EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1: DIVERSIDADE
Competências
› Linguagens (acadêmica): compreender e utilizar as variedades da Língua
Portuguesa, adequando seu uso às diferentes situações de interação social.
› Humanas (ético-estética): respeitar as diferenças sociais, econômicas, cultu-
rais, religiosas, comportamentais, entre outras.
› Matemática (política): valorizar a construção coletiva de saberes, compreen-
dendo que a busca de solução de problemas de qualquer natureza e abrangên-
cia está na troca de experiências e de conhecimentos e no diálogo, que pressu-
põe argumentação fundamentada, humildade e respeito.
› Linguagens (tecnológica): protagonizar a produção de textos que permitam a
socialização de informações, a discussão de temas e a apresentação de pontos
de vista, utilizando diferentes linguagens e recursos digitais.
Habilidades – Matriz Brasil Marista
› Identificar e acolher sentimentos, lembranças, memórias, saberes, crenças e
princípios de cada um e de cada família, garantindo aprendizagens significati-
vas e recíprocas. (Ensino Religioso)
› Identificar costumes, crenças e formas diversas de viver e de crer no cotidiano
escolar, com vistas a uma convivência respeitosa. (História)
› Realizar pesquisa, envolvendo variáveis categóricas e numéricas do interesse
próprio ou do grupo, num universo de até 50 elementos, e expressar os resulta-
dos por meio de textos. (Matemática)
› Organizar e comunicar dados coletados em pesquisas com representações pró-
prias ou convencionais, utilizando materiais de desenho, malhas quadriculadas
ou tecnologias educacionais, desenvolvendo a criatividade e a comunicação.
(Matemática)
CASA DE FORMAÇÃO L'HERMITAGE // CAMPANHA DA FRATERNIDADE 2024
Objetivo
Desenvolver a compreensão sobre a diversidade e a importância da Amizade
Social, através da leitura e da discussão do livro Diversidade, de Tatiana Belinky.
Material
Livro Diversidade (de Tatiana Belinky), papel, lápis de cor, canetinhas e cola.
Descrição da atividade
Diversidade é uma obra de Tatiana Belinky que
aborda a riqueza e a importância da diversi-
dade cultural e social no mundo. Através de
contos, a autora apresenta diferentes culturas,
tradições e costumes, incentivando o respeito
e a valorização das diferenças. O livro é uma
celebração da pluralidade humana, mostrando
que a diversidade é uma fonte de aprendizado
e crescimento.
Percurso 1:
1. Inicie a atividade apresentando o livro Diversidade, de Tatiana Belinky, para
os estudantes. Faça uma leitura compartilhada, em que cada um lê um trecho
do livro. O planejamento com intencionalidade no momento de leitura convi-
da os educadores a pensarem sobre o espaço e as estratégias de mediação e
exploração da história, bem como oferece aos estudantes oportunidades para
vivenciarem situações de letramento.
2. Durante e/ou após a leitura, promova uma discussão sobre a história. Instigue
os alunos sobre os diferentes personagens, suas características e como eles in-
teragem uns com os outros.
3. Peça para que eles identifiquem situações no livro nas quais a Amizade Social é
destacada. Dica para os professores: reflexões sobre esse conceito podem ser
aprofundadas no texto Fratelli Tutti, do Papa Francisco.
4. Questione como a diversidade é apresentada na história e como ela contribui
para a formação de amizades.
5. Divida a turma em grupos e peça para que cada grupo crie um cartaz represen-
tando a diversidade e a Amizade Social. Eles podem montar uma Enciclopédia
da Amizade da turma, desenhar os personagens do livro, escrever frases que
representem a amizade e a diversidade, criar os seus próprios personagens,
descrever os conceitos que eles compreenderam após as discussões e decorar
o cartaz como preferirem, explorando diferentes materiais.
6. Após a finalização dos cartazes e da Enciclopédia da Amizade, faça uma expo-
sição na sala de aula e peça para que cada grupo apresente seu trabalho. Eles
devem explicar o que desenharam e escreveram, e como isso representa a di-
versidade e a Amizade Social.
7. Finalize a atividade reforçando a importância da diversidade e da Amizade
Social. Explique que todos somos diferentes, mas que essas diferenças não de-
vem nos separar; elas devem nos unir e fortalecer nossas amizades.
