Aula 6 - Perguntas e Respostas - Luciene Cavalcante

Aula 6 | Questões das provas dos anos anteriores
Luciene Cavalcante
● Pedagoga formada pela USP.
● Cursou o mestrado em Educação na Unicamp.
● Concursada da rede municipal de São Paulo desde 2002.
● Foi professora e diretora de escola, hoje é supervisora escolar.
● Foi professora da rede estadual de SP.
● Advogada e pesquisadora em direito educacional.

Nas unidades escolares da rede municipal de São Paulo, o atendimento aos
Tema: Currículo da educandos portadores de deficiência, com Transtornos Globais do
cidade na perspectiva Desenvolvimento – TGD ou com Altas Habilidades / Superdotação – AH/SD,
da educação inclusiva deverá seguir a Portaria nº 1.185. A esse respeito, assinale V para a afirmativa
verdadeira e F para a falsa.
Concurso: Prof. Ensino ( ) Deve ser estruturado um plano de Atendimento Educacional Especializado
Fundamental II e Médio
básico para atender a todos os alunos que necessitam de atendimento
especial.
( ) Deve ser elaborado um Plano de Atendimento Educacional Especializado
individual, que deverá ter um orientador de atendimento, independentemente
da forma ofertada.
( ) Deve ser preparada uma versão reduzida do planejamento curricular da
escola com o objetivo de atender esses educandos.
As afirmativas são, respectivamente,
(A) V, V e F.
(B) F, V e V.
(C) V, F e F.
(D) F, V e F.
(E) F, F e V.
Nas unidades escolares da rede municipal de São Paulo, o atendimento aos
Tema: Currículo da educandos portadores de deficiência, com Transtornos Globais do
cidade na perspectiva Desenvolvimento – TGD ou com Altas Habilidades / Superdotação – AH/SD,
da educação inclusiva deverá seguir a Portaria nº 1.185. A esse respeito, assinale V para a afirmativa
Concurso: Prof. Ensino (F) Deve ser estruturado um plano de Atendimento Educacional Especializado
básico para atender a todos os alunos que necessitam de atendimento
especial.
(V) Deve ser elaborado um Plano de Atendimento Educacional Especializado
individual, que deverá ter um orientador de atendimento, independentemente
da forma ofertada.
(F) Deve ser preparada uma versão reduzida do planejamento curricular da
escola com o objetivo de atender esses educandos.
(A) V, V e F.
(B) F, V e V.
(C) V, F e F.
(D) F, V e F.
(E) F, F e V.
Observe a imagem a seguir:
Tema: Currículo da
cidade na perspectiva
da educação inclusiva
Concurso: Prof. Ensino

A Constituição Federal de 1988 define princípios sob os quais o ensino

será ministrado. A imagem acima é bem representativa do seguinte
princípio:
(A) Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
(B) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a
arte e o saber.
(C) Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
(D) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.
(E) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
Observe a imagem a seguir:
Tema: Currículo da

A Constituição Federal de 1988 define princípios sob os quais o ensino

será ministrado. A imagem acima é bem representativa do seguinte
princípio:
(A) Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
(B) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a
arte e o saber.
(C) Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
(D) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.
(E) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
Considerando as definições para a Educação Especial nas Diretrizes
Tema: Currículo da Curriculares para a Educação Básica, assinale V para a afirmativa
cidade na perspectiva verdadeira e F para a falsa.
da educação inclusiva ( ) Os sistemas de ensino devem matricular os estudantes com
Concurso: Prof. Ensino deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
Fundamental II e Médio habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular.
( ) A Educação Especial, como modalidade transversal a todos os níveis,
etapas e modalidades de ensino, é parte integrante da educação regular,
devendo ser prevista no projeto político pedagógico da unidade escolar.
( ) Na organização da Educação Especial, os sistemas de ensino devem
observar o pleno acesso e a efetiva participação dos estudantes no
ensino regular.
(A) V, F e V.
(B) F, V e V.
(C) V, V e F.
(D) V, V e V.
(E) F, F e V
Considerando as definições para a Educação Especial nas Diretrizes
Curriculares para a Educação Básica, assinale V para a afirmativa
Tema: Currículo da
da educação inclusiva (V) Os sistemas de ensino devem matricular os estudantes com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
Concurso: Prof. Ensino habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular.
(V) A Educação Especial, como modalidade transversal a todos os
níveis, etapas e modalidades de ensino, é parte integrante da educação
regular, devendo ser prevista no projeto político pedagógico da unidade
escolar.
(V) Na organização da Educação Especial, os sistemas de ensino devem
observar o pleno acesso e a efetiva participação dos estudantes no
ensino regular.
(A) V, F e V.
(B) F, V e V.
(C) V, V e F.
(D) V, V e V.
(E) F, F e V
Lucas, professor de Inglês do 6º ano de uma unidade escolar da rede municipal de ensino de
São Paulo, vai receber uma aluna com deficiência auditiva. A coordenadora pedagógica da
Tema: Currículo da escola conversou com os professores daquela série sobre o “Programa Inclui”, instituído pela
cidade na perspectiva Secretaria Municipal de Ensino de São Paulo. Pensando no contexto de seu trabalho, Lucas e
da educação inclusiva seus colegas se detiveram especialmente nos Projetos “Identificar” e “Rede” que propõem,
respectivamente,
Concurso: Prof. Ensino (A) identificar, na Rede Municipal de Ensino, professores para o trabalho com alunos com
Fundamental II e Médio quadros de deficiência, TGD e altas habilidades/superdotação; oferecer aos alunos que
apresentem quadros de deficiência e TGD apoio intensivo na locomoção, alimentação e
higiene para que participem das atividades escolares.
(B) qualificar, na Rede Municipal de Ensino, os dados de alunos com quadros de deficiência,
TGD e altas habilidades/ superdotação; oferecer aos alunos que apresentem quadros de
deficiência e TGD apoio intensivo na locomoção, alimentação e higiene para que participem
das atividades escolares.
(C) qualificar, na Rede Municipal de Ensino, os dados de alunos com quadros de deficiência,
TGD e altas habilidades/ superdotação; acolher as famílias dos alunos com quadros de
deficiência, TGD e altas habilidades/ superdotação.
(D) localizar, na Rede Municipal de Ensino, unidades adequadas ao atendimento de alunos
com quadros de deficiência, TGD e altas habilidades/ superdotação; oferecer aos alunos que
(E) qualificar, na Rede Municipal de Ensino, os dados de alunos regulares; oferecer aos
alunos que apresentem quadros de deficiência e TGD apoio intensivo na locomoção,
alimentação e higiene para que participem das atividades escolares.
Lucas, professor de Inglês do 6º ano de uma unidade escolar da rede municipal de ensino de
São Paulo, vai receber uma aluna com deficiência auditiva. A coordenadora pedagógica da
Tema: Currículo da escola conversou com os professores daquela série sobre o “Programa Inclui”, instituído pela
cidade na perspectiva Secretaria Municipal de Ensino de São Paulo. Pensando no contexto de seu trabalho, Lucas e
da educação inclusiva seus colegas se detiveram especialmente nos Projetos “Identificar” e “Rede” que propõem,
respectivamente,
Concurso: Prof. Ensino (A) identificar, na Rede Municipal de Ensino, professores para o trabalho com alunos com
Fundamental II e Médio quadros de deficiência, TGD e altas habilidades/superdotação; oferecer aos alunos que
(B) qualificar, na Rede Municipal de Ensino, os dados de alunos com quadros de deficiência,
TGD e altas habilidades/ superdotação; oferecer aos alunos que apresentem quadros de
deficiência e TGD apoio intensivo na locomoção, alimentação e higiene para que participem
das atividades escolares.
(C) qualificar, na Rede Municipal de Ensino, os dados de alunos com quadros de deficiência,
TGD e altas habilidades/ superdotação; acolher as famílias dos alunos com quadros de
deficiência, TGD e altas habilidades/ superdotação.
(D) localizar, na Rede Municipal de Ensino, unidades adequadas ao atendimento de alunos
com quadros de deficiência, TGD e altas habilidades/ superdotação; oferecer aos alunos que
(E) qualificar, na Rede Municipal de Ensino, os dados de alunos regulares; oferecer aos
alunos que apresentem quadros de deficiência e TGD apoio intensivo na locomoção,
alimentação e higiene para que participem das atividades escolares.
Tema: Currículo da
cidade na perspectiva Nessa semana, uma escola da rede municipal de São Paulo recebeu
da educação inclusiva a matrícula de uma estudante diagnosticada com um Transtorno Global
do Desenvolvimento. Na referida unidade escolar, de acordo com a
Fundamental II e Médio legislação municipal, a estudante deverá ser atendida
(A) por um trabalho específico dos professores responsáveis pelo

