Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

O Impacto da participação dos pais e encarregado de educação na gestão escolar: Um

estudo realizado na escola secundária Nelson Mandela.
João José Araújo (708210966)

Curso: Licenciatura em Ensino de

Língua Portuguesa
Disciplina: Prácticas Pedagógica II
Ano de Frequência: 2º Ano

Gorongosa, Setembro de 2022

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 Universidade Católica de Moçambique
Instituto de Educação à Distância

O Impacto da participação dos pais e encarregado de educação na gestão escolar: Um

estudo realizado na escola secundária Nelson Mandela.

João José Araújo (708210966 )

Curso: Licenciatura em Ensino de

Língua Portuguesa
Disciplina: Prácticas Pedagógicas II
Ano de Frequência: 2º Ano

Docente: Aissa Firoza Madeira

Gorongosa, Setembro de 2022

ii
 Folha de Feedback
Classificação
Categorias Indicadores Padrões Pontuação Nota do
Subtotal
máxima tutor
 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao objecto 2.0
do trabalho
 Articulação e
domínio do discurso
académico
Conteúdo 2.0
(expressão escrita
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e
 Revisão bibliográfica
discussão
nacional e
internacionais 2.
relevantes na área de
estudo
 Exploração dos
2.0
dados
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA 6ª
 Rigor e coerência das
Referências edição em
citações/referências 4.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia

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Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor
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Índice
1 Capítulo I: ......................................................................................................................... 1

1.1 Introdução .................................................................................................................. 1

1.3.1. Objectivo Geral ........................................................................................................... 2

2 Capítulo II: Metodologia da Pesquisa .............................................................................. 2

2.1 População e Amostra .................................................................................................. 2

2.2 Amostra ...................................................................................................................... 3

2.3 Técnicas e procedimentos ........................................................................................... 3

2.4 Entrevista .................................................................................................................... 3

2.5 Questionário ............................................................................................................... 3

3 Capítulo II: Marco teórico ............................................................................................... 4

3.1 Função cíclica da Escola ................................................................................................. 4

4 Os constituintes do conselho de escola e a sua função. .................................................... 5

5 A interação da Escola e comunidade. ............................................................................... 7

6 Factores que influenciam na participação dos pais e encarregados de educação........... 7

7 A motivação do aluno durante o processo de ensino e Aprendizagem ........................... 9

8 Gestão participativa no processo de ensino e Aprendizagem. ....................................... 10

9 Apresentação, análise e discussão dos resultados .......................................................... 11

9.1 Análise da entrevista realizada com o Director e da escola Secundaria Nelson

Mandela .............................................................................................................................. 11

10 Capítulo V: considerações Finais ................................................................................... 13

11 Bibliografia ..................................................................................................................... 14

v
1 Capítulo I:

1.1 Introdução

O presente trabalho da cadeira de Práticas pedagógicas II, subordinado ao tema, " O Impacto da
participação dos pais e encarregado de educação na gestão escolar: Um estudo realizado na
escola secundária Nelson Mandela.” Com o objetivo principal de Analisar aspectos ligados ao
grau de participação da família na educação e na gestão escolar, Ira abordar de forma panorâmica
aquilo que é a gestão escolar inclusiva.
Sabe-se porem que a escola nunca esta dissociada da família, alias e por isso que (Cabamba,
2019) afirma que a escola funciona na sociedade e para sociedade. Entretanto, é preciso entender
que se deve haver uma função cíclica do processo docente-educativo entre: Escola, alunos,
professores e todos ligados à família. Já que o aluno pertence a um teto familiar, por isso, a
ligação entre a escola e a família é essencial. Todos, eles trabalham para o acompanhamento e o
progresso do aluno.
Uma gestão participativa é aquela onde se cria espaço para que os pais se sintam envolvidos nas
actividades da escola, e uma boa forma de envolver os pais é por meio de conselho da escola, já
que este e o órgão de consulta, monitoria e de fiscalização do estabelecimento de ensino, ele
funciona na escola em coordenação com os respectivos órgãos Executivos e Consultivos.