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Percurso 2 6. Finalize a atividade reforçando a importância da amizade e da diversidade,
além de como a música e a literatura podem nos ajudar a compreender e valo-
1. A música É tão lindo, da Turma do Balão Mágico, descreve a importância da ami-
zade e do amor ao próximo, o que se relaciona com o tema da Campanha da rizar esses conceitos.

Fraternidade – Amizade Social.

É tão Lindo
2. Após a discussão sobre o livro e a criação dos cartazes, pode-se disponibilizar a
(It’s not easy) (Al Kasha / J. Hirschom / Edgard Poças)
música para a turma e pedir para que eles a escutem atentamente, focando na
Participação especial: Roberto Carlos
letra. Em seguida, promova uma nova discussão, agora relacionando a música
com o livro e com os cartazes criados pelos grupos.
Se tem bigodes de foca
3. Questione os estudantes sobre como a mensagem da música se relaciona com Nariz de tamanduá
a história do livro e com o que eles representaram em seus cartazes. Peça para
Parece meio estranho, hein?
que eles identifiquem trechos da música que falam sobre a amizade e a diversi-
Também um bico de pato
dade. Explore as diferentes linguagens e expressões utilizadas na música, para
que os alunos possam relacioná-las com as situações do cotidiano, com as emo- E um jeitão de sabiá
ções e as sensações que permeiam as relações. Mas se é amigo
4. Por meio da observação e da escuta sensível do professor, a discussão pode Não precisa mudar
subsidiar reflexões sobre como nomear essas emoções e como lidar com as di-
versas situações de forma que se desenvolvam e se fortaleçam as habilidades E é tão lindo
socioemocionais. Deixa assim como está

5. Pode-se sugerir que os estudantes criem outra versão da música, alterando a E eu adoro, adoro
letra para incluir elementos da história do livro e das discussões em sala de aula. Difícil é a gente explicar
Eles podem apresentar a nova versão da música para a turma, utilizando os no-
Que é tão lindo!
vos conceitos aprendidos e registrados na Enciclopédia da Amizade, reforçan-
do ainda mais a mensagem de diversidade e Amizade Social. Vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=uoa-IBw9Fug.

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Percurso 3:
Após as discussões, sugere-se que, no próximo percurso, o direcionamento seja
para as relações interpessoais do grupo já consolidadas, bem como outras que po-
dem ser construídas ao longo do processo.
1. Propor para os estudantes uma lista de três a cinco qualidades ou caracterís-
ticas que um bom amigo deve ter. Organizar essa lista com os resultados no
quadro, em forma de tabela ou gráfico, para que se faça uma análise estatística
dos resultados apresentados.
2. Peça para que os estudantes debatam sobre o gráfico, ou a tabela, com as res-
postas e questione por que algumas qualidades, ou características, tiveram
maior frequência (repetição) do que outras.
3. Traga a reflexão sobre a letra da música É tão lindo, destacando que nem sempre
as nossas expectativas em relação às características do outro serão atendidas. A
canção aborda a beleza e a riqueza que podem ser encontradas nas diferenças.
4. A próxima dinâmica pode ser realizada a partir da utilização de espelhos indi-
viduais e/ou de um espelho maior, que acolha todo o grupo (dependendo da
disponibilidade da unidade e da intencionalidade específica da proposta). A or-
ganização do espaço também faz parte da intencionalidade do contexto; sendo
assim, o professor pode investir na ambientação, utilizando música, iluminação,
tecidos, colchonetes, almofadas, tapetes, chás naturais, entre outros. O objeti-
vo é que esse seja um momento confortável, acolhedor e que facilite a condu-
ção dessa prática de autoconhecimento.
5. As reflexões podem girar em torno da autoanálise, inicialmente física e subjetiva;
contudo, espera-se que o foco se volte aos aspectos socioemocionais. Na estra-
tégia seguinte, pode-se sugerir aos estudantes que escrevam, em torno do espe-
lho, as características que citaram anteriormente como expectativas em relação
ao outro. Pode-se também convidá-los a se observarem no espelho, com calma
e atenção. Após a auto-observação, questione-os se as características escritas
sobre o outro são as mesmas ou se aproximam das que eles reconhecem em si.
