LP AnosIniciais EixoFormativo 1B V5

Anos Iniciais
Roteiro
Formativo
1º Bimestre Língua Portuguesa
RECUPERAÇÃO E APROFUNDAMENTO
ROTEIRO FORMATIVO 1º BIMESTRE - LÍNGUA PORTUGUESA 2
O que é o Roteiro LÍNGUA

PORTUGUESA
Formativo? Anos Inicias
1º 5º
Ano Ano
O Roteiro Formativo do Programa de Recuperação
e Aprofundamento é a especificação dos temas
centrais, denominados eixos formativos, a serem
abordados durante as formações de cada uma
das Sequências Didáticas do bimestre.
1. Demonstrar as possibilidades de trilhas

formativas a serem percorridas pelo professor;
2. Apresentar antecipadamente as temáticas que 2º 4º
serão tratadas;
Ano Ano
3. Oferecer insumos para que o professor que
atua em diferentes anos/séries escolha qual
transmissão deve acompanhar;
3º
4. Apresentar as competências adquiridas pelos Ano
professores ao final do roteiro;
O Roteiro Formativo LÍNGUA PORTUGUESA

Anos Iniciais
SD1 SD5
Para o 1º bimestre de 2021, o tema central
para Língua Portuguesa – Anos Iniciais
serão as práticas de linguagem de leitura
e produção de texto escrito, tendo
em vista a concepção assumida pelo Leitura e Produção
Currículo Paulista que toma as práticas Escrita Práticas de Escrita
sociais de leitura e de escrita como objeto Linguagem

de ensino. SD2 SD4
Com o intuito de potencializar os

encaminhamentos em sala de aula para SD3
o desenvolvimento das competências
e habilidades dos estudantes de ler e Leitura Produção
Escrita
escrever com diferentes propósitos,
Leitura
O Roteiro Formativo LÍNGUA PORTUGUESA

Anos Iniciais
SD1 SD5
ao longo das formações das sequências

1, 2, 3, 4 e 5 serão trabalhados
respectivamente: as práticas de linguagem
Leitura e Produção
de leitura e produção de texto escrito. Escrita Práticas de Escrita
Linguagem
As formações serão diferentes para cada
ano, considerando as especificidades e os SD2 SD4
diferentes objetos de conhecimento.
SD3
Leitura Produção
Escrita
Leitura
Língua Anos Iniciais Língua Portuguesa

Portuguesa
Roteiro
Formativo
Roteiro Formativo - 1º Bimestre
1º Ano
O roteiro formativo proposto para o 1º Bimestre permitirá que o/a professor/a se
Sequências Didáticas
1, 2, 3, 4 e 5 aproxime da compreensão da concepção de linguagem como forma de interação que
norteia a organização do trabalho de ensino a partir das práticas sociais de leitura e de
2º Ano
escrita. Desta forma, as formações irão contribuir para que os professores sejam cada
1, 2, 3, 4 e 5 vez mais capazes de:
3º Ano
• Trabalhar com situações de aprendizagem complexas, tendo em vista garantir aos
1, 2, 3, 4 e 5 estudantes contextos desafiadores favoráveis à aprendizagem;
• Construir ferramentas de registro, acompanhamento e análise de dados sobre o
4º Ano
processo de aprendizagem dos estudantes e no coletivo de sua turma;
1, 2, 3, 4 e 5 • Conhecer e utilizar diversas mídias interativas e suas possibilidades de usos para a
ampliação da inclusão social;
5º Ano
Sequências Didáticas • Construir referências teórico-práticas para o planejamento de boas intervenções e
1, 2, 3, 4 e 5
modos de agrupamentos na promoção de avanços na aprendizagem dos estudantes;
Referências
Língua Anos Iniciais Língua Portuguesa

Portuguesa
Roteiro
Formativo
1º Ano
Sequências Didáticas ...as formações irão contribuir para que os professores sejam cada vez mais capazes de:
1, 2, 3, 4 e 5
2º Ano • Compreender o trabalho proposto nos materiais do Aprender Sempre a partir da

