200 Planos de Aula

A Maximize-se evolução pedagógica ama a
educação e acredita que quanto mais prazeroso for o

processo de aprendizagem mais eficaz ela se torna.
Nossa coletânea educação infantil na prática” é uma

forma que encontramos de contribuir para que professores
do Brasil inteiro possam ter acesso a práticas educativas de
qualidade e alinhadas a BNCC. Todos os planos de aula
propostos já foram trabalhados por nossa assessora
pedagógica Carina dos Santos com suas turminhas de
educação infantil; podemos dizer que a garotada aprovou e
sugeriu melhorias que já estão inseridas nesse incrível
material.
Queremos que você, querida professora, possa se

inspirar em nossas práticas pedagógicas para criar infinitas
possibilidades. Aproveite e não se esqueça que juntos
SOMOS MAX!
Plano de aula 01
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: Conviver, Brincar, Participar, Explorar,

Expressar, Conhecer-se.
Campo de experiência: “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03CG01) Criar com o corpo formas

diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano
quanto em brincadeiras, dança, teatro, música
Procedimento: Preparar um espaço amplo para realizar a proposta com a turma. A professora irá
colocar uma música instrumental e as crianças deverão circular pelo ambiente sem tocarem umas nas
outras ou terem qualquer outra interação. Sem aviso prévio a professora dará um comando e as
crianças deverão rapidamente interpretar/dramatizar. Após a dramatização das crianças a professora
falará a palavra de seguimento, podendo ser: “caminhem!”. Assim as crianças voltam a caminharem
em silêncio até o próximo comando. A professora pode escolher uma criança para ser o “comandante”.
Sugestões de comandos:
➢ Hoje de manhã acordei com uma dor horrível na barriga!

➢ Estou tão feliz que nem sei explicar.
➢ Amanhã terei que tomar duas injeções!
➢ Nossa, vi uma cobra atrás daquele matinho e estou muito assustada!
➢ Hoje está tão calor, queria uma piscina para me refrescar.
HOJE EU
ACORDEI MUITO
FELIZ!
Plano de aula 02

Expressar, Conhecer-se
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do

uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre
outras possibilidades
Procedimento: Entregar a cada criança uma forma geométrica, quadrado, triângulo, retângulo e
círculo (blocos lógicos, utilizar os grandes e finos, de preferência). Colocá-las em fila em um ambiente
amplo, uma ao lado da outra. Solicitar que cada criança fale o nome de sua forma. Orientar que
deverão obedecer ao comando dado pela professora. As formas estarão misturadas, ou seja, não
haverá uma sequência para entrega das formas.
Ex:
• "Quem está com quadrado se deite no chão" (a professora confere rapidamente se todas
acertaram);
• "Quem está com retângulo sente-se no chão";
• "Quem está com o círculo abra os braços";
• "Quem está com o triângulo dê um pulo."
A professora mudará os comandos e as crianças não deverão sair de sua posição até sua forma
receber outro comando.
Plano de aula 03


Procedimento: Convidar as crianças para brincarem de corrida da centopéia. A atividade será

realizada no pátio/quadra da escola. As crianças serão separas em 4 equipes. Cada equipe ficará em
fila indiana e um bambolê envolverá duas crianças por vez. As equipes serão colocadas lado a lado
em linha de saída feita pela professora e quando ela apitar deverão andar em sincronia para chegarem
na linha final que estará no outro extremo do pátio/quadra. Ao andarem deverão segurar os bambolês
na altura da cintura. Após a primeira rodada a professora solicitará que as crianças se sentem e
analisem o desempenho de sua equipe, o que precisam melhorar e o que foi bom, se o grupo
cooperou, se teve sintonia, se andaram no mesmo ritmo, se todos ajudaram e etc. Após as
considerações a professora irá propor outra rodada e orientar para que façam as melhorias
identificadas. Após a corrida ouvir novamente as equipes e o que mudou de uma corrida para a outra.
Plano de aula 04


Procedimento: Conduzir as crianças até um local espaçoso na escola; lá elas serão divididas em
duas equipes. A professora irá pegar os calçados das crianças e espalhá-los pelo pátio de forma
desordenada. Ao apito da professora as crianças irão procurar seu calçado e correr para formar uma
fila no local determinado para sua equipe. A equipe que primeiro terminar será a campeã. A brincadeira
será feita várias vezes.
Plano de aula 05


Procedimento: Desafiar as crianças a fazerem formas geométricas com o corpo. Organizar no pátio
a turma sentada; uma criança ao lado da outra. Uma criança será selecionada para escolher 3 amigos
que possuam tamanho similar. Em seguida, informar que ela deve organizar sua equipe deitada no
chão e montar um quadrado utilizando o corpo. Mostrar um quadrado e reforçar as características
dele, 4 lados retos, de mesmo tamanho e unidos pelas pontas. Depois de terminado a professora irá
tirar uma foto que será impressa para apreciarem. Todas as crianças serão convidadas a ficarem em
pé e observarem. Desafiar outra criança para montar outra forma com outros colegas. Para o triângulo:
1 líder e mais 5 crianças para serem “moldadas”; para o retângulo 1 líder e 5 crianças para serem
moldadas; Para círculo: 1 líder e 7 crianças.
Plano de aula 06


Procedimento: Dividir a turma em quartetos em volta das mesas. Cada grupo receberá uma cartolina
branca com uma forma geométrica em diferentes posições e tamanhos (quadrado, retângulo, círculo
ou triângulo). A professora irá disponibilizar tesouras, colas, pratos com areia colorida, giz de cera,
lápis de cor, lã, barbante, lantejoula, tinta guache, palitos de sorvete, palitos de fósforo, canudinhos
de plástico, retalhos de pano, dentre outros. As equipes deverão contornar e preencher as formas com
os diversos materiais; após todas terem terminado e os trabalhos tiverem secado eles serão coladas
no pátio para apreciação. As crianças deverão escrever seus nomes na cartolina.
Ex:
TRIÂNGULOS CÍRCULO
Plano de aula 07


Procedimento: Desafiar as crianças em atividade de imitação. A professora organizará a turma em

pequenos grupos e entregará folhas com fotos, tiradas de revistas, de pessoas em diferentes
posições. Cada grupo será formado pela mesma quantidade de pessoas na foto. As crianças terão 5
minutos para estudarem a imagem e fazerem a reprodução antes de apresentarem aos colegas. Um
grupo por vez irá à frente da sala e apresentará para a turma e ficará parado para as demais crianças
observarem e sugerirem melhoramentos, por exemplo quanto a expressão corporal e fácil de algum
personagem da foto estiver diferente da reprodução da criança a adaptação será sugerida. A imagem
de referência será colocada na quina da lousa e as crianças farão a imitação ao lado.
A MENINA DA FOTO ESTÁ

COM OS BRAÇOS PARA
BAIXO.
Plano de aula 08


Procedimento: Propiciar brincadeira na qual as crianças realizarão desafios de equilíbrio, direção,

força, concentração e agilidade. Serão vários desafios em duplas e individuais. Uma criança será
escolhida pela professora e ela escolherá um colega para desafiar. As duas ficarão de frente uma para
outra, uma estará com um pote e a outra com uma bolinha de tênis. Ao sinal da professora a criança
com a bola irá arremessá-la e a criança com o pote tentará catá-la com ele, depois inverterão os
papéis. Após todas as crianças terem participado do desafio outro será dado. A criança irá segurar o
pote em uma mão e a bolinha em outra, jogará a bolinha no chão e tentará pegá-la no ar com o pote.
O terceiro desafio será jogar a bola na parede e tentar pegá-la com o pote quando ela retornar. A
professora irá estimular as crianças a darem outras dicas de desafios com o pote e a bola para
realizarem.
Plano de aula 09


Procedimento: Propor atividade em que as crianças serão separadas em 2 grupos de 9. Em um lugar

amplo será colocado uma mesa na qual ficarão 3 bandejas de caixa para 30 ovos. Na bandeja do
meio estará a que será a base, nela terão 9 bolinhas de cores diversas. As crianças farão fila indiana
por equipe distante da mesa. Ao lado de cada fila estará um balde com 9 bolinhas, as bolinhas serão
das cores necessárias para reproduzir a bandeja do meio que está sobre a mesa. Ao sinal da
professora uma criança de cada equipe pegará uma bolinha de seu balde; correrá até a bandeja de
sua equipe, observar em qual posição deve colocar a cor da bolinha que pegou. Correr novamente
até sua equipe e bater na mão do próximo jogador de sua equipe e ele pegará uma bolinha e fazer o
mesmo procedimento do colega, até que uma das equipes termine a sequência e ganhe o desafio. A
equipe ganhadora irá competir com a terceira equipe, que caso não forme 9 integrantes poderá ser
complementada pelos membros da equipe que perdeu.
Plano de aula 10


Procedimento: Realizar com as crianças brincadeira em que elas formarão duas equipes. A proposta
será realizada na quadra da escola. As duas equipes ficarão em fila indiana em uma ponta da quadra
e na outra ponta estará um balde transparente para cada equipe. Ao lado de cada equipe terá um
balde também, este com água misturada com uma cor de tinta guache, uma cor para cada equipe. Ao
sinal da professora a primeira criança de cada equipe irá utilizar uma espoja e molhá-la em seu balde,
correrá até o balde vazio de sua equipe e apertar a esponja para que a água fique nele. A criança
volta para sua equipe e passa a esponja para o próximo colega. Ganha a equipe que primeiro encher
o balde na linha de marcação.
Plano de aula 11

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais

no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas
Procedimento: Desafiar as crianças a realizarem atividade para trabalhar a coordenação motora fina
e concentração. Em cada cadeira a professora irá colar uma faixa de papel, nela estará um tipo de
linha traçada, pode ser reta, com curvas, zig-zag, enrolada etc. A criança pegará uma tesoura, segurar
a ponta da faixa e ir cortando seguindo a linha. Após terminar a primeira faixa a criança poderá
escolher outra que será anexada na cadeira pela professora.
Plano de aula 12

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado

relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.
Procedimento: Desenvolver atividade na qual as crianças que confeccionarão um cartaz sobre

alimentação saudável, nele estarão duas colunas, em uma estará escrito “alimentos para consumir
com frequência” e na outra coluna “alimentos para consumir com moderação”. As crianças
procurarão alimentos em revistas e folhetos de mercado. Juntamente com a professora e os colegas
decidiram em qual das colunas irão colar os alimentos que recortaram, sempre discutindo
coletivamente os benefícios e malefícios de consumir tal alimento. A professora irá organizar para que
as crianças apresentem seu trabalho nas demais salas explicando-o. O cartaz ficará fixado no pátio.
ALIMENTOS PARA:
CONSUMIR COM FREQUÊNCIA CONSUMIR COM MODERAÇÃO
EU TENHO UMA UVA, ELA

PODE SER CONSUMIDA
COM FREQUÊNCIA!
Plano de aula 13


Procedimento: Preparar um ambiente amplo para realizar brincadeira com as crianças. A professora
organizará as crianças em duplas; explicará como funciona a dança da laranja, que no caso será
substituída por uma bolinha de plástico. As duplas dançarão com a bolinha amparada pela testa das
duas crianças; elas dançarão e conforme a bolinha cair a dupla terá que se sentar, ao final da música
quem ainda estiver com a bolinha presa e as mão para trás ganhará a brincadeira. Outras rodadas
também serão feitas com as bolas em diferentes partes do corpo, por exemplo: costas com costas,
barriga com barriga e até a criança sozinha com a bola presa no pescoço pelo queijo ou entre os
joelhos etc. A professora também incentivará a criança a dar novos desafios com base na brincadeira.
Plano de aula 14

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais

no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas
Procedimento: Realizar com a turma atividade em que as crianças formarão duplas; uma ficará de
frente para a outra, entre as duas estará uma garrafa pet. Cada criança da dupla segurará a ponta de
um barbante, sendo que no meio dele estará amarrada uma caneta. Ao sinal da professora as duplas
irão conduzir o barbante até a caneta se encaixar na garrafa, conforme as duplas forem terminando a
professora irá fazer a classificação das duplas em uma tabela.
Plano de aula 15


Procedimento: Conduzir brincadeira na qual vários bambolês ficarão dispostos pelo espaço, cada
criança ficará dentro de um deles. A professora dará diversos comando e as crianças deverão
prontamente executá-los. Exemplos de comandos:
• Em pé dentro do bambolê;
• Deitado fora do bambolê;
• Abaixado ao lado do bambolê;
• Sentada dentro do bambolê.
EM PÉ COM AS MÃOS
ERGUIDAS; DENTRO DO
BAMBOLÊ!
Plano de aula 16


Procedimento: Separar a turma em duas equipes, estas ficarão sentadas em duas fileiras, uma de
frente para a outra. Entre elas terá uma cadeira com uma bandeja a frente. O desafio será que uma
criança será vendada e com os pés terá duas chances de descobrir qual objeto está tateando. A cada
acerto um ponto será marcado para a equipe da criança. Durante a manipulação do objeto a criança
será incentivada a descrever o objeto dando características dele.
Plano de aula 17


Procedimento: Separar a turma em duas equipes, estas ficarão sentadas em duas fileiras, uma de
frente para a outra. Entre elas terá duas cadeiras com duas bacias a frente. O desafio será que uma
criança de cada equipe se sentará na cadeira correspondente a sua equipe. Quando a professora
apitar terão que pegar com os pés a quantidade de bolinhas dita pela professora e colocar na bacia
de sua equipe. A criança que realizar primeiro o desafio ganhará um palito para marcar ponto para a
sua equipe. Quando todas as crianças tiverem participado do desafio a professora contará com a
turma os pontos de cada equipe.
3
PEGUEM 3 BOLINHAS E
COLOQUEM EM SUA
BACIA!
Plano de aula 18


Procedimento: Propiciar brincadeira na qual as crianças formarão de mãos dadas uma roda. A
professora irá orientar para que não soltem as mãos durante a atividade. Um bambolê será passado
pelas crianças sem que elas soltem as mãos. Durante a brincadeira a professora irá dificultar
colocando dois bambolês na roda, depois 3 e assim ir aumentando o grau de dificuldade e agilidade
com que a turma terá que passar os bambolês para que eles não se encontrem.
Plano de aula 19

Campo de experiência: “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e

sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos,
desenhos e outras formas de expressão.
Procedimento: Organizar roda da conversa com a turma; perguntar se sabem qual a função das
letras para nós. Ouvir as contribuições e reforçar que a escrita é um marco na história humana.
Abordar fatos históricos e explicar que antigamente os homens possuíam os desenhos como forma
de contar sua história; mostrar algumas figuras de desenhos em caverna e perguntar, “O que acham
que a pessoa que fez aquela gravura quis contar?”; ouvi-las e fazê-las duvidarem da mensagem
que acreditam que ali está. Falar que o desenho pode gerar diversas interpretações. Ler para elas o
trecho do diário de uma menina (fictício), mostrar a folha escrita e ler como foi o dia dela. Perguntar
em qual situação foi mais fácil para compreender como foi o dia, no desenho rupestre ou no diário
escrito. Provavelmente falarão sobre o diário escrito; ressaltar que o desenho é muito importante, mas
a escrita pode descrever detalhes e explicar melhor algumas situações. Questionar se preferem um
livro apenas com escritas ou também com desenhos, ouvir suas opiniões e falar da importância de
ambos, colocando a possibilidade de juntos ser melhor ainda. Para aprimorar o debate, pedir que
façam um desenho sobre o que fizeram em casa antes da escola ou no dia anterior, além de
desenharem terão que escrever. As crianças serão incentivadas a escreverem, como souberem, o
que quiseram representar por meio do desenho. Após todas terem escrito e desenhado a professora
irá expor na parede as obras da turma e cada criança explicará ao colega o que fez.
Plano de aula 20


Procedimento: Solicitar que as crianças tragam para a sala diversas embalagens como pacotes de
bolachas, salgadinhos, arroz, feijão, caixa de leite, garrafa de refrigerante e outras. Questioná-las
sobre do que se trata cada embalagem e fazer uma lista na lousa com o nome de cada produto. Fazer
um cartaz com algumas das embalagens trabalhadas. O cartaz pode estar dividido em partes como
alimentos; produtos de limpeza e outros. O cartaz pode ficar fixado no pátio ou sala. Solicitar que as
crianças escolham um dos produtos e desenhem-se utilizando-o em seu dia a dia. Orientar para que
a criança identifique na lista ou na própria embalagem a escrita com o nome do produto e escreva-o
em sua folha. Fazer uma exposição com os trabalhos.
Plano de aula 21

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas,

poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
Procedimento: Entregar a cada criança uma folha sulfite contendo uma letra, colocar no rádio a
música “Abecedário da Xuxa” e explicar que quando a letra que a criança possui for falada ela deve
levantar-se e ir até a frente da sala, formando uma fila. Após completar o alfabeto trocar as letras das
crianças e realizar a atividade algumas vezes. Antes de iniciar a música solicitar que a criança fale o
nome da letra que pegou, caso não saiba pedir para os colegas falarem o nome dela.
A B C
D
E
Plano de aula 22


Procedimento: Retomar com as crianças o que são rimas e propor que a turma fale algumas. Explicar
que participarão de uma competição; 6 crianças por vez jogarão. Organizar 6 fileiras com 4 bambolês
cada, os jogadores organizaram-se atrás de cada fileira. Uma criança por vez irá pegar um papel
contendo uma palavra da caixa mágica da professora. A professora irá ler a palavra e a criança terá
que falar uma que rime com ela, caso erre permanece no lugar e se acertar anda um bambolê. As
demais crianças ajudam a verificar se a palavra dita rima ou não. Quando a primeira criança chegar
no último bambolê de sua fileira o jogo termina e outro começa com mais 6 colegas.
BARATA
BATATA
Plano de aula 23


Procedimento: Convidar as crianças a participarem de atividade em um lugar amplo. Estender um

pano no chão para simbolizar um rio. Entregar a cada criança uma letra feita de material resistente.
Pedir que cada criança fale o nome da letra que recebeu, se ela errar orientá-la. Explicar que irão
cantar girando em roda em volta do rio (pano estendido). Quando a professora falar o nome da letra
que a criança está ela deve sentar-se imediatamente no pano. Ao mesmo tempo que a professora
falar a letra ela será mostrada. A música ficará assim:
“Se eu fosse um peixinho e soubesse nadar
Eu colocava a letra “B” no fundo do mar...”
(quem tem a letra falada vai pro fundo do mar)
A professora cantará até que todas tenham ido para o fundo do mar. Explicar que agora irão
retirar os peixinhos do fundo do mar e conforme a letra for falada a criança vai voltando a formar a
roda atrás da professora.
Eu retirava a letra “B” do fundo do mar...”

Plano de aula 24


Procedimento: Propor as crianças a participarem da atividade em lugar amplo. Estender um pano no

chão para simbolizar um rio. Entregar a cada uma delas uma forma geométrica, sendo ideal os blocos
lógicos (formas geométricas de madeira). Pedir que cada criança fale o nome da forma que recebeu,
se ela errar convidar os colegas para nomear a forma. Explicar que todas irão cantar girando em volta
do rio (pano estendido). Quando a professora falar o nome de uma forma geométrica, a criança que
possui-la deve sentar-se imediatamente no pano. A música ficará assim:
Eu colocava o “TRIÂNGULO” no fundo do mar...” (quem tem o triângulo vai para o fundo do mar)
A professora cantará até que todas tenham ido para o fundo do mar. Em seguida, explicará para
as crianças que irão retirar os peixinhos do fundo do mar e conforme a forma for falada a criança vai
voltando a formar a roda atrás da professora.
Eu retirava o “TRIÂNGULO” do fundo do mar...”