6. Junto dessa reflexão da dinâmica da observação do espelho, pode-se apresen-
tar o trecho abaixo do poema O velho do espelho (Mário Quintana) ou outros
recursos que se relacionem com a temática, a fim de auxiliar a aprofundar esse
olhar para a subjetividade.
O velho do espelho
Por acaso, surpreendo-me no espelho: quem é esse
Que me olha e é tão mais velho do que eu?
Porém, seu rosto... é cada vez menos estranho...
(Mário Quintana)
7. Proponha um momento de reflexão sobre “como eu estou sendo amigo dos
meus amigos?”, “como nutro as outras relações da minha vida, com meus pais,
irmãos, amigos, conhecidos etc.?”, “o que me faz sentir confortável nessas re-
lações, e o que não faz?”. Geralmente quando se fala em amizade se pensa no
outro como seu amigo e não como eu sou, ou posso ser, um melhor amigo para
o outro. Para além de ser um bom amigo para o outro, é importante ressaltar o
respeito a si mesmo, às suas singularidades e aos seus limites.
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8. Compartilhe as discussões e reflexões sobre as formas de se relacionar consigo
mesmo e constituir laços de amizades. Proponha um momento de vivência em
que os estudantes possam ter oportunidades de estabelecer novos vínculos de
amizades no grupo. Pode-se proporcionar uma dinâmica como fechamento das
discussões; por exemplo, um “amigo-secreto”, em que cada um pode preparar
um cartão ou objeto simbólico para outro colega do grupo.
9. Essa ou outras dinâmicas podem trazer reflexões sobre o outro (seus inte-
resses, suas características, suas habilidades etc.) e sobre como cada criança
pode se relacionar com o próximo. Trata-se de uma oportunidade para traba-
lhar com o desconhecido, administrar a ansiedade, a expectativa, a frustra-
ção, estabelecer limites e explorar a criatividade, ao acolher e elaborar algo
simbólico sem conhecê-lo.
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2:
A FORÇA DA AMIZADE
Competências
› Humanas (acadêmica): compreender as variadas representações presentes
nas ações humanas, nas sociedades e nas relações socioculturais – manifes-
tadas nos diferentes espaços-tempos para promover a ação protagonista em
relação à defesa dos direitos humanos e da responsabilidade socioambiental.
› Humanas (ético-estética): reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade
e da natureza, enquanto expressão de valor da vida.
› Linguagens (política): reconhecer as regras de convivência em espaços de diver-
sidade, relacionadas a direitos e deveres do cidadão e a questões sociais e polí-
ticas que tenham impacto na vida dos sujeitos nas comunidades em que atuam.
› Linguagens (tecnológica): protagonizar a produção de textos que permitam a
socialização de informações, a discussão de temas e a apresentação de pontos
de vista, utilizando diferentes linguagens e recursos digitais.
Habilidades – Matriz Brasil Marista
› Reconhecer diferentes tradições, crenças e filosofias de vida presentes na co-
munidade escolar. (Ensino Religioso)
› Identificar costumes, crenças e formas diversas de viver e de crer no cotidiano
escolar com vistas a uma convivência respeitosa. (Geografia)
› Valorizar a empatia, o respeito e o diálogo na resolução de conflitos, na escola,
na família e no espaço social de convívio próximo. (História)
› Expressar-se sobre como se sente, com frases simples. (Língua Inglesa)
› Usar adjetivos para expressar como se sente e como os outros se sentem.
(Língua Inglesa)
› Mobilizar conhecimentos prévios para a compreensão de textos orais. (Língua
Inglesa).
› Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade,
timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas
diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. (Arte)
CASA DE FORMAÇÃO L'HERMITAGE // CAMPANHA DA FRATERNIDADE 2024
› Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações tea-
trais e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralida-
de dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes
estéticas e culturais. (Arte)
› Identificar e apreciar criticamente diversas formas e diversos gêneros de expres-
são musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em di-
ferentes contextos de circulação, em especial naqueles da vida cotidiana. (Arte)
Objetivo
Estimular ações de solidariedade e empatia entre os estudantes dos anos ini-
ciais, integrando esses valores com os propósitos da Campanha da Fraternidade
Amizade Social, com o objetivo de despertar a consciência e inspirar a colaboração
na busca de um mundo mais equitativo e compassivo.