1
 1.3. Objectivos do trabalho

1.3.1. Objectivo Geral

 Analisar aspectos ligados ao grau de participação da família na educação e na gestão escolar

1.3.2. Objectivos Específicos:
 Descrever as formas de participação dos pais e dos encarregados de educação na gestão
da Escola Secundaria Nelson Mandela
 Ilustrar a função cíclica de interação permanente dos agentes escolares que provo que o
impacto da organização no contexto escola-família.
 Assegurar a participação activa da família no acompanhamento das aprendizagens dos
educandos;
 Analisar o papel do conselho de Escola na gestão participativa na escola

2 Capítulo II: Metodologia da Pesquisa

Para a formalização deste trabalho foi realizada uma pesquisa exploratória, através de
levantamentos bibliográficos e exemplos de aplicações práticas, com o intuito de esclarecer
alguns equívocos ou resolver necessidades concretas.

Segundo GIL (2002, p. 44-45), a pesquisa bibliográfica é desenvolvida com base em material já
elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos”. A principal vantagem da
pesquisa bibliográfica está no facto de permitir ao investigador a cobertura de uma gama de
fenómenos muito mais amplo do que aquela que poderia pesquisar diretamente. Sua finalidade é
colocar o pesquisador em contacto com o que já se produziu e se registou a respeito do tema de
pesquisa. Tais vantagens revelam o compromisso da qualidade da pesquisa. Além de permitir o
levantamento das pesquisas referentes ao tema estudado, a pesquisa bibliográfica permite ainda o
aprofundamento teórico que norteia a presente pesquisa.

2.1 População e Amostra

Segundo Marconi e Lakatos (1992, p. 108) a população “é o conjunto de seres animados ou

inanimados que apresentam pelo menos uma característica em comum”. Um conjunto definido de
elementos que possuem determinadas características. Comummente fala-se de população como
referência ao total de habitantes de determinado lugar”. Por outras palavras É o grupo ao que se

2
tenta generalizar os resultados do estudo. Compreende todos os elementos (pessoas, família,
grupos, objectos, organizações, etc.) que apresentam características comuns que se definem
através de critérios estabelecido para o estudo (GIL, 2008, p. 89)

Para o presente trabalho, definiu-se como universo de estudo ou população composta de 11

elementos entre eles gestor escolar, professores, alunos, e pais e encarregado de educação.

2.2 Amostra

Marconi e Lakatos (1922, p. 163) afirmam que “a amostra é uma parcela convenientemente
selecionada do universo. (População); é um subconjunto do universo”. Neste trabalho foi
escolhido de forma aleatória 5 amostras, o estudo desta pesquisa.

2.3 Técnicas e procedimentos

Do ponto de vista empírico, a classificação das técnicas utilizadas se baseiam aos critérios
classificatórios do “Existem várias técnicas de colecta de dados. As mais importantes são: o
questionário, a entrevista, a observação, os testes e o estudo documentário (MARCONI;
LAKATOS, p. 103)

Para o alcance aos objectivos propostos neste trabalho, irei utilizar as técnicas de entrevista e e
questionário para os alunos, professores e encarregados de educação, sendo a primeira para o
director e a segunda para os demais.

2.4 Entrevista

A entrevista para Marconi e Lakatos (2003, p. 201), consiste em um encontro entre duas pessoas,
a fim de que uma delas obtenha informações a respeito de determinado assunto, mediante uma
conversação de natureza profissional. É um procedimento utilizado na investigação social, para a
colecta de dados ou para ajudar no diagnóstico ou no tratamento de um problema social.

2.5 Questionário

Segundo Marconi e Lakatos, (2003, p. 201) “o questionário é um instrumento de colecta de

dados, constituído por uma série ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito
com ou sem a presença do pesquisador, usando várias formas que podem ser pe: pelo correio, por
um portador ou, ainda, presencialmente.

3
3 Capítulo II: Marco teórico

3.1 Função cíclica da Escola

De acordo com (Cabamba, 2019) a escola funciona na sociedade e para sociedade o que quer
dizer que é preciso haver uma função cíclica da escola no processo de ensino e aprendizagem isto
entre a escola, alunos, professores e todos os intervenientes escolares. Sendo que o aluno provém
de uma família, daí a ligação entre a escola e a família é indispensável.

Para o mesmo autor, todos os fazedores do ensino trabalham em prol do progresso do aluno para
que este se torne um homem capaz de responder aos desafios da sociedade, principalmente aos
anseios familiares em participar de forma activa na intervenção dos assuntos que enfermam a
escola, buscando caminhos para solucioná-los, o envolvimento da família no contexto escolar
permite ter uma apreciação do crescimento do aluno desde a tenra idade ate a fase adulta.