Sequências Didáticas modalidade organizativa: sequência didática;
1, 2, 3, 4 e 5
• Refletir sobre o próprio fazer didático em relação às práticas de leitura e escrita,
3º Ano identificando situações do seu cotidiano pedagógico que podem ser ajustadas ou
1, 2, 3, 4 e 5
potencializadas;
• Estabelecer relações entre as abordagens da formação realizada e sua concretização
4º Ano no trabalho didático a partir do desenvolvimento das SD propostas no material do
1, 2, 3, 4 e 5
Aprender Sempre;
• Planejar e estudar com colegas, trocar experiências de trabalho a partir de sua prática
5º Ano na realização das propostas;
1, 2, 3, 4 e 5
• Conhecer e compreender alguns instrumentos/documentos que revelam as diretrizes
pedagógicas da Secretaria de Educação e o que norteia o trabalho desta rede;
Referências
1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano

• Nomes próprios em • Situação didática
SD1
situações reais de
fundamental: escrita
• Leitura com foco na • Leitura colaborativa: • Leitura para repertoriar
comunicação e como compreensão leitora compreensão leitora a produção escrita
pelo aluno
Leitura e modelos estáveis de escrita
Escrita
LÍNGUA PORTUGUESA
• Situação didática • Situação didática • Leitura: marcas • Leitura colaborativa: • Leitura colaborativa:
SD2 fundamental: leitura fundamental: leitura linguísticas dos análise de recursos
compreensão leitora
pelo aluno pelo aluno gêneros linguísticos
Leitura
Anos Iniciais
• Situação didática • Situação didática • Leitura de textos de • Leitura e

SD3 fundamental: leitura fundamental: leitura • Fluência leitora diferentes gêneros multimodalidade
pelo aluno e escrita pelo aluno
Leitura
• Reescrita de texto • Escrita pelo aluno • Produção de autoria: • Produção de autoria: • Reescrita com
SD4
• Ditado ao professor e revisão
planejamento e
textualização
planejamento e
textualização
modificação:
planejamento do texto
Produção
Escrita
• Reescrita com • Reescrita com

• Produção de autoria: • Produção de autoria • Produção de texto em modificação: modificação:
• Ditado ao professor
SD5 função do contexto de
escrita em duplas planejamento do textualização e revisão
produção conteúdo temático
Produção
Escrita
Língua
Portuguesa
1º Ano
Roteiro
Formativo Língua Portuguesa
1º Ano
1, 2, 3, 4 e 5
2º Ano
1, 2, 3, 4 e 5
3º Ano • Nomes próprios • Situação didática • Produção de

1, 2, 3, 4 e 5
em situações reais fundamental: autoria: escrita
de comunicação leitura pelo aluno em duplas
4º Ano e como modelos
1, 2, 3, 4 e 5
estáveis de escrita
• Situação didática • Reescrita de texto
5º Ano fundamental: • Ditado ao
1, 2, 3, 4 e 5
leitura pelo aluno professor
Referências
Língua Anos Iniciais Língua Portuguesa - 1º Ano

Portuguesa
Roteiro
Formativo
1º Ano
Espera-se que os/as professores/as do 1º ano possam:
1, 2, 3, 4 e 5
• Reconhecer a importância do nome próprio no processo de alfabetização e a

2º Ano
importância de propor esse trabalho dentro de situações reais de comunicação;
1, 2, 3, 4 e 5 • Refletir sobre como as atividades de leitura e escrita dos nomes próprios contribuem
para a compreensão do sistema de escrita e desenvolvê-las;
3º Ano
Sequências Didáticas • Reconhecer que os estudantes podem ler sem saber ler de modo convencional fazendo
1, 2, 3, 4 e 5 uso de diferentes procedimentos/estratégias e colocando em jogo saberes sobre o
sistema de escrita;
4º Ano
Sequências Didáticas • Reconhecer a capacidade dos alunos de produzir textos em linguagem escrita antes
1, 2, 3, 4 e 5
mesmo de saberem escrever convencionalmente, ditando-o ao professor/a;
• Compreender o papel da reescrita na formação de alunos produtores de texto;
5º Ano
Sequências Didáticas • Considerar a importância da leitura feita pelo professor na rotina da sala de aula para a
1, 2, 3, 4 e 5
formação de leitores e aprendizagem da linguagem escrita;
Referências
Língua
Portuguesa
2º Ano
Roteiro
1º Ano
1, 2, 3, 4 e 5
2º Ano
1, 2, 3, 4 e 5
3º Ano • Situação didática • Situação didática • Produção de