Atendimento Educacional Especializado - AEE.
(B) pelos coordenadores pedagógicos.
(C) pelos professores especializados.
(D) por um trabalho desenvolvido pelos funcionários do sistema de
saúde.
(E) por um trabalho articulado entre todos os educadores da UE e os
professores responsáveis pelo Atendimento Educacional Especializado -
AEE.
Tema: Currículo da
cidade na perspectiva Nessa semana, uma escola da rede municipal de São Paulo recebeu
da educação inclusiva a matrícula de uma estudante diagnosticada com um Transtorno Global
do Desenvolvimento. Na referida unidade escolar, de acordo com a
Fundamental II e Médio legislação municipal, a estudante deverá ser atendida
(A) por um trabalho específico dos professores responsáveis pelo

Atendimento Educacional Especializado - AEE.
(B) pelos coordenadores pedagógicos.
(C) pelos professores especializados.
(D) por um trabalho desenvolvido pelos funcionários do sistema de
saúde.
(E) por um trabalho articulado entre todos os educadores da UE e os
professores responsáveis pelo Atendimento Educacional Especializado -
AEE.
Tema: Currículo da Leia a manchete a seguir.

Esse caso é um exemplo de descumprimento do seguinte princípio legal:

(A) a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a
arte e o saber.
(B) a gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
(C) a igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola.
(D) a garantia de que o ensino será ministrado segundo padrões de
qualidade.
(E) a seleção de condições para o acesso e a permanência na escola.
Tema: Currículo da Leia a manchete a seguir.

Esse caso é um exemplo de descumprimento do seguinte princípio legal:

