FACULDADE ANHANGUERA

PEDAGOGIA EAD

VANESSA DE PAIVA RIBEIRO BARBOSA

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR

INDIVIDUAL
SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)

São José dos Campos

2022
 VANESSA DE PAIVA RIBEIRO BARBOSA

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR

INDIVIDUAL
SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)

Relatório apresentado à Faculdade Anhanguera, como

requisito Atividades Interdisciplinar – Semana da Cultura,
curso de Pedagogia EAD.

São José dos Campos

2022
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO...........................................................................................4
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................11
4 REFERÊNCIAS....................................................................................................12
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1 INTRODUÇÃO

Gabriela é pedagoga e atua como professora nos anos iniciais do

ensino fundamental, em uma escola que deu continuidade ao ano letivo por meio do
ensino remoto.
Os alunos e os professores já se adaptaram a esse contexto, mas
Gabriela percebeu que eles estão um pouco desmotivados e cansados da rotina
escolar.
Além disso, a professora também notou que as relações culturais e
artísticas estão sendo pouco exploradas no contexto de ensino e de aprendizagem.
A partir dessas percepções, a professora apresentou à coordenação
pedagógica uma proposta de realizar uma Semana Cultural Virtual, com o objetivo
de oportunizar aos alunos o contato com diferentes expressões artísticas,
viabilizando uma reflexão cultural, artística e social a partir das apresentações
realizadas, motivando a participação dos alunos nas atividades escolares remotas.
A coordenação pedagógica adorou a idéia, visto que também
percebeu a desmotivação dos alunos e convocou os professores para a construção
de um projeto interdisciplinar que viabilize a realização da Semana Cultural Virtual, a
qual deve considerar as questões culturais, lúdicas, artísticas e sociais que
perpassam a prática docente nessa etapa da educação.
Assim a proposta de trabalho desse semestre é de se colocar no
lugar dos professores para: construir uma proposta de Projeto interdisciplinar que
viabilize a realização de uma Semana Cultural Virtual voltada aos anos iniciais do
ensino fundamental.
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2 DESENVOLVIMENTO

Tema do projeto: Diversidade e respeito interpessoal.

Público-alvo: 2º ano do ensino fundamental.

Justificativa:
Faz-se necessário na Educação Infantil trabalhar assuntos de
relacionamento interpessoal, devido à socialização, e principalmente trabalhar o
respeito independente de raça, cor ou credo.

Objetivo geral:
O projeto tem como objetivo principal o relacionamento interpessoal,
isto é, o relacionamento sem preconceitos, respeitando as diferenças e as
semelhanças.

Objetivos específicos:
 Promover a socialização entre os alunos;
 Aprender a conviver com as diferenças;
 Propiciar situações de reflexões sobre diferenças e
semelhanças através de atividades.

Aprendizagem de Ciências Naturais

Atividade 1: Cultura africana
Objetivo: valorizar a cultura africana.

Materiais: objeto da cultura africana

Desenvolvimento da atividade
1. Cada aluno deverá trazer de casa um objeto, uma figura ou
um alimento que pertence à cultura africana;
2. O objeto, ou figura será apresentado aos amigos e qual é a
utilidade dele, explicando como se usa.
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Nessa aula online de 50 minutos da Semana Cultura Virtual os

alunos irão pensar na valorização da cultura afro-brasileira é promover uma reflexão
sobre um imenso universo a ser descoberto, ressignificado e reapropriado
pelas
crianças no dia a dia, para além da sala de aula. Nesse sentido, esta sequência
didática tem por objetivo elucidar questões como a escravidão, as influências
africanas na constituição do povo brasileiro (alimentação, música, linguagem) e o
respeito entre as diferenças.
Organize os alunos em roda para promover a leitura de dois livros
que tratam da cultura afro-brasileira. Eles contam histórias de amizade entre
crianças no
tempo da escravidão. Em “A Botija de Ouro”, a relação de amizade se torna a força
para que os personagens, com base nas próprias realidades sociais, lutassem
contra a escravidão. Em “O Presente de Ossanha”, a cultura africana é vista como
instrumento de libertação e de construção de um povo.

Legislação Educacional
A Escola tem por objetivo “proporcionar aos educandos a formação
necessária para o desenvolvimento de suas habilidades visando à autorrealização,
preparação para o exercício consciente da cidadania e continuidade aos estudos”,
(Carneiro, 1998, p. 31, Lei nº 9394/1996).
A interação em qualquer ambiente nasce da aceitação do outro onde
o respeito e o acolhimento facilita a convivência entre os seres humanos.
Na escola, o ambiente das relações interpessoais, deve estar
focalizando a constituição do eu, a compreensão do indivíduo com suas diferenças e
qualidades, para ter condições de vida nos grupos.

Metodologia, Educação e Artes

Atividade 2: Painéis-reflexão das cores
Objetivo: conscientizar que as cores e dão vida a vida

Materiais: cartolinas, revistas velhas, cola, tesoura.

