UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS – UFAL

Plano de Curso

I - IDENTIFICAÇÃO
Disciplina: LETI284 - INGLÊS INSTRUMENTAL - LEITURA DE TEXTOS ACADÊMICOS EM LÍNGUA INGLESA
Curso: LETRAS (INGLÊS) - CAMPUS MACEIÓ Turma: B Ano: 2022 - 1º Semestre CH: 60
Docente: PAULO LEONCIO DA SILVA
II - EMENTA
Desenvolvimento da competência de leitura de textos acadêmicos em língua inglesa. Aspectos gramaticais e morfossintáticos pertinentes à
compreensão escrita em língua inglesa. Estratégias de leitura em língua inglesa. Uso do dicionário como instrumento de suporte à leitura: tipos,
recursos e prática.

III - OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL DE APRENDIZAGEM

Desenvolver na comunidade discente a compreensão linguístico-neurocientífica de leitura intensiva de genotextos artísticos (forma: correspondência
textual) e técnico-científicos, unívocos, multimodais, expositivos e dissertativos (conteúdo: equivalência textual), escritos em língua inglesa e
instrumentais para discentes/docentes pesquisadores, através da aplicação prática de estratégias cognitivas fundamentais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM

Ao final do curso, o/a aprendizando/a deverá ser capaz de:

(1) Fazer uso das ESTRATÉGIAS cognitivas no processo individual de leitura intensiva em favor da compreensão de dados diretos e indiretos de
genotextos artísticos e técnico-científicos escritos em inglês;
(2) Fazer uso de MATERIAL instrucional multidisciplinar disponibilizado, que instancia a aplicação prática da compreensão de leitura em língua
inglesa escrita;
(3) Fazer uso dos conhecimentos estratégicos basilares em favor da COMPREENSÃO de genotextos nos seus três subníveis cognitivos, a saber:
TRANSLAÇÃO, INTERPRETAÇÃO e EXTRAPOLAÇÃO; e
(4) Fazer uso do ESTRATO LINGUÍSTICO (conteúdo, forma, função, sentido e registro) em equivalência e correspondência textuais) do inglês via
conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação contrastiva.

IV - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. INTRODUÇÃO: Concepções de compreensão: translação, interpretação e extrapolação;

2. ESTRATÉGIA 01: Desinterdição neurocientífica: cérebro e leitura;
3. ESTRATÉGIA 02: Leitura = Ascendente e Descendente; Leitura = A ¿¿ B/C;
4. ESTRATÉGIA 03: Itens gramaticais e lexicais (227): percentualização de esforço;
5. ESTRATÉGIA 04: Cognatos: homossemânticos e heterossemânticos;
6. ESTRATÉGIA 05: Predição;
ESTRATÉGIA 06: Esquimação;
ESTRATÉGIA 07: Escaneação;

7. ESTRATÉGIA 08: Morfema mimético: quark {ing};

8. ESTRATÉGIA 09: Reducionismos radicais: determinantes, cabeças e zonas, relações paratáticas e relações hipotáticas;
9. ESTRATÉGIA 10: Verbos (10.1) auxiliares primários e modais e (10.2) verbos lexicais: tabela verbal;
10. ESTRATÉGIA 11: Dêixis: palavras dêiticas/deíticas lexemáticas, categoremáticas e morfemáticas;
11. ESTRATÉGIA 12: Morfemática inglesa: quarks prefixais e sufixais;
12. ESTRATÉGIA 13: Compostos nominais;
13. ESTRATÉGIA 14: Padrões oracionais;
14. ESTRATÉGIA 15: Dialetos.

V - METODOLOGIA
A dinâmica do curso alia teoria e prática via procedimentos gerais e específicos de ensino-aprendizagem, técnicas e recursos, em favor da formação
leitora discente, conforme segue:

(a) PROCEDIMENTOS GERAIS DE ENSINO-APRENDIZAGEM: ações didático-pedagógicas favoráveis ao aprendizado na situação global do
ensino pretendido; pedagogia não diretiva; aulas expositivas na modalidade digital e a distância;

(b) PROCEDIMENTOS ESPECIAIS DE ENSINO-APRENDIZAGEM: exercícios ou aplicações práticas das cognições e atividades estratégicas,
pelos inscritos, previstos nos objetivos cognitivos geral e específicos supraditos;

(c) TÉCNICAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM: “trabalho de missão” (ou seja, necessidade individual do discente revelada pelo docente), “trabalho
de projeto” (ou seja, necessidade individual do discente revelada pelo discente), “grupo de discussão e/ou estudo dirigido ou intervenção dirigida”
(ou seja, roteiro do docente conforme necessidades discentes).
(d) RECURSOS DIDÁTICOS: AUXILIARES MATERIAIS DE REPRESENTAÇÃO PLANA: apostila digitalizada em PDF com 50 páginas para
impressões individuais obrigatórias pelos inscritos, com exposições autorais e xerocópias escaneadas ocasionais de instrucionais complementares
disponíveis na Biblioteca Central da UFAL, à exceção de provas aplicadas em seleções a mestrados e doutorados na UFAL (vide relação de
material instrucional plano e autoral, abaixo, e referências básicas e complementares, ao fim deste Plano); AUXILIARES VISUAIS:
mapamentalizados – diagramas como mapas mentais ou cognitivos em cores a depender da necessidade remota didático-pedagógicas do
facilitador, slides em PowerPoint, plataforma Moodle/SIGAA e seu AVA (ambiente virtual de aprendizagem) institucional, Google Meet para as
videoaulas síncronas agendadas e informadas via links por WhatsApp, e podcasts artesanais; e AUXILIARES HUMANOS DE ATIVIDADE NÃO
PRESENCIAL: instrutor e inscritos.