1, 2, 3, 4 e 5
fundamental: fundamental: autoria
escrita pelo aluno leitura e escrita • Ditado ao
4º Ano pelo aluno professor
1, 2, 3, 4 e 5
• Situação didática • Escrita pelo aluno
5º Ano fundamental: e revisão
1, 2, 3, 4 e 5
leitura pelo aluno
Referências

Portuguesa
Roteiro
Formativo
1º Ano
1, 2, 3, 4 e 5
• Refletir sobre as possibilidades de intervenção em atividades de escrita e leitura de listas;

2º Ano
• Compreender os procedimentos possíveis/necessários para ler e escrever antes de saber
1, 2, 3, 4 e 5 fazê-los convencionalmente;
• Valorizar os conhecimentos que as crianças que ainda não leem convencionalmente
3º Ano
Sequências Didáticas possuem sobre a leitura e escrita;
1, 2, 3, 4 e 5 • Compreender o valor pedagógico do trabalho com listas e textos de memória para
favorecer a reflexão sobre as características e o funcionamento do sistema alfabético de
4º Ano
Sequências Didáticas escrita;
1, 2, 3, 4 e 5
• Reconhecer a capacidade dos alunos de produzir textos em linguagem escrita antes
5º Ano
mesmo de saberem escrever convencionalmente, ditando-o ao/à professor/a;
Sequências Didáticas • Considerar a importância das atividades de reescrita e de reconto para aprendizagem da
1, 2, 3, 4 e 5
linguagem que se escreve;
Referências
Língua
Portuguesa
3º Ano
Roteiro
1º Ano
1, 2, 3, 4 e 5
2º Ano
1, 2, 3, 4 e 5
3º Ano • Leitura com foco • Fluência leitora • Produção de

1, 2, 3, 4 e 5
na compreensão texto em função
leitora do contexto de
4º Ano produção
1, 2, 3, 4 e 5
• Leitura: marcas • Produção
5º Ano linguísticas dos de autoria:
1, 2, 3, 4 e 5
gêneros planejamento e
textualização
Referências

Portuguesa
Roteiro
Formativo
1º Ano
1, 2, 3, 4 e 5
• Valorizar os conhecimentos que as crianças que ainda não leem convencionalmente

2º Ano
possuem sobre a leitura;
1, 2, 3, 4 e 5 • Identificar a leitura colaborativa como uma situação privilegiada para os estudantes
aprenderem a ler enquanto leem;
3º Ano
Sequências Didáticas • Reconhecer diferentes capacidades, procedimentos e comportamentos leitores envolvidos
1, 2, 3, 4 e 5 nas práticas de leitura;
• Refletir sobre a prática de produção de texto como um processo que envolve várias etapas
4º Ano
Sequências Didáticas desde o planejamento do conteúdo do texto até sua textualização;
1, 2, 3, 4 e 5
• Identificar algumas condições didáticas que precisam ser garantidas no processo de
5º Ano
ensino da produção textual;
Sequências Didáticas • Reconhecer a capacidade dos alunos de produzir textos em linguagem escrita antes
1, 2, 3, 4 e 5
mesmo de saberem escrever convencionalmente;
Referências
Língua
Portuguesa
4º Ano
Roteiro
1º Ano
1, 2, 3, 4 e 5
2º Ano
1, 2, 3, 4 e 5
3º Ano • Leitura • Leitura de textos • Reescrita com

1, 2, 3, 4 e 5
colaborativa: de diferentes modificação:
compreensão gêneros planejamento
4º Ano leitora do conteúdo
1, 2, 3, 4 e 5
temático
• Leitura • Produção
5º Ano colaborativa: de autoria:
1, 2, 3, 4 e 5
análise de planejamento e
recursos textualização
Referências linguísticos

Portuguesa
Roteiro
Formativo
1º Ano
1, 2, 3, 4 e 5
• Identificar a leitura colaborativa como uma situação privilegiada para os estudantes

2º Ano
1, 2, 3, 4 e 5 • Reconhecer diferentes capacidades, procedimentos e comportamentos leitores envolvidos
nas práticas de leitura de diferentes textos;
3º Ano
Sequências Didáticas • Refletir sobre a prática de produção de texto como um processo que envolve várias etapas
1, 2, 3, 4 e 5 desde o planejamento do conteúdo temático até sua textualização/revisão;
• Compreender que os parâmetros da situação comunicativa são determinantes no processo
4º Ano
Sequências Didáticas de produção de um texto;
1, 2, 3, 4 e 5
• Identificar algumas condições didáticas que precisam ser garantidas no processo de
5º Ano
1, 2, 3, 4 e 5
Referências
Língua
Portuguesa
5º Ano
Roteiro
1º Ano
1, 2, 3, 4 e 5
2º Ano
1, 2, 3, 4 e 5
3º Ano • Leitura para • Leitura e • Reescrita com

