir novamente a
campo e localizar novos locais para completar seu trabalho. O trabalho terá êxito
quando a dupla postar dois locais inéditos de lazer. Para realizar esta primeira etapa
do trabalho a dupla terá três semanas após a abertura do grupo no Facebook. Será
incentivado a participação dos alunos comentando os locais de lazer que seus
colegas registraram.
A segunda etapa será a construção de um mapa para divulgar estes locais de lazer
do bairro, divulgando esses locais para a comunidade escolar.

Materiais:
Celulares com câmera para fotos ou máquina fotográfica digital (1 para uma dupla
de alunos).
Computador no colégio para acesso à internet (Facebook).
Cartolinas-canetas-fotos-mapas.

ATIVIDADE 06
ENTREVISTA COM UMA PARENTE MAIS VELHO E UM MAIS NOVO SOBRE AS
ATIVIDADES DE LAZER QUE REALIZAVAM E REALIZAM ATUALMENTE

Objetivo:
Identificar as atividades de lazer que as pessoas mais velhas realizavam e as da
atual geração realizam.

Público Alvo:
Alunos do 1º Ano do ensino médio regular.

Encaminhamento metodológico:
Realizar um levantamento de dados sobre as atividades de lazer de parentes mais
velhos (pais, tios, avós) e de parentes mais novos (primos, sobrinhos). Essa
atividade será individual, na forma de uma entrevista simples com duas pessoas da
família, onde responderão três atividades de lazer que mais gostavam ou gostam de
fazer. Depois será feito em sala, no grande grupo um levantamento destas
atividades e da quantidade que surgiram na entrevista, produzindo um quadro das
atividades de lazer dos parentes mais velhos e outro quadro das atividades de lazer
dos parentes mais novos, em formato de cartaz.

Materiais:
Cartolinas, canetinhas, cola, revistas. Questionário investigativo. (Apêndice 4)
ATIVIDADE 07
PALESTRA PROFERIDA POR EX-ALUNOS PARA TODAS AS TURMAS DO
ENSINO MÉDIO REGULAR SOBRE SUAS EXPERIÊNCIAS DE VIDA NO
TRABALHO E NOS ESTUDOS APÓS DEIXAREM O COLÉGIO

Objetivo:
Ex-alunos explanarão suas experiências de vida, no trabalho e no curso superior,
fazendo um depoimento sobre por que deram continuidade em seus estudos após o
Ensino Médio.

Público Alvo:
Todos os alunos do Ensino Médio Regular do turno da manhã.

Encaminhamento metodológico:
Será realizada uma palestra com dois ex-alunos do colégio, que falarão de suas
experiências de vida na esfera do trabalho e do estudo no nível superior. A proposta
é que cada ex-aluno fale por 15 minutos, totalizando 30 minutos de palestra, e mais
10 minutos para perguntas dos alunos. Esta atividade será realizada para 3 grupos
(1º Ano, 2º Ano e 3º Ano), para se adequar ao espaço físico do salão do colégio.

Materiais:
Microfone, caixa amplificadora.

ATIVIDADE 08
AULA TEÓRICA SOBRE CONTINUIDADE DOS ESTUDOS, RENDA AGREGADA
E CRESCIMENTO PESSOAL

Objetivo:
Demonstrar através das últimas pesquisas e dados estatísticos, que a continuidade
dos estudos (término do Ensino Médio, Ensino Superior e uma pós-Graduação),
possibilita na média ganhos de renda e de crescimento pessoal.
Público Alvo:
Todos os alunos do Ensino Médio.

Encaminhamento Metodológico:
Expor aos alunos as últimas pesquisas, que demonstram que cada ano de estudo
agrega renda em seu trabalho. Em cada turma, formar grupos de 4 a 5 alunos, que
receberão uma cartela com as pesquisas (dados da pesquisa sistematizada pelo
CPS/IBRE/FGV a partir de microdados do PNDA/IBGE), o grupo deverá analisar as
tabelas e responder e registrar 3 questões problematizadoras (20 minutos para esta
tarefa), depois formaremos um grande grupo e será exposta as respostas e feito um
debate para síntese do trabalho e da discussão sobre estas questões (20 minutos).