Percurso 1: Vídeo – Colhemos o que pensamos e plantamos
O vídeo, que consiste em uma campanha publicitária de uma seguradora tailande-
sa, aborda o tema da empatia e dos valores humanos. A história apresenta um ho-
mem que realiza pequenos atos de bondade diariamente, como dar bananas para
uma menina que está vendendo livros na rua, ajudar uma mulher a empurrar seu
carrinho de vendedora ambulante e alimentar um cachorro de rua.
No início, parece que suas ações não trazem qualquer benefício direto para ele. As
pessoas ao seu redor até questionam suas ações, sugerindo que ele está desperdi-
çando seu tempo e seus recursos. No entanto, à medida que a história avança, fica
claro que suas ações têm um impacto profundo na vida daqueles à sua volta.
A campanha destaca a importância da empatia e dos valores humanos, mostrando
que pequenos atos de bondade podem ter um grande impacto na vida das pessoas.
A mensagem é que, embora possam não trazer benefícios materiais imediatos, es-
sas ações enriquecem a vida do doador de maneiras profundas e significativas.
A seguradora usa essa história para ilustrar a ideia de que proteger e cuidar dos
outros é uma forma de seguro – um investimento na comunidade e na humanidade.
A campanha é emocionante e inspiradora, incentivando os espectadores a pratica-
rem a empatia e a bondade em suas próprias vidas.
Vídeo legendado por Oswaldo Baldin. Disponível em: https://www.youtube.com/
watch?v=MVa8vRHagTA. Acesso em: 30 out. 2023.
Descrição da Atividade:
1. Iniciar a atividade apresentando o vídeo da campanha publicitária da segura-
dora tailandesa para os estudantes. Após a exibição, promover uma discussão
sobre o que eles entenderam e como se sentiram ao assistir ao vídeo.
2. Proporcionar um momento para a construção de uma “nuvem de ideias” para
que os estudantes registrem suas compreensões e seus conhecimentos prévios
sobre os conceitos de empatia e Amizade Social, a fim de compreenderem as
relações entre eles, além de destacarem os seus valores nos processos de de-
senvolvimentos humanos e sociais.
3. Trazer elementos que possam enriquecer a construção dos conceitos de
empatia e Amizade Social – como, por exemplo, o cartaz da Campanha da
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 Fraternidade, vídeos e reportagens –, para que se amplie a visão desses concei-
tos, desmistificando algumas ideias do senso comum e trazendo a reflexão de
como pequenos atos de cuidado com o próximo podem fazer a diferença na vida
das pessoas. Relacionar as trocas com o tema da Campanha da Fraternidade –
Amizade Social.
4. Aproveitar os elementos do vídeo referentes a outros contextos sociais, geo-
gráficos e econômicos, para trazer o olhar crítico sobre o conceito de Amizade
Social e para incluir a interdisciplinaridade com as áreas que contemplam
componentes como os de História, Geografia, Ciências e Ensino Religioso. O
professor pode ampliar a proposta baseando-se nas habilidades da Matriz do
Currículo Brasil Marista, citado acima. Pode-se tomar como exemplo a relação
da proposta da Campanha da Fraternidade com a habilidade no componente
de História do 2º ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais (EFAI): “valorizar a
empatia, o respeito e o diálogo na resolução de conflitos, na escola, na família e
no espaço social de convívio próximo”.
5. A próxima etapa seria expressar as aprendizagens construídas em relação aos
conceitos de empatia e Amizade Social por meio de uma peça teatral – gênero
que pode ser aprofundado a partir do olhar da área de Linguagens (observar
as habilidades indicadas que podem ser relacionadas a essa proposta). A prá-
tica pode ser realizada em grupos ou como o professor julgar mais adequado
ao contexto da turma. A peça pode partir de situações do dia a dia, como au-
xiliar um amigo que caiu no recreio, compartilhar o lanche, ajudar nos estu-
dos, ou até de situações mais complexas, que se relacionem com as discussões
anteriores. Essas adequações dependerão da faixa etária e do aprofundamen-
to da proposta.
6. Para finalizar a atividade, possibilitar aos estudantes um momento de autoa-
valiação por meio de roda de conversa, o que proporciona a escuta ativa em
relação a como se sentiram nas vivências construídas; eles podem refletir sobre
a efetividade dos discursos nessas práticas e avaliar se esses discursos estavam
alinhados com suas ações.