(A) a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a
arte e o saber.
(B) a gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
(C) a igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola.
(D) a garantia de que o ensino será ministrado segundo padrões de
qualidade.
(E) a seleção de condições para o acesso e a permanência na escola.
A Lei no 13.146, de 6 de julho de 2015, que institui a lei brasileira de
Tema: Currículo da inclusão da pessoa com deficiência (Estatuto da Pessoa com
cidade na perspectiva Deficiência), em seu art. 27, dispõe que “A educação constitui direito da
da educação inclusiva pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em
todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a
Concurso: Coordenador
Pedagógico- 2019 alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e
habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas
características, interesses e necessidades de aprendizagem.” A mesma
lei, no Parágrafo único desse artigo, estabelece que “É dever do Estado,
da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar à pessoa
com deficiência, colocando-a a salvo de toda forma de violência,
negligência e discriminação”. Assinale a alternativa que completa
corretamente o texto.
(A) implantação de programas de segurança
(B) orientação profissional
(C) educação de qualidade
(D) atividades sanitárias
(E) assistência social e psicológica
A Lei no 13.146, de 6 de julho de 2015, que institui a lei brasileira de
Tema: Currículo da inclusão da pessoa com deficiência (Estatuto da Pessoa com
cidade na perspectiva Deficiência), em seu art. 27, dispõe que “A educação constitui direito da
da educação inclusiva pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em
todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a
Concurso: Coordenador
Pedagógico- 2019 alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e
habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas
características, interesses e necessidades de aprendizagem.” A mesma
lei, no Parágrafo único desse artigo, estabelece que “É dever do Estado,
da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar à pessoa
com deficiência, colocando-a a salvo de toda forma de violência,
negligência e discriminação”. Assinale a alternativa que completa
corretamente o texto.
(A) implantação de programas de segurança
(B) orientação profissional
(C) educação de qualidade
(D) atividades sanitárias
(E) assistência social e psicológica
O município de São Paulo definiu a “Política Paulistana de Educação Especial na
Tema: Currículo da Perspectiva da Educação Inclusiva”, no âmbito de sua Secretaria de Educação, por meio
cidade na perspectiva do Decreto no 57.379, de 2016, em consonância com acordos internacionais, com a
da educação inclusiva legislação nacional e com a municipal. Nos termos do citado decreto, os educandos com
deficiência, transtornos globais de desenvolvimento ou com superdotação, os quais
Concurso: Coordenador constituem a clientela da Educação Especial, deverão ter acesso ao AEE – Atendimento
Pedagógico- 2019 Educacional Especializado que lhe for pertinente. Considerando-se o estabelecido por
essa legislação, é correto afirmar que o AEE é entendido como “o conjunto de atividades e
recursos pedagógicos e de acessibilidade organizados institucionalmente”, o qual deverá
ser prestado
(A) exclusivamente no formato itinerante, um dia por semana, na própria sala de aula das
classes do ensino regular que incluem alunos especiais.
(B) por profissional habilitado, em centros de Educação Especial próprios para cada tipo
de deficiência ou de superdotação, com programação mensal de integração com escolas
do ensino regular.
(C) por professor especializado, dia sim, dia não, em alternância com o ensino regular, em
sala de recursos situada no mesmo prédio em que o aluno frequenta a classe comum.
(D) em caráter complementar ou suplementar, e realizado de maneira articulada pelos
professores do ensino regular e pelos responsáveis pelo AEE.
(E) em classes especiais, incluídas entre as classes comuns, em escolas do ensino
regular e em caráter substitutivo a ele.
O município de São Paulo definiu a “Política Paulistana de Educação Especial na
Tema: Currículo da Perspectiva da Educação Inclusiva”, no âmbito de sua Secretaria de Educação, por meio
cidade na perspectiva do Decreto no 57.379, de 2016, em consonância com acordos internacionais, com a
da educação inclusiva legislação nacional e com a municipal. Nos termos do citado decreto, os educandos com
deficiência, transtornos globais de desenvolvimento ou com superdotação, os quais
Concurso: Coordenador constituem a clientela da Educação Especial, deverão ter acesso ao AEE – Atendimento
Pedagógico- 2019 Educacional Especializado que lhe for pertinente. Considerando-se o estabelecido por
essa legislação, é correto afirmar que o AEE é entendido como “o conjunto de atividades e
recursos pedagógicos e de acessibilidade organizados institucionalmente”, o qual deverá
ser prestado
(A) exclusivamente no formato itinerante, um dia por semana, na própria sala de aula das
classes do ensino regular que incluem alunos especiais.
(B) por profissional habilitado, em centros de Educação Especial próprios para cada tipo
de deficiência ou de superdotação, com programação mensal de integração com escolas
do ensino regular.
(C) por professor especializado, dia sim, dia não, em alternância com o ensino regular, em
sala de recursos situada no mesmo prédio em que o aluno frequenta a classe comum.
(D) em caráter complementar ou suplementar, e realizado de maneira articulada pelos
professores do ensino regular e pelos responsáveis pelo AEE.
(E) em classes especiais, incluídas entre as classes comuns, em escolas do ensino
regular e em caráter substitutivo a ele.
As unidades de ensino do sistema municipal que ofertam a Educação Bilíngue
Tema: Currículo da para os educandos e educandas com surdez, surdez associada a outras
cidade na perspectiva deficiências, surdocegueira, de acordo com os dispositivos presentes na
da educação inclusiva Portaria no 8.764, de 23 de dezembro de 2016, que regulamenta a Política
Paulistana de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva,
Concurso: Coordenador deverão organizar-se considerando
Pedagógico- 2019
(A) Libras e Língua Portuguesa – na modalidade escrita – como línguas de
instrução e de circulação, que devem ser utilizadas de forma simultânea no
ambiente escolar, colaborando para o desenvolvimento de todo o processo
educativo.
(B) a Língua Brasileira de Sinais como aquela que ocupa uma posição de
suporte, indispensável para a aprendizagem e o desenvolvimento da Língua
Portuguesa escrita.
(C) a relação direta entre Educação Bilíngue e surdez.
(D) a presença de tradutores\intérpretes da Libras como mediadores da
comunicação pais-professores.
(E) a presença do professor regente, preferencialmente surdo, graduado em
curso superior de Pedagogia, que favorecerá a construção de uma identidade
bilíngue e bicultural.
As unidades de ensino do sistema municipal que ofertam a Educação Bilíngue
Tema: Currículo da para os educandos e educandas com surdez, surdez associada a outras
cidade na perspectiva deficiências, surdocegueira, de acordo com os dispositivos presentes na
da educação inclusiva Portaria no 8.764, de 23 de dezembro de 2016, que regulamenta a Política
Paulistana de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva,
Concurso:Coordenador deverão organizar-se considerando
Pedagógico- 2019
(A) Libras e Língua Portuguesa – na modalidade escrita – como línguas de
instrução e de circulação, que devem ser utilizadas de forma simultânea no
ambiente escolar, colaborando para o desenvolvimento de todo o processo
educativo.
(B) a Língua Brasileira de Sinais como aquela que ocupa uma posição de
suporte, indispensável para a aprendizagem e o desenvolvimento da Língua
Portuguesa escrita.
(C) a relação direta entre Educação Bilíngue e surdez.
(D) a presença de tradutores\intérpretes da Libras como mediadores da
comunicação pais-professores.
(E) a presença do professor regente, preferencialmente surdo, graduado em
curso superior de Pedagogia, que favorecerá a construção de uma identidade
bilíngue e bicultural.
De acordo com Lacerda, Albres e Drago (2013), a criação de escolas de
educação bilíngue para surdos (EMEBS) e de polos de atendimento inclusivo e
Tema: Currículo da
bilíngue no sistema municipal de ensino, pelo Decreto no 52.785/2011, tornou
da educação inclusiva necessária também a criação de cargos e funções que não figuravam no quadro
funcional do município, dentre os quais consta o de instrutor de Libras. “A
Concurso: Coordenador SME/SP indica que a função de instrutor de Libras será preferencialmente
Pedagógico- 2019 destinada aos profissionais surdos, visto que eles são modelo linguístico e de
identidade surda, fomentam o uso da Libras em todos os espaços da escola e,
por constituírem-se como surdos e por suas trajetórias de vidas, têm condições
experienciais e linguísticas de contribuir, de forma ímpar, para a construção de
uma didática bilíngue.” De acordo com a legislação analisada pelas autoras, “o
instrutor surdo será responsável por realizar atividades de formação em Libras
para a comunidade escolar, incluindo aí os pais e familiares dos alunos surdos e
ouvintes das turmas em que há alunos surdos incluídos. Deve ter certificado de
proficiência na língua de sinais, sendo dele exigida formação mínima em nível
(A) fundamental.
(B) médio.
(C) de especialização.
(D) de mestrado.
(E) superior.
De acordo com Lacerda, Albres e Drago (2013), a criação de escolas de
educação bilíngue para surdos (EMEBS) e de polos de atendimento inclusivo e
Tema: Currículo da
bilíngue no sistema municipal de ensino, pelo Decreto no 52.785/2011, tornou
da educação inclusiva necessária também a criação de cargos e funções que não figuravam no quadro
funcional do município, dentre os quais consta o de instrutor de Libras. “A
Concurso: Coordenador SME/SP indica que a função de instrutor de Libras será preferencialmente
Pedagógico- 2019 destinada aos profissionais surdos, visto que eles são modelo linguístico e de
identidade surda, fomentam o uso da Libras em todos os espaços da escola e,
por constituírem-se como surdos e por suas trajetórias de vidas, têm condições
experienciais e linguísticas de contribuir, de forma ímpar, para a construção de
uma didática bilíngue.” De acordo com a legislação analisada pelas autoras, “o
instrutor surdo será responsável por realizar atividades de formação em Libras
para a comunidade escolar, incluindo aí os pais e familiares dos alunos surdos e
ouvintes das turmas em que há alunos surdos incluídos. Deve ter certificado de
proficiência na língua de sinais, sendo dele exigida formação mínima em nível
(A) fundamental.
(B) médio.
(C) de especialização.
(D) de mestrado.
(E) superior.
Anna A. S. de Oliveira e Jáima P. de Oliveira, in Oliveira; Fonseca e Reis (2018),
Tema: Currículo da analisam que “ao falar de uma escola inclusiva, não podemos perder de vista
que estamos nos referindo a um processo altamente complexo, uma vez que
exigirá o abandono de um determinado paradigma e seu quadro de concepções
Concurso: Coordenador e assumir uma nova lógica em relação ao processo educativo”. Segundo as
Pedagógico- 2019 autoras, “a escola é um ambiente formativo para todos – professores, escolares,
gestores, servidores ou familiares –, e a contemporaneidade nos coloca frente ao
desafio de repensar sua organização e estrutura atual”, com vistas à “inclusão
escolar”. “Não é possível fazer meros ajustes, mas pensar em modificações
substanciais na forma de ensinar, considerando-se, certamente, que, para
ensinar bem, são necessárias condições adequadas para que o professor possa
exercer uma didática que rompa com a ideia padronizada de aprendizagem e
estabeleça, para tanto,
(A) adaptações curriculares de acordo com a capacidade individual.”
(B) unidades de instrução programada em suporte de papel ou virtual.”
(C) formas mais ousadas e diferenciadas de ensino.”
(D) critérios de avaliação exclusivos para alunos deficientes ou superdotados.”
(E) projetos de monitoria de estagiários aos alunos Público-Alvo da Educação
Especial (PAEE).”
Anna A. S. de Oliveira e Jáima P. de Oliveira, in Oliveira; Fonseca e Reis (2018),
Tema: Currículo da analisam que “ao falar de uma escola inclusiva, não podemos perder de vista
que estamos nos referindo a um processo altamente complexo, uma vez que
exigirá o abandono de um determinado paradigma e seu quadro de concepções
Concurso: Coordenador e assumir uma nova lógica em relação ao processo educativo”. Segundo as
Pedagógico- 2019 autoras, “a escola é um ambiente formativo para todos – professores, escolares,
gestores, servidores ou familiares –, e a contemporaneidade nos coloca frente ao
desafio de repensar sua organização e estrutura atual”, com vistas à “inclusão
escolar”. “Não é possível fazer meros ajustes, mas pensar em modificações
substanciais na forma de ensinar, considerando-se, certamente, que, para
ensinar bem, são necessárias condições adequadas para que o professor possa
exercer uma didática que rompa com a ideia padronizada de aprendizagem e
estabeleça, para tanto,
(A) adaptações curriculares de acordo com a capacidade individual.”
(B) unidades de instrução programada em suporte de papel ou virtual.”
(C) formas mais ousadas e diferenciadas de ensino.”
(D) critérios de avaliação exclusivos para alunos deficientes ou superdotados.”
(E) projetos de monitoria de estagiários aos alunos Público-Alvo da Educação
Especial (PAEE).”
O crescente número de encaminhamentos de crianças e adolescentes aos
Tema: Currículo da
profissionais da área da saúde, para diagnóstico e tratamento da dislexia e
da educação inclusiva déficit de atenção e hiperatividade, impõe discussão e reflexão crítica
sobre a medicalização de crianças e adolescentes. A medicalização é
Concurso: Diretor de entendida como
escola - 2015
(A) o processo de transformação de problemas sociais e institucionais nas