Materiais:
Cartelas com os dados da pesquisa (Anexo 1), papel sulfite, canetas, quadro-negro,
giz.

ATIVIDADE 09

ATIVIDADE PRÁTICA DE LAZER COM OS ALUNOS DO 3º ANO DO E.M.

Objetivo:

Propiciar aos alunos do 3º Ano do E.M. uma vivência fora do colégio de uma
atividade de lazer.

Público Alvo:

Alunos do 3º Ano do Ensino Médio Regular da Manhã.

Encaminhamento Metodológico:

Propiciar aos alunos a vivência de uma atividade de lazer, uma sessão de cinema ou
de teatro, fora do espaço do colégio a ser definida e de preferência no contraturno
das aulas (tarde ou noite) 1º Semestre de 2014.

Materiais:

Transporte para os alunos.

ATIVIDADE 10

AVALIAÇÃO DOS ALUNOS SOBRE O PROJETO DE LAZER, TRABALHO E

EDUCAÇÃO

Objetivos:

Avaliar se ocorreu uma mudança de atitude dos alunos em relação ao seu lazer,
trabalho e educação.

Público Alvo:

Todos os alunos do Ensino Médio Regular da manhã.

Encaminhamento Metodológico:

Realizar uma avaliação em cada turma do ensino médio regular da manhã, expondo
aos alunos questões geradoras para incitar o debate sobre o projeto em si e as
mudanças de comportamento que este se propunha.

Materiais:

Quadro-negro.
APÊNDICES

1. SLIDES PARA APRESENTAÇÃO PARA PROFESSORES E FUNCIONÁRIOS

PROGRAMA DE
DESENVOLVIMENTO
EDUCACIONAL-PDE 2013
“O ALUNO TRABALHADOR DO ENSINO MÉDIO
REGULAR: RELAÇÕES ENTRE EDUCAÇÃO,
TRABALHO E LAZER”

CLAUDINEY C. SAYDE

ORIENTADOR: DR. MARCELO SILVA DA SILVA –

UFPR LITORAL
1
JUSTIFICATIVA
Muitos alunos ao atingirem a idade de
14 anos começam a exercer um estágio,
como forma de conquista de uma renda
extra para a família, afirmação social ou
até para ampliar seus conhecimentos em
uma área específica. Percebemos que na
grande maioria estes jovens, apresentam
uma queda qualitativa e quantitativa em
suas participações na vida escolar.

No contexto escolar, muitos alunos do

Ensino Médio regular têm a
oportunidade de ingressar no universo
do trabalho, e transformam sua rotina de
vida e tempo, se antes estes jovens, que
estudam pelo período da manhã, tinham
as tardes livres, com o começo do
trabalho, este tempo “livre” da tarde será
preenchido pelo tempo do trabalho.

3
 O jovem, participa de várias atividades
sociais em grupo ou individuais,
proporcionando sua interação social.
Nessa nova caminhada, o lazer começa
a fazer parte mais intensa de sua vida,
seja através de atividades culturais,
como cinemas, teatros, festas, shows,
seja com atividades esportivas, seja
como atividades de lutas, danças,
jardinagem, artesanato, leituras, que
lhes interessam e proporcionam prazer.
4

PROBLEMA
Como a escola em seu conjunto e a disciplina
de Educação Física em particular, podem
contribuir para criar espaços de discussão e
conscientização dos alunos, do Ensino Médio
regular, trabalhadores e futuros trabalhadores
sobre suas relações de educação, trabalho e
lazer?