Plano de aula 25


Procedimento: Estruturar as crianças sentadas nas cadeiras em forma de círculo. Combinar com a
turma que a professora falará alguns numerais e a cada numeral falado elas deverão bater palma.
Quando a professora falar algo que não for um numeral elas devem gritar, “FOGO NA FEIRA” e
correrem trocando de lugar. Após todos se sentarem a brincadeira recomeça. Veja o exemplo:
"6" (professora fala);

Crianças batem palmas;


"k" (professora fala);

"Fogo na feira!" (crianças gritam e trocam de cadeiras). 5,7, J
Plano de aula 26

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando

orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas
Procedimento: Dispor livros infantis na quina da lousa. Convidar as crianças a falarem o nome de
cada livro, sendo que a professora irá apontando um livro por vez. Desafiar uma criança por vez a
descobrir de qual dos livros a professora está falando. Por exemplo: “Neste livro um menino não foi
a escola e acabou se dando muito mal. Qual história é essa?”, após a criança responder ela
deverá procurar este momento no livro e mostrar para os colegas de forma autônoma. Caso a criança
erre mesmo assim a professora deve deixá-la procurar a cena no livro falado, não encontrando será
questionada até que chegue na resposta correta. O desafio será feito com todas as crianças.
Dicas de questionamentos:
• Sua vovozinha foi atacada por um animal. Que história é essa? (Chapeuzinho vermelho)
• São 3 irmãos bem diferentes entre si. Qual história é essa? (Os 3 porquinhos)
• Ela foi enfeitiçada e aos 15 anos o feitiço foi concretizado. Qual história é essa? (A Bela
adormecida)
• Em um baile ela se apaixonou por um príncipe. Qual história é essa? (Cinderela)
• Ela aceitou a ajuda de um animal e depois fugiu para não cumprir o combinado, mas seu pai a
obrigou a cumprir. Qual história é essa? (A princesa e o sapo)
Plano de aula 27

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar

coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a
estrutura da história
Procedimento: Retomar com as crianças uma história já conhecida por elas. Ir conduzindo e
organizando temporalmente as contribuições das crianças. Explicar que elas deverão incluir uma
personagem de outra história e ensaiá-la para apresentar para outra turma. Por exemplo: colocar uma
bruxa na história dos 3 porquinhos.
Plano de aula 28

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para

produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.
Procedimento: Convidar as crianças para que recontem uma história infantil, a professora será a
escriba na lousa. Em seguida a professora irá separar a histórias por partes e organizará as crianças
em pequenos grupos. Cada grupo receberá uma cartolina e terá que fazer a escrita imitativa de um
trecho apontado pela professora e deverão fazer uma ilustração do trecho. As cartolinas serão coladas
na parede e a turma irá auxiliar na ordem cronológica da história. Uma criança será escolhida para
recontar a história apontando as partes.
ERA UMA VEZ O MAIS VELHO ERA E O PORQUINHO MAIS

MUITO TRABALHADOR... NOVO ERA MUITO
3 PORQUINHOS....
ERA PREGUIÇOSO...
ERA UM A VEZ 3
PORQUINHOS...
Plano de aula 29
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: Explorar
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais

e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.
Procedimento: Entregar para as crianças fichas com figuras diversas, casas, frutas, personagens,
animais, pessoas, brinquedos dentre outras. Cada criança formará dupla com um coleguinha e assim
terão 4 figuras. Explicar que cada dupla terá 5 minutos para criar uma história que envolva os 4
elementos que recebeu, depois irão apresentar aos colegas. Após as apresentações cada criança irá
escrever, como souber, a história que mais gostou, podendo ser a sua ou não. A atividade será
anexada no portfólio da criança.
HAVIA UM GATO E UM
TIGRE QUE ERAM
MUITO AMIGOS...
ELES AMAVAM
COMER BOLO...
Plano de aula 30

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros

textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou
de leitura.
Procedimento: Convidar as crianças a participarem de atividade em que terão que descobrir de qual
portador textual foi retirado o trecho lido pela professora. As crianças serão organizadas em roda perto
da parede. Na parede estarão encostados um livro de receitas, um jornal, agenda, um currículo vitae,
um dicionário, um livro de histórias, uma bula, um manual, um diário, caixa de alimento dentre outros.
Nomear com as crianças cada material e questioná-las quanto a função de cada um. Uma criança
será convidada a retirar do saquinho mágico uma plaquinha com um trecho de um texto e ela será
desafiada a falar de qual dos portadores textuais ele foi retirado, a criança também será estimulada a
explicar como chegou nessa conclusão. Após as explicações da criança a professora irá pegar o
portador textual dito pela criança e informar se ela acertou ou não, caso tenha errado pedir que as
demais crianças deem sua opinião e argumentos até chegarem na resposta correta. Quando a
resposta certa for dada a professora irá mostrar de qual parte do texto o trecho foi tirado e destacá-lo
com marca texto no portador textual. O trecho lido será retirado do saquinho. Todas as crianças irão
tirar um trecho para tentarem descobrir a qual portador pertence. Haverá diferentes trechos do mesmo
portador textual. Exemplo de trecho retirado de jornal:
200 PESSOAS FORAM

MISTURE TODOS OS INGREDIENTES E
BATA NO LIQUIDIFICADOR ATÉ QUE... VISITAR O MUSEU
PARA VEREM A
EXPOSIÇÃO DE ...
Plano de aula 31

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros

conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre
esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).
Procedimento: Permitir que as crianças escolham um livro do acervo da sala para levarem para a
casa no final de semana para apreciá-lo com sua família e trazer no próximo dia de aula. Cada criança,
com o auxílio da professora irá marcar na sua ficha de leitura o nome do livro que levou, a data de
retirada e autor. A proposta será combinada com os pais anteriormente em reunião, reforçando a
importância de ler o livro para a criança, conversar sobre a história e os cuidados necessários com o
livro. No dia da devolução do livro a criança irá preencher a data em sua ficha e na roda de conversar
contar aos colegas o que mais gostou em sua história e com quem leu (Segue em anexo dica de
ficha de leitura para utilizar com os alunos).
Plano de aula 32

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à

linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea
Procedimento: Propor as crianças a brincadeira de feira. Incentivar para que falem o que conhecem
sobre as feiras. Três crianças serão escolhidas para serem as feirantes; cada uma receberá uma placa
da fruta que venderá: placa com figura de laranja e a escrita; abacaxi com figura e escrita e uva
somente com figura. As demais crianças serão os clientes e receberão um envelope com plaquinhas
com letras que formam a palavra abacaxi e plaquinhas com as sílabas que formam a palavra laranja.
A atividade será realizada em ambiente externo. Cada vendedor ficará em um canto atrás de uma
mesa, sobre a mesa estarão figuras da fruta vendida naquela “banca”. O vendedor deve chamar os
clientes como é feito nas feiras. Cada cliente terá que comprar todas as frutas. Para comprar o abacaxi
o cliente deve montar a palavra (com letras móveis do envelope) e o vendedor corrigirá caso
necessário. A escrita presente na placa do vendedor poderá ser utilizada como referência. Após o
vendedor verificar e confirmar a escrita correta a criança receberá uma figura da fruta para guardar
em seu envelope. Para comprar a laranja será necessário montar a palavra laranja utilizando as
plaquinhas silábicas (as plaquinhas estarão separadas por sílaba); o vendedor corrigirá e entregará a
figura da fruta. A aquisição da uva ocorrerá por escrita espontânea, o cliente escreverá, como souber,
a palavra uva em uma folha cedida pelo vendedor. Em seguida receberá a figura da uva. Para a
aquisição da uva não haverá correção, a criança escreverá como souber.
A turma levará para a casa o envelope com as imagens das frutas adquiridas e as plaquinhas
para escrita.
Plano de aula 33


Procedimento: Informar as crianças que irão participarão de um desafio de escrita. Colar na lousa
uma figura, por exemplo, a foto de um bolo, a professora escreverá ao lado quatro vezes essa palavra,
porém em algumas haverá um elemento que não faz parte e elas deverão descobrir onde está a
palavra correta.
Em seguida a professora escolherá uma criança, apontará a primeira escrita e perguntará,

“JOÃO, AQUI ESTÁ ESCRITO BOLO?”, caso diga não questionar por que acha isso e caso diga sim
pedir a opinião dos colegas até que alguém saiba explicar. No momento seguinte perguntar para ela
a respeito da palavra de baixo e assim por diante. Fazer a atividade com diferentes palavras e
diferentes crianças.
Plano de aula 34


Procedimento: (EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros

de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
Entregar a cada criança uma folha contendo seu nome dentro de quadrinhos; a criança que
tiver o primeiro nome com menos de 6 letras receberá o segundo nome também. Explicar que farão
um bingo. Conforme a professora for mostrando uma placa com uma letra elas deverão nomeá-la e
caso a tenham no nome deverão pintá-la. Conforme a letra for sorteada e a criança conseguir colorir
todas as letras de seu nome ela ganha um prêmio. A brincadeira termina quando todas as crianças
tiverem conseguido completar a cartela.
EX:
A N A L A U R A
A professora também pode utilizar a atividade da seguinte forma:
Abaixo do nome da criança haverá outra linha vazia na qual ela escreverá cada letra de seu
nome que for sorteada.
A N A L A U R A
LETRA A
QUAL LETRA É ESSA?
EU TENHO!
Plano de aula 35


Procedimento: Dispor as crianças no pátio ou quadra em 2 equipes; cada uma ficará em um extremo
do pátio e no centro haverá 2 conjuntos de alfabeto sortidos; ao sinal da professora, que pode ser um
apito, as equipes deverão correr e pegar as letras para montar o alfabeto. Duas crianças serão as
responsáveis de ir montando o alfabeto com as letras que os amigos pegarem. Quando uma equipe
informar que terminou o alfabeto todos irão até eles e conferirão juntos letra por letra e a sequência,
caso esteja correto estes serão os ganhadores, caso tenham colocado alguma letra errada perdem 6
letras e o jogo continua até uma das equipes formar corretamente o alfabeto. Ao conferirem cada letra
é importante apontá-la e falar em voz alta o seu nome.
Plano de aula 36


Procedimento: Dividir a turma em trios no pátio (fazer agrupamentos com crianças com níveis de
aprendizagem não muito extremos entre elas), cada trio receberá um bambolê que deverá ser
colocado no chão e as crianças se sentarão ao redor dele. O centro do pátio ficará livre, pois nele
haverá várias letras grandes. Explicar que ao sinal da professora deverão pegar a letra pedida; é
interessante mostrar a letra pedida. As equipes terão 10 segundos, contados pelo rádio com som do
tempo estipulado e quando o som parar deverão voltar para seu bambolê. A professora irá conferir
se a turma pegou a letra correta e mostrará para as demais crianças e perguntar se está correto, caso
o grupo tenha acertado ganhará um palito para marcar seu ponto (ou tampinha). Todas as letras
voltam para o centro do pátio. Após a conferência de todos os grupos a professora pede outra letra. É
interessante fazer no mínimo 6 rodadas. Ao final a professora e as crianças farão a contagem dos
palitos/tampinhas de cada grupo para verificar o vencedor.
Plano de aula 37


Procedimento: Disponibilizar as crianças uma folha contendo seu primeiro nome em letras grandes,
de preferência em quadros; elas deverão recortar em revistas e/ou jornais as letras correspondentes
e colar pareando-as com o seu nome escrito.
Ex.:
P E D R O
Plano de aula 38


Procedimento: Propor uma brincadeira em que a professora organizará um bambolê para cada
criança no pátio e entregará a cada criança o crachá de um colega e ela deve tentar descobrir de qual
colega é. O professor sempre deve questionar o que faz aquele crachá ser de tal colega; perguntará
a uma criança por vez. Incentivar que a criança nomeie cada letra do crachá que recebeu. A criança
leva o crachá até o colega e este diz se pertence a ele ou não, caso seja ela pega o crachá e continua
a brincadeira falando sobre o crachá que recebeu. Caso a criança tenha errado ela soletra as letras e
o dono se manifesta.
PEDRO
“P, E, D , R, O”
ACHO QUE É DO
PEDRO!
Plano de aula 39


Procedimento: Incentivar as crianças a participarem de brincadeira na qual a professora chamará

uma criança por vez e entregará para ela a caixa tátil, dentro haverá letras de madeira. A professora
pedirá que a criança encontre uma letra através do tato e depois de ter certeza puxe-a para fora,
depois todos juntos irão conferir se retirou a letra correta.
Plano de aula 40


Procedimento: Propiciar atividade na qual uma criança por vez será vendada e receberá nas mãos
uma letra grande, feita de material resistente, ela então deverá tateá-la e descobrir de qual letra se
trata.
Plano de aula 41


Procedimento: Realizar atividade em que as crianças serão desafiadas a adivinharem a letra feita
pela professora no ar com o dedo; orientá-las para que acompanhem o movimento feito e tentem
descobrir de qual letra se trata e sigam seus movimentos utilizando o lápis para reproduzi-las em uma
folha sulfite. Depois a professora fará a letra na lousa, falar o nome dela e cada criança irá conferir se
acertou. Realizar a atividade com várias letras.
FIZ O MOVIMENTO
DE QUAL LETRA?
LETRA
“A”
Plano de aula 42


Procedimento: Organizar as crianças sentadas em meia-lua no chão em frente a uma parede. Na

parede estará colado, por exemplo, um cartaz com uma lista de animais (pode ser de brinquedos,
frutas, nomes de crianças da turma etc.) contendo a figura do animal e a escrita do nome do mesmo.
Uma criança será convidada a sentar-se ao centro e de frente para o cartaz. A professora entregará
para ela algumas letras (madeira, plástico ou outro material resistente), dirá que com aquelas letras
ela pode escrever o nome de um daqueles animais. A criança irá levantar suas hipóteses e fará testes
para montar as palavras. Ela pode conferir a quantidade de letras que possui e a quantidade de letras
que tem etc. Deixar a criança livre para tentar fazer as hipóteses e testes. Sempre reforçando que as
palavras podem ter as mesmas letras, mas em ordens diferentes.
Plano de aula 43


Procedimento: Colocar as crianças sentadas em círculo no chão, no centro estarão os crachás delas
espalhados pelo chão. Pedir que uma criança por vez pegue seu crachá. A professora perguntará
para a criança como ela sabe que aquele é o nome dela. Peça que fale os nomes das letras e as que
ela não souber, informe-a.
ANA
PEDRO
Plano de aula 44


Procedimento: Solicitar que as crianças se sentem em duas fileiras no chão, uma de frente para a
outra. Nas duas filas é ideal que haja a mesma quantidade de integrantes. A professora marcará as
letras do alfabeto na mão das crianças com caneta. Os dois grupos terão as mesmas letras. A
professora pedirá que cada criança fale o nome da letra que recebeu. Ao final da fila terá um bambolê,
nele estará uma bolinha ou outro objeto. A professora falará uma letra e as duas crianças que tiverem
a letra falada correrão até o bambolê a fim de pegarem o objeto primeiro e assim marcar 1 ponto para
sua equipe. As crianças voltam para o lugar, a professora colocará outro objeto no bambolê e falará
outra letra. A brincadeira irá continuar até que todas as letras tenham sido faladas, após o término os
pontos serão somados, sendo que os pontos serão os objetos pegos por cada grupo.
LETRA
EU TAMBÉM!
EU TENHO!
Plano de aula 45


Procedimento: Escolher uma criança, de preferência uma que já saiba o nome das letras, colocá-la
sentada na mesa da professora com uma caixa a sua frente para que os demais colegas não vejam o
que será entregue nas mãos dela. Em seguida a professora entregará uma folha e um lápis para cada
criança. Explicar que serão dadas a criança que está em sua mesa as letras que formam o nome de
um colega da turma; a lista de nomes ficará à vista. Entregar uma letra por vez na mão da criança,
sem deixar que as outras vejam qual é; ela então irá falar o seu nome. Os colegas por sua vez irão
anotando na folha as letras faladas e após terminarem todas as letras irão conferir de quem é o nome.
A professora irá solicitar que as crianças falem as letras ditadas e irá escrever na lousa para que as
crianças que colocaram letras erradas possam verificar onde erraram.
Plano de aula 46


Procedimento: Fixar na sala um cartaz com uma lista de figuras e o nome delas; escolher algumas
crianças e entregar na mão de cada uma delas uma letra para formar o nome de uma das figuras.
Entregar as letras de forma desorganizada. Incentivar para que façam hipóteses e descubram qual
palavra da lista podem escrever. Sempre nomear as letras utilizadas. Fazer a atividade várias vezes
mudando os participantes que seguram as letras e mudando as palavras. Deixar o cartaz sempre à
vista.
Plano de aula 47


Procedimento: Fixar na sala um cartaz com um ditado ou outra frase conhecida e ler com as crianças
apontando cada palavra ao lê-la. Entregar as palavras de forma desorganizada. Incentivar para que
observem o cartaz e as palavras e com o auxílio dos colegas tentem organizar a frase corretamente.
Após organizarem corretamente, ler a frase e pedir que cada criança dê um passo à frente quando
sua palavra for falada. Fazer a atividade várias vezes mudando os participantes que seguram as
palavras. Deixar o cartaz sempre à vista.
Plano de aula 48


Procedimento: Brincar com as crianças com a música “A sopa do neném”. Organizá-las em pé

formando um círculo na sala; no centro estará uma panela grande. Entregar a cada criança uma figura
com sua escrita. A professora estará com uma folha contendo uma lista com as palavras entregue às
crianças e com uma palavra que rime com cada uma delas. Ler para elas a palavra que possuem.
Após conferirem todas as escritas a brincadeira começa. Todas cantam juntas realizando as ações.
Fazer a atividade com metade da sala recebendo as palavras e em outro momento a outra metade,
mas todas as crianças ficam na roda cantando.
“O que que tem na sopa do neném?" 2x (TODAS)
"Será que tem..." (TODAS)
"CAFÉ?" (professora fala uma palavra de sua lista)
"Será que tem..." (TODAS)
"PÉ!" (a criança que está com a palavra que rima com a dita pela professora fala em voz alta e coloca
a sua ficha na panela)
❖ A música recomeça até que todas as palavras sejam ditas.

Plano de aula 49

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros

de leitura.
Procedimento: Convidar as crianças para confeccionarem um pião utilizando cd e depois

coletivamente escreverem manual do procedimento sendo a professora a escriba. Entregar a cada
criança impresso em papel um molde de cd com diferentes estampas. As crianças terão que pintá-lo
utilizando giz de cera ou lápis de colorir. O segundo passo será a criança recortar o molde de cd,
sendo que a professora irá retirar o círculo central. Em cada mesinha a professora irá colocar um
copinho com cola, utilizando o dedo as crianças pegarão a cola e a passarão no cd para colar o molde.
Conforme as crianças forem terminando a professora irá utilizar cola quente para anexar uma bolinha
de gude no cd, no lado que não está colorido e do lado colorido será anexado uma tampa de
refrigerante. As crianças poderão brincar com o pião. Em seguida a professora irá propor que juntos
façam um manual explicando a confecção do brinquedo, as crianças serão os “ditantes” e a professora
escreverá em folha de cartolina. No manual conterá o nome do brinquedo, materiais necessários,
passo a passo e como brincar. Uma criança será escolhida para fazer o desenho do brinquedo no
manual. O manual poderá ficar exposto no pátio ou na sala.
P.S.: Em anexo molde dos cd’s.
Figura Criança cola molde no cd

Figura : Criança recorta molde Figura: Criança pintando molde.
Figura: Professora cola bola de gude Figura : Professora cola tampa Figura : Criança brinca com pião
Plano de aula 50


Procedimento: Propor uma brincadeira em que as crianças receberão uma plaquinha com uma letra
e ficarão sentadas no chão. A Brincadeira será realizada na área externa. A frente das crianças estará
disposta uma fileira com 26 bambolês. Uma criança por vez, de forma que não corresponda a
sequência alfabética, será convidada a falar o nome de sua letra e ir pulando pelos bambolês falando
uma letra para cada bambolê até chegar no bambolê correspondente a sua letra. As demais crianças
ajudarão falando o alfabeto.
E
Plano de aula 51


Procedimento: Propor as crianças a brincadeira da batata quente de uma forma diferenciada. As

crianças ficarão sentadas em roda enquanto um colega afastado da roda e de costas irá falar “batata
quente.... quente... queimou” e os colegas da roda irão passando a bola de mão em mão, quem
estiver com a bola na hora que o colega disser queimou terá que cantar uma música infantil ou falar
uma parlenda. Caso consiga ocupará a posição do colega que fica de costas “cantando” a brincadeira,
se errar o colega de sua direita que assumirá a posição.
Batata quente...
quente... quente...
quente... queimou!
Plano de aula 52


Procedimento: Realizar com as crianças o desafio da “letra nas costas”, a professora irá colar com
fita crepe uma folha sulfite nas costas de cada criança, por cima do uniforme. Para iniciar o desafio a
professora chamará uma criança e fará nas costas dela uma letra utilizando canetão ou giz de cera,
sem mostrar para as demais. A professora irá perguntar para a criança qual letra a criança acha que
ela fez pela sensação do traçado em suas costas. A criança falará a letra e após ter falado irá mostrar
as costas para os demais colegas verificarem se acertou ou não. A criança irá desafiar um colega e
ela fará a letra nas costas do mesmo e a atividade prossegue até todas as crianças serem desafiadas.
Outra proposta interessante é a professora fazer a letra nas costas da criança e enquanto isso ela
reproduz na lousa os traçados que está sentindo.
H
Plano de aula 53

Campo de experiência: “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E

TRANSFORMAÇÕES”
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação

entre objetos, observando suas propriedades.
Procedimento: Organizar atividade de sequência de formas geométricas. Formar uma roda no chão
com as crianças, sendo que no canto entre a parede e o chão haverá uma sequência com blocos
lógicos (peças em madeira de diferentes cores, tamanhos e espessuras). A professora irá falar as
características delas com a turma. Ex: triângulo, grosso, grande e azul; círculo, fino, amarelo e
pequeno; retângulo, fino, pequeno e vermelho; quadrado, grosso, pequeno e azul; círculo, fino, grande
e vermelho. Explicar que uma criança por vez irá escolher a forma com as características necessárias
para continuar a sequência. Os blocos lógicos estarão dentro de um bambolê no chão. A cada criança
será retomada as características das formas, após todas terem continuado a sequência a professora
fará perguntas de observação, como por exemplo:
• Quantos triângulos (quadrados, retângulos, círculos) há na sequência toda? (pode fazer

uma pergunta para uma criança por vez, ela deve buscar a resposta e depois a turma toda
confere se acertou);
• Qual forma geométrica aparece mais vezes? (contar e pôr na lousa o numeral
correspondente a cada uma e fazer as comparações);
• Há mais triângulos ou círculos no conjunto de sequências?
• Qual cor aparece menos na sequência?
• Há mais quadrados pequenos ou grandes?
Plano de aula 54


TRANSFORMAÇÕES”

Procedimento: Entregar a cada criança uma figura com o desenho de uma forma geométrica, explicar
que passearão pela escola observando móveis, quadros, portas dentre outros objetos classificando a
qual forma geométrica eles se assemelham, ao identificarem o formato uma das crianças irá colar com
fita crepe a figura no objeto.
A QUAL FORMA
GEOMÉTRICA OS TIJOLOS
ASSEMELHAM-SE?
RETÂNGULO!
Plano de aula 55


TRANSFORMAÇÕES”