Percurso 2: Música – Count on me (Bruno Mars)
Vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Yo0_-eMCkf4.
Objetivo: desenvolver a compreensão e a interpretação do texto por meio da letra
da música Count on me, de Bruno Mars, promovendo a reflexão sobre o tema da
Amizade Social, em alinhamento com a Campanha da Fraternidade.
Recursos: letra da música Count on me – Bruno Mars, papel, lápis, aparelho de som
ou computador para tocar a música.
Descrição da atividade:
A proposta a seguir pode ser mais uma possibilidade a ser desenvolvida na reflexão
sobre os conceitos de empatia e Amizade Social. Sugere-se que essa atividade seja
planejada em conjunto entre o professor regente e o professor de Língua Inglesa,
considerando as discussões anteriores.
1. Inicie a atividade apresentando a música Count on me, de Bruno Mars. Disponibi-
lize a música para os estudantes ouvirem e solicite que prestem atenção na letra.
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2. Após ouvirem a música, distribua a letra impressa para cada estudante. Peça
que leiam a letra da música e circulem as palavras que não conhecem.
3. Em seguida, aborde as palavras desconhecidas, explicando o significado de cada
uma delas.
4. Peça aos estudantes que, individualmente, interpretem a letra da música, es-
crevendo o que eles entenderam sobre a mensagem que ela transmite.
5. Após a interpretação individual, promova uma discussão em grupo sobre a
mensagem da música. Guie a discussão para o tema da Amizade Social, desta-
cando trechos da música que falam sobre a importância de poder contar com os
amigos, estar lá nos momentos difíceis etc.
6. Relacione a mensagem da música com a Campanha da Fraternidade, explicando
como a Amizade Social é importante para a construção de uma sociedade mais
justa e fraterna.
7. Para finalizar a atividade, convide os estudantes a se expressarem da forma que
se sentirem mais confortáveis sobre como eles podem relacionar a mensagem
da música a situações do cotidiano, promovendo a Amizade Social.
Possíveis abordagens
Realizar uma atividade de Arte, em que os alunos irão ilustrar a letra da música.
Eles podem desenhar cenas que representem a Amizade Social, baseando-se na
experiência vivenciada. Essa atividade, além de promover a reflexão sobre o tema,
também estimula a criatividade e a expressão artística dos alunos.
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3: AMIZADE
SEM FRONTEIRAS: EXPLORANDO A OBRA UM
MUNDO DE HISTÓRIAS DE PAÍSES DISTANTES
Competências
› Humanas (acadêmica): conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tra-
dições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos cien-
tíficos, filosóficos, estéticos e éticos.
› Linguagens (ético-estética): dialogar com as manifestações culturais de dife-
rentes povos falantes de línguas estrangeiras, com base em princípios ético-
-cristãos em prol da paz e da convivência entre as pessoas.
› Humanas (política): ser agente de transformação da realidade, tendo em vis-
ta a melhoria da sua vida e das demais, formando sua identidade como sujeito
atuante e autônomo dentro de espaçostempos, desprovido de preconceitos de
qualquer natureza.
› Linguagens (tecnológica): protagonizar a produção de textos que permitam a
socialização de informações, a discussão de temas e a apresentação de pontos
de vista, utilizando diferentes linguagens e recursos digitais.
