Sequência Didática: Circuitos para reflexão sobre o corpo e os

movimentos.

Área de formação humana: Movimento

Justificativa: A realização dessa sequência visa estimular os alunos a

conhecerem os limites de seus corpos e motivá-los a trabalhar em grupo
participando de um circuito competitivo. A aula será feita após o momento do
lanche até a educadora Vanessa chegar, o que resultará em aproximadamente
30 minutos para a realização de cada etapa.

Objetivos:
- Demonstrar confiança nas suas possibilidades de movimentação
corporal;
- Observar e reconhecer semelhanças e diferenças do seu corpo e de sua
movimentação corporal, em relação aos outros;
- Ampliar suas possibilidades de movimentação corporal em diferentes
situações.

Tempo previsto: 2 a 3 aulas de 30 minutos cada.

Recursos: Colchonetes, cordas, bambolês, bolas e cones. O parque será

utilizado como espaço para a realização do circuito.

Desenvolvimento:

1ª etapa:
Sentar com os alunos em uma roda e conversar sobre as possibilidades
de movimentação do nosso corpo. Perguntar quais movimentos eles costumam
realizar no dia a dia quando acordam (como o espreguiçar), ao escovar os
dentes, ao caminhar até a escola ou quando brincam com os colegas. Sugerir
que as crianças se levantem, experimentem esses movimentos e falem quais
as partes do corpo são acionadas para a realização de cada um deles. Com a
turma espalhada pela quadra ou pelo local em que ocorre a aula, dar
comandos para que realizem os movimentos discutidos, como se espreguiçar,
caminhar, saltar, entre outros. Também estimular os alunos a criar movimentos
novos a partir dos que foram experimentados.

2ª etapa:
Perguntar como os animais se deslocam. Ouvir os exemplos das crianças
e questionar como esses movimentos podem ser imitados. Solicitar que
realizem os movimentos de diferentes animais. Dizer para se posicionarem
como se estivessem dentro de um ovo, tal e qual um pintinho antes de nascer.
Em seguida, estimular a imitar desde o nascimento do pintinho até sua
transformação em galo ou galinha. Agora, perguntar aos alunos sobre como
dormem, comem, correm ou se espreguiçam os animais que conhecem.
Começar pelos animais domésticos (cachorros, gatos etc.) e, depois, falar dos
animais de fazendas (porco, vaca, ovelha, pato etc.), sempre pedindo para a
criançada imitá-los. Vale também imitar animais que seriam vistos em um safári
na África, por exemplo, caso de leões ferozes e girafas enormes, ou, então,
aqueles que habitam a floresta Amazônica, como macacos saltitantes e jacarés
de bocas enormes ao espreguiçar ao nascer do sol.

3ª etapa:
Para explorar e desenvolver ainda mais as habilidades motoras da
meninada, montar um circuito de atividades com materiais simples. Organizar
as estações de modo que os alunos possam vivenciar diversos movimentos a
partir de diferentes desafios: equilibrar-se sobre uma corda (ou sobre uma linha
desenhada com giz), desviar de cones (ou de garrafas plásticas com água)
dispostos em linha reta, saltar dentro de bambolês (ou dentro de círculos
desenhados com giz) e rolar sobre colchonetes (ou sobre grama ou outro piso
macio). Primeiramente, deixar que os alunos percorram o circuito utilizando os
movimentos que quiserem. Depois, indicar quais movimentos são os
pretendidos nessas atividades. Em seguida, fazer com as crianças a
associação dos movimentos vivenciados no circuito aos utilizados
cotidianamente pelos alunos. Não se esquecer de permitir que os alunos
proponham variações, como equilibrar-se sobre a corda andando de costas,
saltar dentro dos bambolês com apenas um dos pés. Por fim, proporcionar
momentos de socialização das experiências.

Avaliação:
É importante observar se os objetivos propostos para estas aulas foram
gradativamente compreendidos e atingidos pela turma. Ter atenção especial
nos momentos de socialização das experiências motoras e, por fim, no
momento da realização do registro coletivo das atividades, pois pode ser
necessário reajustar as propostas para se adequar às especificidades da turma
ou planejar atividades futuras.