5
OBJETIVO GERAL

Criar espaços de discussão e conscientização

para os alunos do Ensino Médio Regular do
Colégio Máximo Atílio Asinelli, sobre as relações
entre a educação, o trabalho e o lazer e a
importância de cada uma em suas vidas.

ESTRATÉGIAS DE AÇÃO
 A 1ª etapa deste projeto é a divulgação do
mesmo com os professores do colégio e em
especial com os que atuam no ensino médio
regular, explicitando as estratégias de ação e
espaços de colaboração para efetuar e
aperfeiçoar sua intervenção teórico-prática.

7
 A 2ª etapa será realizada com todas as turmas do
ensino médio, onde será trabalhado em uma
exposição teórica o conceito de lazer, tipos de
lazer, espaços de lazer e a importância do lazer
no cotidiano das pessoas.
 A 3ª etapa será também realizada com todos os
alunos do ensino médio, onde será aplicado um
questionário para diagnose dos alunos que
trabalham, que tipo de trabalho exercem, se
formal ou informal, e as atividades de lazer em
seu tempo disponível.

 A 4ª etapa será de articulação dos segmentos do

colégio, secretaria, setor pedagógico, professores
do ensino médio, para conhecimento e
acompanhamento destes alunos que trabalham
após seu tempo do colégio.

 A 5ª etapa será um trabalho com os alunos do 3º

ano, com o objetivo de identificar os locais de
lazer do bairro do Uberaba de Cima, produzindo
um material de consulta e divulgação para a
comunidade escolar.

9
 A 6ª etapa consiste em um trabalho de
levantamento, junto à comunidade (entrevista
com um parente mais velho e um parente mais
novo), das atividades de lazer que realizavam e
realizam atualmente.

 A 7ª etapa é uma atividade de alcance coletivo,

uma palestra com todos os alunos do ensino
médio, proferida por ex-alunos, sobre suas
experiências de vida no trabalho e nos estudos
após deixarem o colégio.

10

A 8ª etapa se articula com a 7ª etapa e é

uma exposição teórica sobre a
importância da continuidade dos estudos
para contribuir com seu crescimento
pessoal e renda agregada, não
desconsiderando a importância do
trabalho, mas que estudar é um forte
componente de crescimento econômico
e profissional. Esta atividade será
desenvolvida em todas as turmas do
ensino médio.
11
A 9ª etapa será uma atividade prática de
lazer com as turmas do 3º ano,
desenvolvida fora do colégio, como
assistir a um filme ou a uma peça de
teatro.
A 10ª etapa desta intervenção será uma
avaliação com as turmas sobre as aulas,
os conceitos teóricos e as propostas de
mudança de comportamento sugeridas
no projeto.
12

A 11ª etapa será a sistematização final

das observações e ações realizadas na
forma de um relatório final e de um artigo
científico.

13
2. CONCEITO DE LAZER, TIPOS DE LAZER, ESPAÇOS DE LAZER, E A
IMPORTÃNCIA DO LAZER NO COTIDIANO DAS PESSOAS

LAZER
PDE 2013

“O ALUNO TRABALHADOR DO ENSINO MÉDIO

REGULAR: RELAÇÕES ENTRE EDUCAÇÃO,
TRABALHO E LAZER”

PROF. CLAUDINEY C. SAYDE

PROFESSOR ORIENTADOR: PROF. DR. MARCELO
SILVA DA SILVA
1

1. O QUE É LAZER:
Como diz o professor Marcellino (1995,
p.17):
O lazer é por mim entendido como a cultura –
compreendida no seu sentido mais amplo –
vivenciada (praticada ou fruída) no “tempo
disponível”.
disponível” É fundamental, como traço definidor,
o caráter “desinteressado” dessa vivência..Não se
busca, pelo menos basicamente, outra recompensa
além da satisfação provocada pela situação.
2
A “disponibilidade de tempo significa
possibilidade de opção pela atividade
prática ou contemplativa”. Essa cultura
vivenciada no “tempo disponível” não é
considerada em contraposição, mas em
estreita ligação com o trabalho e com as
demais esferas da vida social, combinando
os aspectos tempo e atividade.
3