Procedimento: Promover disputa envolvendo as formas geométricas. Separar a turma em 2 equipes

e colocá-las em duas fileiras, uma cadeirinha ao lado da outra. No centro, entre as duas fileiras ficará
posicionada uma cadeira vazia. A professora irá chamar uma criança de cada equipe por vez e lhe
dará o desafio de encontrar a forma geométrica pedida dentro da caixa tátil, “Coloque as mãos
dentro da caixa tátil e encontre um triângulo pequeno, você tem 10 segundos”. A professora
pode contar o tempo de forma regressiva com o auxílio das demais crianças ou utilizar o celular. A
turma irá conferir se a criança acertou e se sim, um ponto será marcado na lousa para sua equipe.
Quando todas as crianças tiverem sido desafiadas a professora fará a contagem dos pontos com elas.
Dentro da caixa tátil estarão os blocos lógicos em peças de madeiras, pois são mais fáceis de serem
tateadas.
Plano de aula 56


TRANSFORMAÇÕES”
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET02) Observar e descrever mudanças em

diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos
naturais e artificiais.
Procedimento: Organizar as crianças sentadas em roda, apresentar imagens com fotos de um

mesmo local em diferentes épocas, como de rios e de cidades, por exemplo. Mostrar as imagens para
a turma de forma desordenada e solicitar que ajudem a montar as imagens em ordem cronológica,
sendo que a todo o momento a professora irá questionar o motivo pelo qual acreditam que aquela é a
ordem correta. Ouvir as contribuições e questionar a partir das respostas da turma. Chamar a atenção
da interferência do homem e da natureza referente as mudanças no ambiente apresentado.
FOGO
Plano de aula 57

Campo de experiência:“ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E

TRANSFORMAÇÕES”
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de

informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação
Procedimento: Explicar as crianças que plantarão um feijão em um copo com terra para
acompanharem o desenvolvimento dele, este ficará na sala e será responsabilidade de todas.
Diariamente aguarão a planta e colocarão no sol quando necessário. A professora irá ler para as
crianças informações sobre o cuidado com o plantio do feijão. Todos os dias a planta será cuidada,
mas a cada dois dias as crianças preencherão uma planilha sobre o desenvolvimento da planta; se o
tamanho aumentou, as cores que possui e outras observações. Uma criança será escolhida para
desenhar a planta como está aquele dia. Ao final de duas semanas o projeto será finalizado com o
sorteio da planta para uma das crianças ou outra sugestão dada pela turma. Aos finais de semana a
professora irá levar a planta para casa para cuidar da mesma (Em anexo sugestão de planilha para
preenchimento).
Plano de aula 58


TRANSFORMAÇÕES”
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET04) Registrar observações, manipulações

e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em
diferentes suportes
Procedimento: Trabalhar as características específicas de cada forma geométrica. Apresentar para

as crianças uma cartolina com 4 colunas; em cada uma delas haverá uma forma geométrica; todas do
mesmo tamanho e cor. Convidar a turma para analisarem a características de uma forma por vez
enquanto a professora fará a escrita em forma de tópico. A cada observação da turma, conferir se a
informação procede.
Ex: Criança: “O quadrado tem 4 lados”;

Professora: "Vamos conferir?” (contar apontando os lados)
RETÃNGULO QUADRADO
TRIÂNGULO CÍRCULO
• 4 LADOS;
• DUAS LINHAS
MENORES DE
MESMO TAMANHO;
• DUAS LINHAS
MAIORES DE MESMO
TAMANHO;
• LINHAS RETAS;
• 4 CANTOS;
• 4 PONTAS;
❖ Deixar o cartaz fixo na sala e ao menos duas vezes por semana lê-lo com a turma.
Plano de aula 59


TRANSFORMAÇÕES”
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo

com suas semelhanças e diferenças.
Procedimento: Dispor em cada mesa várias letras móveis, blocos lógicos e numerais em madeira,
pedir que as crianças separem em um canto da mesa as letras, no outro as formas e em outro os
numerais. Estipular 2 minutos para realizarem a atividade e depois fazer questionamentos, tais como:
“Com qual daqueles agrupamentos vocês poderiam escrever palavras?” Orientar que cada
grupo fale o nome das letras que possui.
Plano de aula 60


TRANSFORMAÇÕES”

Procedimento: Organizar as crianças em quartetos nas mesinhas, cada equipe receberá diversas
tampinhas. Um representante de cada equipe irá retirar uma ficha com um critério de separação
presente na sacola mágica. Os critérios poderão ser: largura, cor, tamanho, material de confecção
dentre outros. A professora irá ler o critério sorteado para cada equipe e estas serão incentivadas a
realizarem o desafio. Durante a atividade a professora irá passar de mesa em mesa questionando a
equipe sobre se estão atendendo os critérios corretamente. Após todas as crianças terem terminado,
as demais equipes juntamente com a professora irão visitar a mesa dos colegas, que explicarão seu
critério de separação.
SEPARAMOS AS
TAMPINHAS POR COR!
Plano de aula 61


TRANSFORMAÇÕES”

Procedimento: Anexar na lousa um cartaz com 4 colunas, em uma estará escrito Animais, na outra
objetos, na outra alimentos e por último plantas. Entregar para cada criança uma figura que pode ser
algum dos itens que são temas das colunas. Uma criança por vez irá até o cartaz, falar o nome da
figura que pegou e a qual grupo ela pertence e colar a figura no local indicado.
Dica: A tabela pode ser feita com diferentes temas.
ANIMAIS OBJETOS ALIMENTOS PLANTAS

Plano de aula 62


TRANSFORMAÇÕES”

Procedimento: Organizar as crianças sentadas em roda no chão. A professora irá desafiar uma por
vez; colocará diversos objetos e dizer que eles seguem um critério de agrupamento, mas há um objeto
que não pertence ao grupo. A criança será desafiada a identificar qual objeto não pertence ao grupo
e explicar como chegou a esta resposta. Exemplo de materiais utilizados em um desafio: Tubo de
cola, régua, estojo, lápis, apontador e escova de dente. A professora colocará os objetos e perguntará
qual não pertence ao grupo. Os desafios envolverão diferentes grupos de semelhança.
A escova, os outros são Lívia, qual objeto

“materiais de escola!” não pertence ao
grupo?
Plano de aula 63


TRANSFORMAÇÕES”

Procedimento: Conduzir as crianças até o pátio, lá elas serão separadas em 4 equipes. Cada equipe
ficará ao redor de um bambolê que estará no chão; eles estarão dispostos pelo pátio deixando o centro
livre. Em cada bambolê haverá uma folha sulfite com o desenho de uma forma e o nome dela; no
centro do pátio diversos objetos que se assemelham as formas geométricas em questão (tampas,
livros, dados, régua, triângulo musical, pirâmide, tambores musicais etc.). Ao comando da professora
as equipes terão 10 segundos (contados pelo rádio ou pela professora) para pegarem os objetos que
tem o formato semelhante ao da figura desenhada em seu bambolê e pôr dentro dele. Ao término do
tempo as equipes voltarão a seus lugares e a professora, com toda a turma, contará os acertos e os
erros de cada equipe.
Plano de aula 64


TRANSFORMAÇÕES”

Procedimento: Orientar as crianças sobre um bingo das formas geométricas. A professora deverá
separar a turma em duplas e cada uma receberá uma cartela contendo 6 formas geométricas
(quadrado, retângulo, círculo e triângulo, algumas aparecerão duas vezes), elas poderão ser azuis,
amarelas ou vermelhas. A professora então irá sortear uma forma (pegar bloco lógico), a turma será
convidada a falar o nome e cor dela e caso tenha em sua cartela colocará uma tampinha para marcá-
la, focando na cor e forma. A equipe que primeiro preencher sua cartela escolherá um prêmio. O jogo
só termina quando todas as crianças tiverem completado a cartela e ganhado um prêmio. Ao sortear
cada forma, a professora passará pelas mesas conferindo se estão jogando corretamente.
Ex de cartela:
Observação: Cartelas para jogo em anexo. A criança pode marcar o ponto colocando a
tampinha sobre a forma ou pintando o quadro no qual ela está.
Plano de aula 65


TRANSFORMAÇÕES”
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu

nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade
Procedimento: Solicitar que as crianças tragam de casa uma notícia do dia em que nasceu (mandar
bilhete aos pais), a notícia pode ser pesquisada na internet e impressa. No dia combinado a professora
irá reunir a turma sentada em círculo, ela irá falar a data de nascimento de uma criança e ela será
convida a apresentar sua notícia e explicá-la aos demais colegas. Após todas as crianças terem falado
um painel de exposição será montado com todas as notícias, o painel ficará na altura das crianças
para que possam interagir com ele.
A MINHA NOTÍCIA É SOBRE

UM CARANGUEJO QUE
APARECEU NA CASA DE UMA
MULHER...
Plano de aula 66


TRANSFORMAÇÕES”
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET07) Relacionar números às suas

respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
Procedimento: Propor as crianças atividade em que elas se sentarão no chão e a frente delas serão
colocados 3 bambolês, um ao lado do outro e em um canto várias tampinhas e plaquinhas com
numerais de 0 a 10. Acima do bambolê do meio estará a plaquinha com um numeral (de 0 a 10) e
dentro do bambolê a quantidade de objetos (pode ser tampinhas) que expressa o numeral. Uma
criança por vez será convidada a falar o nome do numeral expresso, se não souber poderá contar os
objetos e descobrir. Ela terá que pegar uma das plaquinhas com o numeral que antecede o numeral
que está no centro e colocá-lo acima do primeiro bambolê, dentro dele deve colocar a quantidade de
tampinhas equivalente. Após completar o desafio a criança deverá nomear os numerais em sequência.
Ela será orientada a fazer o mesmo com o número sucessor. Os numerais serão trocados após cada
criança realizar seu desafio.
Plano de aula 67


TRANSFORMAÇÕES”

Procedimento: Propor as crianças uma brincadeira em que algumas delas receberão uma plaquinha
com um numeral (de 0 a 10 e ficarão sentadas no chão. A brincadeira será realizada na área externa.
A frente das crianças estará uma fileira com 11 bambolês. Uma criança por vez, de forma que não
corresponda a sequência numérica, será convidada a falar o nome de seu numeral e ir pulando pelos
bambolês falando um numeral para cada bambolê até chegar no bambolê correspondente ao seu
numeral. As demais crianças ajudarão na contagem. Ao terminar a sequência numérica as placas
serão distribuídas para as outras crianças e a brincadeira recomeçará.
Plano de aula 1
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos:
Plano de aula 68


TRANSFORMAÇÕES”

Procedimento: Dividir a turma em quartetos no pátio/quadra (fazer agrupamentos com crianças com
níveis de aprendizagem não muito extremos entre elas); cada grupo receberá um bambolê que deverá
ser colocado no chão e eles se sentarão ao redor dele, o centro do pátio deve ficar livre, pois nele
haverá vários conjuntos de blocos lógicos, as formas geométricas podem ser coloridas. Orientar para
que as crianças foquem no formato e não na cor. Explicar que ao sinal da professora deverão pegar
a forma pedida e na quantidade pedida (mostrar placa com numeral, podendo ser este de 1 à 10).
Para decidir a forma e a quantidade 2 dados serão jogados, um de formas e o outro de numerais. Uma
criança de cada equipe será chamada para jogar os dados em cada rodada. As equipes terão 10
segundos, contados pelo rádio com som do tempo estipulado, e quando o som parar deverão voltar
para seu bambolê, a professora então irá conferir se a turma pegou a forma correta (mostrar para as
crianças e perguntar se está correto), em seguida fará a contagem, caso a turma tenha acertado a
forma e a quantidade o grupo ganhará 2 palitos de sorvete para marcar seus pontos. Caso tenha
errado a forma ou a quantidade ganhará apenas um palito e se não acertou nem a forma e nem a
quantidade não ganhará nenhum ponto. Todos os blocos voltam para o centro do pátio. Após a
conferência de todos os grupos a professora pede outra forma e outra quantidade. Quando já tiver
realizado a atividade com todas as formas, ela faz a contagem dos palitos de cada grupo para verificar
o vencedor.
Plano de aula 69


TRANSFORMAÇÕES”

Procedimento: Organizar um local amplo para realizar a atividade, orientar que as crianças sentem-
se formando uma linha no chão, uma ao lado da outra. Convidar 12 crianças para ficarem à frente dos
colegas e entregar para elas uma folha com um numeral de 0 a 5 e bolinhas representando essa
quantidade (mostrando aos colegas que estão sentados). Em seguida, pedir que as crianças que estão
com as folhas fiquem de costas para a fileira. A professora irá selecionar uma criança que está sentada
e orientá-la para que escolha dois amigos para tentar forma par, ou seja, duas placas que possuem
numeral e quantidade correspondentes. Se a criança conseguir formar o par os colegas sentam-se e
se não conseguir eles ficam de costas novamente. Outro jogador será escolhido até que todos os
pares de numerais e quantidades sejam revelados. Em seguida as crianças que ficaram sentadas
segurarão as placas e os papéis se inverterão.
Observação: Explique como será a atividade antes de aplicá-la. Torne a atividade prazerosa para
todos, inclusive para você. Após todos os pares formados finalize a atividade abordando com a turma
o que acharam da atividade, o que aprenderam e outras situações que surgirem. Faça suas anotações
quanto ao desempenho da turma, o registro é uma forma de repensar sua prática para melhor atender
a turma.
Plano de aula 70


TRANSFORMAÇÕES”

Procedimento: Levar a turma até o pátio ou quadra; entregar para cada criança duas plaquinhas com
numerais que podem ser de 0 à 10. Espalhados pelo espaço estarão diversos bambolês com
diferentes quantidades de objetos dentro. Em seguida orientar para que as crianças contem os objetos
dentro dos bambolês e coloquem seu numeral no correspondente. Após todas as crianças terem
colocado seus numerais nos bambolês a professora irá, com todas, contar a quantidade de cada
bambolê e conferir se os numerais estão corretos referentes a quantidade dos bambolês.
Plano de aula 71


TRANSFORMAÇÕES”

Procedimento: Levar a turma até o pátio ou quadra e orientá-las a andar livremente pelo ambiente
enquanto cantam uma música coletivamente. Na sequência e sem avisar, a professora apitará e
erguerá uma placa com um numeral e imediatamente as crianças deverão agrupar-se, podendo
abraçarem-se, na quantidade pedida. A professora irá de grupo em grupo fazer a contagem e se
encontrar algum agrupamento em quantidade diferente da pedida deverá questionar as crianças sobre
quantos há a mais ou a menos do que a quantia solicitada. Fazer a atividade com diferentes numerais.
Plano de aula 72


TRANSFORMAÇÕES”

Procedimento: Brincar com dado no qual as quantidades serão expressas por bolinhas. A professora
formará 3 equipes, uma criança por vez jogará o dado e depois deverá contar e falar o valor, em
seguida pegará em uma caixa a quantidade de tampinhas correspondente e na outra o numeral em
madeira. Depois de todas terem jogado a professora incentivará para que cada grupo some a
quantidade de tampinhas que conseguiu. Os numerais que representam os pontos de cada equipe
serão colocados na lousa e com o auxílio da turma em ordem crescente e assim será verificado quem
ganhou a brincadeira.
Plano de aula 73


TRANSFORMAÇÕES”

Procedimento: Propor as crianças atividade em que a professora os levará à um local amplo, os

organizará em pequenos grupos, entregará numerais de 0 à 10 e orientará para que organizem-se no
chão do menor para o maior. Deixar no centro do espaço tampinhas e orientar que as equipes devem
pegar as quantidades de tampinhas correspondentes e enfileirar abaixo do numeral. Reforçar que a
atividade é de cooperação e não de competição.
Plano de aula 74


TRANSFORMAÇÕES”
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.),

construindo gráficos básicos.
Procedimento: Construir um gráfico móvel utilizando uma caixa para suporte e fixar nela 3 caixinhas
de fósforo com um palito de algodão doce preso em cada uma. 2 vezes por semana, durante 2 meses,
dar um tema para o gráfico e pedir para que cada criança encaixe uma tampinha (furada) na vareta
correspondente a sua escolha, por exemplo: um gráfico em que a turma terá que escolher sua comida
preferida entre 3 opções. Após a montagem do gráfico a professora irá analisá-lo com a turma e anotar
abaixo de cada coluna o numeral correspondente aos votos. Dicas:
✓ Como podemos saber quantas crianças votaram? (somar todos os votos)

✓ Há frutas com a mesma quantidade de votos?
✓ Qual fruta não foi a mais e nem a menos votada?
✓ Alguma fruta não foi votada?
✓ Qual foi a fruta mais votada?
✓ Qual foi a fruta mais votada?
Plano de aula 75
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar,
Conhecer-se
Campo de experiência: “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas

quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
Procedimento: Propor as crianças jogo de boliche de quantidades. As crianças serão separadas em 4 equipes.
Sugerir que cada equipe dê um nome para si. Um integrante de cada equipe jogará a bola para tentar derrubar
“os pinos”, que podem ser feitos de garrafas de diferentes tamanhos. Após arremessar a bola, a professora
juntamente com a criança irá verificar qual o numeral presente em cada pino derrubado, pega a quantidade de
tampinhas correspondente a cada pino e depois soma tudo. Ao final da brincadeira os pontos de cada equipe
são colocados em uma fileira; os pontos das demais equipes são colocados abaixo da primeira linha, sempre
pareando as tampinhas para que as próprias crianças possam verificar quem fez mais e quem fez menos
pontos. A contagem dos pontos será feia coletivamente. Os pinos terão marcados numerais de 0 a 5, pois estes
valores serão mais fáceis para trabalhar a soma inicialmente. Estes valores irão se repetir entre os pinos. Nos
pinos também podem ter as quantidades ao invés dos numerais ou os dois juntos.
PAREAMENTO DE PONTOS POR EQUIPE:

Plano de aula 76


TRANSFORMAÇÕES”

Procedimento: Brincar com a turma de gato e rato. Uma criança será escolhida para ser o gato e
outra para ser o rato; elas receberão uma máscara do respectivo animal que representará. As demais
crianças serão a casa do rato. Inicialmente as crianças formam uma roda e ficam de mão dadas, o
rato fica no cento e gato do lado de fora. O gato chega em uma criança, que faz parte da casa e tem
o seguinte diálogo:
- O rato está em casa? (gato)
- Não está! (parte da casa)
- Que horas ele chega? (gato)
- 6 horas (a criança fala um numeral que pode ser até 12).
A brincadeira continua com o gato passando em volta da roda e perguntando:
- QUE HORAS SÃO?
_ UMA HORA! (respondem as crianças girando em sentido horário). Quando é falado o numeral
sugerido, nesse caso 6, o gato tenta entrar para pegar o rato e as crianças não deixam, apertando-se
e fechando os espaços entre pernas e braços. Se o gato conseguir entrar as crianças abrem espaço
para o rato sair e não deixam o gato passar. A intensão das crianças será sempre defender o rato,
caso o gato o pegue a professora escolhe outras crianças para ocupar as funções dos animais. Se o
gato não conseguir pegar o rato a professora determina um tempo para terminar a rodada e começar
outra com outros protagonistas.
Plano de aula 77


TRANSFORMAÇÕES”

Procedimento: Explicar para as crianças que irão participar de um desafio. Organizar a turma em
roda no chão, no centro estarão 3 bambolês, no primeiro estará uma quantidade de tampinhas ou
bolinhas e no último uma quantidade maior. Uma criança será desafiada a descobrir a quantidade que
falta no bambolê do meio. A criança terá um tempo para que pense e busque estratégias para resolver
a situação. Poderá também ir pegando as bolinhas do pote para ir completando até dar o valor do
último bambolê. A professora fará o desafio para diferentes crianças com outros valores. A professora
também colocará quantidades nos dois primeiros bambolês e a criança terá que fazer a soma e colocar
a quantidade de tampinhas no último bambolê.
ENTÃO COLOQUE ESSA

QUANTIDADE NO SEGUNDO
BAMBOLÊE SOME COM A DO
PRIMEIRO.
ACHO QUE
FALTAM 4
BOLINHAS!
Plano de aula 78


TRANSFORMAÇÕES”

Procedimento: Conduzir as crianças até o pátio, lá organizá-las em duas equipes. Cada equipe se
sentará em um canto do pátio; no centro haverá diversas garrafas e potes com tampa, dentro deles
estará uma plaquinha com um numeral que pode ser de 1 a 9, este estará preso por um barbante e
na outra ponta um palito de sorvete amarrado do lado de fora do pote. Cada equipe receberá 10
tampinhas que ficarão dentro de um bambolê ao seu lado. Uma criança por vez de cada equipe
escolherá um pote, irá abri-lo e retirar o numeral, se for azul ela pega a quantidades de tampinha de
um balde da professora e coloca no bambolê de sua equipe, se o numeral da plaquinha estiver em
vermelho a criança terá que tirar de sua equipe (do bambolê) a quantidade de tampinhas referente ao
numeral expresso na plaquinha. A quantidade de potes será a mesma da de crianças. Quando todas
as crianças já tiverem jogado ganhará a equipe que tiver mais tampinhas em seu bambolê. Um terço
das plaquinhas serão em vermelho e 2 terços em azul.
3 AZUL,
GANHO 3
TAMPAS!
Plano de aula 79

TRANSFORMAÇÕES”

Procedimento: Incentivar as crianças a participarem de brincadeira na qual receberão numerais

móveis. Cada criança ficará em sua mesa, a professora cantará a música “1,2,3 indiozinhos”; “1,2
feijão com arroz” e “Mariana conta 1” e a cada numeral falado a criança deve verificar se o tem e
erguê-lo rapidamente. Fazer em seguida atividade semelhante, mas em vez de erguer o numeral a
criança representará com os dedos as quantidades.
...3
INDIOZINHOS...
3
Plano de aula 80

Campo de experiência: “O EU, O OUTRO E O NÓS”
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros,

percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir
Procedimento: Reunir as crianças na roda da conversa. Contar uma história em que uma menina
chamada Ana pegou escondido o lanche de sua colega de sala chamada Maria e comeu, mas sua
melhor amiga Luiza viu. Na sala de aula Maria percebeu a falta de seu lanche e reclamou para a
professora que perguntou quem havia feito isso. Ana, para que não descobrissem que foi ela, acusou
Heitor, um colega de sala. Luiza sabia que não tinha sido Heitor, mas se contasse que foi sua melhor
amiga Ana sabia que ela perderia a amizade. Heitor começou chorar e Luiza não sabia o que fazer.
Após contar a história a professora irá questionar as crianças sobre o que fariam no lugar de
Luiza: contar a verdade e perder sua melhor amiga ou não contar e deixar um colega inocente passar
por culpado. Após ouvir as opiniões da turma conduzir as crianças para colocarem-se no papel dos
demais personagens, o que fariam, como acreditam que se sentiriam etc.
SE EU FOSSE A ANA EU CONTARIA

QUE FUI EU QUE COMI, PEDIRIA
DESCULPAS E PROMETERIA TRAZER
OUTRO LANCHE.
Plano de aula 81

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03EO02) Agir de maneira independente, com

confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações
Procedimento: Apresentar para a turma uma tabela com 3 colunas, na primeira estará escrito nome,
na segunda “faço bem” e na terceira “quero aprender”. As crianças serão convidadas a refletirem
e falarem, uma por vez, algo que fazem bem e algo que querem aprender e a professora fará a escrita
na tabela. Após todas as crianças compartilharem suas capacidades e limitações receberão revistas
e tesoura para recortarem algo que represente suas respostas e a professora irá colar na frente de
sua resposta na tabela. As imagens deverão ser pequenas e o cartaz ficará exposto na sala.
NOME FAÇO BEM: QUERO APRENDER:
Eu pinto muito bem!