Desenvolvimento da atividade
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1. Divida a sala em grupos;

2. Cada grupo irá criar dois painéis, sendo um com figuras
diferentes, mas da mesma cor e outro de figuras diferentes e
de cores diferentes;
3. Será feito um grande mural com os painéis e com uma
pergunta. Em qual mundo você vive: No mundo
Monocromático ou no mundo das cores e das diferenças?
4. Aproveite este momento para fazer uma reflexão sobre a
semana da consciência negra, questione:
“E se todos tivessem que usar o mesmo tipo de roupa mesma
cor?”
“Se todos tivessem o mesmo corte de cabelo”.

Nessa aula online de 50 minutos da Semana Cultura Virtual os

alunos poderão criar desenho livre utilizando materiais diversos sobre o que
entendem de cores, levando-os a uma reflexão sobre o ambiente em que vivem e
qual a visão possuem. No final irão exibir a arte na câmera e em fotos enviadas ao
grupo da turma. Além de ser arte, é um desafio para o raciocínio da criança, com a
finalidade de provocar uma reflexão sobre a arte, a cultura e a preservação do meio
ambiente. Possibilitando a vivência do processo de socialização, mediante a
participação dos envolvidos nas atividades da escola e da comunidade em que
vivem, utilizando uma técnica artística de forma consciente, produtiva e
educativa.

Práticas Pedagógicas em Pedagogia; Aprendizagem da Língua

Portuguesa; Literatura Infanto juvenil
Atividade 3: Interpretando cenas
Objetivo: conscientizar os alunos de que a sociedade é
feita de pessoas diferentes, desenvolver a interpretação de imagens.

Material: cartelas com figuras (Cenas) de pessoas de diferentes

etnias.
Como desenvolver a atividade:
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1. Dividir a sala em equipes; o professor entrega para as

equipes palavras já recortadas;
2. As figuras são fixadas na lousa com fitas crepes o mesmo
número de equipes (6 grupos = 6 figuras).

Desenvolvimento:
1 Os grupos têm um tempo para analisar a figura e
deverá encontrar palavras, que interpretem ou que têm
características das figuras.
Observação: esta atividade pode ser feita com alunos acima
de 4 anos, usando figuras. Exemplo: no lugar de carinho o
professor faz um coração ou recorta uma figura de coração,
amizade – mãos dadas; alegria- um sorriso. Antes de
apresentar as figuras deverá explicar o que significa cada
figura interpretativa: coração, sorriso, etc.

Nessa aula online de 50 minutos da Semana Cultura Virtual

os alunos irão interpretar um texto com o tema interpretando
cenas, onde cada aluno receberá um texto com suas falas
no grupo de professores e pais, nesse processo durante a
aula o aluno utilizará as artes da aula anterior como
ambientação que remete a natureza. Nesse contexto, os
objetivos da prática docente envolvendo as três disciplinas
são viabilizar o acesso do educando ao universo dos textos
acessíveis, ensinando-os a interpretá-los, valorizar a função
social da língua, exercer a prática da leitura, participar e
compartilhar de situações cotidianas que estimulem o
conhecimento e aprendizagem através do letramento,
estimular o gosto pela leitura, inserir a leitura como prática
diária na vida do educando, propiciar o contato com os
diversos gêneros textuais, estimular a produção de textos e
histórias a partir das leituras dos livros e imagens, dramatizar
textos, reconhecer os diferentes tipos de linguagem. A
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intenção é que o educando se torne um leitor proficiente,

desenvolvendo competências para atuar na sociedade na
qual está inserido.

Atividade 4: Jogo das diferenças e semelhanças

Objetivo: fornecer aos alunos subsídios para entendam que somos
diferentes em algumas coisas, mas na verdade somos diferentes.
Material: nenhum
Como desenvolver a atividade:
1 Num pátio, ou quadra os alunos formarão filas indianas de
acordo com o pedido do professor:

Exemplos:
Os alunos deverão formar filas:
a. cabelos curtos, cabelos médios e cabelos longos;
b. quem gosta da cor azul, cor verde e cor rosa.
c. quem gosta de filme comédia, filme romântico e filme de
ação.
2 Depois será feito um debate sobre diferenças e semelhanças,
independente de raça e de cor. Deverá ser questionado para os
alunos se sabiam que alguns colegas tinham os mesmos gostos.

Nessa aula online de 50 minutos da Semana Cultura Virtual os

alunos
deverão criar ambiente e preservação contemplando o domínio da escrita do artigo
32, onde serão observadas as capacidades relacionadas ao mesmo, parágrafo I - o
desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno
domínio da leitura e da escrita; II - a compreensão do ambiente natural e social.

Recursos didáticos
Todos os recursos são digitais, através das tecnologias disponíveis que os
alunos/pais possuírem, como computador, tablet e celular.

Avaliação
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Avaliar o interesse e a participação do aluno nas atividades da

semana.
Perguntas abertas para estimular os alunos a explorar seus
pensamentos, sentimentos e opiniões, enquanto testam sua compreensão geral do
tópico.