dificuldades de escolarização em problemas individuais e em distúrbios
orgânicos.
(B) o pensamento que sustenta e analisa a condição emocional de
crianças e adolescentes na atualidade.
(C) a possibilidade de controle técnico-científico da vida, inclusive das
experiências escolares.
(D) o paradigma da conduta criminosa que sustenta a patologização da
segregação.
(E) a análise feita a partir da ciência médica de distúrbios de aprendizagem
e de comportamento social inadequado
O crescente número de encaminhamentos de crianças e adolescentes aos
Tema: Currículo da
profissionais da área da saúde, para diagnóstico e tratamento da dislexia e
da educação inclusiva déficit de atenção e hiperatividade, impõe discussão e reflexão crítica
sobre a medicalização de crianças e adolescentes. A medicalização é
Concurso: Diretor de entendida como
escola - 2015
(A) o processo de transformação de problemas sociais e institucionais nas

dificuldades de escolarização em problemas individuais e em distúrbios
orgânicos.
(B) o pensamento que sustenta e analisa a condição emocional de
crianças e adolescentes na atualidade.
(C) a possibilidade de controle técnico-científico da vida, inclusive das
experiências escolares.
(D) o paradigma da conduta criminosa que sustenta a patologização da
segregação.
(E) a análise feita a partir da ciência médica de distúrbios de aprendizagem
e de comportamento social inadequado
A Política de Atendimento a Crianças, Adolescentes, Jovens e Adultos com Necessidades
Tema: Currículo da Educacionais Especiais no Sistema Municipal de Ensino de São Paulo assegura a
cidade na perspectiva matrícula de todo e qualquer educando nas classes comuns. Visto que reconhecida,
da educação inclusiva considerada, respeitada e valorizada a diversidade humana, fica vedada qualquer forma de
discriminação. (Decreto Municipal no 45.415/2004, arts. 1o e 2o ). Apesar desse foco nas
Concurso: Diretor de classes comuns, o Sistema Municipal mantém seis Escolas Municipais de Educação
escola - 2015 Especial (conforme o art. 8o do referido Decreto), as quais objetivam:
(A) atender, em caráter extraordinário, alunos com necessidades especiais cujos pais (ou
os próprios alunos) optam por esse serviço, desde que fique demonstrado que a educação
em classes comuns não satisfaz as necessidades educacionais ou sociais desses
educandos.
(B) atender todo e qualquer aluno que apresente quadro de deficiência, transtornos Globais
do Desenvolvimento (TGD) e Portadores de Altas Habilidades (PAH), público-alvo da
educação especial.
(C) possibilitar aprendizagens diferenciadas e criativas aos alunos superdotados, ou seja,
Portadores de Alta Habilidade (PAH), que se situam acima da média das pessoas em
relação a alguma habilidade relevante.
(D) garantir a eficácia do Programa Inclui (Decreto Municipal no 51.778/2010), destinado
aos alunos com necessidades especiais matriculados em escolas comuns da Rede
Municipal de Ensino, apartando aqueles com gravíssimos comprometimentos mentais.
(E) formar e proporcionar estágio profissional a professores que desejam atuar como
cuidadores no acompanhamento dos educandos que necessitam de atendimento especial
A Política de Atendimento a Crianças, Adolescentes, Jovens e Adultos com Necessidades
Tema: Currículo da Educacionais Especiais no Sistema Municipal de Ensino de São Paulo assegura a
cidade na perspectiva matrícula de todo e qualquer educando nas classes comuns. Visto que reconhecida,
da educação inclusiva considerada, respeitada e valorizada a diversidade humana, fica vedada qualquer forma de
discriminação. (Decreto Municipal no 45.415/2004, arts. 1o e 2o ). Apesar desse foco nas
Concurso: Diretor de classes comuns, o Sistema Municipal mantém seis Escolas Municipais de Educação
escola - 2015 Especial (conforme o art. 8o do referido Decreto), as quais objetivam:
(A) atender, em caráter extraordinário, alunos com necessidades especiais cujos pais (ou
os próprios alunos) optam por esse serviço, desde que fique demonstrado que a educação
em classes comuns não satisfaz as necessidades educacionais ou sociais desses
educandos.
(B) atender todo e qualquer aluno que apresente quadro de deficiência, transtornos Globais
do Desenvolvimento (TGD) e Portadores de Altas Habilidades (PAH), público-alvo da
educação especial.
(C) possibilitar aprendizagens diferenciadas e criativas aos alunos superdotados, ou seja,
Portadores de Alta Habilidade (PAH), que se situam acima da média das pessoas em
relação a alguma habilidade relevante.
(D) garantir a eficácia do Programa Inclui (Decreto Municipal no 51.778/2010), destinado
aos alunos com necessidades especiais matriculados em escolas comuns da Rede
Municipal de Ensino, apartando aqueles com gravíssimos comprometimentos mentais.
(E) formar e proporcionar estágio profissional a professores que desejam atuar como
cuidadores no acompanhamento dos educandos que necessitam de atendimento especial
"As instituições escolares, ao reproduzirem constantemente o modelo tradicional,
Tema: Currículo da não têm demonstrado condições de responder aos desafios da inclusão social e do
cidade na perspectiva acolhimento às diferenças nem de promover aprendizagens necessárias à vida em
da educação inclusiva sociedade [...]" (MANTOAN, 2006; p. 33). Por outro lado, espera-se que o professor
exerça um papel essencial, pois atuará como mediador entre a escola, comunidade
Concurso: Prof. Educação e o aluno com deficiência, com transtorno global do desenvolvimento e com altas
Infantil e Ensino habilidades/superdotação. Nesse sentido, a aprendizagem do aluno ocorrerá em
Fundamental I - 2014
diferentes ambientes e a mediação exercida pelo profissional refletirá no aluno,
também, nos diversos espaços sociais. Será uma ação INCOERENTE ao
enunciado, o professor que _________
Assinale a alternativa que complete corretamente a lacuna.
a) Solicitar às famílias relatos de locais frequentados pelo aluno para incorporar o
que for possível no plano de aula.
b) Trazer figuras e desenhos de vários supermercados para ensinar os diferentes
locais da comunidade.
c) Levar o aluno ao mercado da comunidade local para aprender conceitos
matemáticos ao comprar ingredientes de uma receita.
d) Facilitar o convívio entre todos os alunos ao planejar atividades de lazer,
comunitárias e escolares.
e) Viabilizar trocas e compartilhamento de experiências entre diferentes alunos.
"As instituições escolares, ao reproduzirem constantemente o modelo tradicional,
Tema: Currículo da não têm demonstrado condições de responder aos desafios da inclusão social e do
cidade na perspectiva acolhimento às diferenças nem de promover aprendizagens necessárias à vida em
da educação inclusiva sociedade [...]" (MANTOAN, 2006; p. 33). Por outro lado, espera-se que o professor
exerça um papel essencial, pois atuará como mediador entre a escola, comunidade
Concurso: Prof. Educação e o aluno com deficiência, com transtorno global do desenvolvimento e com altas
Infantil e Ensino habilidades/superdotação. Nesse sentido, a aprendizagem do aluno ocorrerá em
diferentes ambientes e a mediação exercida pelo profissional refletirá no aluno,
também, nos diversos espaços sociais. Será uma ação INCOERENTE ao
enunciado, o professor que _________
Assinale a alternativa que complete corretamente a lacuna.
a) Solicitar às famílias relatos de locais frequentados pelo aluno para incorporar o
que for possível no plano de aula.
b) Trazer figuras e desenhos de vários supermercados para ensinar os diferentes
locais da comunidade.
c) Levar o aluno ao mercado da comunidade local para aprender conceitos
matemáticos ao comprar ingredientes de uma receita.
d) Facilitar o convívio entre todos os alunos ao planejar atividades de lazer,
comunitárias e escolares.
e) Viabilizar trocas e compartilhamento de experiências entre diferentes alunos.
Leia atentamente o trecho a seguir: Nossa obrigação é fazer valer o direito de
Tema: Currículo da todos à educação e não precisamos ser corajosos para defender a inclusão,
cidade na perspectiva porque estamos certos de que não corremos nenhum risco a propor que
da educação inclusiva alunos com e sem deficiência deixam de frequentar ambientes educacionais a
parte, que segregam, discriminam, diferenciam pela deficiência, excluem,
Concurso: Prof. Educação
Infantil e Ensino como é o próprio das escolas especiais (MANTOAN et. al., 2006, p. 26-27).
Fundamental I - 2014 Sob tais pressupostos, indique a alternativa que DESTOA do sentido de
"excluir".
a) A pessoa tem dificuldades de acesso aos bens de consumo e de usufruir
dos direitos básicos como saúde, educação e lazer.
b) As variadas culturas advindas dos diferentes grupos sociais excluem aquela
pessoa que não se identifica com a cultura de um determinado grupo.
c) O usufruto de direitos é de todos e não somente de uma pequena parcela
da população, pois existe a equidade de condições de vida e do pleno
exercício de cidadania.
d) A competitividade favorece a não inserção daquele(a) que não apresenta as