Plano de aula 82

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03EO02) Agir de maneira independente, com

confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações
Procedimento: Realizar com as crianças atividade de distribuição de forma concreta. Para a atividade
será necessário montar um cartaz para ser a base. O cartaz terá 10 colunas e 2 linhas, na primeira
linha terão numerais de 1 à 10 e abaixo de cada um terá um copinho colado. Deixar este cartaz fixo
na parede ou lousa durante a atividade.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Convidar as crianças para resolverem desafios dados pela professora. A professora entregará na mão
de uma criança a caixa mágica e da qual ela deve retirar uma ficha; na ficha estará uma situação
problema que a professora irá ler. Por exemplo: “Larissa ganhou 10 balinhas e resolveu dividir
igualmente com suas 4 melhores amigas. Com quantas balinhas cada criança ficou?
lembrando que as 10 balinhas serão divididas por 5 crianças.” Será disponibilizado uma caixa
com diversos palitos de sorvete. A professora orientará a criança para que pegue 10 palitos que
representarão as balinhas e solicitar que ela vá dividindo um por um até o 5º copo. Após terminar a
divisão a professora pedirá que a criança conte quantos palitos ficou em cada copo e reforçará a
situação problema dada. A professora também pedirá que a criança junte novamente os palitos
utilizados para conferir se bate com o valor das balinhas.
Plano de aula 83

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais,

desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
Procedimento: Explicar para as crianças que irão fazer uma atividade em que cada criança receberá
uma folha impressa contendo figura de algumas frutas que devem ser pintadas das cores originais
delas, mas cada criança receberá apenas 2 cores de lápis, porém, devem pintar todas as frutas e
quando terminarem receberão um brinde. As frutas presentes na folha serão maçã (pintar de
vermelho), banana (amarela), jabuticaba (preta), laranja (laranjada), uvas (roxas) e pera (verde). Dizer
que tem 10 minutos, que serão contados no celular, para terminarem a atividade. Quando as crianças
começarem a questionar como pintarão todas as frutas das cores combinadas já que só possuem
duas cores a professora irá orientar que devem encontrar uma solução. Quando alguma criança
sugerir que devem emprestar as cores a professora irá falar a sugestão para as demais crianças e
questionar o que acham e depois de verificarem que essa é uma ótima solução incentivar para que
realizem a proposta dada pelo colega. Quando todas as crianças terminarem a pintura a professora
irá organizá-las na roda da conversa e abordar sobre o que acharam da atividade, se ficou mais fácil
quando perceberam que poderiam se ajudar e abordar a importância da cooperação. Sugestão da
atividade impressa em anexo.
LUNA ME EMPRESTA SEU VERMELHO? CLARO JOÃO. E VOCÊ RENAN,

EU TE EMPRESTO O AMARELO. ME EMPRESTA O SEU PRETO?
Plano de aula 84

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos

a pessoas e grupos diversos
Procedimento: Organizar as crianças em roda no chão; explicar que brincarão de “Quando

__________________ eu me sinto...” Dentro de uma caixa estarão diversos papéis com a frase com
diferentes situações e a criança que a pegou terá que falar como se sente quando passa pela situação
descrita no papel que pegou. A professora escolherá uma criança para começar, ela tirará o papel do
saquinho e o entregará para o professor ler. A criança será incentivada a expressar como se sente na
situação citada. Após responder, a professora fará os comentários ou questionamentos que julgar
pertinentes. A criança escolhe outro colega para pegar uma nova situação e respondê-la.
Algumas situações propostas:
• Quando alguém fala mal de mim eu me sinto...

• Quando estou longe dos meus pais eu me sinto...
Quando eu recebo um
• Quando recebo um carinho eu me sinto...
• Quando brigo com algum colega eu me sinto...
carinho eu me sinto...
• Quando fico nervoso e brigo com um colega eu me sinto...
• Quando chove eu fico...
• Quando venho a escola eu me sinto...
• Quando não consigo realizar uma atividade eu me sinto...
Muito amada!
Plano de aula 85

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03EO05) Demonstrar valorização das

características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais
convive
Procedimento: Conversar com as crianças que cada pessoa tem suas próprias características, sendo
que para uns pode ser bonito e para outros poder feio. Que nada agrada todo mundo e o que mais
importa é que saibamos nos valorizar. A professora irá separar as crianças em quartetos e apresentar
uma cartolina com a seguinte frase: “O QUE MAIS GOSTO EM MIM:” e abaixo estarão 4 quadrinhos,
em cada quadrinho uma criança irá desenhar o que mais gosta em seu corpo e escrever seu nome
abaixo. Na sala ficará disponível um espelho para que a criança se olhe e verifique os detalhes de seu
corpo antes de desenhá-lo. Cada grupo irá a frente apresentar seu trabalho para os colegas. As
cartolinas ficarão fixados nas paredes do pátio para que os demais da escola possam ver.
O QUE MAIS GOSTO EM MIM:
ANA LUAN MARIA LÚCIA

Plano de aula 86

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por

diferentes culturas e modos de vida
Procedimento: Apresentar para a turma fotos de pessoas de diferentes etnias, com as roupas típicas
de seus país. Questionar o que as crianças observam em cada imagem; instigar para que observem
o tipo de vestimenta e comparem com a sua. Informar sobre a nacionalidade de cada pessoa da foto
e algumas informações de seu país. Curiosidades sobre cada país serão dadas para as crianças.
Vocês imaginam que

essa pessoa nasceu
em qual país?
Do Japão? O que
ela está tocando?
Plano de aula 87

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito

mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos
Procedimento: Propor dinâmica em que uma criança por vez irá até um colega da sala ou mesmo
até a professora e dizer uma das duas frases: “Eu gosto quando você...” ou “Eu não gosto quando
você _________________, espero que pare/continue.” A criança que recebeu a frase será
incentivada a se manifestar em referência ao que o colega disse. E a professora fará questionamentos
sobre como ele se sente ouvindo isso. A atividade continua com a criança que recebeu o comentário
indo até outro colega e dizendo o que pensa. A professora irá orientar que para dizer algo que nos
desagrada não precisamos ser rudes. Reforçar com a turma que é preciso expressar-se como se
sente em relação as pessoas ou situações, que quando conversamos sobre algo que nos desagrada
diminuímos a chance de que a situação persista e que quando elogiamos algo que gostamos fazemos
alguém se sentir bem e isso acaba nos fazendo bem.
PEDRO, EU NÃO GOSTO

QUANDO VOCÊ ME
EMPURRA NA FILA.
Plano de aula 88

Campo de experiência: “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais,

objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais,
festas.
Procedimento: Organizar as crianças em pequenos grupos. Disponibilizar a cada uma delas

instrumentos musicais (de brinquedo), sortear para cada grupo uma história infantil conhecida pela
turma, como contos de fadas, e orientar que terão 10 minutos para combinarem e ensaiaram a história
sorteada utilizando os instrumentos para personagem durante a contação. Incentivar para que utilizem
o som produzido pelo instrumento durante a contação. Cada grupo ficará em um canto da sala e a
professora irá em cada um durante o processo de criação orientando-os. Após os 10 minutos as
crianças serão organizadas sentadas no chão e o primeiro grupo fará sua apresentação de frente para
os colegas.
ERA UMA VEZ UM REI QUE

SEMPRE FAZIA UM BARULHO
ASSIM...
Plano de aula 89


objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais,
festas.
Procedimento: Questionar as crianças se conhecem a brincadeira “Seu lobo está pronto?” Ouvir
os conhecimentos prévios da turma. Explicar que brincarão com ela, mas com algumas alterações. A
turma será conduzida até o pátio ou quadra da escola. Uma criança será escolhida para ser o lobo e
ficará dentro de um bambolê no chão. As crianças andarão pelo pátio com a professora cantando
“vamos passear no bosque enquanto seu lobo não vem! Seu lobo é um bom amigo, não faz
mal a ninguém”. Após cantarem irão até a “casa” do lobo e perguntar: “Seu lobo está pronto?”. O
lobo irá responder: “Não, estou tocando o meu...”, e fará o gesto e som do instrumento sem falar o
nome dele. As crianças terão que adivinhar e falar o nome do instrumento. Após adivinharem irão
cantar novamente no bosque e na volta o lobo falará outro instrumento. Caso as crianças errem o lobo
correrá atrás delas e tentará pegar uma delas, ao pegar ele irá fazer o som e gesto de um instrumento
e ela terá que adivinhar qual é. Caso acerte terá o direito de ser o lobo e se errar a professora irá
escolher outra criança para ocupar este papel.
SEU LOBO ESTÁ NÃO, ESTOU TOCANDO O

PRONTO? MEU “TAM TAM TAM”
Plano de aula 90


objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.
Campo de experiência: Separar as crianças em duplas. Explicar que 6 duplas por vez irão participar
da brincadeira. No chão serão colocadas 6 fileiras com 5 bambolês cada. Um integrante da dupla
ficará no primeiro bambolê da fileira. A criança de cada dupla que estará no bambolê receberá um
crachá com o desenho de um instrumento musical. Sua dubla que estará fora do bambolê irá pegar
em um saquinho (ou caixa), cedido pela professora, uma plaquinha sem olhar e depois mostrará para
a professora. A carta do instrumento volta para o saquinho. A professora irá colocar o som do
instrumento sorteado e a criança que estiver com o crachá correspondente deve andar um bambolê.
A brincadeira termina quando uma das crianças tiver chegado no último bambolê e o restante da turma
joga.
Plano de aula 91

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de

desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais
Procedimento: Dividir a turma em pequenos grupos, dar um pedaço de papel manilha para cada
grupo e pedir que elejam uma criança que terá seu corpo contornado no papel manilha. Com a ajuda
da professora as crianças farão o contorno e depois desenharão as características dos membros (ex:
unhas, boca, olhos e outros). Em seguida recortarão a figura confeccionada e a deixarão exposta no
pátio (ou sala de aula) durante a semana para apreciação. Incentivar para que todas as crianças
participem da proposta auxiliando no melhor resultado da “arte” proposta.
Plano de aula 92


Procedimento: Realizar com as crianças atividade em que cada uma receberá folha sulfite, cola,
tesoura e revista. Elas terão que recortar da revista a cabeça de uma pessoa, o tronco e braços de
outra e pernas de uma terceira pessoa; em seguida deverá colar as partes na sulfite montando uma
pessoa. Com os trabalhos será montada uma exposição no pátio com auxílio das crianças.
Plano de aula 93


Procedimento: Convidar as crianças a conhecerem um pouco mais sobre a vida e obra de Beethoven.
A professora irá apresentar uma pequena biografia do artista e contar curiosidades sobre sua vida. A
seguir oferecer meia cartolina e materiais diversos para criações artísticas, as crianças serão
incentivadas a criarem uma obra enquanto ouvem a 9ª Sinfonia de Beethoven; chamadas a atenção
para que observem as nuances do som e tentem reproduzi-los em sua obra. Após o término da música
cada criança irá apresentar sua obra aos colegas e dar um nome para ela, sendo que a professora
será a escriba no quadro da criança. Uma exposição será organizada na sala e os colegas de outra
turma serão convidados para apreciarem, enquanto o som ambiente será a 9ª sinfonia de Beethoven.
Os materiais utilizados para criação podem ser retalhos de papéis diversos, retalhos de panos, terra,
folhas, galhos, cola, tesoura, pó de café, temperos, palitos, lantejoulas dentre outros.
Plano de aula 94


Procedimento: Separar as crianças em pequenos grupos, cada grupo receberá uma cartolina e
devem recortar de revistas somente as partes do corpo pedidas pela professora. Ex.: um grupo irá
recortar somente olhos, outro somente bocas, outro somente as mãos etc. Os trabalhos serão
expostos no pátio da escola. As crianças serão orientadas a colarem as partes de forma a criarem
uma figura e darem um nome para sua criação, o nome do quadro será escrito na cartolina pela
professora. Cada grupo irá explicar sua obra aos demais colegas.
Plano de aula 95

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som

(intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas
e sons; (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante
brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.
Procedimento: Organizar as crianças sentadas em roda no chão e convidá-las a participarem do jogo

da memória dos sons; apresentar no mínimo 12 caixinhas de fósforo; sendo que a cada duas terá o
mesmo elemento dentro. Elas estarão organizadas em duas fileiras; em cada uma estará um dos
elementos. A professora irá chacoalhar uma caixinha de cada elemento para as crianças conferirem
o som. Uma criança será escolhida para escolher uma caixinha e chocalhá-la e dar sua opinião sobre
qual elemento é; será pedido que a criança abra e confira se acertou; mesmo errando ela continua
jogando. Deixar a caixa aberta no local do qual a tirou. Ela chacoalha uma caixinha por vez da outra
fileira até encontrar a que acredita ser o mesmo som. Após encontrar a caixa que acredita ser o mesmo
elemento ela balança as duas caixas ao mesmo tempo para comparar o som; se acreditar ser o mesmo
abre para conferir; se a criança acertar ela retira as caixinhas do jogo; se errar volta as caixinhas para
o local correspondente na fila. crianças percebam o som de cada item;
Plano de aula 96


Procedimento: Propiciar as crianças atividade diferenciada de expressão artística. As crianças serão

organizadas em círculo sentadas na cadeira. Na reta abaixo de seus pés estará uma folha sulfite, as
laterais dela estarão coladas no chão com fita crepe. Ao lado das cadeiras estarão pratos (de
aniversário, por exemplo) com tinta guache. A criança poderá utilizar as mãos para colocar o pincel
entre os dedos para passá-lo na tinta e iniciar seu desenho. Para limpar o pincel poderá utilizar as
mãos. Após o término das pinturas a professora irá conversar com as crianças o que acharam da
experiência, se com as mãos é mais fácil; se fizessem o mesmo desenho utilizando as mãos se acham
que ficaria igual e diversas outras interações.
Plano de aula 97


Procedimento: Entregar a cada criança uma folha sulfite com metade de um rosto, que poderá ser
uma foto da própria criança ou tirado de revista. Propor que as crianças completem o rosto, para isso
a professora irá frisar da importância de tentar utilizar as cores mais parecidas possíveis que a do
rosto da pessoa, busque uma simetria das partes e diversas outras observações necessárias. Os
resultados serão expostos no pátio da escola para que os demais colegas de outras salas também
possam apreciar.
Plano de aula 98
Direitos de aprendizagem envolvidos: Expressar, explorar, brincar e participar

Campos de experiência e objetivos de aprendizagem:
O eu, o outro, o nós: Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades,
reconhecendo suas conquistas e limitações
Escuta, fala, pensamento e imaginação: (EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais
veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.
Traços, sons, cores e formas: (EI03TS02)Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura,
colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. (EI03TS03)
Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas
produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.
Corpo, gestos e movimentos: (EI03CG05) Coordenar com precisão e eficiência suas habilidades
motoras no atendimento a seus interesses e necessidades de representação gráfica.
Procedimentos: Apresentar para as crianças um cartaz com a cantiga “A Galinha do vizinho”; nele
além da letra da cantiga deve haver a quantidade de ovos falado em cada frase. A professora cantará
com as crianças fazendo a leitura de ajuste. Após a cantiga contarão os ovos presente em cada linha.
Será proposto que a criança contorne a própria mão em uma folha em branco e transforme esse
contorno em uma galinha. Solicitar que a criança desenhe um cenário no qual a galinha estará e 10
ovos amarelinhos.
Plano de aula 99
Direitos de aprendizagem envolvidos: Expressar, explorar, brincar e participar

Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET03) Identificar e selecionar
fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua
conservação.
Escuta, fala, pensamento e imaginação: (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre
suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras
formas de expressão.
Traços, sons, cores e formas: (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura,
Procedimento: Informar as crianças que elas farão uma atividade com a música A velha a fiar;
explicar o que significa fiar e apresentar a cartela da velhinha fiando enquanto explica. Iniciar a música
e ir adicionando a figura conforme o personagem for falado, é interessante ir colando as figuras na
lousa. É interessante fazer duas vezes a cantiga, assim na 2ª vez as crianças conseguem acompanhar
com mais autonomia. A professora entrega uma figura para cada criança e conforme todos cantam
aquela que estiver com a figura vai até a frente com sua imagem. É interessante fazer
questionamentos como: Quem veio antes do gato? Quem veio depois dele? O pau está entre quais
figuras?; Como forma de registro a professora pode pedir que a criança desenhe 3 quadros na folha,
em uma ela deve desenhar algo que ela faz de manhã; em seguida algo que faz a tarde e no 3ª algo
que faz a noite e assim reforçar a questão de sequência que algo explorado pela cantiga.
Plano de aula 100

Escuta, fala, pensamento e imaginação: (EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais
veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral
e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
Traços, sons, cores e formas: (EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração,
altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.
Procedimento: Apresentar para as crianças um cartaz com a cantiga “Borboletinha”; convidá-las a
cantarem a cantiga enquanto a professora faz a leitura de ajuste no cartaz. Após o canto a professora
fará algumas perguntas sobre a cantiga para verificar se elas compreenderam o que ocorre nela.
Sugestão de perguntas: “Onde a borboletinha está?”, dar tempo para pensarem e em seguida
propor: “vamos cantar a cantiga até encontrar?”. A professora canta e faz a leitura de ajuste ao mesmo
tempo e quando chega na palavra cozinha chama a tenção das crianças: “ah, então ela está na
cozinha, vou circular a palavra cozinha”.
O que a borboletinha
está fazendo na
cozinha?
Chocolate?
Plano de aula 101
Direitos de aprendizagem envolvidos: Expressar, explorar e participar

Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações: EI03ET01) Estabelecer relações de
comparação entre objetos, observando suas propriedades. (EI03ET05) Classificar objetos e figuras
de acordo com suas semelhanças e diferenças
Procedimento: Convidar as crianças para participarem de atividade em que separarão objetos de
acordo com as profissões que eles se relacionam. Um cartaz com 3 colunas será apresentado, em
cada uma estará a figura de um profissional. Ele estará fixado na lousa. A professora apontará cada
profissional e questionará se elas crianças sabem o nome de tal profissão e sua função. Cada criança
receberá uma figura com um instrumento referente a uma das profissões. Uma criança por vez será
convidada a ir até o cartaz, falar qual seu objeto e a qual profissional ele refere-se e como chegou a
essa conclusão. É necessário dar um tempo para as crianças pensarem e em seguida pedir que cole
a figura na coluna adequada.
Plano de aula 102

Procedimento: Explicar as crianças que mesmo ainda não sabendo ler elas serão desafiadas a
participarem de um desafio de escrita e que se prestarem muita atenção com certeza irão conseguir
realizá-lo. Orientar para que a criança pegue uma folha e lápis. A professora desenhará na lousa duas
figuras que mudam apenas uma letra para escrevê-las. A frente de cada uma estará a escrita de seu
nome.
As palavras devem ter apenas uma letra diferente, sugestões: SAPO X SOPA; BALA X BOLA;
MALA X MOLA.
A professora irá colocar uma letra por vez na lousa e a criança deve fazê-la em sua folha; ao
final da palavra a professora irá questionar o nome de qual das figuras escreveu. Ouvir a opinião de
cada criança e em seguida fazer a conferência letra por letra e assim identificar a resposta correta. É
essencial ressaltar com as crianças que as letras devem ser feitas uma em seguida da outra. É
importante que a todo momento cada figura e sua escrita fique visível.
Plano de aula 103

Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações: EI03ET01) Estabelecer relações de
comparação entre objetos, observando suas propriedades
(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e
necessidades em situações diversas.
colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
Procedimento: Convidar as crianças a realizarem atividade na qual elas colocarão duas folhas
brancas sobre a mesa. Em uma das folhas alguns objetos serão posicionados (feijões, tesoura, anel,
tampas, apontador etc.). Propor as crianças que observem os objetos e tentem reproduzi-los na folha
em branco, focando em seu tamanho, cores e posições. Após as crianças terminarem a professora irá
organizar para que todas as crianças passem de mesa em mesa apreciando as obras dos colegas e
apontando detalhes.
Plano de aula 104

O eu, o outro, o nós: (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas
capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações
Procedimento: Explicar para as crianças que farão uma atividade envolvendo todas as letras do seu
primeiro nome. A atividade será enviada de tarefa e depois que trazida novamente para a escola será
exposta para todos da turma. A família deverá auxiliar a criança a escrever seu primeiro nome em
uma folha, deixando uma coluna para cada letra, ou ao invés de escrever ela pode recortar as letras
em revistas para formá-lo. Em seguida elas procuram uma figura iniciada com cada letra do nome da
criança e cola embaixo da letra. Caso não encontre alguma figura para determinada letra pode fazer
um desenho.
Plano de aula 105
Direitos de aprendizagem envolvidos: Expressar, explorar, conhecer-se e participar

Campos de experiência e habilidades:
capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET08) Expressar medidas
(peso, altura etc.), construindo gráficos básicos. (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo
com suas semelhanças e diferenças (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos,
observando suas propriedades.
Procedimentos: Apresentar para as crianças 5 potes de diferentes tamanhos, sendo que elas estarão
sentadas em roda no chão. Explicar que farão comparações de tamanhos. Ressaltar a importância de
saber comparar tamanhos: para organizar uma fila; para saber o que serve para cada pessoa como
calçados, roupas, luvas etc.; combinar que organizarão os potes do menos para o maior. A professora
pede sugestões das crianças sobre como medir. A professora dará dicas de medições, tais como:
coloque os recipientes sobre uma base sólida e nivelada; utilize a mão na horizontal para comparar
os tamanhos; meça dois objetos por vez. Após a medição em grupo a professora organiza pequenos
grupos de crianças e dá para cada 5 objetos para fazerem as medições e depois apresentarem aos
colegas. Outra dica de atividade é propor que as crianças circulem pela sala e encontrem um colega
que seja maior que ela e outro menor.
Plano de aula 106
Direitos de aprendizagem envolvidos: Expressar, brincar, explorar e participar

Traços, sons, cores e formas: (EI03TS02)Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura,
Corpo, gestos e movimentos: (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento
adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET05) Classificar objetos e
figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. (EI03ET01) Estabelecer relações de
comparação entre objetos, observando suas propriedades
Procedimentos: Iniciar a proposta questionando se as crianças sabem o que é contrário? Explicar
que contrário são coisas opostas, extremos. Exemplificar dando exemplos: Temos aqui um pote
fechado, o contrário de fechado é aberto (abrir o pote); mostrar o algodão (mole) e uma pedra (dura);
um pote grande e um pequeno; muitos lápis – poucos lápis; etc. é interessante colocar todas as
possibilidades no chão com as crianças sentadas em volta e dar os desafios.
Ensinar para as crianças a música do contrário, que pode ser incrementada com diversas
possibilidades:
“Quando eu digo sim, quando eu digo sim você tem que dizer não!
Sim –sim-sim (nesse momento aponta como se as crianças estivessem dizendo não);
Quando eu digo alto (faz gesto com as mãos), você tem que dizer baixo!
Alto-alto-alto (fazendo gesto);
A professora pode apresentar várias situações concretas de contrário e desafiar as crianças a
identificá-las.
Figura 1 - Pote fechado Figura 2 - Pote aberto

Plano de aula 107

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET07) Relacionar números às
suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência
adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas
O eu, o outro e o nós: (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas
capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações; (EI03EO03) Ampliar as relações
interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação
Procedimentos: Realizar com as crianças um desafio envolvendo numerais e quantidades. Um cartaz
será fixado na lousa, nele haverá diversos círculos; em alguns terá figuras iguais de quantidades de 1
a 10 e outros vazios. Uma criança por vez irá pegar uma placa de numeral dentro de uma caixa e falar
o nome dele se souber, se não souber pode contar com o auxílio dos colegas ou da professora. Após
a nomenclatura a criança conta as figuras dentro dos círculos até encontrar a quantidade referente ao
numeral que sorteou; ao encontrar ela deve pintá-lo. Se a quantidade não estiver mais disponível a
criança deve desenhar em um círculo vazio bolinhas correspondentes ao numeral. É interessante o
cartaz ficar fixo na sala para interação espontânea das crianças.
Plano de aula 108

adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas; (EI03CG02) Demonstrar controle
e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades
artísticas, entre outras possibilidades
Procedimentos: Conduzir as crianças até um espaço amplo; lá as elas ficarão sentadas diante de
duas mesas com em média 0,5m de distância entre elas; estarão unidas por uma faixa de papel com
um buraco em formato de círculo no meio (pode ser duas cartolinas unidas). Duas crianças disputarão
entre si, cada uma se sentará em uma cadeira nas pontas das mesas e receberá 10 bolinhas de
plástico; cada criança receberá uma bolinha de determinada cor. Ao comando da professora as
crianças lançarão as bolinhas em direção ao buraco, ao mesmo tempo; o foco é que a bolinha passe
pelo buraco e cai dentro de uma bacia que está no chão. Após as duas crianças terem arremessado
todas as suas bolinhas a professora conta com o auxílio da turma quantas bolinhas de cada cor ficarão
dentro da bacia e assim confere quem ganhou a disputa. A professora faz diferentes duplas até que
todas as crianças participem.
Plano de aula 109

artísticas, entre outras possibilidades.
Procedimentos: Proporcionar brincadeira de agilidade que será realizada em ambiente amplo.
Bambolês, nas quantidades das crianças estarão espalhados pelo ambiente. Cada criança ficará em
pé dentro de um bambolê; a frente de cada bambolê ficará 5 objetos, podendo ser peças de blocos de
encaixe/lego. A professora irá jogar uma sacolinha de plástico ou bexiga para o alto e nesse tempo as
crianças devem pegar 1 objeto e colocar dentro de seu bambolê, sem sair de dentro dele enquanto
pega. O movimento de pegar o objeto e colocar dentro do bambolê deve ocorrer enquanto a sacolinha
está no ar, quando ela cair no chão a criança deve erguer as mãos para o alto. Após a primeira rodada
a criança põe o objeto em sua posição fora do bambolê novamente e quando a sacolinha é
arremessada ao ar ela deve colocar 2 objetos dentro do bambolê e a brincadeira ocorre até que
chegue a rodada que as crianças tenham que colocar os 5 objetos dentro do bambolê. A cada rodada
a agilidade da criança deve ser maior. Após a brincadeira a professora fará uma roda de conversa
com a turma para saber quem conseguiu realizar os desafios e quem não conseguiu e como se
sentem.
Plano de aula 110

Procedimentos: Realizar com as crianças atividade na qual realizarão desafio envolvendo agilidade;
concentração; mira; contagem e soma. Uma criança por vez irá sentar-se em uma cadeira que estará
na ponta de uma mesa longa (sugestão de mesa do professor); ela receberá 5 tampinhas que deverão
ser arremessadas em direção a ponta da mesa na qual terão anexados alguns copos; neles estarão
coladas plaquinhas com numerais de 1 a 4 em posições aleatórias. Após arremessar a criança irá
conferir quantas tampas acertou dentro dos copos; nomeará os numerais e pegará dentro de uma
caixa tampinhas na quantidade correspondentes. A criança irá somar seus pontos.
Plano de aula 111

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET01) Estabelecer relações de
comparação entre objetos, observando suas propriedades; (EI03ET04) Registrar observações,
manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita
espontânea), em diferentes suportes; (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas
semelhanças e diferenças
colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais
Procedimentos: Disponibilizar formas geométricas e sólidos geométricos para as crianças brincarem

livremente. Após a manipulação livre a professora recolhe os materiais e propõe as crianças para que
criem formas geométricas bidimensionais e tridimensionais. Inicialmente a professora irá higienizar as
mesas com álcool; sobre ela será colocado um prato com jujubas e “palitos de dente”; cada criança
receberá uma ficha com a figura de uma forma bidimensional ou tridimensional formada por palitos.
Através da observação a criança deverá reproduzir a figura que recebeu unindo os palitos pelas
balinhas. Após conseguir realizar o desafio inicial a criança troca a figura com outro colega para
realizar a nova proposta. É interessante as crianças serem incentivadas a criarem figuras
tridimensionais livremente utilizando os palitos e as balinhas e desenhar sua criação; o desenho pode
ser feito de forma prévia, como projeto a ser desenvolvido ou pós criação, como forma de reprodução
gráfica.
Plano de aula 112

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET02) Observar e descrever
mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo
fenômenos naturais e artificiais.
capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações;
colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais
Procedimentos: Ressaltar com as crianças que há várias formas de expressões artísticas como
danças; dramatizações; músicas; pinturas etc. Que na pintura há propostas incontáveis e que hoje
experimentarão uma delas que é a pintura utilizando papel crepom como fonte de tinta. Sobre cada
mesa a professora colocará pratinhos com um pouco de álcool; fitas de papel crepom de diversas
cores e uma folha sulfite por criança. A professora pode combinar com as crianças um tema ou deixar
livre. É interessante colocar uma música instrumental enquanto as crianças produzem suas obras.
Após as crianças terminarem, a professora pode incentivar para que cada uma dê um nome para sua
obra e fazer uma exposição. A pintura é feita a partir da criança fazer uma bolinha com o papel crepom,
molhar no álcool e desenhar na sulfite.
Plano de aula 113

adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas;
Procedimentos: Questionar as crianças se elas já fizeram mágica; ouvir as contribuições e propor

que coletivamente façam algumas mágicas. É interessante a professora utilizar uma varinha mágica
durante a proposta e combinar com a turma algumas palavrinhas mágicas. As crianças se sentarão
em roda em suas cadeiras; a professora chamará duas crianças por vez para ficarem em pé diante
dos colegas; nas mãos de cada criança será colocada uma cor de tinta guache; ao comando da
professora realizarão o ritual de fazer movimentos com varinhas e falar as palavras mágicas enquanto
as duas crianças esfregão suas mãos e ao comando da professora mostrarão a cor formada. É
importante a cada cor descoberta ressaltar quais foram as tintas misturadas.
Plano de aula 114

Procedimentos: Organizar as crianças sentadas no chão no pátio. Elas estarão sentadas diante de
uma cadeira de frente para a outra unidas por um cano de em média 1,5 m. Nos “pés de uma das
cadeiras estarão 5 bambolês; a 2m de distância estarão outras duas cadeiras na mesma posição.
Duas crianças serão escolhidas para competirem; ao comando da professora elas deverão passar o
bambolê de uma cadeira para a outra, um por vez; a intenção é a criança terminar antes do colega.
Outras duplas serão formadas até que todas as crianças participem.
Plano de aula 115

comparação entre objetos, observando suas propriedades; (EI03ET04) Registrar observações,
espontânea), em diferentes suportes; (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas
semelhanças e diferenças; (EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos
básicos
Procedimentos: Disponibilizar a cada mesinha uma caixa da Escala de Cuisinaire; informar para a
turma o seu nome e permitir que o manipulem livremente. Após a manipulação propor que cada criança
pegue uma barrinha de cada cor; no total são 10 barrinhas diferentes que medem de 1 cm a 10 cm. A
professora dará desafios tais como: peguem a barrinha azul e encontrem outras peças que juntas
deem o seu tamanho. A professora fará a primeira medição para que a turma compreenda como fazer.
Enquanto as crianças fazem as tentativas a professora vai de mesa em mesa auxiliando. A professora
ressaltará as diferentes combinações feitas pelas crianças para chegarem no resultado. Vários
desafios serão realizados.
Plano de aula 116

Corpo, gestos e movimentos: (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo
em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades
figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
Procedimentos: Convidar as crianças a realizarem desafio de execução de comando envolvendo

noções de posição. A professora disponibilizará para as crianças uma borracha, um lápis, um copo e
um tubo de cola. Será dado oralmente um comando às crianças, sem que a professora o execute. Por
exemplo 1:
Coloque o copo sobre a mesa com o bocal virado para cima; coloque o lápis dentro do copo;
coloque a borracha embaixo do copo e por último coloque o tubo de cola em frente ao copo.
A criança realiza os comandos conforme eles são dados e em seguida a professora realiza os
comandos e vai mostrando e a criança confere se acertou. A criança realiza a atividade em sua mesa.
É indicado realizar no máximo 3 diferentes comandos, sempre ao final de cada um (envolvendo os 4
objetos), a professora irá realizá-lo e a criança será convida a conferir se acertou. É importante que a
professora tenha a mão as fichas dos comandos para não se confundir.
Plano de aula 117

Procedimentos: Organizar as cadeiras das crianças em um grande círculo; entre as cadeiras há um

espaço; cada criança senta-se ao lado de sua cadeira. A professora pede que cada criança pegue seu
estojo, ou um brinquedo e o segura. A professora dá um comando e espera que as crianças o
executem e só depois que todas o fizerem faz a ação para que a criança confira se acertou. Exemplo
de comandos: Coloque o estojo embaixo da cadeira; coloque o estojo ao lado da cadeira; atrás da
cadeira; a frente da cadeira; em cima da cadeira. As crianças são convidadas a darem sugestões de
comandos.
Plano de aula 118

interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação; (EI03EO07) Usar estratégias
pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos.
formas de expressão; (EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando
registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
Procedimentos: Retomar com as crianças que rimas são palavras que possuem o mesmo som no
final. A professora irá mostrar para as crianças diversos objetos, sendo que a cada 3 rimam. Ela
entregará um objeto para cada criança e organizará um ambiente amplo para que ao comando da
professora as crianças circulem e interajam entre si procurando quais são os 3 itens que rimam.
Quando a criança encontrar os outros dois objetos que rimam com o seu ela deve reunir-se com eles
em um grupinho, pode ser dentro de um bambolê. A professora pode colocar uma música ambiente
enquanto as crianças fazem as interações; é importante ressaltar que as crianças falem seus objetos
e o dos colegas para encontrarem as sonoridades iguais. Após todos terminar a professora irá em
um agrupamento por vez conferir se acertaram; pedirá que cada criança fale seu objeto em voz alta
para os colegas escutarem e conferirem se o trio está correto. Se um dos objetos não estiver correto
a criança que o possui ficará fora do bambolê para que na conferência dos outros grupos encontre o
seu. A professora pode dar figuras dos objetos caso não os tenha. Dicas de objetos: pão – mamão
– balão; café – boné – jacaré; apontador – apagador – computador; Tesoura – vassoura – cenoura;
boneca peteca – perereca.
Plano de aula 119

Traços, sons, cores e formas: (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e
instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas;
(EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as
em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons
Procedimentos: Organizar as crianças em roda no pátio, sendo que haverá um espaço entre elas.
Uma criança será escolhida para ficar no centro da roda e terá seus olhos vendados; a professora
entregará um instrumento musical para uma das crianças que está na roda, podendo ser um
tamborzinho; sino; chocalho ou outro que faça um som estridente. Ao comando da professora a
criança irá tocá-lo e as demais permanecem em silêncio. A criança vendada terá 1 minuto para guiar-
se pelo som e ir até a criança que está tocando. Várias rodadas serão realizadas com diferentes
crianças manipulando os instrumentos e sendo vendadas.
Plano de aula 120

Traços, sons, cores e formas: (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e
instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas;
(EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as
em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons
Procedimentos: Propor as crianças desafio de percepção sonora e visual. Inicialmente uma criança
será retirada e ficará esperando do lado da porta. A professora mudará uma criança de lugar e a que
está fora voltará e terá um minuto para descobrir quem trocou de lugar. A proposta também pode ser
realizada com mudanças de objetos. Na segunda fase a proposta será um desafio sonoro; a
professora irá pedir que uma criança fique do lado de fora da sala e um celular tocando uma música
infantil será colocado dentro da bolsa de uma criança; dentro de uma gaveta; atrás da porta etc.
O colega que estava fora da sala terá que identificar de onde vem o som, ela terá 1 minuto. Várias
rodadas do desafio serão realizadas.
Plano de aula 121

Procedimentos: Levar as crianças até a quadra da escola; cada uma ficará dentro de um bambolê;
os bambolês ficarão espalhados pelo ambiente. Com o auxílio da professora as crianças marcarão o
numeral 1 dentro do bambolê e ao redor dele numerais de 2 à 5. Ao comando da professora as
crianças irão pular sobre o numeral indicado; A professora pode mostrar uma placa com o numeral
falado para que as crianças tenham referências. Ao invés de fazer o numeral no chão a professora
pode entregar para as crianças papéis com os numerais para que colem no chão.
Plano de aula 122

Procedimentos: Realizar com as crianças atividade em que receberão uma folha sulfite e 5 palitos
de fósforo. A professora irá propor que balancem os palitos entre as duas mãos e depois abra-as
deixando os palitos caírem. Após os palitos caírem a criança fará um contorno entre eles ligando ponta
a ponto passando entre os palitos sem tocá-los; é indicado utilizar canetinha. As crianças serão
incentivadas a retirarem os palitos e criarem uma figura a partir do traçado feito. As obras ficarão
expostas na sala e cada criança será convidada a dar um nome para seu desenho e escrever o nome
do dele como souber.
Plano de aula 123

formas de expressão;
comparação entre objetos, observando suas propriedades; (EI03ET05) Classificar objetos e figuras
de acordo com suas semelhanças e diferenças.
Procedimentos: Organizar as crianças sentadas em roda no chão; no centro haverá diversos objetos;
a professora dará desafios para uma criança por vez. Os desafios serão diversos envolvendo
comparações entre eles. Dicas de comandos: 1) Renata, pegue essa tampa na mão e agora encontre
uma maior que ela; 2) Felipe, bata esse pote no chão e depois ache um objeto que ao bater no chão
faça um som mais forte que ele; 3) Maria, segure esse brinquedo e agora encontre um objeto que seja
feito com o mesmo material que ele; 4) João, segure esse objeto e agora encontre um mais leve que
ele; 5) Helena, passe a mão nesse pano e agora ache um objeto tão macio quanto ele. A professora
fará um desafio para cada criança.
Plano de aula 124

Procedimentos: Convidar as crianças a participarem de desafio envolvendo formas geométricas. A

professora organizará bambolês espalhados pela sala; 3 crianças irão se sentar ao redor do bambolê
e no meio dele estarão 4 formas geométricas, quadrado, círculo, triângulo e retângulo, de madeira de
preferência. A professora orientará para que as crianças coloquem as mãos na cabeça e cantem com
ela cantiga infantil; sem aviso prévio a professora irá parar de cantar, mostrar uma forma geométrica
e falar seu nome. As crianças tentarão pegar a forma pedida de dentro de seu bambolê e erguê-la. A
professora irá conferir quem pegou a forma correta e a brincadeira segue com várias rodadas, inclusive
repetindo as formas.
Plano de aula 125

adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas; (EI03CG01) Criar com o corpo
formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do
cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música; (EI03CG02) Demonstrar controle e
adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades
artísticas, entre outras possibilidades; (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em
brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.
altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons; (EI03TS03)
Procedimentos: Confeccionar com as crianças chocalhos utilizando potes, copos ou caixas de

fósforo com arroz dentro. Organizá-las em roda no chão, propor que cantem a música “O sapo não
lava o pé”; em seguida propor que toda vez que falem uma palavra com o som final de é batam uma
palma. Após ter cantado a música com as duas formas a professora irá propor que no momento do
som “é” batam o chocalho no chão. É interessante fazer a atividade usando a música com todas as
silabadas em uma vogal por vez e bater o chocalho nas partes combinadas. Uma proposta de
ampliação e entregar para as crianças 2 copos ao invés do chocalho.
Plano de aula 126

Procedimentos: Realizar com as crianças a atividade das letras mágicas. Previamente a professora
fará uma letra na folha sulfite; ela será grossa e feita com giz de cera branco, sendo que ele deverá
ser passado com força. A professora entregará a cada criança uma folha e sobre a mesa estará um
copo com tinta guache de cor forte e a criança com o pincel deverá passar a tinta na folha; com
pinceladas horizontais até que a letra seja revelada. A criança será convidada a nomear sua letra e
caso não consiga contará com o auxílio da professora e dos outros colegas. Na folha de cada criança
terá uma letra. A mesma atividade pode ser feita com numerais e formas geométricas.
Plano de aula 127

Procedimentos: Convidar as crianças para desenharem utilizando um “riscante diferente”, que será
giz de lousa molhado. A professora e a turma podem escolher um tema ou ser tema livre. Sobre cada
mesa será colocado um prato com giz de lousa coloridos que estarão quebrados ao meio e um copinho
para café com água pela metade. A criança receberá uma folha sulfite; molhará o giz na água para
poder realizar seus desenhos. Um desenho pronto pode ser dado também, mas o ideal é que
primeiramente a criança faça sua própria criação.
Plano de aula 128

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações : (EI03ET01) Estabelecer relações de
comparação entre objetos, observando suas propriedades; (EI03ET02) Observar e descrever mudanças
em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos
naturais e artificiais; (EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a
questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação; (EI03ET04) Registrar observações,
espontânea), em diferentes suportes.
Procedimentos: Convidar as crianças a desenharem por observação. Leva-las até um ambiente

com folhas, flores e árvores na escola. Cada criança irá pegar um elemento para fazer a reprodução.
Em sala a professora irá colar com durex o elemento escolhido pela criança e ela será desafiada a
desenhar por observação tentando reproduzir as mesmas tonalidades de cores; tamanho; contorno
etc. É interessante fazer uma exposição com as obras da turma.
Plano de aula 129