A família é um manancial da educação, e nela onde os pais agem como os principais agentes de
mudança, sendo que (Cabamba, 2019) elucida dizendo são os antecedentes culturais das famílias
que sempre foram um ingrediente insubstituível no desenvolvimento curricular e nas fases de
participação e no aprendizado social e emocional nos programas escolares.

São os intervenientes do processo de ensino-aprendizagem que fazem com que a escola funcione
e caminhe para os seus objetivos, em especial, de preparar a nova jovem geração para as
tendências de desenvolvimento social e sustentável, o que é possível com um ensino treinado e
competente onde todos participam activamente.

Figura 1-esquema da função clinica da escola

Escola

Aluno
Familia
Professores

Sociedade

Fonte: (Cabamba, 2019)

4
A figura acima ilustra com clareza que a escola deve estar inteiramente ligada com a família,
estando o aluno no centro, pois feito isso, haverá uma simbiose entre família – escola – aluno
para garantir uma qualidade de ensino muito acentuado. Nas novas tendências educacionais, tal
lógica prende tanto quanto a participação integral da família em todo processo de ensino
aprendizagem.

Para complementar este ponto de vista, Direcção Nacional do Ensino Primário – Ministério da
Educação e Desenvolvimento Humano (2015), acrescenta que:

Plano Estratégico da Educação (PEE 2012-2016) elege como grandes

desafios, garantir a todas as crianças, em idade escolar, o acesso à educação,
melhorar a qualidade do ensino e reforçar a capacidade institucional. Para
que estes e outros desafios se materializem, é necessário o envolvimento de
todos, de forma activa e organizada, na vida da escola, nomeadamente, a
direcção da escola, os pais e/ou encarregados de educação, a comunidade, os
professores e os alunos. (PPE2012-2016, 2015)

4 Os constituintes do conselho de escola e a sua função.

O Conselho de Escola o órgão máximo de consulta, monitoria e de fiscalização do

estabelecimento de ensino, ele funciona na escola em coordenação com os respectivos órgãos.
Importa referir que nas escolas de Ensino Primário, para além deste órgão de consulta, estão
estabelecidos os seguintes órgãos:

 Executivos
a. Direcção da Escola
b. Conselho Pedagógico
c. Colectivo de Direcção
 Consultivos
a. Assembleia Geral da Turma
b. Conselho Geral da Turma

O Conselho de Escola é constituído por todos os segmentos da comunidade escolar (director da

escola, professores, pessoal administrativo, alunos e pais e/ou encarregados de educação, sendo

5
 presidido por um membro do grupo de pais e/ou encarregados de educação ou um membro do
grupo da comunidade). A participação destes na vida da escola é importante para garantir a
gestão participativa e transparente; o bom aproveitamento escolar; o bom desempenha dos
professores; A participação activa dos pais e/ou encarregados de educação no acompanhamento
do desempenho dos seus filhos/educandos e avaliação permanente da escola.

Composição do Conselho de Escola

Fazem parte do Conselho de Escola:

 Director da escola;
 Representantes dos professores;
 Representantes dos alunos;
 Representantes do pessoal técnico administrativo;
 Representantes dos pais e/ou encarregados de educação;
 Representantes da comunidade.

Figura gura 3: Composição do conselho da escola

Representantes
Representantes dos pais
da Comunidade
e ou encarregados de
educacao

Conselho de Representantes
Representantes dos
professores Escola dos Alunos

Representante do pessoal
Director da escola
Tecnico Administratvo

Fonte: Direcção Nacional do Ensino Primário - Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (2015)

6
5 A interação da Escola e comunidade.
Na perspectiva de (Quive, 2021) as escolas podem ser um instrumento para a formação dos
quadros para servir melhor as suas comunidades, mas isso depende da interação entre a escola e a
comunidade. A Escola interativa é aquela que une os principais agentes do processo de ensino e
aprendizagem, que partilha ideias para o progresso da escola, desde aprendizagens significativas
dos alunos, como a construção de atitudes éticos-morais, de trabalho, de solidariedade, de
autonomia, de responsabilidade e outros. (Cabamba, 2019)

Os pais nas escolas actuais tendem a si dirigirem a escola só quando estes são solicitados quando
os seus educandos cometem uma irregularidade porem (Cabamba, 2019) é categórico ao afirmar
que a interação entre escola comunidade não deve obedecer ao calendário, pois a escola é
dinâmica, tem vida e continuidade. E a escola, por seu turno deve ir ao encontro da família para
juntos partilharem a gestão de uma escola participativa.

