MAPA – Material de Avaliação Prática da Aprendizagem

Acadêmico: Ana Luiza Leão Escudeiro R.A. 22139662-5

Curso: Pedagogia

Disciplina: Políticas e o Processo Ensino/Aprendizagem na Educação Inclusiva

Valor da atividade: 3,0 Prazo: 03/10/2022

a 28/10/2022

Instruções para Realização da Atividade

1. Todos os campos acima deverão ser devidamente preenchidos;
2. É obrigatória a utilização deste formulário para a realização do MAPA;
3. Esta é uma atividade individual. Caso seja identificada cópia de colegas, ambos os
trabalhos sofrerão decréscimo de nota;
4. Utilizando este formulário, realize sua atividade, salve em seu computador, renomeie
e envie em forma de anexo;
5. Formatação exigida para esta atividade: documento Word, Fonte Arial ou Times New
Roman tamanho 12, Espaçamento entre linhas 1,5, texto justificado;
6. Ao utilizar quaisquer materiais de pesquisa, referencie conforme as normas da
ABNT;
7. Na Sala do Café do ambiente virtual da disciplina você encontrará orientações
importantes para elaboração desta atividade. Confira!
8. Critérios de avaliação: Utilização do formulário padrão; Atendimento ao Tema;
Constituição dos argumentos e organização das Ideias; Correção Gramatical e
atendimento às normas ABNT.
9. Procure argumentar de forma clara e objetiva, de acordo com o conteúdo da
disciplina.

Em caso de dúvidas, entre em contato com seu Professor Mediador.

Bons estudos!

Atividade Inclusiva – 4º Ano

 I- Unidade Temática: Artes visuais

II- Habilidade: (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes

visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

III- Descrição da atividade: A turma irá observar e sentir a obra de arte Maçãs e
laranjas de Paul Cézanne que foi impressa e elevada com barbante e cola, irão fechar os
olhos e dizer o que acham que estão sentindo, se sentem o formato da mesa, se
conseguem sentir o formato das frutas ou o pano que reveste a mesa retratada na obra.
(Em que consiste a atividade - mínimo de 3 e máximo de 5 linhas)

IV- Desenvolvimento da atividade: A professora irá imprimir previamente a obra de

arte em papel A3, e passar barbante embebido em cola por todas as formas da obra,
criando assim o relevo que as crianças irão sentir. As crianças serão recepcionadas em sala
e em roda serão questionadas sobre como elas acham que são os formatos das frutas
maçãs e laranjas (representação principal da obra), se elas saberiam distinguir uma da
outra sem ver a fruta, criando um paralelo para melhor incluir o aluno especial com
deficiência visual total, em seguida os alunão serão instruídos a fecharem os olhos e passar
a mão pelo quadro, e dizer o que estão sentindo e visualizando em suas mentes, irão dizer
se é difícil ou fácil saber o que é representado no quadro, se elas conseguem dizer o que
estão sentido, se é uma mesa, fruta ou pano. Voltando para a roda faremos uma reflexão
do que os alunos sentiram quando não puderam ver o quadro, se gostaram, se acharam
uma situação difícil ou confusa. Ao final da atividade os alunos em roda irão comer laranjas
e maçãs. (Passo a passo de como ela será realizada - mínimo de 10 e máximo de 15
linhas)

V- Experiência(s) da sua atividade: A atividade propõe experiências táteis ao sentir o

relevo do quadro e gustativas ao comer as frutas representadas no quadro.

VI- Com base em nossos estudos na disciplina, disserte sobre a deficiência visual
e o posicionamento correto do professor frente a esse aluno: A deficiência visual é
definida por 2 situações, onde temos os deficientes visuais totais que não enxergam nada, e
deficientes de baixa visão, aqueles que conseguem visualizar pouquíssimas coisas,
distinguem sombras e até formas, ambos necessitam de acompanhamento especifico e
adaptação de material pedagógico e inclusão em sala. Incluir alunos especiais tem sido um
desafio para algumas instituições por diferentes questões, que vão desde a falta de preparo
de funcionários, falta de materiais, falta de apoio dos pais e até precarização dos centros de
atendimentos especializados, que são contra turnos que apoiam a escola que contam com
profissionais específicos de diagnostico. “Atualmente, as mudanças no contexto escolar é
um compromisso inadiável das escolas, uma vez que a maioria das escolas ainda tem um
longo caminho a percorrer quando o assunto é inclusão”, (Leonel,2021,p.66).
Uma boa inclusão vai da empatia do professor até sua profissionalização continuada,
que busca sempre aprender e compreender casos especiais, faz parte compreender a
causa da deficiência do aluno, caso tenha nascido com deficiência visual ou se foi adquirida
a pouco tempo, as situações podem ajudar o professor a compreender melhor o aluno e
como ajudar no seu processo de aprendizagem.
(Waléria H. dos S. Leonel Apud, MORAES, 2006).As
causas mais comuns da deficiência visual podem acontecer durante a gravidez,
do nascimento e até na vida adulta. Durante a gravidez, algumas doenças
podem levar à deficiência, como rubéola, toxoplasmose e doenças sexualmente
transmissíveis (DST). A partir do nascimento, podem surgir doenças que levam
a perda visual, como glaucoma, catarata, acidentes, incompatibilidade
sanguínea (Rh), retinose pigmentar, retinopatia, atrofia do nervo ótico,
descolamento de retina, ceratocone, diabetes, toxoplasmose, dentre outras.

VII- Referências:
Disponível em:
https://studeo.unicesumar.edu.br/#!/app/studeo/aluno/ambiente/disciplina/
2022_EGRAD_PED14G-54_EGRAD_PED100_027 Acesso em: 23/10/2022
Disponível em:
https://www.tiqets.com/pt/blog/famous-food-paintings/ Acesso em: 24/10/2022
Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/arte-no-ensino-fundamental-
anos-iniciais-unidades-tematicas-objetos-de-conhecimento-e-habilidades Acesso em:
24/10/2011