Procedimentos: Explicar para as crianças que elas participarão de um desafio de descobrirem a

primeira letra de cada palavra. Entregar para cada criança duas figuras que iniciam com vogal. 5
bambolês estarão espalhados pelo ambiente, dentro de cada um deles terá uma vogal. Orientar as
crianças que deverão falar o nome de sua figura e tentar descobrir a primeira letra que saiu da boca. As
vogais dos bambolês serão nomeadas com a turma. Comando serão dados para as crianças andarem
pelo ambiente e colocarem sua figura no bambolê adequado; após todas as crianças terem colocado
suas figuras no bambolê reuniram-se ao redor do bambolê com a letra A; a professora irá mostrar cada
figura; convidar a turma para falar o nome dela identificando a primeira que sai da boca. Se a figura
estiver no local adequado ela permanece, se não estiver ela é retirada e posteriormente será colocada
no bambolê adequado, isso será feito todas as letras nos bambolês.
Plano de aula 130

Procedimentos: Explicar para as crianças que elas participarão de um desafio de descobrirem

palavras que rimam. Entregar para cada criança duas figuras. 5 bambolês estarão espalhados pelo
ambiente, dentro de cada um deles terá uma figura que rima com as recebidas pelas crianças. Orientar
as crianças que deverão falar o nome de sua figura. As figuras dos bambolês serão nomeadas com a
turma. Comando serão dados para as crianças andarem pelo ambiente e colocarem sua figura no
bambolê adequado; após todas as crianças terem colocado suas figuras no bambolê reuniram-se ao
redor de um dos bambolês com elas; a professora irá mostrar cada figura; convidar a turma para falar
o nome dela identificando se rima com a figura base (que estará em um tamanho maior que as demais
e fixada no chão com fita). Se a figura estiver no local adequado ela permanece, se não estiver ela é
retirada e posteriormente será colocada no bambolê adequado, isso será feito em todos os bambolês.
Observação: É importante explicar para as crianças que rimam são palavras com o mesmo som no
final; fazer alguns exemplos com elas.
Plano de aula 131

Campos de experiência:
capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações; (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos
outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar
e agir; (EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas
interações com crianças e adultos
Procedimentos: Organizar as crianças em roda no chão; explicar que participarão de um “Combate

das palavras”. Duas crianças ficarão sentadas no centro da roda, uma de frente para a outra. Uma das
crianças pegará uma ficha com uma figura que estará em um “montinho”. As imagens estarão viradas
para baixo. A criança falará o nome da figura pausadamente e para cada vez que abrir a boca colocará
uma tampinha representando o som produzido; elas serão colocadas em fileira na horizontal. A segunda
criança pega uma ficha do montinho, faz o mesmo procedimento que o colega e assim comparam qual
criança conseguiu uma palavra maior, ou seja, a com mais tampinhas. Se empatar as duas ganham.
Na situação de uma criança ganhar ela permanece no jogo e outro competir se posiciona diante dela e
escolhe uma figura. A primeira criança não muda de palavra; conferem quem ganhou e quem tiver ganho
permanece no jogo.
Plano de aula 132

Procedimentos: Colar folhas sulfite embaixo das mesas; orientar para que a criança se deite com a
cabeça debaixo da mesa; disponibilize giz de cera. Explicar que elas desenharão deitadas no chão e
um tema será dado. Durante a atividade uma música instrumental calma será colocada. Após todas
terminarem, elas serão incentivadas a irem embaixo de cada mesa apreciando as obras dos colegas.
Plano de aula 133

capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações; (EI03EO07) Usar estratégias pautadas no
respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos
Corpo, gestos e movimentos: (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de
sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança,
teatro, música; (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e
jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades; (EI03CG03)
Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como
dança, teatro e música.
Procedimentos: Conduzir as crianças até o pátio ou quadra; organizá-las em duplas; duas duplas
por vez participarão da disputa; as crianças da dupla devem ficar uma de frente para a outra com as
mãos para trás apoiando um bambolê com a barriga. Ao comando da professora as duplas saem
andando de lado em uma linha reta; o objetivo é chegar até um cone; ao chegar sobre o cone as
crianças devem dar um passo para trás e deixar o bambolê cair sobre ele. A disputa é feita com todas
as duplas.
Observação: É interessante fazer a disputa entre as duplas campeãs.

Plano de aula 134

capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações; (EI03EO07) Usar estratégias pautadas no
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET04) Registrar observações,
espontânea), em diferentes suportes; (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas
Procedimentos: Entregar para cada criança uma cartela com 4 numerais e suas respectivas
quantidades; a professora irá falar um numeral sem mostrá-lo. A criança deve contar a quantidade de
bolinhas nos quadros; caso a criança tenha a quantidade pedida ela pinta as bolinhas; a criança que
tiver todos seus números sorteados grita BINGO!!! O jogo continua o jogo até que todas as crianças
façam bingo.
Observação: É interessante deixar disponível pequenas premiações; podendo ser inclusive

desenhos para colorirem.
Plano de aula 135

comparação entre objetos, observando suas propriedades; (EI03ET02) Observar e descrever
fenômenos naturais e artificiais; (EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para
responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação; (EI03ET05) Classificar
objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
Procedimentos: Dispor as crianças sentadas em roda no chão e apresente para elas um cartaz com
a foto de alguns animais; partes do corpo e elementos da natureza. A professora explicará que os
elementos têm sua forma real e sua representação por meio do desenho e em seguida irá entregar
para cada criança um desenho. Apontar uma foto no cartaz e perguntar a que desenho ela é
correspondente. Após a criança, que tiver o desenho correspondente, fazer a identificação a
professora pedirá que ela o cole no cartaz. Reforçar o nome de cada item. O cartaz ficará exposto na
sala para interação das crianças.
Plano de aula 136

Procedimentos: Acomodar as crianças sentadas em cadeiras, formando duas fileiras; uma de frente
para a outra. Em uma ponta das fileiras será colocado um banco e na outra uma mesa; em cada
ponta do banco estará a mesma quantidade de cada forma. Em cada ponta da mesa estará um cartaz
com o contorno de uma figura formada por formas geométricas. Ao comando da professora a criança
da ponta, de cada fileira, pegará uma forma geométrica com um prendedor e passar para o colega do
lado. Todas as crianças estarão com um prendedor. A última criança da fileira vai montando a figura;
ganha a equipe que primeiro montar a figura. As formas serão com a turma.
Plano de aula 137

Procedimentos: Organizar as crianças sentadas em roda no chão; uma de costas para a outra. Elas
estarão com as pernas cruzadas. Uma folha sulfite será colada nas costas de cada criança, utilizando
fita crepe. Será disponibilizado “canetinhas" para que cada uma desenhe na folha nas costas do
colega. A professora dará um tema para os desenhos. Após todos terem terminado elas serão
convidadas a observarem os desenhos que estão fixados nas costas dos colegas. Uma exposição
também será feita.
Plano de aula 138

e agir; (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e
cooperação; (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos;
(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características
dos outros (crianças e adultos) com os quais convive; (EI03EO07) Usar estratégias pautadas no
Procedimentos: Organizar as crianças sentadas em roda no chão; explicar que elas receberão uma
bexiga para encherem e desenharem nela um rostinho com alguma expressão de sua escolha;
canetas permanentes serão utilizadas. Após as crianças terem desenhado a professora pedirá que
uma criança por vez apresente seu personagem, falando sobre seu nome e idade e explicando o
motivo de sua expressão facial. A professora após ouvir a criança irá perguntar se ela já se sentiu
como a personagem feita. A professora auxiliará para que a criança se sinta à vontade para falar de
seus próprios sentimentos.
Plano de aula 139
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-
se
O eu, o outro, o nós: (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo
suas conquistas e limitações; (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes
sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir; (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo
atitudes de participação e cooperação; (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos;
(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e
adultos) com os quais convive; (EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas
Escuta, fala, pensamento e imaginação: (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por
meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão;
Corpo, gestos e movimentos: (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus
interesses e necessidades em situações diversas; (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de
sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música;
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias,
atividades artísticas, entre outras possibilidades; (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em
brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.
Traços, sons, cores e formas: (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura
e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais; (EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som
(intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons
Procedimentos: Organizar as crianças sentadas em roda no chão; explicar que elas receberão uma
bexiga para encherem e desenharem nela um rostinho com alguma expressão de sua escolha;
canetas permanentes serão utilizadas. Após as crianças terem desenhado a professora colocará uma
música para as crianças dançarem e irem batendo nas bexigas para mantê-las no ar. As crianças irão
interagir com todas as bexigas, no final da música cada criança pegará uma bexiga que não seja a
sua. A turma voltará para a roda e a professora pedirá que uma criança por vez apresente seu
personagem, dando-lhe um nome e idade e falando o que sua expressão representa. A criança será
convidada a fazer a expressão presente na bexiga. A professora após ouvir a criança irá perguntar se
ela já se sentiu como a personagem da bexiga. A professora auxiliará para que a criança se sinta à
vontade para falar de seus próprios sentimentos.
Plano de aula 140
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se
suas conquistas e limitações; (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes
sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir; (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo
atitudes de participação e cooperação;
interesses e necessidades em situações diversas; (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de
sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música;
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias,
atividades artísticas, entre outras possibilidades;
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre
objetos, observando suas propriedades; (EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas
linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes; (EI03ET05) Classificar objetos
e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
Procedimentos: Propor as crianças circuito no qual elas serão conduzidas até o pátio ou quadra da
escola. Duas crianças por vez participarão do circuito. Ele será formado por um desafio de andar entre
bambolês que estão suspensos no ar em posição horizontal por meio de cadeiras, no mínimo 3
bambolês. Em seguida ela anda por cima de um banco; passa no meio de um bambolê suspenso no
ar em posição vertical. Ao finalizar o circuito ela joga um dado com o desenho de formas geométricas,
além das formas terão dois “x” e a forma que cair ela deve desenhar em um cartaz com 4 colunas,
dentro de cada uma delas estará a figura de uma forma: quadrado; círculo; retângulo e triângulo. Se
no dado cair o “x” a criança escolhe qual forma deseja desenhar.
Observação: Outra proposta é a professora dar uma ficha com desenho de algum objeto e a criança ao chegar no final
do circuito a cola na coluna correspondente a forma geométrica que seu objeto se assemelha.
Plano de aula 141
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se
suas conquistas e limitações;
interesses e necessidades em situações diversas;
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com
suas semelhanças e diferenças;
e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
Procedimentos: Disponibilizar a cada criança uma folha branca e uma tampinha de refrigerante;
solicitar que façam 6 círculos espalhados pela folha, utilizando a tampa de base. Após as crianças
terem feito os círculos a professora irá propor que pintem um de vermelho, o que ela quiser; após
todas terem pintado ela fará a mesma ação solicitando que pintem um de amarelo; azul; verde; preto
e alaranjado. A cada pedido a professora irá circular pelo ambiente verificando se elas estão
correspondendo aos comandos e intervir quando necessário. A atividade prossegue com a professora
orientando que devem fazer uma bolinha no meio do círculo vermelho, de preferência utilizando
canetinha. Em seguida deverão fazer uma bolinha do centro do amarelo; a professora dá o seguinte
comando: “Sai da bolinha vermelha e vá até a amarela fazendo uma linha, sem tirar a canetinha do
papel e sem passar por cima dos outros círculos!”. Após fazer o primeiro comando a professora pedirá
que a criança faça um ponto na cor verde e vá do amarelo até ele. Após a criança ter feito o
procedimento com todas as cores ela é convidada a voltar a cor inicial fechando a linha, ou seja, se a
última era a laranjada de lá ela vai até a vermelha.
Observação: Se trabalhar com caderno, com a turma, elas podem fazer a atividade nele.
Plano de aula 142
Conhecer-se
O eu, o outro, o nós: (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades,
reconhecendo suas conquistas e limitações;
Escuta, fala, pensamento e imaginação: (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas
vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de
expressão;
Corpo, gestos e movimentos: (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a
seus interesses e necessidades em situações diversas;
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de
acordo com suas semelhanças e diferenças;
Procedimentos: Realizar com as crianças atividade na qual elas receberão uma ficha com dois
quadros, em um estarão círculos coloridos em diferentes posições e no quadro ao lado os círculos na
mesma posição, mas sem estarem coloridos. A criança receberá tampinhas coloridas para colocarem
na mesma posição de cores dos círculos ao lado. A professora pode reunir as crianças sentadas em
roda no chão e realizar uma das propostas; pode dar dicas da turma colocar as tampas coloridas sobre
os círculos pintados, fazendo correspondência entre as cores e depois ir transferindo um a um para
os círculos não pintados. Caso a criança não precise desse apoio ela pode ir colocando as tampinhas
coloridas diretamente nos círculos sem pintar. Após a criança realizar o desafio ela pode trocar com a
ficha do colega.
Observação: A atividade também pode ser realizada com folha impressa e as crianças pintam os círculos com
lápis, mas é essencial que primeiro façam o jogo no concreto, como descrito no plano de aula.
Plano de aula 143
Conhecer-se
expressão;
Procedimentos: Conduzir as crianças até o pátio da escola; lá elas se sentarão em frente a uma
cesta de basquete; diante dela estarão 3 bambolês em fileira. Uma criança por vez será escolhida a
pegar uma bola dentre 3, cada uma com um tamanho e peso; a escolha será livre. Após escolher sua
bola a criança irá posicionar-se no bambolê mais próximo da cesta. A professora irá orientar que a
criança deve, antes de lançar sentir o peso e tamanho da bola e definir qual a melhor forma de
arremessá-la. Algumas sugestões de arremesso serão dadas pela professora. Serão feitas 3 rodadas;
em cada rodada a criança escolherá uma bola e irá se posicionar em um bambolê. A segunda rodada
só começa quando todas as crianças tiverem passado pela primeira. A criança não pode repetir a
posição do bambolê e da bola.
Após todas as crianças terem participado do desafio a professora os organizará em roda no chão
e perguntar o que acharam da atividade; com qual bola e distância tiveram mais facilidade ou
dificuldade e outras impressões da turma.
Observação: Se você não tiver uma cesta a disposição pode utilizar um balde ou bacia que fique sobre uma
mesa.
Plano de aula 144
Conhecer-se
expressão;
Procedimentos: Organizar as crianças em duas equipes e conduzi-las ao pátio. Lá cada equipe
escolherá uma dupla representante. A dupla receberá um pedaço de elástico amarrado em círculo; ao
redor dele terão 4 barbantes amarrados, de em média 40cm cada. Cada criança segurará 2 barbantes.
Ao comando da professora as duplas irão se posicionar diante de uma linha reta de aproximadamente
6m; quando apitado devem correr até a ponta da linha e juntas movimentarem os barbantes para abrir
o círculo de elástico, encaixar em uma garrafa e depois com o movimento dos barbantes apertar a
garrafa com o elástico e voltarem até a linha de chegada, posicionarem a garrafa presa pelo elástico
sobre o balde e puxarem o barbante para que ela caia dentro. A dupla que primeiro fizer o desafio
marca dois pontos e a segunda ganha um ponto caso cumpra o desafio.
Os pontos podem ser marcados por tampinhas que ao final do desafio serão contadas.
Plano de aula 145

Procedimentos: Disponibilizar as crianças um contorno de desenho ou até mesmo o nome da criança
em letra vazada. Cada uma também receberá alguns pedações de cores de massinha de modelar;
pegará um pedacinho, colocará no desenho e espalhará com os dedos preenchendo toda a forma.
Após completar o desenho ela passará cola sobre o desenho, com pincel ou dedo. Após a secagem
uma exposição será feita.
Plano de aula 146

Procedimentos: Ler para as crianças uma história; conversar sobre ela e depois entregar para cada
criança um grande pedaço de papel alumínio e propor que com ele façam um dos personagens. Após
a confecção de todas as crianças organizar uma exposição na qual cada uma falará sobre sua obra.
Observação: O papel alumínio pode ser utilizado em diferentes propostas e não somente para criação de
personagem da história. Com ele as crianças podem criar esculturas com tema ou de livre escolha; escrita do
nome; confecção de numerais e formas geométricas etc.
Plano de aula 147
Conhecer-se
expressão;
seus interesses e necessidades em situações diversas; (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso
de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras
possibilidades.
Procedimentos: Organizar as crianças em duas equipes e conduzi-las ao pátio. Lá cada equipe
escolherá uma criança para iniciar o circuito. Cada criança escolhida receberá um suporte construído
por uma garrafa pet, cortada como um funil, presa em um cano, formando a espécie de um cachimbo.
Na parte aberta da garrafa a criança irá colocar uma bexiga cheia e ao comando da professora
percorrer um circuito no qual terá que saltar bancos; caixas; andar sobre corda e no final pegar um
objeto ou sino que estará sobre a mesa. A criança que primeiro realizar o circuito marca ponto para
sua equipe.
Plano de aula 148
Conhecer-se
reconhecendo suas conquistas e limitações; (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e
grupos diversos. (EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas
interações com crianças e adultos.
expressão;
possibilidades.
Procedimentos: Disponibilizar uma carinha de sapo para as crianças pintarem; após pintarem a
professora irá auxiliar para que recortem e colem uma língua de sogra na boquinha dele. As crianças
serão orientadas de como assoprar para que a língua estique. Conduzir as crianças até o pátio; lá elas
se sentarão diante de um barbante suspenso preso por duas cadeiras, como se fosse um varal. No
meio estará presa uma bexiga com asinhas e carinha de mosca colada nela. Duas crianças por vez
se sentarão dentro de um bambolê; uma de frente para outra e com a mosquinha no meio. As crianças
irão assoprar sua língua de sapinho e tentar colar a mosca nela e puxar para si. Na ponta da língua
de sogra será colada uma fita dupla face para que tenha aderência no contato com a bexiga (fita
banana). O desafio será realizado com todas as crianças. Após a brincadeira será feita uma roda da
conversa para que as crianças expressarem o que acharam do desafio e o que sentiram diante do
resultado obtido, perder ou ganhar.
Plano de aula 149
Conhecer-se
reconhecendo suas conquistas e limitações; (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e
grupos diversos. (EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas
interações com crianças e adultos.
expressão;
possibilidades.
Traços, sons, cores e formas: (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos
musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas; (EI03TS02) Expressar-
se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais
e tridimensionais; (EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre),
utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.
Procedimentos: Entregar uma aranha para as crianças pintarem, impressa em papel grosso. Após
as crianças pintarem a professora auxiliar as crianças a pintarem o desenho. Amarrará uma ponta de
um barbante em um palito de sorvete e a outra prenderá na aranha com fita durex. A professora reunirá
as crianças em roda em pé e cantará com elas a música a dona aranha, enquanto cantam que a
aranha subiu elas enrolam o barbante no palito e quando a chuva a faz cair desenrolam. A professora
também pode fazer competições de quem enrola ou desenrola primeiro.
Plano de aula 150

Corpo, gestos e movimentos: (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em
brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
Procedimentos: Organizar as crianças em roda no chão; explicar que participarão de um “Combate

das palavras”. Duas crianças ficarão em pé em frente a uma linha com 6 bambolês, uma ao lado da
outra. Uma das crianças pegará uma ficha com uma figura que estará em um “montinho”. As imagens
estarão viradas para baixo. A criança falará o nome da figura pausadamente e em seguida a repetirá,
mas para cada vez que abrir a boca pulará um bambolê representando o som produzido. A segunda
criança fará o mesmo procedimento que a colega e assim compararão quem pulou mais bambolês e
ganhou a disputa. Se empatar as duas ganham. Na situação de uma criança ganhar ela permanece no
jogo e outro competidor se posiciona diante dela e escolhe uma figura. A primeira criança não muda de
palavra; conferem quem ganhou e quem tiver ganho permanece no jogo.
Plano de aula 151

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03CG01) Criar com o corpo formas

diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano
quanto em brincadeiras, dança, teatro, música
Campo de experiência: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

Procedimento: Organizar as crianças sentadas em duas fileiras, uma de frente para a outra;
apresentar uma amarelinha com todas as letras do alfabeto, em sequência. A amarelinha não precisa
seguir o modelo convencional na alternância de pés; pode seguir com a sequência de pular com um
pé só; pular duas vezes com os dois pés etc. Uma criança por vez pula e juntamente com os colegas
fala o nome das letras. Quando a criança chegar em sua letra ela deve deixar uma garrafa no quadro
correspondente e falar uma palavra que inicia com a mesma letra de seu nome. Se a criança não
conseguir falar uma palavra que inicia com seu nome os colegas podem ajudar. Caso a maioria das
crianças não saiba o nome das letras a professora pode ir falando junto. A amarelinha pode ser feita
de pano; papéis emendados ou desenhada com giz no chão.
Plano de aula 152

em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras
possibilidades. (EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação,
conforto e aparência.
Procedimentos: Dispor as crianças em duas fileiras, uma ao lado da outra; entre as fileiras de crianças há
uma de cadeiras. A professora dá comandos da parte do corpo que é para colocar as mãos:
• Cabeça;
• pés;
• boca;
• cotovelo;
Quando a professora fala: "Sentados!"; as crianças devem sentarem-se imediatamente.
É preciso combinar com a turma se quem sentar primeiro ganha a rodada ou as duas crianças podem
sentarem-se juntas. Para finalizar a atividade, a professora reúne as crianças sentadas em roda no
chão; retoma com elas as partes do corpo que foram exploradas e questiona sua importância para
nós e como devemos cuidar de cada uma delas.
Plano de aula 153

possibilidades; (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos,
sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro,
música.
Procedimentos: Distribuir cadeiras em roda ou duas fileiras. Em cada cadeira deve ter um cartão
com uma pose. A professora deve colocará uma música animada; as crianças dançam rodeando as
fileiras de cadeiras; quando a música parar a criança deve ficar diante da cadeira que ela está ao lado.
Em seguida observa a pose e a reproduz. A professora confere uma criança por vez; todas paradas
em sua pose. Várias rodadas são realizadas.
Plano de aula 154