6 Factores que influenciam na participação dos pais e encarregados de educação

Cravalho (2007), citado por (Quive, 2021) refere que, quando se verifica a proximidade entre os
pais enacarregados dos alunos e a escola, torna-se mais fácil advirem os interesses colaborativos
de ambos no desempenho de suas respectivas funções.

Nesta perspectiva, tendo sido feita a pesquisa da realidade no que concerne a participação dos
pais e encarregados de educação na vida do alunos da escola Secundaria Nelson Mandela,
verificou-se que o baixo nível acadêmico das famílias esta por detrás de não participação dos pais
na educação dos seus filhos, sentem-se inferiores para enfrentarem a escola de forma contínua,
ademais o nível socioeconômico precária também esta por detrás e as ocupações laborais
nomeadamente a agricultura, a caça, a pesca, a recolha de frutos, entre outras tarefas, não
deixando de fora a distancia que há para escola, sendo que muitos alunos vem dos lugares
periféricos, enquanto isto os pais que vivem nas redondezas e que practicam as actividades de
garimpo informal numa das zonas circunvizinhas acham perca de tempo dirigir-se a escola para
se inteirarem da vida dos educandos. Entretanto, por mais que sejam elevadíssimas as ocupações
dos pais, estes tem um papel preponderante na educação dos seus educandos.

Costuma-se dizer que a família educa e a escola ensina, ou seja, à família cabe
oferecer à criança e ao adolescente a pauta ética para a vida em sociedade e a
7
 escola instruí-lo, para que possa fazer frente às exigências competitivas do
mundo, na luta pela sobrevivência. Esta pesquisa, acentua o paralelismo que
deve existir entre as famílias e a escola, com vista a transformar o aluno, um
produto em constante preparação. (Cabamba, 2019)

Para minimizar esta problemática, (Quive, 2021) sugere três formas de aproximar os pais ou
encarregados de educação, ao ambiente escolar, sendo:

 Com Recursos a Tecnologia

Com avanço da tecnologia, e fazendo o uso deste recurso, a escola pode se recorrer a aplicativos
como o whatsapp e ou facebook através da criação de grupos do whatsapp da escola ou mesmo
das turmas, o que pode facilitar a situação de consulta dos pais sobre o aproveitamento,
pontualidade e assiduidade dos seus educandos na escola.

 Com a presença física

Os números 2 e 3 do Diploma Ministerial 46/2008 de 14 de Maio, faz nos entender que a

assembleia da turma que são os pais ou encarregados de uma dada turma e a assembleia geral que
constitui todos os pais ou encarregados de educação da escola, são definidos como órgão de
consulta. E estes órgãos podem reunir por necessidade e são convocados pelo professor/director
de turma e director da escola, respectivamente.

Convidar os pais a participarem de reuniões, debates e exposições também é

fundamental. Tal estratégia servirá para que eles conheçam, frequentem o
ambiente escolar e participem das atividades ali desenvolvidas. Os alunos, ao
perceberem esse envolvimento, terão o incentivo e o reconhecimento que toda
criança precisa para cumprir suas tarefas. (Quive, 2021)

 Com recurso a órgãos de representação

Sá (2009) confirma que a intenção do ministério que tutela a educação em colocar os pais ou
encarregados de educação encarregados de educação como polícias da escola ao serviço do
governo foi falhada, e é por isso que (Quive, 2021) enaltece a necessidade de fortificação da
participação dos pais através de capacitações dos conselhos de escola são meios mais adequados
para estabelecer uma comunicação mais activa com os pais ou encarregados de educação, porque

8
esses são intervenientes da sociedade, são pessoas que estão inseridos nos meio social, através
dos membros da comunidade, alunos e encarregado de educação que fazem parte da composição
do conselhos de escola.