Habilidades – Matriz Brasil Marista
› Compreender, globalmente, textos literários e não literários pelo reconheci-
mento da ideia central, da função social e dos aspectos composicionais, linguís-
ticos e multissemióticos dos gêneros em estudo. (Língua Portuguesa)
CASA DE FORMAÇÃO L'HERMITAGE // CAMPANHA DA FRATERNIDADE 2024
› Analisar a construção dos saberes em diferentes espaços e tempos históricos,
os processos de aprendizagem que impulsionam, os cenários que deles se des-
dobram e suas contribuições para o mundo. (Ensino Religioso)
› Produzir textos, tradicionais ou multimodais, a partir da leitura e da escuta de
diferentes textos, de acordo com a situação comunicativa, a estrutura compo-
sicional do gênero e o tema da produção textual proposta. (Língua Portuguesa)
› Expor oralmente, com autonomia, trabalhos ou pesquisas escolares, com apoio
de recursos multissemióticos, a partir de planejamento por roteiro escrito, ade-
quado ao tempo de fala e à situação comunicativa. (Língua Portuguesa)
› Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação
da sociedade brasileira. (História)
› Analisar as semelhanças e diferenças nos modos como distintos grupos sociais
se apropriam da natureza e a transformam por meio de sua cultura. (Geografia)
› Classificar alguns animais quanto às categorias de vertebrados e invertebrados
e descrever as suas características físicas, os seus modos de reprodução e de
alimentação e o ambiente em que vivem. (Ciências)
› Aplicar o conhecimento adquirido em Arte, promovendo a experimentação da
linguagem de maneira lúdica, empregando o respeito a todas as formas de ma-
nifestação. (Arte)
Objetivo
Desenvolver a compreensão dos estudantes sobre a Amizade Social e a diversida-
de cultural por meio da leitura e da discussão do livro Um mundo de histórias de
países distantes, de Graziella Favaro.
Recursos
Livro Um mundo de histórias de países distante,
de Graziella Favaro.
Um mundo de histórias de países distantes é uma
coletânea de contos que transporta o leitor
para diferentes culturas ao redor do mundo.
Cada história é ambientada em um país dife-
rente, o que proporciona uma visão única de
suas tradições, seus costumes e suas pessoas.
De aventuras emocionantes a contos de amor e
perda, o livro oferece uma viagem literária fas-
cinante, permitindo que os leitores explorem o
mundo sem sair de casa. É uma celebração da
diversidade e da humanidade, mostrando que,
apesar de nossas diferenças, compartilhamos
emoções e experiências universais.
Descrição da atividade
Percurso 1: Introdução ao livro Um mundo de histórias de países
distantes, de Graziella Favaro
1. Inicie a aula apresentando o livro Um mundo de histórias de países distantes,
de Graziella Favaro. Leia o título em voz alta e mostre a capa para a turma.
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 Converse com os estudantes sobre a importância de conhecer histórias de
diferentes países e culturas e sobre como a amizade social pode ser um tema
universal.
2. Peça aos estudantes que compartilhem as ideias que construíram sobre o
conceito de Amizade Social e sobre como ela pode se manifestar nas diferen-
tes culturas.
Percurso 2: Exploração das histórias
1. O professor pode dividir a turma em pequenos grupos para a distribuição dos
contos, que pode ocorrer por meio de sorteio, de alguma dinâmica coletiva, de
uma escolha aleatória, ou da forma que julgar mais pertinente.
2. Peça aos grupos que leiam a história escolhida e discutam sobre o país, sua cul-
tura e elementos interessantes que encontraram no texto. Além dessas obser-
vações, os estudantes devem identificar como as relações afetivas são retrata-
das, quais são os desafios e benefícios da Amizade Social, e como esses laços
podem transcender diferenças culturais.
Percurso 3: Preparação do espaço e dos elementos culturais
1. Cada grupo deverá se organizar e expandir as pesquisas sobre o país do conto
escolhido, de elementos como sua história, sua religiosidade, seus símbolos, seu
idioma e outros aspectos culturais importantes para ampliar as construções de
conhecimentos. Sugere-se que incluam em suas pesquisas outras narrativas,
como contos e mitos do país estudado, e comparem estilos de linguagens e ou-
tros aspectos observados.
2. Com a abordagem em uma aprendizagem interdisciplinar, os professores têm a
oportunidade de organizar uma “Feira de Amizade sem Fronteiras”. Essa inicia-
tiva permite que a comunidade esteja envolvida e tenha acesso às construções
e aos aprendizados desenvolvidos ao longo do processo educativo.
3. É importante estabelecer com os estudantes quais atividades serão apresen-
tadas durante o evento, como exposições, contações de histórias, apresenta-
ções culturais, demonstrações de artesanato, receitas típicas e muito mais.
Cada professor e grupo de estudantes deve ter tarefas definidas para a cons-
trução da feira.