Procedimentos: Entregar para cada criança uma cartela com 4 palavras iniciadas com vogais. A
professora colocará uma vogal na lousa e pedir para a turma nomeá-la. Orientar para quem tem uma
palavra iniciada com tal vogal e aponte-a. A professora escreverá a palavra completa na lousa; pedirá
que a criança confira letra por letra e se for a sua palavra deve pintá-la.
Solicitar que a criança diga o que está escrito; por meio do desenho junto a palavra; continuar
o jogo até que todas as crianças tenham suas palavras sorteadas e façam bingo. Em seguida será
solicitado que ditem as palavras que possuem em sua cartela iniciadas com "A"; a professora será a
escriba na lousa e fará o mesmo com a "E" até a "U".
Plano de aula 155

interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
Procedimentos: Apresentar para a turma um cartaz com o desenho de uma peça de roupa; uma
criança por vez será escolhida para desenhar um complemento para a pessoa que será formada.
Exemplo de comando: "João desenhe uma perna!”. Uma criança por vez é convidada para desenhar
uma parte do corpo determinada pela professora ou pode pegar de um pote uma ficha escrita da parte
que terá que desenhar. Após o desenho estar completo a professora irá convidar a turma para dar um
nome para o personagem, caso tenha várias opiniões deve ocorrer uma votação. As crianças serão
estimuladas a falarem o que acharam da atividade de desenharem em coletivo e ter o outro interferindo
em sua obra.
Plano de aula 156

Campos de experiência :
formas de expressão; (EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e
ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas; (EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros
de leitura.
Procedimentos: Convidar as crianças a sentarem-se diante de um cartaz com 3 imagens que estará
preso na lousa ou parede; as imagens estarão dentro de uma tabela e cada uma em uma coluna
distinta. Uma criança por vez pega uma ficha com uma frase de uma caixa. A professora lê a frase e
a criança identifica a qual figura ela pertence e cola no local indicado. Deve haver várias frases sobre
a mesma imagem; sendo que ao ouvi-la a criança faça comparações e encontre a qual ela se encaixa.
É interessante pedir que a turma auxilie a criar uma frase para cada imagem, sendo a professora a
escriba no cartaz.
Plano de aula 157

formas de expressão; (EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em
portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura; (EI03EF09)
Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio
de escrita espontânea.
Procedimentos: Acomodar as crianças sentadas diante da lousa; na lousa estará uma faixa de papel
dobrada aparecendo apenas uma sílaba. Questionar a turma sobre quem sabe qual é a sílaba
apresentada e se elas não souberem informar; a professora incentivará para que falem palavras que
possuem aquele som inicial. As palavras corretas sugeridas serão escritas na lousa pela professora e
depois a lista será lida coletivamente. Após as sugestões a palavra oculta será revelada, ou seja, o
papel será desdobrado, estará seguida de um desenho que a represente. Após as crianças falarem a
palavra, com apoio do desenho, a professora solicitará que uma criança a circule na lista de palavras
e outra circulará em todas as palavras da lista a sílaba inicial. Várias rodadas com diferentes sílabas
iniciais serão feitas. É interessante fazer um cartaz com as palavras reveladas e a lista sugerida para
turma e deixá-lo fixo na sala para interação livre da turma.
Plano de aula 158

O eu, o outro, o nós: (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de
participação e cooperação.
possibilidades; (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus
interesses e necessidades em situações diversas.
Procedimentos: Conduzir as crianças até a quadra ou pátio da escola; explicar que elas trabalharão
em equipe, em forma de colaboração e não competição. Apresentar o "pano/gol", que se trata de um
pano grande com um buraco no meio. Terá um saco preso ao buraco. Organizar as crianças em
formato de roda. Orientar para que cada criança segure um pedaço do pano esticando-o. Uma bola
leve será jogada sobre o pano e a turma será orientada para que mexam o pano conduzindo a bola
até o gol. Após o gol ser feito várias outras rodadas o correrão. Ao final da brincadeira a turma será
reunida em roda e questionada sobre o que acharam da atividade, de como é trabalhar junto para um
objetivo comum.
Plano de aula 159

participação e cooperação.
espontânea), em diferentes suportes.
Procedimentos: Convidar as crianças para brincarem de "Não manche a água"; levá-las até a área
livre da escola e apresentar uma bacia ou balde cheio de água limpa. Elas irão sentar-se ao redor do
balde e dentro dele estará um pote vazio. Em uma garrafa pet estará água colorida feita com tinta
guache; uma criança por vez irá pegar um copo pequeno e enchê-lo de água colorida e colocar no
pote vazio. Se o pote não virar a brincadeira continua com outro participante fazendo o mesmo
processo; quando o pote virar e manchar a água a brincadeira recomeça com o pote vazio e com outra
garrafa de água; de outra cor (cor forte para superar a utilizada anteriormente). A cada copo com água
utilizado a professora pode utilizar uma tampinha de garrafa para quantificar quantos foram
necessários para que o pote virasse.
Diquinha: Conte com as crianças quantos copos foram necessários para que o pote virasse. Utilize
diferentes medidas de copo em cada rodada; como copo de café, de água e outros.
Plano de aula 160

espontânea), em diferentes suportes;
Procedimentos: Disponibilizar para cada criança uma folha com um elemento e propor que elas criem
um cenário para ele. Orientar para que pensem o cenário antes de começarem a desenhar. Incentivar
para que sejam criativas e instruir para que preencham todo o espaço. Ao final será montada uma
exposição com o trabalho da turma e cada uma dará um nome para sua obra, que será escrito pela
professora.
Plano de aula 161

figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons. (EI03TS01)
Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de
conta, encenações, criações musicais, festas.
Procedimentos: Convidar as crianças para participarem de bingo dos sons; cada uma receberá uma
cartela com 6 figuras. A professora colocará um som e as crianças identificarão que o produz. Então
a professora colocará a figura correspondente na lousa e quem a tiver deve pintar o quadrinho. O
bingo finaliza quando todas as figuras e sons tiverem sido expostos. A professora será a escriba
fazendo uma lista de todos os sons utilizados na atividade.
Plano de aula 162

capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações; (EI03EO04) Comunicar suas ideias e
sentimentos a pessoas e grupos diversos; (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de
seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive;
(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
possibilidades. (EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação,
conforto e aparência.
Procedimentos: Reunir as crianças em roda no chão; explicar para a turma que farão a limpeza de
uma boneca da forma correta; que é também como devem fazer em si no dia a dia. Informar que é
sempre necessário lavar as mãos antes e depois de fazer suas necessidades para evitar
contaminações. Pegar um rolinho e demonstrar a forma mais adequada de pegar o papel higiênico. É
importante nomear as partes íntimas dos meninos e das meninas. Colocar tinta marrom na boneca
para simular as fezes. Mostrar que o papel deve ser sempre utilizado fazendo que evitem passar o
papel sujo de fezes na região frontal. A professora dará dicas de como dobrar o papel sujo para
terminar a limpeza ou pegar outro se necessário.
Será ressaltado que o papel para limpar as fezes não deve ser o mesmo para limpar a urina e
vice-versa. Enquanto as crianças estiverem realizando a proposta estimular para que façam perguntas
e comentem situações sobre o assunto. Deixar o ambiente acolhedor e favorável para a interação.
Plano de aula 163

música.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET03) Identificar e selecionar

fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua
conservação.
Procedimentos: Organizar 10 copos descartáveis, coloridos, em círculo; com a boca para baixo. A
frente de cada copo terá um numeral; embaixo de um dos copos deve estar um ovo cru e os demais
vazios; uma criança é escolhida para ficar no centro do círculo. Ela retira uma cartela de dentro de
uma caixa apresentada pela professora; a criança fala a quantidade de bolinhas em sua placa e
identifica o numeral correspondente e pisa no copo. Se o ovo estiver lá, outra rodada começa com o
ovo em outro numeral. No numeral pisado a professora repõe o copo, ao final de cada rodada.
É importante explicar as regras para as crianças antes de a brincadeira começar. Cada criança
só pode pisar em um copo e aquela que pisou no ovo não joga na próxima rodada. Quando a criança
pisa no copo sem o ovo o jogo continua com outra criança, até alguém pisar e começar outra rodada.
Diquinha: Para ampliar a brincadeira a professora pode fazer com as crianças uma lista de
animais que nascem do ovo.
Plano de aula 164


suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
Procedimentos: Apresentar para as crianças dois bancos compridos e sem encosto; um ao lado do
outro. Elas irão sentarem-se diante deles. Duas crianças serão escolhidas para competirem; mas
antes terão que jogar “pedra, papel, tesoura” para saber quem será que sorteará a quantidade de
desafios que terão que realizar. Aquela que ganhou pegará em um saquinho um numeral de 3 à 10.
O numeral que sair será a quantidade de rolinhos de papel higiênico que cada uma deve pôr em seu
banco para realizar o desafio. Suponhamos que o numeral sorteado foi 5, então elas devem contar 5
rolinhos e colocá-los em fileira em seu banco. Ao comando da professora as crianças devem colocar
uma bolinha de plástico sobre cada rolinho; quem primeiro empilhar as bolinhas em todos seus
rolinhos ganha a competição. Todas as crianças participam do desafio, duas por vez. Durante a
competição cada criança se senta atrás de seu banco, de frente para o colega que está enfrentando.
Plano de aula 165


figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças; (EI03ET01) Estabelecer relações de
comparação entre objetos, observando suas propriedades.
Procedimentos: Explicar para as crianças que elas participarão de um desafio; reuni-las em quartetos
nas mesinhas; entregar para cada grupo 4 objetos; os mesmos para cada mesinha. Orientar que a
professora falará um "o que é, o que é?" e o grupo terá que entrar em um acordo sobre qual objeto
seria a resposta; informar que o objeto escolhido deve atender todas as questões do desafio; exemplo
de objetos: colher; esponja; apontador e cabeça de alho. Sugestão: o que é o que é: “é cheia de
furinhos, mas consegue guardar água?”. A professora incentiva para que as crianças argumentem
com os colegas e após 1 minuto elas terão que dar a resposta; uma das crianças de cada equipe é
escolhida para falar a resposta dos colegas e após todos os grupos darem sua opinião a professora
dá a resposta e faz outro desafio. A professora vai marcando os pontos de cada grupo na lousa. É
interessante também fazer uma lista dos objetos utilizados, sendo a professora a escriba.
Plano de aula 166

possibilidades.
Procedimentos: Conduzir as crianças até o pátio; elas se sentarão diante de uma mesa e um banco;
com em média 1,5m de distância entre eles. Em cada ponta de mesa haverá 5 copos descartáveis e
em cada ponta do banco estará uma bacia vazia.
Duas crianças são escolhidas para serem as primeiras a competirem. Cada criança recebe uma
bexiga; elas devem posicionar-se diante de uma das pontas da mesa, em frente aos copos; com a
bexiga na boca e as mãos para trás. Ao comando da professora elas devem se abaixar e encaixar a
bexiga vazia dentro do copo; a criança deve assoprar até a bexiga encher a ponto de o copo ficar
preso nela; ela conduz o copo até sua bacia; esvazia a bexiga (sem utilizar as mãos) e deixa o copo
cair dentro dela. Quem primeiro conduzir seus 5 copos ganha a disputa.
Dica: Dê para todas as crianças a bexiga com antecedência para que fique enchendo e
esvaziando para aperfeiçoar a ação e deixá-la mais maleável.
Plano de aula 167

possibilidades.

comparação entre objetos, observando suas propriedades.
Procedimentos: Organizar 3 bancos em triângulo; auxiliar para que as crianças subam nos bancos e
entregar uma forma geométrica para cada uma. Elas devem ficar posicionadas na mesma direção. A
professora canta a música "Se eu fosse um peixinho" de forma alterada:
"Se eu fosse um peixinho e soubesse a nadar;
Colocava o "triângulo" no fundo do mar"
A criança que for tendo sua forma citada deve posicionar-se no fundo do mar (no chão, entre os
bancos). Após todas as formas irem para o fundo do mar a professora cantará a cantiga tirando de lá;
a criança volta a andar sobre os bancos.
Plano de aula 168

Procedimentos: Escolher um ambiente com grade na escola e posicionar as crianças sentadas em

frente a ele. Colocar um balde ao final da grade; uma criança será posicionada atrás das grades com
as mãos entre os vãos. A professora entregará um cone ou pino para que a criança segure do lado
oposto ao que está. Ela deve conduzir o cone até chegar no balde e colocá-lo lá. Após todas as
crianças terem feito o desafio de forma individual será proposta uma competição. Duas crianças serão
escolhidas e cada uma ficará em um extremo da grade e no meio estará um balde. Ao comando da
professora elas devem conduzir seu cone até o balde. Ganha quem colocar primeiro o cone no
recipiente.
Plano de aula 169
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-
se
e agir; (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e
(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características
dos outros (crianças e adultos) com os quais convive; (EI03EO07) Usar estratégias pautadas no
formas de expressão; (EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de
vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história; (EI03EF06)
Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social
significativa.
adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas
Procedimentos: Criar palitoches com as fotos da turma, incluindo a da professora; inserir palitoches
de personagens na proposta. As fotos serão coladas em palitos e os palitos em tampinhas, para que
fiquem “em pé”. As crianças serão organizadas em quartetos e receberão vários palitoches; cada uma
recebe o seu palitoche e de alguns colegas. Serão orientadas a recriarem alguma situação ocorrida
na turma mudando o desfecho. Após esse primeiro contato os personagens serão disponibilizados
para as crianças criarem histórias com as fotos dos colegas.
Plano de aula 170

música; (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades
artísticas como dança, teatro e música; (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no
atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.
Procedimentos: Conduzir as crianças até o pátio; um bambolê será colocado para cada criança, com
figuras de pés e mãos (1 pé+ duas mãos; 2 pés + duas mãos; 1 pé e uma mão etc.). A professora
colocará uma música para as crianças dançarem livremente pelo ambiente; quando a música parar
elas devem correr para o bambolê e fazer a pose sugestionada nele.
Plano de aula 171

participação e cooperação;

Procedimentos: Reunir as crianças em pequenos grupos e entregar a cada um uma cartolina com 6 espaços;
acima da tabela estará um numeral que pode ser de 1 a 9. Elas receberão vários elementos e serão orientadas
para que representem a quantidade expressa pelo numeral. Faça uma exposição com o trabalho das crianças.
Sugestão de elementos: palitos; lantejoulas; pedrinhas; canudos; papéis; caixinhas etc.

Plano de aula 172
Conhecer-se
O eu, o outro, o nós: (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
expressão;
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET02) Observar e descrever mudanças
em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e
artificiais.
Traços, sons, cores e formas: (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem,
dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
Procedimentos: Organizar as crianças ao redor da mesa da professora e explicar que farão tinta com
elementos naturais. Para a proposta será necessário cola branca; potes; colheres; pó de café; urucum; terra e
açafrão. Quatro crianças serão escolhidas e cada uma irá fazer uma das tintas sob orientações da professora.
Colocar primeiro a cola no pote e depois o elemento natural e misturar. Após todas as tintas tiverem sido
preparadas um pouco de cada será colocada em potinhos de café e nas mesinhas as crianças irão se organizar
para criarem uma obra utilizando as tintas, essa proposta pode ser coletiva ou individual. Os dedos ou gravetos
podem ser utilizados como pincéis. Após a secagem das obras ressaltar com as crianças a textura e relevo das
obras feitas com as tintas especiais. Durante toda a atividade será falado sobre a cultura indígena e as pinturas
corporais com elementos naturais. Uma exposição será feita com os trabalhos da turma.
Plano de aula 173
Procedimentos: Explicar para as crianças o que é folclore e sobre a importância de brincadeiras que
passam de geração em geração. Incentivar para que em casa converse com os pais se conhecem
tais brincadeiras.
✓ PEGA-PEGA: Corpo, gestos e movimentos: (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares

e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.
✓ AMARELINHA: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET07)

Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre
em uma sequência.
✓ CIRANDINHA: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET07)

Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre
em uma sequência.
✓ BAMBOLÊ: O eu, o outro e o nós: (EI03EO02) Agir de maneira independente, com

confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
✓ PIÃO: Corpo, gestos e movimentos: (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no

✓ CABRA-CEGA: Corpo, gestos e movimentos: (EI03CG03) Criar movimentos, gestos,

olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.
✓ CABO DE FORÇA: O eu, o outro e o nós: (EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito
mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos.
✓ PULA CORDA: Traços, sons, cores e formas: (EI03TS03) Reconhecer as qualidades do

som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao
ouvir músicas e sons.
✓ ESCONDE-ESCONDE: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações:

(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois
e o entre em uma sequência.
Plano de aula 174

O eu, o outro, o nós: (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação
e cooperação;
comparação entre objetos, observando suas propriedades; EI03ET04) Registrar observações, manipulações e
medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes
suportes; suportes. (EI01ET05) Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e
semelhanças entre eles. (EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso,
cor, forma etc.). (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças;
(EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.
expressão;
Procedimentos: Apresentar para as crianças a balança maluca. Primeiro reuni-las sentadas diante da porta.
Perguntar se sabem o que é balança e para que serve. Ouvir a contribuição da turma e em seguida dar a
explicação convencional. A balança maluca será formada por um cabide com um barbante amarrado em cada
extremidade. Na ponta de cada barbante terá um baldinho, eles devem ser iguais. A balança maluca estará
presa ao trinco da porta pela alça do cabide. No chão terão vários objetos; a professora pegará de uma caixa
o nome de duas crianças; uma delas pegará um objeto e colocará em um dos baldinhos e a outra criança deve
pegar um objeto que considera mais pesado e pôr no outro balde. Ganha a criança que o seu balde pender;
ficar mais baixo que o outro. Todas as crianças participaram do desafio. Durante a atividade a professora
utilizará uma tabela de duas colunas; em cada uma marcará os objetos “desafiantes” e após a conferência
pintará o mais pesado de verde e o mais leve de vermelho.
Plano de aula 175

Procedimentos: Convidar as crianças para brincarem de “Qual é a letra?”; a professora irá
posicionar uma criança diante da lousa, com um giz na mão e uma folha sulfite será colada em suas
costas, com o uso de fita crepe. Outra criança ficará diante da folha com um giz de cera nas mãos. A
professora irá mostrar uma letra para a segunda criança e para as demais e solicitar que não a
nomeiem. A criança que está em pé atrás do colega deve fazer o traçado dela na folha nas costas do
colega e ele deve fazer com o giz o traçado na lousa; através da sensação do movimento do giz de
cera em suas costas. Ao terminar a criança poderá ver a letra mostrada pela professora e verificar se
acertou, os demais colegas auxiliarão para que nomeiem a letra. Todas as crianças participarão do
desafio com diferentes letras.
Plano de aula 176
Conhecer-se
Procedimentos: Propiciar as crianças a confecção de um bonequinho moldável. Cada criança
receberá uma bexiga, um baldinho de areia e uma pazinha. Também será utilizado a “boca de garrafa
pet” que foi pedido as famílias, ela será utilizada como funil. A professora conduzirá a turma até o
parque e no tanque de areia elas colocarão areai em sua bexiga; serão auxiliadas a encaixarem o
“funil” na bexiga. Após terem formado uma bolinha a bexiga será amarrada e em sala utilizarão fita e
lã para fazerem o cabelinho de seu personagem. Com caneta permanente a professora irá auxiliar as
crianças a desenharem um rostinho. Cada criança dará um nome para o seu amiguinho e brincará de
moldá-lo com as mãos alterando seu formato e expressão.
3 fonte: Imagem do Pinterest

Plano de aula 177
Conhecer-se
e cooperação;
comparação entre objetos, observando suas propriedades; (EI01ET05) Manipular materiais diversos e variados
para comparar as diferenças e semelhanças entre eles. (EI02ET05) Classificar objetos, considerando
determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com
suas semelhanças e diferenças;
Procedimentos: Separar as crianças em duplas, sentadas no chão. Apresentar para a turma um

cartaz com diversas figuras de elementos, podendo ser botões; feijões, areia, algodão, pedra, água
etc. No chão estarão diversas bexigas com algo dentro, elas não estarão cheias. Uma dupla por vez
receberá uma bexiga para tatear e chegarem em um acordo sobre qual elemento apresentado no
cartaz está dentro dela. A professora questionará sobre como chegaram nessa hipótese e se foi fácil
decidir em dupla. Em seguida ela irá cortar a bexiga e revelar o que tem dentro e as crianças poderão
descobrir se acertaram ou não. Se as crianças acertaram a professora irá colar um pedacinho da
bexiga no cartaz acima da figura, se tiverem errado irá colar o pedaço da bexiga no elemento correto,
para que as demais tenham o controle sobre quais itens já foram utilizados.
Plano de aula 178