1, 2, 3, 4 e 5
repertoriar a multimodalidade modificação:
produção escrita textualização e
4º Ano revisão
1, 2, 3, 4 e 5
• Leitura • Reescrita com
5º Ano colaborativa: modificação:
1, 2, 3, 4 e 5
compreensão planejamento do
leitora texto
Referências

Portuguesa
Roteiro
Formativo
1º Ano
1, 2, 3, 4 e 5
• Identificar a leitura colaborativa como uma situação privilegiada para os estudantes

2º Ano
1, 2, 3, 4 e 5 • Reconhecer diferentes capacidades, procedimentos e comportamentos leitores envolvidos
nas práticas de leitura de diferentes textos;
3º Ano
Sequências Didáticas • Refletir sobre a prática de produção de texto como um processo que envolve várias etapas
1, 2, 3, 4 e 5 desde o planejamento do conteúdo temático até sua revisão;
• Conhecer as operações envolvidas na prática de produção de textos;
4º Ano
Sequências Didáticas • Identificar algumas condições didáticas que precisam ser garantidas no processo de
1, 2, 3, 4 e 5
• Conhecer possibilidades de trabalho com revisão textual, do ponto de vista discursivo;
5º Ano
1, 2, 3, 4 e 5
Referências
Língua
Portuguesa Referências
Roteiro
Formativo
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Currícular: Educação
1º Ano é base. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_
1, 2, 3, 4 e 5 docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_
slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 12 de dez 2020.
2º Ano
1, 2, 3, 4 e 5 SÃO PAULO (Estado). Currículo Paulista, [(s.d.)]. Disponível em: https://efape.educacao.
sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/2019/09/curriculo-paulista-26-07.
3º Ano pdf. Acesso em: 05 de dez 2021.
1, 2, 3, 4 e 5
_______________. Secretaria de Educação. Aprender Sempre: Língua Portuguesa 2020.

4º Ano
Disponivel em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/
1, 2, 3, 4 e 5 sites/7/2020/12/1%C2%BA-ano-Aprender-Sempre-Caderno-do-Aluno.pdf .
5º Ano
1, 2, 3, 4 e 5
Referências

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Anos Iniciais

O que é o Roteiro LÍNGUA

1. Demonstrar as possibilidades de trilhas

O Roteiro Formativo LÍNGUA PORTUGUESA

sociais de leitura e de escrita como objeto Linguagem

Com o intuito de potencializar os

O Roteiro Formativo LÍNGUA PORTUGUESA

ao longo das formações das sequências

Língua Anos Iniciais Língua Portuguesa

Língua Anos Iniciais Língua Portuguesa

2º Ano • Compreender o trabalho proposto nos materiais do Aprender Sempre a partir da

1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano

• Situação didática • Situação didática • Leitura de textos de • Leitura e

• Reescrita com • Reescrita com

3º Ano • Nomes próprios • Situação didática • Produção de

Língua Anos Iniciais Língua Portuguesa - 1º Ano

• Reconhecer a importância do nome próprio no processo de alfabetização e a

3º Ano • Situação didática • Situação didática • Produção de

Língua Anos Iniciais Língua Portuguesa - 2º Ano

• Refletir sobre as possibilidades de intervenção em atividades de escrita e leitura de listas;

3º Ano • Leitura com foco • Fluência leitora • Produção de

Língua Anos Iniciais Língua Portuguesa - 3º Ano

• Valorizar os conhecimentos que as crianças que ainda não leem convencionalmente

3º Ano • Leitura • Leitura de textos • Reescrita com

Língua Anos Iniciais Língua Portuguesa - 4º Ano

• Identificar a leitura colaborativa como uma situação privilegiada para os estudantes

3º Ano • Leitura para • Leitura e • Reescrita com

Língua Anos Iniciais Língua Portuguesa - 5º Ano

• Identificar a leitura colaborativa como uma situação privilegiada para os estudantes

_______________. Secretaria de Educação. Aprender Sempre: Língua Portuguesa 2020.

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