habilidades requisitadas pelo grupo social.
e) Os padrões sociais colaboram a não aceitação daqueles que representam
um determinado perfil
Leia atentamente o trecho a seguir: Nossa obrigação é fazer valer o direito de
Tema: Currículo da todos à educação e não precisamos ser corajosos para defender a inclusão,
cidade na perspectiva porque estamos certos de que não corremos nenhum risco a propor que
da educação inclusiva alunos com e sem deficiência deixam de frequentar ambientes educacionais a
parte, que segregam, discriminam, diferenciam pela deficiência, excluem,
Infantil e Ensino como é o próprio das escolas especiais (MANTOAN et. al., 2006, p. 26-27).
Fundamental I - 2014 Sob tais pressupostos, indique a alternativa que DESTOA do sentido de
"excluir".
a) A pessoa tem dificuldades de acesso aos bens de consumo e de usufruir
dos direitos básicos como saúde, educação e lazer.
b) As variadas culturas advindas dos diferentes grupos sociais excluem aquela
pessoa que não se identifica com a cultura de um determinado grupo.
c) O usufruto de direitos é de todos e não somente de uma pequena parcela
da população, pois existe a equidade de condições de vida e do pleno
exercício de cidadania.
d) A competitividade favorece a não inserção daquele(a) que não apresenta as
habilidades requisitadas pelo grupo social.
e) Os padrões sociais colaboram a não aceitação daqueles que representam
um determinado perfil
Tema: Currículo da A respeito da Educação Inclusiva, analise as seguintes afirmações.
cidade na perspectiva I. Pensar a questão da igualdade na escola implica a construção de
da educação inclusiva políticas nas quais as pessoas sejam compreendidas como iguais, em seus
múltiplos aspectos.
Infantil e Ensino II. A maior polêmica em relação à Educação Inclusiva não consiste
Fundamental I - 2014 somente nas práticas do cotidiano escolar, mas especialmente na questão
filosófica e política acerca da questão igualdade - diferença.
III. Consiste num desafio para as escolas, que precisam romper com
modelos tradicionais de educação e valorizar a diversidade humana como
condição que pode favorecer a aprendizagem.
Estão corretas as afirmativas:
a) I, II, apenas.
b) I, III, apenas.
c) I, II, III, apenas.
d) II, III, apenas.
e) I, apenas.
Tema: Currículo da A respeito da Educação Inclusiva, analise as seguintes afirmações.
cidade na perspectiva I. Pensar a questão da igualdade na escola implica a construção de
da educação inclusiva políticas nas quais as pessoas sejam compreendidas como iguais, em seus
múltiplos aspectos.
Infantil e Ensino II. A maior polêmica em relação à Educação Inclusiva não consiste
Fundamental I - 2014 somente nas práticas do cotidiano escolar, mas especialmente na questão
filosófica e política acerca da questão igualdade - diferença.
III. Consiste num desafio para as escolas, que precisam romper com
modelos tradicionais de educação e valorizar a diversidade humana como
condição que pode favorecer a aprendizagem.
a) I, II, apenas.
b) I, III, apenas.
c) I, II, III, apenas.
d) II, III, apenas.
e) I, apenas.
De acordo com Mantoan et al. (2006), assinale a alternativa que melhor
caracteriza o papel do professor na construção de um processo de
Tema: Currículo da
cidade na perspectiva inclusão escolar bem sucedido.
da educação inclusiva a) Desenvolver práticas pedagógicas que auxiliem a criança com
deficiência a tirar o máximo proveito do conteúdo estabelecido no
Concurso: Prof. Educação currículo.
Infantil e Ensino
Fundamental I - 2014 b) O aprendizado de crianças com necessidades especiais deve ficar a
cargo apenas de professores que tenham cursos de especialização em
deficiências.
c) Considerar que a aprendizagem de todos os alunos se dá por um
mesmo processo, e o que os diferencia é o ritmo em que cada um
aprende.
d) Evitar a valorização das diferenças, pois isso pode disseminar o
preconceito em sala de aula.
e) O professor precisa ter uma visão da Educação Inclusiva que
ultrapasse a questão do direito ao acesso ao Ensino, e que se
fundamente numa reflexão constante acerca da construção de
alternativas de escolarização verdadeira para todos, considerando as
necessidades de cada aluno.
De acordo com Mantoan et al. (2006), assinale a alternativa que melhor
caracteriza o papel do professor na construção de um processo de
Tema: Currículo da
cidade na perspectiva inclusão escolar bem sucedido.
da educação inclusiva a) Desenvolver práticas pedagógicas que auxiliem a criança com
deficiência a tirar o máximo proveito do conteúdo estabelecido no
Concurso: Prof. Educação currículo.
Infantil e Ensino
Fundamental I - 2014 b) O aprendizado de crianças com necessidades especiais deve ficar a
cargo apenas de professores que tenham cursos de especialização em
deficiências.
c) Considerar que a aprendizagem de todos os alunos se dá por um
mesmo processo, e o que os diferencia é o ritmo em que cada um
aprende.
d) Evitar a valorização das diferenças, pois isso pode disseminar o
preconceito em sala de aula.
e) O professor precisa ter uma visão da Educação Inclusiva que
ultrapasse a questão do direito ao acesso ao Ensino, e que se
fundamente numa reflexão constante acerca da construção de
alternativas de escolarização verdadeira para todos, considerando as
necessidades de cada aluno.
Sobre o panorama das políticas de Educação Inclusiva no Brasil, considere as
Tema: Currículo da seguintes afirmações:
I. Foi concebida para adaptar-se aos métodos de ensino já estabelecidos, a fim
de garantir um processo de inclusão mais significativo.
Concurso: Prof. Educação II. Ainda há uma discrepância entre as possibilidades de uma educação
Infantil e Ensino inclusiva, prevista por lei, e as práticas escolares cotidianas.
III. A realidade brasileira, por sua diversidade étnica, torna mais difícil o desafio
da inclusão escolar.
IV. Na política educacional brasileira há um processo de municipalização do
Ensino Fundamental que atribui aos municípios parte da responsabilidade
administrativa e pedagógica em relação ao acesso e permanência dos alunos
com necessidades educativas especiais.
a) I, IV, apenas.
b) II, III, IV, apenas.
c) II, IV, apenas.
d) II, III, apenas.
e) I e II, apenas.
Sobre o panorama das políticas de Educação Inclusiva no Brasil, considere as
Tema: Currículo da seguintes afirmações:
I. Foi concebida para adaptar-se aos métodos de ensino já estabelecidos, a fim
de garantir um processo de inclusão mais significativo.
Concurso: Prof. Educação II. Ainda há uma discrepância entre as possibilidades de uma educação
Infantil e Ensino inclusiva, prevista por lei, e as práticas escolares cotidianas.
III. A realidade brasileira, por sua diversidade étnica, torna mais difícil o desafio
da inclusão escolar.
IV. Na política educacional brasileira há um processo de municipalização do
Ensino Fundamental que atribui aos municípios parte da responsabilidade
administrativa e pedagógica em relação ao acesso e permanência dos alunos
com necessidades educativas especiais.
a) I, IV, apenas.
b) II, III, IV, apenas.
c) II, IV, apenas.
d) II, III, apenas.
e) I e II, apenas.
"A diferença propõe conflito, o dissenso e a imprevisibilidade, a
impossibilidade do cálculo, da definição, a multiplicidade incontrolável e
Tema: Currículo da
infinita. Essas situações não se enquadram na cultura da igualdade das
da educação inclusiva escolas, introduzindo nelas um elemento complicador que se torna
insuportável e delirante para os reacionários que as compõem e as defendem
Concurso: Prof. Educação tal como ela ainda se mantém." (MANTOAN et. al., 2006, p. 18). Sobre a
Infantil e Ensino complexa relação entre igualdades e diferenças em Educação Especial,
assinale a alternativa correta.
a) A igualdade dos alunos deve ser pensada em relação ao direito universal
de aprender, e as diferenças valorizadas como peculiaridades individuais no
aprendizado.
b) Enquanto os alunos com necessidades especiais não forem totalmente
igualados aos demais alunos, não haverá uma mudança de paradigma em
relação à educação tradicional.
c) A escola necessita eliminar seus conflitos, a fim de promover uma
verdadeira cultura da igualdade.
d) As diferenças individuais são inevitáveis, e, portanto, deve-se romper com a
ideia de igualdade, pois a igualdade produz conflito no ambiente escolar.
e) Tal questão deve ser evitada, a fim de se realizar uma verdadeira
superação do conflito
"A diferença propõe conflito, o dissenso e a imprevisibilidade, a
impossibilidade do cálculo, da definição, a multiplicidade incontrolável e
Tema: Currículo da
infinita. Essas situações não se enquadram na cultura da igualdade das
da educação inclusiva escolas, introduzindo nelas um elemento complicador que se torna
insuportável e delirante para os reacionários que as compõem e as defendem
Concurso: Prof. Educação tal como ela ainda se mantém." (MANTOAN et. al., 2006, p. 18). Sobre a
Infantil e Ensino complexa relação entre igualdades e diferenças em Educação Especial,