2. TIPOS DE LAZER:
Marcellino (2002, p.18) divide estas

atividades em áreas, sendo: “A classificação

mais aceita é que distingue seis áreas

fundamentais: os interesses artísticos, os

intelectuais, os físicos, os manuais, os

turísticos e os sociais.” 4
2.1 INTERESSES ARTÍSTICOS:
O domínio é o imaginário (imagens, emoções,

sentimentos), seu conteúdo é estético.

2.2 INTERESSES INTELECTUAIS

Busca o contato com o real, o racional (cursos,

leitura).

6
2.3 INTERESSES FÍSICOS
O movimento é a expressão primordial

(esportes, exercício físico, lutas, danças,

ginástica, jogos, brincadeiras, passeios,

pesca, e outros).

2.4 INTERESSES MANUAIS

O campo das áreas manuais trabalha com a

manipulação na transformação de objetos e

materiais (artesanato, bricolage,

jardinagem).

8
2.5 INTERESSES TURÍSTICOS
Tratam sobre novos lugares, novas pessoas,

novas culturas em outro espaço geográfico

(passeios, viagens).

2.6 INTERESSES SOCIAIS

Abrangem seu convívio social, de

relacionamento (bailes, bares, shows, cafés,

redes sociais, internet).

10
 3. ESPAÇOS DE LAZER
➢
SUA CASA;
➢
PARQUES, PRAÇAS;
➢
TEATROS, MUSEUS, BIBLIOTECAS;
➢
ACADEMIAS DE GINÁSTICA, LUTAS;
➢
PRAIAS, CAMPO, MONTANHA, TERRENOS;
➢
CLUBES, ASSOCIAÇÕES;
➢
BARES, DANCETERIAS;
➢
CINEMAS, SHOPPING CENTERS;
➢
ESTÁDIOS, GINÁSIOS, EQUIPAMENTOS
ESPORTIVOS;
➢
LOCAIS DE CULTO RELIGIOSO; 11

4. IMPORTÂNCIA DO LAZER
O lazer amplia seu mundo cultural, abre
novas perspectivas, estimula contatos sociais
com pessoas que gostam de atividades
parecidas, faz você aprender outros
conhecimentos, desestressa, nas atividades
físicas amplia seu acervo motor, melhora suas
valências físicas, contribui para sua saúde
mental e física.

12
3. QUESTIONÁRIO ON-LINE PARA OS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO REGULAR
4. QUESTIONÁRIO PARA O TRABALHO

QUESTIONÁRIO – ATIVIDADES DE LAZER

NOME DO PARENTE MAIS VELHO: ______________________________________

PARENTESCO: ______________________________________________________

CITE 3 ATIVIDADES DE LAZER QUE REALIZAVAM EM SUA

INFÂNCIA/JUVENTUDE?

1.__________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________

3.__________________________________________________________________

NOME DO PARENTE MAIS NOVO (12 à 25 anos): __________________________

PARENTESCO: ______________________________________________________
CITE 3 ATIVIDADES DE LAZER QUE REALIZAVAM OU REALIZAM?

1.__________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________

3.__________________________________________________________________

SUGESTÕES DE ATIVIDADES DE LAZER

Esportes (futebol, futsal, voleibol, basquetebol, outro)

Lutas (M.M.A, Jiu-jitsu, capoeira, judô, karatê, boxe, outra)
Esportes radicais (skate, patins, surf, alpinismo, bike bmx, outro)
Escutar música
Leitura de livros, revistas, gibis
Caminhadas
Ir ao cinema
Shows de música
Sair com amigos para passeio, bares
Ir ao seu local religioso
Dançar
Assistir TV
Artesanato
Cuidar de animais, plantas
Tocar um instrumento musical
Namorar, paquerar
Internet (redes sociais)
Musculação
Ginástica de acadêmia
Estudar, pesquisar (casa, biblioteca, internet)
Jogar videogame
Ir ao shopping center
Pintar, desenhar
Teatro, museus
Estudar, pesquisar (casa, biblioteca, internet)
ANEXOS
1.