Aprendizagem da Geografia e História

Atividade 5: Você é o personagem
Prepare a atividade
1 Crie um painel com personagens negros, não precisa ser
necessariamente os que as crianças conhecem (Pelezinho, A
menina bonita do laço de fita), pode até criar alguns;
2 Explique cada personagem para a classe: Quem é ele. Porque
ficou conhecido. O que ele faz ou fazia. (Pode apresentar
personagens infantis, como Pelezinho, A menina do laço de fita)
e se quiser pode criar alguns personagens. O ideal é ter um
personagem para cada grupo de até quatro crianças.

Desenvolvimento da atividade:
2 Cada grupo receberá um personagem;
3 Entregue uma folha de questões sobre o personagem para que
sejam completadas, os alunos deverão responder como se
fossem o personagem e também como se fosse uma entrevista.
Assim eles deverão se colocar no lugar do outro e ser criativos.
a. A cor que eu mais gosto é?
b. Tenho saudade?
c. O dia mais feliz da minha vida foi?
d. O que eu mais gosto em mim?
e. Admiro as pessoas que?
f. Meu melhor amigo é?

Nessa aula online de 50 minutos da Semana Cultura Virtual os

alunos
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têm como tarefa pesquisar e apresentar suas visões das diferentes dos tipos
folclores da sua região. O objetivo é de que possa desenvolver nos alunos
habilidades de investigação, criatividade, imaginação e tomada de decisão
coletiva, envolvem aprendizagem ativa para se envolver com questões e contexto,
por exemplo, dramatização de papéis, desenvolver o pensamento
autônomo e crítico, permitir que os alunos expressem opiniões e apresentarem
suas ideias a outros, usar uma variedade de recursos de texto e mídia, lidar
com questões difíceis e controversas onde há uma variedade de respostas
alternativas, encorajar os alunos a procurar criticamente em suas vidas
cotidianas e arredores e articular suas preocupações
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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A relação interpessoal é a forma como as pessoas

lidam com o seu meio social seja no ambiente familiar, na escola ou0020no trabalho.
Problemas de relacionamento geram conflitos e afetam diretamente
o desempenho das atividades.
Nesse sentido, o bom relacionamento interpessoal na escola é
tão importante quanto as atividades em si. Isso porque uma pessoa que
desenvolve suas habilidades, mas não consegue se relacionar, dificilmente
usará todo seu potencial e gerar bons resultados.
Depois do ambiente familiar, a escola é o local que
mais impacta na vida de uma criança e na formação da sua
personalidade. Por representarem uma figura de autoridade, os professores
são os grandes exemplos, e cada movimento positivo ou negativo reflete
diretamente nos alunos.
Quando constroem relações harmoniosas, os professores
incentivam e estimulam os alunos a fazerem o mesmo, criando um
ambiente favorável ao ensino, ao aprendizado e às trocas humanas.
Caso não tratem todos os alunos da mesma maneira,
entretanto, os professores podem incentivar o sentimento de rejeição, incapacidade
e baixa autoestima, além de favorecer a competitividade entre os alunos.
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4 REFERÊNCIAS

Texto 1: O Pedagogo docente e o ensino de Arte na Educação Infantil e nos

anos iniciais do Ensino Fundamental. LIMA, João Francisco Lopes de. O
Pedagogo docente e o ensino de Arte na Educação Infantil e nos anos iniciais
do Ensino Fundamental. Educação em Foco, Belo Horizonte, ano 23, n. 41,
set./dez. 2020. Disponível em:
https://revista.uemg.br/index.php/educacaoemfoco/article/view/4838.

Texto 2: Tecnologia na educação: ferramentas digitais facilitadoras da prática

docente. BARROSO, Felipe; ANTUNES, Mariana. Tecnologia na educação:
ferramentas digitais facilitadoras da prática docente. Pesquisa e debate em
educação, Juiz de Fora, v. 5, n. 1, 2015. Disponível em:
http://revistappgp.caedufjf.net/index.php/revista1/issue/view/12.

Texto 3: Interdisciplinaridade no contexto escolar: relato de uma atividade

envolvendo um estudo sobre diferentes países.
SANTOS, Melina Nymann dos.; ROSA, Cleci Teresinha Werner da; DARROZ,
Luiz Marcelo. Interdisciplinaridade no contexto escolar: relato de uma atividade
envolvendo um estudo sobre diferentes países. Vivências. Vol 15, n. 28: p. 135-
144, Mai. 2019. Disponível em:
http://revistas.uri.br/index.php/vivencias/article/view/21.

GOUVEA, E. N. Um espaço em construção, arte e sustentabilidade. REMEA -

Revista Eletrônica Do Mestrado Em Educação Ambiental, v. 31, n. 2, p. 73–88,
2014. Disponível em: <https://doi.org/10.14295/remea.v31i2.4634>.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/L9394.htm>.