assinale a alternativa correta.
a) A igualdade dos alunos deve ser pensada em relação ao direito universal
de aprender, e as diferenças valorizadas como peculiaridades individuais no
aprendizado.
b) Enquanto os alunos com necessidades especiais não forem totalmente
igualados aos demais alunos, não haverá uma mudança de paradigma em
relação à educação tradicional.
c) A escola necessita eliminar seus conflitos, a fim de promover uma
verdadeira cultura da igualdade.
d) As diferenças individuais são inevitáveis, e, portanto, deve-se romper com a
ideia de igualdade, pois a igualdade produz conflito no ambiente escolar.
e) Tal questão deve ser evitada, a fim de se realizar uma verdadeira
superação do conflito
O Decreto nº 51.778/2010 de 14/09/2010 " Institui a Política de
Tema: Currículo da
cidade na perspectiva Atendimento de Educação especial, por meio do Programa Inclui no âmbito
da educação inclusiva da Secretaria Municipal de Educação. O Programa Inclui destina-se ao que
se lê nas alternativas abaixo, exceto uma. Assinale-a:
Concurso: Prof. Educação a) Ao atendimento dos alunos, matriculados nas unidades educacionais da
Infantil e Ensino
Fundamental I - 2014 Rede Municipal de Ensino, que apresentem quadros de deficiência.
b) Ao atendimento dos alunos matriculados nas unidades educacionais da
Rede Municipal de Ensino, que apresentem transtornos globais do
desenvolvimento - TGD.
c) Ao atendimento dos alunos, matriculados nas unidades educacionais da
Rede Municipal de Ensino, que apresentem altas
habilidades/superdotação.
d) Ao atendimento dos alunos, matriculados nas unidades educacionais da
Rede Municipal de Ensino, primordialmente os deficientes físicos.
e) Ao atendimento dos alunos matriculados nas unidades educacionais da
Rede Municipal de Ensino, que sejam da especificidade/público-alvo da
educação especial
O Decreto nº 51.778/2010 de 14/09/2010 " Institui a Política de
Tema: Currículo da
cidade na perspectiva Atendimento de Educação especial, por meio do Programa Inclui no âmbito
da educação inclusiva da Secretaria Municipal de Educação. O Programa Inclui destina-se ao que
se lê nas alternativas abaixo, exceto uma. Assinale-a:
Concurso: Prof. Educação a) Ao atendimento dos alunos, matriculados nas unidades educacionais da
Infantil e Ensino
Fundamental I - 2014 Rede Municipal de Ensino, que apresentem quadros de deficiência.
b) Ao atendimento dos alunos matriculados nas unidades educacionais da
Rede Municipal de Ensino, que apresentem transtornos globais do
desenvolvimento - TGD.
c) Ao atendimento dos alunos, matriculados nas unidades educacionais da
Rede Municipal de Ensino, que apresentem altas
habilidades/superdotação.
d) Ao atendimento dos alunos, matriculados nas unidades educacionais da
Rede Municipal de Ensino, primordialmente os deficientes físicos.
e) Ao atendimento dos alunos matriculados nas unidades educacionais da
Rede Municipal de Ensino, que sejam da especificidade/público-alvo da
educação especial
Um aluno com paralisia cerebral é matriculado no 1º ano do Ensino
Tema: Currículo da Fundamental
cidade na perspectiva I. Já nos primeiros dias de aula, a professora da classe comum percebe que o
da educação inclusiva aluno não possui comunicação verbal e demonstra grande dificuldade motora.
Considerando essa situação, é correto afirmar que:
Infantil e Ensino a) A professora deve realizar uma reunião com a família do aluno e
Fundamental I - 2014 recomendar que o mesmo seja matriculado em uma instituição de educação
especial conveniada ao município, visto suas limitações.
b) A gestão escolar deve buscar classes especiais na rede municipal para a
matrícula desse aluno.
c) A unidade escolar deve entrar em contato com o Centro de Formação e
Apoio à Inclusão (CEFAI), para que o mesmo avalie o aluno e indique os
serviços pertinentes para a garantia de sua inclusão escolar.
d) Cabe à professora regente da classe comum responsabilizar-se pela
inclusão escolar desse aluno, uma vez que não há na rede municipal de São
Paulo outros profissionais que possam auxiliá-la.
e) A gestão da unidade escolar deve entrar em contato com o CĔFAI, para
que os psicólogos do centro passem a atender o aluno regularmente, na
escola de origem.
Um aluno com paralisia cerebral é matriculado no 1º ano do Ensino
Tema: Currículo da Fundamental
cidade na perspectiva I. Já nos primeiros dias de aula, a professora da classe comum percebe que o
da educação inclusiva aluno não possui comunicação verbal e demonstra grande dificuldade motora.
Considerando essa situação, é correto afirmar que:
Infantil e Ensino a) A professora deve realizar uma reunião com a família do aluno e
Fundamental I - 2014 recomendar que o mesmo seja matriculado em uma instituição de educação
especial conveniada ao município, visto suas limitações.
b) A gestão escolar deve buscar classes especiais na rede municipal para a
matrícula desse aluno.
c) A unidade escolar deve entrar em contato com o Centro de Formação e
Apoio à Inclusão (CEFAI), para que o mesmo avalie o aluno e indique os
serviços pertinentes para a garantia de sua inclusão escolar.
d) Cabe à professora regente da classe comum responsabilizar-se pela
inclusão escolar desse aluno, uma vez que não há na rede municipal de São
Paulo outros profissionais que possam auxiliá-la.
e) A gestão da unidade escolar deve entrar em contato com o CĔFAI, para
que os psicólogos do centro passem a atender o aluno regularmente, na
escola de origem.
Durante uma reunião do Conselho de Escola, a coordenadora ressaltou a necessidade
Tema: Currículo da de a instituição se tornar ainda mais inclusiva. Para tal, mencionou atenção ao
cidade na perspectiva desenho universal. De acordo com o inciso II, artigo 3º , da Lei no 13.146, de 2015,
da educação inclusiva Estatuto da Pessoa com Deficiência, desenho universal refere-se a
Concurso: Auxiliar (A) concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por
Técnico de Educação -
2014 todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo
os recursos de tecnologia assistiva.
(B) qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a
participação social da pessoa com deficiência, bem como a fruição e o exercício de
seus direitos à liberdade de movimento e à circulação com segurança.
(C) produtos, equipamentos, dispositivos, estratégias e serviços que objetivam treinar
a pessoa com deficiência, haja vista a sua incapacidade civil; visa a sua reintegração e
heteronomia para a inserção no mercado de trabalho.
(D) espaços exclusivamente educativos que atendem crianças e adolescentes e que
são enfeitados com imagens relacionadas ao universo da infância, como: super-heróis,
personagens de desenhos, filmes, histórias ou pessoas famosas.
(E) currículos adaptados ou brinquedos exclusivos para deficientes, esses elementos
devem ser padronizados, fixos, com cores, formatos, alturas e localização
pré-determinada, também devem ser prescritos por profissional da área da saúde.
Durante uma reunião do Conselho de Escola, a coordenadora ressaltou a necessidade
Tema: Currículo da de a instituição se tornar ainda mais inclusiva. Para tal, mencionou atenção ao
cidade na perspectiva desenho universal. De acordo com o inciso II, artigo 3º , da Lei no 13.146, de 2015,
da educação inclusiva Estatuto da Pessoa com Deficiência, desenho universal refere-se a
Concurso: Auxiliar (A) concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados
2014 por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico,
incluindo os recursos de tecnologia assistiva.
(B) qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a
participação social da pessoa com deficiência, bem como a fruição e o exercício de
seus direitos à liberdade de movimento e à circulação com segurança.
(C) produtos, equipamentos, dispositivos, estratégias e serviços que objetivam treinar
a pessoa com deficiência, haja vista a sua incapacidade civil; visa a sua reintegração e
heteronomia para a inserção no mercado de trabalho.
(D) espaços exclusivamente educativos que atendem crianças e adolescentes e que
são enfeitados com imagens relacionadas ao universo da infância, como: super-heróis,
personagens de desenhos, filmes, histórias ou pessoas famosas.
(E) currículos adaptados ou brinquedos exclusivos para deficientes, esses elementos
devem ser padronizados, fixos, com cores, formatos, alturas e localização
pré-determinada, também devem ser prescritos por profissional da área da saúde.
Tema: Currículo da Uma importante atribuição dos Auxiliares Técnicos de Educação nas escolas
cidade na perspectiva municipais de São Paulo é a tarefa de auxiliar no atendimento aos alunos com
da educação inclusiva deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação. De acordo com o Decreto no 57.379/2016, artigo
Concurso: Auxiliar
Técnico de Educação - 2o , serão considerados público-alvo da Educação Especial, entre outros, os
2014 educandos e educandas com
(A) deficiência física, diabetes, faringite, transtorno desintegrativo da infância,