Tabela – Impactos Trabalhistas da Educação – Ciclo de Formação

Nível+Alto Cursado Taxa de Salário Jornada Salário-hora

Ocupação Semanal
Analfabetos 59,85 392,14 37,81 2,42
Fundamental 63,62 604,22 40,38 3,49
Médio 68,44 847,41 41,35 4,78
Superior 78,69 1728,15 38,11 10,58
Pós-Graduação 86,39 3469,40 39,13 20,69
Fonte:CPS/IBRE/FGV a partir de microdados da PNDA/IBGE

Tabela – Impactos Trabalhistas da Educação – Período anual

Anos de Estudos Taxa de Ocupação Salário Jornada Semanal Salário-Hora

Completos Trabalho Principal
ed_0 59,85 392,14 37,81 2,42
ed_1 65,72 417,48 38,59 2,52
ed_2 64,86 451,27 38,45 2,74
ed_3 65,48 509,52 39,03 3,05
ed_4 66,00 611,75 40,20 3,55
ed_5 65,67 582,60 40,89 3,32
ed_6 60,16 586,53 40,70 3,36
ed_7 58,56 612,33 40,65 3,51
ed_8 62,20 717,11 41,45 4,04
ed_9 53,13 566,04 39,02 3,38
ed_10 56,67 637,33 40,08 3,71
ed_11 73,29 910,09 41,83 5,08
ed_12 71,35 1083,35 38,45 6,57
ed_13 74,42 1293,94 38,40 7,86
ed_14 77,73 1413,62 36,92 8,93
ed_15 83,58 2194,54 38,29 13,37
ed_16 85,40 3247,41 39,81 19,03
ed_17 86,55 3451,84 37,61 21,42
ed_18 90,73 4454,69 38,06 27,31
Fonte:CPS/IBRE/FGV a partir de microdados da PNDA/IBGE
REFERÊNCIAS

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE). Censo 2010:

trabalho infantil. Rio de Janeiro, 2010. Disponível em: <
http://censo2010.ibge.gov.br/apps/trabalhoinfantil/index.html> Acesso em 5/6/2013.

______. Censo 2010: cidades@Curitiba. Rio de Janeiro, 2010. Disponível em

<http://www.ibge.gov.br/estadosat/perfil.php?sigla=pr#> Acesso em 11/6/2013.

GOMES, L. C. Lazer, trabalho e educação: relações históricas, questões

contemporâneas. 2. ed. rev. e ampl. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2008.

MARCELLINO, N. C. Estudos do lazer: uma introdução. 3. ed. Campinas: Autores

Associados, 2002.

MARCELLINO, N. C.(Org). Lazer: formação e atuação profissional. Campinas:

Papirus,1995.

NERI, M. C. (Coord.). Você no mercado de trabalho. Rio de Janeiro: FGV/IBRE,

CPS, 2008. Disponível em: <www.cps.fgv.br/cps/iv/> Acesso em 01/6/2013.

NOVAES, R. Os jovens de hoje: contextos, diferenças e trajetórias. In: MENDES DE

ALMEIDA M. I.; EUGENIO F. (Orgs). Culturas jovens: novos mapas do afeto. Rio
de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.

RIZZO, C.B da S.; CHAMON, E.M.Q. de O. O sentido do trabalho para o

adolescente trabalhador. Trabalho, Educação e Saúde, Rio de Janeiro, v.8, n.3,
2010. Disponível em: <www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1981-
770000300004&lang=pt> Acesso em: 03/6/2013.