É importante que a família procure sempre a escola de maneira a ajudar nas tarefas educativas, já
que a escola e a família são dois agentes fundamentais e com o mesmo obejectivo, que é de
facilitar o processo de ensino e de aprendizagem da criança. (Cabamba, 2019)

7 A motivação do aluno durante o processo de ensino e Aprendizagem

Segundo Haydt (2011 p. 217), citado por (Cabamba, 2019) “a motivação é um processo
psicológico e energético, e como tal, pessoal e interno, que impele o indivíduo para a acção,
determinando a direcção do comportamento.” Quando os alunos têm como objectivo pessoal o
domínio dos conteúdos, e não apenas a conclusão de tarefas ou o conseguir nota suficiente, irão
empenhar-se, investir tempo e energia psíquica em determinadas actividades mentais. (Ribeiro,
2001) Porem considera que a escola desempenha um papel de extrema importância com vista a
cultivar o interesse de estudos nos alunos, e isto só será possível quando forem reunidos os
diferentes factores como às condições da escola quer elas técnicas, metodológicas quanto
estruturais e funcionais, a competências sólidas dos professores enquanto arquitetos do saber, o
incentivo por parte dos pais entre outros. “Todas as variáveis do processo docente educativo
jogam para o aprendizado do aluno. Fora do qual, a escola perde o seu verdadeiro sentido”
(Cabamba, 2019)

Figura 2: esquema da Didática do professor na sala de aulas

9
 Planificação
Dadáctico-pedagógico

90º

Tipo de aluno DIDÁCTICA DO Conteudo de ensino a planificar

PROFESSOR
90º 90º
Comunicação didáctica VOLTADA A 360o Metodologias de Ensino

Interação didactica 90º Recursos Didácticos

Valorização
Princípios didácticos
Gestão Pedagógica na Turma
Necessidades Educativas
As Experiências dos alunos

Actividades Pedagógicas Inovação e Criatividade

Transversais

Avaliação da
Aprendizagem dos
Alunos

Fonte: (Cabamba, 2019)

A figura acima mostra-nos claramente que a motivação do aluno na sala de aulas depende
grandemente daquilo que a didáctica do professor na sala de aulas, e isto deve sem dúvidas
começar pela planificação, pois e nela onde os apectos como o conteúdo, as metodologias a
serem usadas os recursos são incorporados, passando pelo processo avaliativo entre outros
aspectos, em suma o professor deve garantir que o dinamismo entre o professor e os alunos seja
constante.

8 Gestão participativa no processo de ensino e Aprendizagem.

(Cabamba, 2019) Chama-nos atenção a comunicação nas instituições escolares, pois segundo o
mesmo autor, a eficiência e a eficácia dos resultados, só acontecem quando os membros de uma
instituição escolar funcionam como um organismo em dinâmica que, dia e noite, são
comunicativos guiando-se para a mesma meta que é a vida. De acordo com (NHANICE, 2013) ,
10
o Conselho de Escola assume-se, portanto, como uma das estratégias de gestão democrática, uma
vez que garante a participação da comunidade escolar nos processos de tomada de decisão

Nesses moldes e imprescindível que das direções da escolas mantem uma constante comunicação
com o conselho da escola, visto que e o órgão que esta directamete ligada com a comunidade e
com os alunos. “O Conselho Escola que é o principal órgão através do qual essa participação e
supervisão são canalizadas, permite que famílias, alunos, professores e pessoal não docente
contribuam coletivamente para tomar decisões importantes que afetam as escolas.” Delgado
(2015, p. 156)

9 Apresentação, análise e discussão dos resultados

9.1 Análise da entrevista realizada com o Director e da escola Secundaria Nelson

Mandela

Tendo sido questionado o director da escola Secundaria Nelson Mandela obre se seria tao
imperioso que os pais e encarregados de educação participem no processo educativo dos alunos,
este afirmou categoricamente, tendo salientando que a presença dos pais na escola e de extrema
importância pois são os mesmos que ajudam a escola a lima pequenos conflitos e a tomar o rumo
certo, ainda questionado sobre a afluência dos pais este disse nos últimos dias os pais parem
esquecer o papel que eles tem em relação aos seus filhos, onde disse que tem sido recorrente nas
reuniões de divulgação dos resultados agendadas nos fins de trimestres a participação de poucos
pais, o que causado constrangimento para escola, visto que os directores de turmas tem
aproveitado essas reuniões para lhes informar sobre a situação dos de cada aluno. O mesmo
acrescentou dizendo que o acto de ensino é um processo que necessita de um acompanhamento
rigoroso e sistemático dos pais e dos encarregados de educação. Nestes moldes compreende-se
que os pais são os responsáveis legais e morais pela educação de seus filhos jogando para
aplicabilidade das inteligências colectivas.