hiperatividade e altas habilidades.
(B) deficiência auditiva, gagueira, síndrome de Down, bronquiolite, transtorno
compulsivo e surdez.
(C) deficiência visual, asma, convulsão, retardo mental, dislexia, miopia e
esquizofrenia.
(D) deficiência múltipla ou com surdocegueira, autismo, síndrome de Asperger
e síndrome de Rett.
(E) deficiência intelectual, dislalia, hemofilia, transtornos globais do
desenvolvimento e superdotação
Tema: Currículo da Uma importante atribuição dos Auxiliares Técnicos de Educação nas escolas
cidade na perspectiva municipais de São Paulo é a tarefa de auxiliar no atendimento aos alunos com
da educação inclusiva deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação. De acordo com o Decreto no 57.379/2016, artigo
Concurso: Auxiliar
Técnico de Educação - 2o , serão considerados público-alvo da Educação Especial, entre outros, os
2014 educandos e educandas com
(A) deficiência física, diabetes, faringite, transtorno desintegrativo da infância,

hiperatividade e altas habilidades.
(B) deficiência auditiva, gagueira, síndrome de Down, bronquiolite, transtorno
compulsivo e surdez.
(C) deficiência visual, asma, convulsão, retardo mental, dislexia, miopia e
esquizofrenia.
(D) deficiência múltipla ou com surdocegueira, autismo, síndrome de
Asperger e síndrome de Rett.
(E) deficiência intelectual, dislalia, hemofilia, transtornos globais do
desenvolvimento e superdotação
A Portaria no 8.824, de 2016, que institui, no âmbito da Secretaria Municipal de
Tema: Currículo da
Educação, o “Projeto Rede”, afirma em seu artigo 3o , inciso VII, que entre outras
ações, caberá ao Auxiliar de Vida Escolar AVE, dentro do seu horário de trabalho,
Concurso: Auxiliar (A) realizar a prescrição de tecnologia assistiva, materiais específicos e mobiliários;
Técnico de Educação - providenciar os seguintes materiais: luvas descartáveis, lenços umedecidos, creme
2014 hidratante, papel toalha, absorvente, fraldas descartáveis e sondas.
(B) oferecer suporte e orientações técnicas às equipes escolares e pais, sobre as
respectivas áreas de atuação (psicopedagogia e terapia ocupacional), a fim de sanar
as situações adversas inerentes ao processo de inclusão.
(C) administrar medicamentos para o educando ou educanda, mediante a solicitação
da família ou dos responsáveis, com a apresentação da cópia da prescrição médica, e
autorização da Equipe Gestora da UE.
(D) acompanhar os alunos à casa ou terapias, se necessário; atender ao público em
geral, prestando informações e transmitindo avisos e recados; executar atividades com
aplicação de conhecimentos de informática.
(E) executar atividades de manutenção preventiva e corretiva nos equipamentos de
apoio ao deficiente como: cadeiras de roda, andadores, macas, sondas e equipamento
de informática; elaborar/digitar/tramitar documentos e processos
A Portaria no 8.824, de 2016, que institui, no âmbito da Secretaria Municipal de
Educação, o “Projeto Rede”, afirma em seu artigo 3o , inciso VII, que entre outras
Tema: Currículo da
ações, caberá ao Auxiliar de Vida Escolar AVE, dentro do seu horário de trabalho,
(A) realizar a prescrição de tecnologia assistiva, materiais específicos e mobiliários;
Concurso: Auxiliar providenciar os seguintes materiais: luvas descartáveis, lenços umedecidos, creme
Técnico de Educação - hidratante, papel toalha, absorvente, fraldas descartáveis e sondas.
2014 (B) oferecer suporte e orientações técnicas às equipes escolares e pais, sobre as
respectivas áreas de atuação (psicopedagogia e terapia ocupacional), a fim de sanar
as situações adversas inerentes ao processo de inclusão.
(C) administrar medicamentos para o educando ou educanda, mediante a
solicitação da família ou dos responsáveis, com a apresentação da cópia da
prescrição médica, e autorização da Equipe Gestora da UE.
(D) acompanhar os alunos à casa ou terapias, se necessário; atender ao público em
geral, prestando informações e transmitindo avisos e recados; executar atividades com
aplicação de conhecimentos de informática.
(E) executar atividades de manutenção preventiva e corretiva nos equipamentos de
apoio ao deficiente como: cadeiras de roda, andadores, macas, sondas e equipamento
de informática; elaborar/digitar/tramitar documentos e processos
O Currículo da Cidade: Ensino Fundamental: Língua Portuguesa,
Tema: Currículo da estrutura-se com base em três conceitos orientadores. Um desses
cidade na perspectiva conceitos ressalta a importância de respeitar e valorizar a diversidade e
a diferença, reconhecendo o modo de ser, de pensar e de aprender de
Concurso: Auxiliar cada estudante, propiciando desafios adequados às suas características
Técnico de Educação - biopsicossociais, apostando nas suas possibilidades de crescimento e
2014
orientando-se por uma perspectiva de educação plural e democrática. É
correto afirmar que esse conceito, de acordo com o referido documento,
é denominado
(A) educação inclusiva.

