PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2016

Unidade escolar – 351

Professor Júlio César

Componente curricular – História

Turma/período – 6º ano do Ensino Fundamental/Manhã

Vigência – bimestre de Agosto-Setembro

- Desenvolvimento da prática docente:

 Conteúdo:
Unidade 3 – Como as civilizações antigas utilizavam recursos hídricos?
o Crescente fértil e início da civilização humana; Mesopotâmia (características
gerais); Egito (características gerais); Hebreus e Fenícios.
 Estratégias:
o Diagnóstico através de roda de conversa proposta pelo livro didático;
o Leitura e interpretação dos textos presentes no livro didático e resolução de
seus exercícios na sala de aula e em casa;
o Utilização de slides de Powerpoint e/ou Prezi sobre o período estudado;
o Vídeos para reforçar o conteúdo – Série Grandes Civilizações (Mesopotâmia e
Egito) e vídeos do telecurso 2000 (Mesopotâmia e Egito);
o Observação de mudanças ocorridas no mapa mundi (Geacron) através do
mapa histórico virtual existente no endereço que segue:
http://geacron.com/home-pt/?lang=pt-pt&sid=GeaCron753679

 Procedimentos:
o Aula expositiva e interativa (roda de conversa), estimulando a participação do
estudante com perguntas e questionamentos sobre o assunto;
o Debate sobre temas polêmicos que surgerem a respeito do assunto partindo
do desenvolvimento da aula;
o Envolvimento de todos chamando atenção para aspectos presentes em nosso
contidiano do tema histórico tratado;
o Resolução e correção de exercícios em sala de aula, comentando a respeito de
alguns erros ou equívocos cometidos durante a realização dos mesmos;
o Reforço do que foi visto em aula com atividades para casa.
 Avaliação:
o Avaliação contínua através das atividades realizadas em sala de aula e em
casa;
o Avaliação individual e sem consulta;
o Atividade avaliativa em dupla, sendo selecionada uma atividade do livro para
ser feita com consulta;
o Atividades de pesquisa desenvolvidas no laboratório de informática.

 “A escola de todos para cada um” – estudantes com transtorno:

o Estratégias:
 Aproximação com o estudante de forma a fazê-lo a adquirir algum
vínculo com o professor, através de palavra de estímulo, um toque
amigo, um conselho, escutando com mais atenção, etc;
 Atenção mais cuidadosa quanto ao desenvolvimento das atividades
em sala, observando com mais frequência o caderno do estudante em
questão assim como buscar diferenciar metodologia no momento em
que for tirar alguma dúvida;
 Ajuda de algum aluno monitor, quando oportuno;
 Aplicação de avaliação diferenciada com apoio da coordenação
pedagógica.