Enquanto isto os professores e alunos ao questionário onde procurava-se saber se para eles havia
necessidade da participação dos pais na escola estes foram unanimes nas suas respostas, onde por
seu turno os alunos foram mais adiante onde justificando a sua posição tendo dito que e algo
motivador ver seu encarregado na escola, pois “isto fortifica mais aquilo e nosso desejo, para

11
estudar, porque ao sabermos que os nossos pais chegam na escola iremos temer que sejamos
queixados e dai o resultado será de estudar para isto não acontecer.”

12
10 Capítulo V: considerações Finais

No presente trabalho de pesquisa da cadeira de Prácticas pedagógicas II, que teve como tema “O
Impacto da participação dos pais e encarregado de educação na gestão escolar: Um estudo
realizado na escola secundária Nelson Mandela.” Nos conduziu a fazer uma analise sobre a
necessidade de manter uma ligação inseparável entre a escola e família, sendo que e na família
onde a criança nasce e passa o seu maior tempo recebendo a educação da família, educação esta
que deveria transcender mesmo que estes começassem a frequentar a escola, enquanto o governo
cria abertura para tal efeito, como diz (Cabamba, 2019), Uma vez que a Reforma Educativa dá
abertura para uma maior participação das famílias, particularmente dos pais e dos encarregados
de educação na escola e reconhecendo a sua importância e o reflexo positivo nos resultados de
aprendizagem dos alunos, chegamos na conclusão de que o envolvimento de todos os actores
educativos é muito extrema importância, principalmente dos pais e encarregados de educação nos
diferentes níveis de decisão.

13
11 Bibliografia

1. CABAMBA, J. I. (2019). O impacto da participação dos pais e encarregados de

educação na gestão escolar: um estudo realizado na Escola do I Ciclo Elimabe I em
Malanje (Vol. 10). Porto Alegre: Educação Por Escrito.
2. Direcção Nacional do Ensino Primário -Ministério da Educação e Desenvolvimento
Humano. (2015). Manual de Apoio ao Conselho de Escola. Maputo, INDE.
3. Direcção Nacional do Ensino Primário – Ministério, (2015). Manual de Apoio ao
Conselho de Escola Primária. Maputo.https://mept.org.mz/wp-
content/uploads/2022/02/MANUAL-DE-APOIO-AO-CONSELHO-DE-
ESCOLA_FINAL_06March2015_MN.pdf
4. DELGADO, V. C.,(2015) Parent Participation in the Spanish School System: School
Councils. International Education Studies, v. 8, n. 11, p. 156,
5. Diploma Ministerial 46/2008 de 14 de Maio (Regulamento do Ensino Básico).
6. GIL, A. C., (2008), Métodos e técnicas de pesquisa social, 6. Ed. - São Paulo : Atlas.
7. GIL, A. C., (2002) Como Elaborar Projecto de Pesquisa, Editora Atlas S. A, São Paulo,
4ª Edição, 14p.
8. QUIVE, P. A. (2021). A IMPORTÂNCIA DA APROXIMAÇÃO ENTRE OS
PAIS/ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO E A ESCOLA.
9. LAKATOS, E.M., & MARCONI, E.M.,(1992) Metodologia do trabalho cientifico:
procedimentos basicos, pesquisa bibliografica, projecto e relatorio, publicacoes e
trabalhos cientificos, 4ª ed. São Paulo: Atlas,

10. NHANICE, J. B. (2013). O PAPEL DO CONSELHO DE ESCOLA NA GESTÃO

DEMOCRÁTICA DA ESCOLA BÁSICA: AS LIÇÕES DA EXPERIÊNCIA DAS ESCOLAS
PRIMÁRIAS COMPLETAS “3 DE FEVEREIRO” DA CIDADE DE MAPUTO E “29 DE
SETEMBRO” DO DISTRITO DE
MARRACUENE.Maputo.http://www.repositorio.uem.mz/bitstream/258/452/1/2013%20-
%20Nhanice%2C%20Jos%C3%A9%20Bambo%20.pdf

11. SÁ, V. A. (2004) participação dos pais na escola pública portuguesa: uma abordagem
sociológica e organizacional. Braga, Portugal: IEP/Universidade do Minho.

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