Percurso 4: Preparação dos espaços e das apresentações
1. Os grupos de estudantes, com a mediação dos professores, devem dedicar um
tempo para preparar seus espaços para a exposição na feira. Cada grupo pode
criar cenários que representam o país e a história que estudaram, decorados
com elementos que apresentem a simbologia daquela cultura. Além disso, os
estudantes podem praticar suas contações de histórias, destacando os aspec-
tos culturais e as relações de amizade, em seus vários significados. Outros gru-
pos podem preparar apresentações culturais, como danças, músicas ou proje-
ções de artesanatos. As equipes de Ciências podem elaborar exposições sobre
a biodiversidade relacionada às culturas estudadas, bem como trazer reflexões
sobre os animais abordados nos contos e quais são suas relações com as his-
tórias dos países, enquanto as equipes de Geografia podem preparar mapas e
informações sobre as características geográficas dos países.
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2. Sugere-se incluir no planejamento uma atividade de Contação de Histórias.
Nessa etapa, é importante realizar uma aula prática sobre a arte de contar
histórias, enfatizando a importância de incorporar elementos culturais. Os es-
tudantes deverão ensaiar suas contações de histórias dentro do espaço que
prepararam, utilizando vestimentas e objetos relacionados à cultura do país em
foco. Isso contribuirá para enriquecer suas apresentações e proporcionar uma
experiência ainda mais imersiva para os visitantes da “Feira de Amizade sem
Fronteiras”. Ao incluir a contação de histórias em uma sequência didática, os
educadores podem proporcionar aos alunos a oportunidade de explorar esse
gênero literário de forma prática, promovendo o desenvolvimento de habilida-
des de expressão oral, compreensão de histórias e apreciação pela diversidade
cultural através das narrativas contadas.
3. Para finalizar, peça aos estudantes que escrevam uma reflexão individual sobre
o que aprenderam e sobre como podem aplicar
essas lições em suas próprias vidas.
A coletânea Volta ao mundo em 52 histórias é or-
ganizada por Neil Philip, especialista em mito e
folclore na literatura infantil, e é enriquecida com
desenhos, quadros famosos e fotografias que
complementam as narrativas. O livro oferece uma
visão abrangente das histórias populares de dife-
rentes partes do mundo, tornando-se uma espécie
de “história das histórias” e contribuindo para a
compreensão das culturas de diferentes países.
Em 1998, a obra recebeu o título de “Altamente Recomendável” pela Fundação
Nacional do Livro Infantil e Juvenil (FNLIJ) na categoria de tradução/criança.
Possível abordagem de sensibilização
e conhecimentos prévios
Dia do Amigo na Escola
Objetivo: celebrar o Dia do Amigo (20 de julho), a fim de promover a integração
entre estudantes da mesma faixa etária, possibilitando que convidem um amigo
para compartilhar um dia na escola.
Descrição da atividade:
1. Convite amigável: os estudantes são incentivados a convidar um amigo da mes-
ma faixa etária para passar um dia na escola, fomentando a celebração do Dia
do Amigo.
2. Organização e comunicação: o colégio poderá elaborar um cronograma que
atenda às necessidades das turmas para receber os visitantes. Além disso, pode
ser disponibilizado um formulário online para os responsáveis das crianças visi-
tantes, incluindo informações como nome da criança, dados dos responsáveis,
telefone e e-mail para contato, bem como informações adicionais relevantes.
3. Dia da integração: durante o Dia do Amigo, o estudante poderá apresentar a es-
cola para seu amigo visitante. Eles terão a oportunidade de conhecer as depen-
dências da unidade, conversar sobre como é um dia típico na escola, participar
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 de atividades e brincadeiras em duplas ou equipes, compartilhar o momento do
lanche e trocar lembranças no final do dia.

4. Lembranças especiais: como forma de lembrança, sugere-se uma atividade

criativa em que os estudantes pintem um pequeno quadro ou façam um cartão
para dar de presente ao amigo visitante. Essas lembranças servem como sím-
bolos da amizade e do tempo passado juntos na escola, fortalecendo os laços
entre as crianças.

Essa proposta visa a celebrar o “Dia do Amigo” de uma maneira significativa, in-
centivando a integração, a amizade e a compreensão mútua entre os estudantes
da mesma faixa etária. Além disso, fortalece o senso de comunidade na escola e
promove a valorização das relações afetivas. A proposta pode ser adaptada para
diferentes segmentos, permitindo a celebração da amizade em todo o colégio.

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