Relação de material instrucional plano e autoral:

INSTRUCIONAL AUTORAL – LISTA DE HETEROSSEMÂNTICOS
INSTRUCIONAL AUTORAL – LISTA DE DÊITICOS
INSTRUCIONAL AUTORAL – TABELAS DE VERBOS
INSTRUCIONAL AUTORAL – REDUCIONISMOS RADICAIS EXPLICITADOS
INSTRUCIONAL AUTORAL – LISTA DE 227 ITENS ITERATIVOS
INSTRUCIONAL AUTORAL – EXAMES DE PROFICIÊNCIA
INSTRUCIONAL AUTORAL – LISTA DE PADRÕES ORACIONAIS
INSTRUCIONAL AUTORAL – LISTA DE DÊITICOS/DEÍTICOS
INSTRUCIONAL AUTORAL – LISTA DE CONVERSÃO DO {-ING}
INSTRUCIONAL AUTORAL – LISTA DE COMPOSTOS NOMINAIS
INSTRUCIONAL AUTORAL – DIALETOS: INGLÊS AMERICANO E BRITÂNICO

VI - AVALIAÇÃO
As práticas avaliativas serão feitas sobre a produção de (a) resenha informativa, (b) respostas a questionários temáticos e (c) provas/avaliações
dos/as alunos/as através, possívelmenet, de Tarefa e Fórum do AVA do MOODLE/SIGAA, concernentes aos conteúdos programáticos
disponibilizados no Moodle, nas videoaulas via Google Meet e nos podcasts.

As provas/avaliações AB1, AB2, AR e AF serão todas liberadas em PDF para alunos/as vinte e quatro horas antes da devolução da Folha de
Respostas em PDF ao docente pelos/as alunos/as via MOODLE (por razões de arquivo documental) e via e-mail institucional (por razões de
impressão e avaliação pelo docente regente) para execução offline e com consulta. Essa dinâmica poderá ser negociada e alterada à conveniência
dos atores do processo.

A resolução de atividades pontuadas no MOODLE pelos/as alunos/as aufere 10 pontos a depender das performances individuais. A nota será
contabilizada a partir da participação dos/as alunos/as em cada atividade proposta na plataforma, seja ela questionário, fórum ou provas. Serão,
ademais, levados em consideração durante a avaliação a participação nas videoaulas online, a gramática dos escritos, sua ortografia, sua coesão,
sua coerência, sua adequação, sua correção formal, o embasamento teórico fornecido e o compromisso com a exposição temática via citação
direta, indireta e indireta livre.

As quatro provas/avaliações institucionais são individuais, offline, com consulta e com prazo de vinte e quatro horas para devolução/envio ao
docente regente através do MOODLE e do e-mail institucional do docente regente.

O regime de aprovação individual discente seguirá aquele constante do regimento institucional.

VII - REFERÊNCIAS
BÁSICAS:

1. AGRIOS, G. N. Plant pathology. London: Elsevier, s.d. p. 4.

2. ALLARD, F. Natural ventilation in buildings: a design handbook. London, UK: Mat Santamouris, 1998. p. 1-2.
3. BRUSCA, R. C.; BRUSCA, G. J. Introduction. Invertebrates. Sunderland, MA, USA: Sinauer, 2003. p. 1-4.
4. CALHOUN, C.; GERTENS, J.; MOODY, J.; PFAFF, S.; SCHMIDT, K.; VIRK, I. (Eds.). Introduction. Classical sociological
theory. Malden, MA, USA: Bllackwell, 2002. p. 1-5.
5. NUTTALL, C. (1982). Teaching reading skills in a foreign language. London: Heinemann Educational Books Ltd.
6. WILKINSON, B.; ALLEN, M. Parallel programming: techniques and applications using networked workstations and
parallel computers. NJ: Pearson/Prentice.

COMPLEMENTARES:

1. DOLAN, John P. Two reformers who failed. History of the Reformation: a conciliatory assessment of opposite views.
New York: The New American Library, 2005. p. 139-140, 156-157, 182-183.
2. HOLME, Audun. Geometry: our cultural heritage. New York: Springer, 2002. p. 151-155.
3. LEE, R. E. Phycology. Cambridge: Cambridge, 1999. p. 20-21.
4. KOLB, B.; FANTIE, B. Development of the child’s brain and behavior. REYNOLDS, Cecil R.; FLETCHER-JANZEN,
Elaine. Handbook of clinical neuropsychology: critical issues in neuropsychology. New York and London: Plenum, 1997. p. 17-18.
5. MARINOTTO, D. Reading on info tech. São Paulo: Novatec, 2003. p. 149-151.
6. MILROY, L.; GORDON, M. [Chapter 5] Social relationships and social practices. Sociolinguistics: method and
interpretation. Cornwall, Bodmin, UK: MPG Books, 2003. p 117-135.