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RESUMO
This research has as main objective to emphasize the pedagogical actions taken in
the State School Ana Maria de Oliveira Tissiani designed to meet the students after
completing the elementary school had no guarantee continuity in their studies.
Pedagogical actions developed in the school unit aims to provide improvements in
teaching conditions existing school in the settlement seeking new perspectives and
ideas focused on education in the field. All educational activities are guided by the
principles of inclusive education, seeking to quality education for all thus meeting the
aspirations of education in the field, therefore, aims also form citizens capable of
building their own identity, knowledge and their own citizenship, having a field of
education in the field and to the field, strengthening these family members in the
field. A curriculum critical perspective, the curriculum organization is related to the
social class condition of the subject and relations of power and control that are
established Therefore, it is not only a defense to the integrated, but think of the
relationship between curriculum organization and social stratification . So to reach a
liberating education, it is necessary that vinculums our classroom work with social
transformation. And this goes beyond the school environment because all this means
understanding the social context of teaching. Understand the social context of
teaching also means experiencing inclusive education supported the formation of
citizens able to understand globalization respecting all parameters of conservation
and environmental sustainability. Therefore, the education field must have
pedagogical proposals that value in the organization of education, cultural diversity
and the processes of interaction and transformation of the field, so the school also
offer the EJA Field / pedagogy by alternation. Access to scientific and technological
progress thus contributing to the improvement of living conditions in the field. We are
still building the education field, it has a lot to improve, but at every moment we are
building a better job.
A modalidade EJA trabalha com alunos que por muito tempo não tiveram
chances de estudar. Portanto, seu ritmo e seu tempo são bem mais lentos dos que
os alunos da escola regular, bem como as suas condições físicas (principalmente a
visão). A principal dificuldade que encontramos, foi um enorme complexo de
inferioridade, justamente por “não ter estudo”. O primeiro item a ser trabalhado foi a
construção ou reconstrução da identidade, que coloca esse aluno em condições
iguais às pessoas da cidade, com os mesmos direitos e deveres. Para a construção
da identidade a linguagem é fundamental. A primeira coisa que os identifica de
maneira pejorativa é o seu modo de falar. A linguística nos assegura que não existe
falares errados, mas, sim, diferentes. São as variações linguísticas. Porém é preciso
saber que quando eles falam com o gerente de banco, o prefeito, o juiz ou outra
autoridade a linguagem tem que ser diferente. Existe uma linguagem certa para
cada ocasião. O amor pelo local em que vivem é outro fator para a formação da
identidade. O aluno não pode ter vergonha de dizer que mora no campo, mas ter
orgulho disso. A autoestima estava muito baixa. A educação por si só não
transforma o mundo, mas, transforma as pessoas que transformarão o mundo.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
É evidente que propostas educacionais como essa deve estar inseridas num
contexto de desenvolvimento rural do município e contar com a participação ativa de
todas as entidades organizadas, pois a escola sozinha não resolverá os diversos
problemas enfrentados no meio rural, mas ela pode se constituir em um núcleo
central de aglutinação de forças e esforços para a sua resolução.