(B) iniquidade.
(C) princípio etnológico.
(D) educação em tempo integral.
(E) princípio estético
O Currículo da Cidade: Ensino Fundamental: Língua Portuguesa,
Tema: Currículo da estrutura-se com base em três conceitos orientadores. Um desses
cidade na perspectiva conceitos ressalta a importância de respeitar e valorizar a diversidade e
a diferença, reconhecendo o modo de ser, de pensar e de aprender de
Concurso: Auxiliar cada estudante, propiciando desafios adequados às suas características
Técnico de Educação - biopsicossociais, apostando nas suas possibilidades de crescimento e
2014
orientando-se por uma perspectiva de educação plural e democrática. É
correto afirmar que esse conceito, de acordo com o referido documento,
é denominado
(A) educação inclusiva.

(B) iniquidade.
(C) princípio etnológico.
(D) educação em tempo integral.
(E) princípio estético
No centro da Agenda 2030 estão os 17 Objetivos de Desenvolvimento
Sustentável (ODS). O propósito dos ODS é garantir uma vida sustentável,
Tema: Currículo da
cidade na perspectiva pacífica, próspera e equitativa na Terra para todos, agora e no futuro. É correto
da educação inclusiva afirmar, que de acordo com o documento Educação para os Objetivos de
Desenvolvimento Sustentável (UNESCO, 2017), entre os objetivos para o ODS
Concurso: Auxiliar está o objetivo:
2014
(A) Erradicação da discriminação e das diferenças – Acabar com as diferenças e
a discriminação em todas as suas formas, em todos os lugares.
(B) Empoderamento feminino – garantir o acesso à educação gratuita, em nível
superior ou equivalente, a todas as mulheres, em todos os países.
(C) Educação de qualidade – Assegurar a educação inclusiva e equitativa de
qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para
todos.
(D) Proteção à infância – Criar cadastro único internacional das crianças e
adolescentes, em todo o mundo, para garantir acesso à educação, saúde e
segurança.
(E) Ação contra migração internacional – Tomar medidas urgentes para
combater a migração internacional ou o trânsito de refugiados entre os países.
No centro da Agenda 2030 estão os 17 Objetivos de Desenvolvimento
Tema: Currículo da Sustentável (ODS). O propósito dos ODS é garantir uma vida sustentável,
cidade na perspectiva pacífica, próspera e equitativa na Terra para todos, agora e no futuro. É correto
da educação inclusiva afirmar, que de acordo com o documento Educação para os Objetivos de
Desenvolvimento Sustentável (UNESCO, 2017), entre os objetivos para o ODS
Concurso: Auxiliar
está o objetivo:
2014
(A) Erradicação da discriminação e das diferenças – Acabar com as diferenças e
a discriminação em todas as suas formas, em todos os lugares.
(B) Empoderamento feminino – garantir o acesso à educação gratuita, em nível
superior ou equivalente, a todas as mulheres, em todos os países.
(C) Educação de qualidade – Assegurar a educação inclusiva e equitativa
de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida
para todos.
(D) Proteção à infância – Criar cadastro único internacional das crianças e
adolescentes, em todo o mundo, para garantir acesso à educação, saúde e
segurança.
(E) Ação contra migração internacional – Tomar medidas urgentes para
combater a migração internacional ou o trânsito de refugiados entre os países.

Aula 6 - Perguntas e Respostas - Luciene Cavalcante

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Aula 6 | Questões das provas dos anos anteriores

● Pedagoga formada pela USP.

● Cursou o mestrado em Educação na Unicamp.

● Concursada da rede municipal de São Paulo desde 2002.

● Foi professora e diretora de escola, hoje é supervisora escolar.

● Foi professora da rede estadual de SP.

● Advogada e pesquisadora em direito educacional.

Concurso: Prof. Ensino

A Constituição Federal de 1988 define princípios sob os quais o ensino

Concurso: Prof. Ensino

A Constituição Federal de 1988 define princípios sob os quais o ensino

(A) por um trabalho específico dos professores responsáveis pelo

(A) por um trabalho específico dos professores responsáveis pelo

Concurso: Prof. Ensino

Esse caso é um exemplo de descumprimento do seguinte princípio legal:

Concurso: Prof. Ensino

Esse caso é um exemplo de descumprimento do seguinte princípio legal:

(A) o processo de transformação de problemas sociais e institucionais nas

(A) o processo de transformação de problemas sociais e institucionais nas

(A) deficiência física, diabetes, faringite, transtorno desintegrativo da infância,

(A) deficiência física, diabetes, faringite, transtorno desintegrativo da infância,

(A) educação inclusiva.

(A) educação inclusiva.

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