O eu, o outro, o nós: (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de
vida.
adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas; (EI03CG05) Coordenar suas
habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações
diversas;
Procedimentos: Convidar as crianças para fazerem um desenho em uma lixa de folha, elas utilizarão
giz de cera. Após cada criança ter feito o desenho a professora pegará uma camiseta branca da,
mandada pela família, colocará sobre ela a parte desenhada e passará o ferro quente sobre ela. Em
seguida irá mostrar para a turma que o desenho ficou estampado na camiseta. Isso será feito com a
camiseta de todos. Para maior segurança a atividade será feito com o auxílio de outro adulto que
cuidará para que as crianças não cheguem perto da professora enquanto ela utiliza o ferro. Para
finalizar a professora organizará um desfile das crianças utilizando sua camiseta.
Fonte: imagens do google

Plano de aula 179

interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação;
comparação entre objetos, observando suas propriedades; (EI03ET08) Expressar medidas (peso,
altura etc.), construindo gráficos básicos.
Procedimentos: Levar as crianças até a quadra da escola. Explicar que participarão de um desafio
envolvendo medidas e formas geométricas. Elas serão divididas em duas equipes. No chão terá o
desenho, feito de giz, de um triângulo, de um quadrado e de um retângulo, em fileira e do outro lado
as mesmas formas e na mesma ordem. A turma será convidada a nomear cada forma. Duas crianças
por vez receberão varetas que correspondem as laterais das formas, um representante de cada
equipe. Elas deverão montar a forma utilizando varetas. Cada vareta deve ficar sobre a linha
desenhada de giz. A criança terá que medir a vareta com a linha desenha para encontrar a de mesmo
tamanho. Quem montar primeiro e correto marca ponto para sua equipe.
Plano de aula 180

interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação;
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET08) Expressar medidas
(peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.
Procedimentos: Explicar para as crianças “O jogo da velha”; falar sobre o surgimento de seu nome
e como funciona. Reunir a turma sentada em roda no chão e desafiar algumas crianças utilizando
tabuleiro. Permitir que brinquem e após terem compreendido como jogar a professora separará a
turma em duas equipes com um capitão cada. No chão estará desenhada a estrutura do jogo da velha,
feita com fita crepe. É decido qual capitão faz a primeira jogada e decide também qual time as “peças”
ficarão em pé e em qual time ficarão sentadas. Ele mostra o local que o membro de sua equipe deve
posicionar-se. A criança se posiciona no espaço indicado e fica em pé ou sentada, depende qual
posição ficou decidida. Para conferir se alguma equipe fez ponto ou não um cabo de vassoura é dado
e deve ser segurado pelos 3 membros, se ficar reto é ponto, se não ficar não é. A cada rodada o
capitão deve ser mudado.
Plano de aula 181
Direitos de aprendizagem e desenv. envolvidos: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se
O eu, o outro, o nós: (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas
e limitações;
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos
básicos.
Corpo, gestos e movimentos: (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e
reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades; (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em
brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música; (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no
Procedimentos: Convidar a turma para participar de uma competição. Organizá-las em duas equipes
e solicitar que se sentem no chão. Apresentar o modelo de um gráfico, pode ser concreto ou feito em
cartaz. Explicar que as turmas competirão e a cada ponto será feito uma marca no gráfico para a
equipe. Uma criança de cada equipe se sentará uma de frente para a outra com as pernas abertas;
com em média 2m de distância entre os competidores; elas receberão um copo de material resistente
e uma tampinha de garrafa. Primeiro uma criança irá segurar o copo no ar e a outra arremessar a
tampa em sua direção, deslizando pelo chão; a criança que está na vez de estar com o copo erguido
tenta colocar o copo sobre a tampa, com ela ainda em movimento; se ela conseguir marca ponto para
sua equipe; se não conseguir a outra marca. Em seguida os papéis se invertem, que arremessou tenta
pegar a tampa.
É essencial deixar as regras do jogo claras antes do início das partidas. Se a criança arremessar
a tampa muito fraca e ela não chegar até o colega é o outro time que marca ponto; se o arremesso for
muito fora da direção do colega o outro que marca ponto; só pode arremessar quando a professora
der o ok. A cada arremesso a professora convidará a turma para observar o preenchimento do gráfico.
Plano de aula 182
Direitos de aprendizagem e desenv. envolvidos: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se
O eu, o outro, o nós: (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e
cooperação;
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.),
construindo gráficos básicos; (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o
depois e o entre em uma sequência; (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e
diferenças; (EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro
por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes; (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre
objetos, observando suas propriedades.
Procedimentos: Reunir as crianças em roda e apresentar uma caixa decorada e fechada. Explicar que
é a caixa das possibilidades. Permita que as crianças peguem a caixa com cuidado para conferirem o
peso. Na lousa terão vários itens a serem preenchidos. Cada criança falará uma característica e a
professora anotará a resposta na lousa. Exemplo de itens a serem preenchidos:
cor: _______ altura: ________ textura: _______ peso: _________ utilidade: _____________
quantidade: _________________ material com o que é feito: _____ formato: ________________
Cada criança falará uma característica e a professora anotará a resposta na lousa. Muitas das questões
perguntadas
pela professora a criança não terá como conferir; ela terá que criar possibilidades. É importante verificar
se todas as crianças sabem o que é possibilidade. O que a criança responder não precisa ter ligação com
a resposta do colega. A professora que escolherá quem responderá cada pergunta; a criança pode utilizar
termos de seu conhecimento, exemplo: Altura = Pequeno Peso= leve. Após preencher todos os itens a
professora relê todas as respostas dadas. Em seguida abre a caixa e revela o objeto que estava oculto. A
turma será convidada a reler cada característica dada por elas. É essencial conferir as que estão certas e
as que estiverem erradas; devem observar o objeto e encontrarem a resposta correta, que será anotada
pela professora. Um cartaz será montado com as características do objeto e ele fica colado junto as
informações.
Plano de aula 183

Procedimentos: Apresentar para a turma um cartaz com retângulos, um para cada criança. A
professora explicará que ela deve jogar um dado de cores e outro de traçados. Em seguida tem que
pegar a cor de giz de cera correspondente, nomeá-la e fazer dentro do retângulo o traçado que saiu
no dado. No dado estarão 6 traçados diferentes; a criança antes de fazer o traçado no cartaz pode
fazê-lo com o dedo no dado para conferir os movimentos necessários. A professora explicará que é
um desafio pessoal e fazer diferentes traçados ajuda a desenhar melhor; pintar; fazer letras; numerais
etc.
Plano de aula 183
Conhecer-se
reconhecendo suas conquistas e limitações; (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo
atitudes de participação e cooperação; (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos
diversos.
expressão;
Corpo, gestos e movimentos: (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em
brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades;
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções,
tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música; (EI03CG03) Criar movimentos,
gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música;
(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades
em situações diversas.
Procedimentos: Propor as crianças a brincadeira telefone sem fio tradicional; após terem brincado a
professora irá convidar a turma para participar de um telefone sem fio diferente. Metade das crianças
irão brincar e a outra metade irá assistir e depois inverter as posições. Terá uma fila de bambolês e
cada criança ficará dentro de um; elas ficarão todas viradas para as costas de um colega e a
professora será a última da fila; ela cutucará no ombro da criança a frente e essa se virará para ela e
observará um movimento feito pela professora; não haverá som durante a execução do movimento. A
criança que observou irá cutucar o colega da frente e refazer o movimento e assim por diante. A
primeira da fila irá reproduzir o movimento que recebeu. As crianças que estavam assistindo irão dizer
se o movimento final foi igual ao feito inicialmente pela professora ou não e com a ajuda dela irão
reproduzi-lo. A segunda rodada acontece com a turma que estava sentada.
Após a brincadeira a professora fará uma roda da conversa com a turma e perguntar o que
acharam da atividade e abordar sobre ruídos na comunicação.
Plano de aula 184
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se
cooperação; (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos; (EI03EO01) Demonstrar
empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir;
objetos, observando suas propriedades; (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e
diferenças.
Procedimentos: Organizar as crianças em roda no chão e propor a brincadeira “quem é o dono?”; a

professora explicará que tem alguns objetos pertencentes a equipe que trabalha na escola e que mostrará um
por vez e a turma deverá falar quem acreditam ser o dono. Por exemplo, a professora irá mostrar um brinco e
a turma irá falar a quem pertence. A professora marcará em um caderno o nome do objeto e o possível dono,
segundo as crianças. A cada objeto será marcado apenas um dono e caso falem mais que um terão que entrar
em um consenso.
A proposta será feita com em média 6 objetos de profissionais com diferentes funções na escola e de
preferência deve ser algo que a pessoa utilize em sua função ou algo que ela usa com frequência na escola e
que provavelmente as crianças já viram. Sugestão de objetos:
• Concha – da merendeira
• Pasta com documentos - da diretora
• Telefone – da secretária
• Chaves – do inspetor
• Vassoura – do agente de limpeza
• Brinco; óculos – de algum funcionário
Após as crianças terem levantado os possíveis donos a professora irá com elas em cada pessoa perguntar
se o objeto é seu. Os objetos podem ser carregados pela professora em uma cesta. Cada funcionário ao receber
seu objeto de volta pode falar um pouco sobre sua função na escola.
Sugestão: Se possível, seria interessante tirar uma foto da criança com o funcionário e no dia seguinte a turma confeccionar com a
professora um cartaz com a foto colada e abaixo informações sobre o colaborador e sua função.
Plano de aula 185
suas conquistas e limitações; (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e
cooperação;
Corpo, gestos e movimentos: (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e
jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades; (EI03CG05) Coordenar suas
habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.),
construindo gráficos básicos; (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o
depois e o entre em uma sequência;
Procedimentos: Convidar as crianças para participarem de um desafio. Elas serão separadas em

duas equipes e duas crianças competirão entre si, uma de cada grupo. Cada uma ficará diante de
uma mesa com 3 garrafas pet, com um pouco de areia dentro para não tombarem. As garrafas estarão
sem tampa e sobre sua “boca” estará uma bolinha de isopor e sobre a mesa, a sua frente um prato.
Cada criança receberá uma “língua de sogra” e ao comando da professora deverá colocar as mãos
para trás e tentar derrubar a bolinha no prato com o brinquedo. Caso não seja possível disponibilizar
o brinquedo o competidor pode assoprar a bolinha. Quantas bolinhas cada criança conseguir derrubar
será a quantidade de pontos marcados para sua equipe.
Os pontos serão marcados em um cartaz com duas fileiras com 20 círculos, uma abaixo da outra. A
cada ponto marcado a professora pintará uma bolinha e no final a turma irá comparar qual equipe
marcou mais pontos.
Plano de aula 186
suas conquistas e limitações; (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e
cooperação; (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos; (EI03EO06) Manifestar
interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
Corpo, gestos e movimentos: (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e
jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades; (EI03CG05) Coordenar suas
habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas; (EI03CG01)
Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do
cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
Traços, sons, cores e formas: (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais
durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas; (EI03TS03) Reconhecer as qualidades do
som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.
Procedimentos: Explicar para a turma que elas participarão de um desafio de “ritmo e imagem”. Na
lousa estarão imagens de pessoas dançando; cada imagem de um ritmo. Ao lado delas estará uma
lista dos ritmos que serão explorados e a professora irá ler para a turma. Um áudio por vez será
colocado e a turma terá que identificar qual o nome do ritmo e qual imagem é correspondente a forma
que se dança ele. A turma terá que entrar em um consenso e a professora fará a ligação entre a
imagem e a escrita do ritmo. Após todos os ritmos serem trabalhados a professora irá revelar quais
estão certos e convidar a turma para dançar e fazer os passos apresentados.
Plano de aula 187
diferenças.
Procedimentos: Entregar para cada criança uma caixa de fósforo vazia e explicar que deverão levá-
la para a casa e junto com seus familiares encontrarem o objeto que corresponde aos comandos
descritos em uma legenda colada na caixa; colocar dentro dela e trazer na escola no dia combinado.
É essencial que os pais recebam um bilhete explicando o desafio ou conversar com eles dias antes
em reunião de pais.
No dia combinado todas as crianças irão trazer a sua caixinha sem contar ou mostrar para os
colegas o que está dentro. A professora irá organizar a turma em roda, pegar uma caixinha por vez,
ler a legenda com o desafio e os colegas tentarão adivinhar o que pode estar lá dentro. Após as
sugestões, a criança dona da caixa, irá abri-la e mostrar seu objeto e contar como foi para encontra-
lo. A professora irá ler novamente um comando por vez e conferir com as crianças se o objeto
corresponde a todos os requisitos.
Sugestão: É interessante fazer uma exposição e convidar as outras turmas para conferirem o trabalho
das crianças com seus familiares.
Plano de aula 188
cooperação; (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos; (EI03EO01) Demonstrar
empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir;
(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e
adultos) com os quais convive.
diferenças; (EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares
e da sua comunidade.
Procedimentos: Reunir as crianças em roda no chão e iniciar a conversa sobre cada pessoa ter características
físicas que a diferenciam dos demais colegas; cada um tem algo só seu. A professora irá descrever-se falando
sobre o formato de seu cabelo, de seu corpo, a cor de sua pele etc. Em seguida pedir que uma criança se
descreva; é interessante usar um espelho de mão para que a criança possa observar-se.
Após todos terem feito sua autodescrição a professora irá apresentar a caixa de lápis de tons de pele;
sugerimos a de “Lápis De Cor Super Soft 12 Cores Tons De Pele Faber Castell”. Ela pegará um lápis por
vez e o colocará ao lado de seu braço pedindo para a turma auxiliá-la a encontrar a do tom de sua pele. Após
encontrar ele será feito com cada criança.
Dando continuidade a proposta a professora entregará uma folha sulfite para cada criança para que
faça seu autorretrato valorizando suas características e pintando sua pele com o tom correspondente, de lápis.
Os desenhos serão recortados tirando os excessos da folha e colados em um cartaz para a exposição.
Plano de aula 189
cooperação;
meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão; (EI03EF03)
Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas;
(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os
contextos, os personagens, a estrutura da história; (EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto
escrito, tendo o professor como escriba; (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea),
em situações com função social significativa; (EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em
portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura; (EI03EF08) Selecionar livros e
textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre
esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.); (EI03EF09) Levantar hipóteses em
relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações,
para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação
Procedimentos: Organizar a roda da leitura e ler uma história de fácil entendimento. Após a leitura a professora
explicará que toda história tem uma estrutura para que tenha sentido. Propor que a turma busque na história
contada os itens pedidos:
• QUEM? QUANDO? FAZENDO O QUE? ONDE? POR QUÊ?
Após as crianças encontrarem na história todas as respostas será proposto que escrevam uma frase ou
uma pequena história utilizando essa estrutura. Ela apresentará 5 caixas e em cada uma terá a escrita de
um dos itens a serem respondidos. Uma criança será escolhida para pegar uma ficha da caixa “QUEM?”,
pode estar o desenho e a escrita do nome do personagem, em relação a esse item serão retiradas 3 fichas.
Conforme os itens forem respondidos a professora começará a escrever na lousa a estrutura da história:
“Um dragão, uma bruxa e o Zé gotinha (quem), pela manhã (quando) estavam comendo minhocas
(fazendo o que) na floresta. Porque estavam com sono (Por quê?)...
Ressaltar com a turma que a história pode parecer desconexa e que juntos terão que completar o enredo
dando uma sequência e final para ela. A história criada pode ser reescrita em um cartaz e ficar exposta na
sala. A atividade pode ser feita mensalmente com diferentes elementos. As fichas utilizadas devem ser
retiradas da caixa.
Plano de aula 190
participação e cooperação;

Procedimentos: Convidar a turma para participar de um desafio. Elas se sentarão em roda no chão
e uma por vez irá jogar um dado com numerais de 1 a 6 e o valor que cair deverá ser o tanto de copos
de plástico que ela irá pegar e depois jogará um dado com bolinhas de quantidade de 1 a 6; esse
segundo dado será correspondente a quantidade de pratos que utilizará. Utilizando os pratos e copos
ela terá que montar uma torre. Quando as quantidades não forem as mesmas ela pode mudar a
sequência de um copo seguido de um prato. Uma criança por vez realizará o desafio. Os pratos e
copos podem ser descartáveis, utilizados em festa infantil.
Plano de aula 191
expressão;
Corpo, gestos e movimentos: (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado
a seus interesses e necessidades em situações diversas;
Traços, sons, cores e formas: (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem,
dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
Procedimentos: Solicitar, com antecedência, que as crianças tragam para a escola uma bandeja de
isopor. Em sala a professora irá disponibilizar a cada criança um lápis grafite com a ponta arredondada
e solicitar que façam um desenho na parte de fora da bandeja; pode combinar um tema ou deixar a
pintura livre. Após fazer o desenho a criança recebe um pincel e tinta guache para passar em toda a
superfície da bandeja e depois carimbar em uma folha sulfite. A professora fará uma exposição com
a obra da turma.
Plano de aula 190
IMAGEM DO PINTEREST
Plano de aula 192
cooperação;
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET04) Registrar observações, manipulações e
medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.
Procedimentos: Organize a turma em pequenos grupos sentados no chão; para cada grupo será
disponibilizado 2m de papel Craft ou cartolinas coladas; o papel estará esticado no chão e sobre ele
tampas; potes; caixas e outros objetos espalhados. Os grupos serão incentivados a desenhar em todo
o papel sem tocar e derrubar os objetos. Poderão contorná-los e fazer a arte que preferirem utilizando
canetinhas, tinta, colagem e outros materiais que forem disponibilizados. Enquanto a turma realiza
sua obra pode ser colocada uma música instrumental para deixar o ambiente ainda mais inspirador.
Após a turma ter preenchido todo o papel com desenhos ajudará a professora retirar os
objetos; as obras de arte serão coladas no pátio da escola para exposição com o tema: “Criando com
desafios”. É interessante colar fotos junto a exposição para que as crianças de outra turma saibam
como foi o processo. Uma roda da conversa será feita para que as crianças falem o que acharam do
desafio e de trabalharem em conjunto. Inclusive poderão dar nome a suas obras.
Sugestão: Colar as laterais do papel com fita crepe, para não ficar saindo do lugar enquanto as crianças desenham.
Plano de aula 193
cooperação;
Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa;
(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de
escrita espontânea.
Procedimentos: Sentar-se com as crianças em roda e revelar que brincarão de “o mundo da
escrita”. Explicar que as letrinhas se juntam parta formar sons e esses sons são chamados de sílabas;
as sílabas; que são os sons se juntam para formar palavras; que são os nomes das coisas; as palavras
se juntam para formar frases e as frases se juntam para formar textos. Ouvir a contribuição da turma
e em seguida apresentar a caixa da escrita, ela será comporta por 5 caixas que estarão grudadas
formando uma escadinha. Na menor estará escrito letra; na sequência sílabas; palavra; frase e na
última texto. A professora mostrará uma plaquinha com uma letra e perguntará seu nome e em que
caixa vai deve coloca-la e com a contribuição da turma por na de letra; fazer o mesmo movimento
com a sílaba, palavra, frase e texto. Tendo uma ficha para cada. No de sílabas pedir que as crianças
falem o nome das letras e depois revelar o som que elas formam juntas. É essencial explicar para as
crianças que ler e escrever é um processo que a cada ano elas vão aprendendo um pouquinho. Propor
que brinquem de escrever, como souberem, o nome de 5 colegas da sala e desenhá-los. Reforçar
que brincar de escrever é essencial e muito divertido.
Sugestão: Fala a atividade após já ter feito várias brincadeiras com escrita, inclusive o plano de aula 131.
Na semana seguinte a professora pode propor a atividade novamente, mas a criança que pega uma cartela de
um saquinho e com o auxílio da professora e dos colegas a coloca na caixa correspondente.
Plano de aula 194
cooperação; : (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas
conquistas e limitações;
interesses e necessidades em situações diversas; (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em
Procedimentos: Propor as crianças uma brincadeira chamada “pescando garrafas”. Metade da
turma irá participar e a outra ficará sentada observando e depois trocam os papéis. Cada criança ficará
diante de um bambolê que estará no chão; no centro do bambolê terá uma garrafa pet na horizontal.
Cada criança receberá uma varinha com um barbante amarrado e na ponta dele estará amarrada uma
argola. Ao comando da professora a criança deverá manipular a varinha tentando encaixar a argola
no bocal da garrafa e ir puxando até que essa fique na posição horizontal. Ela pode ir andando ao
redor do bambolê, só não pode pisar dentro dele.
As crianças terão o tempo de uma música para realizarem o desafio. As que forem
conseguindo ficam paradas diante de sua garrafa e ao final da música irão conferir quem conseguiu
ou não. Em seguida as que estavam sentadas realizam o desafio. Para finalizar a professora pode dar
uma segunda chance para as crianças que não conseguiram na sua primeira vez.
Plano de aula 195
cooperação; (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas
Procedimentos: Conduzir as crianças até a quadra da escola e propor para a turma a brincadeira
salta números. As crianças serão divididas em 3 grupos e um grupo por vez participará da atividade.
No chão terão desenhados 5 fileiras de quadradinhos para cada criança; cada fileira terá diferentes
quantidades, de 1 a 5 quadradinhos e no topo da fileira o numeral correspondente.
A criança irá posicionar-se diante da primeira fileira, com 1 quadradinho e juntamente com a
contagem da professora irá pular com as pernas abertas; um pé ao lado de cada quadradinho da fileira
e contar oralmente, juntamente com os colegas que também estão brincando e os sentados. Voltará
contando com um pulo de costas. Todas posicionaram-se diante da segunda fileira, a com 2
quadradinhos. É essencial que todas as crianças façam a contagem e deem os pulos de forma
sincronizada. Farão o mesmo processo, pular e contar de forma crescente e voltar de costas contando
de forma decrescente. Quando terminarem o numeral até 5 esse gruo irá sentar-se e outro grupo fará
o mesmo processo.
Plano de aula 196
Procedimentos: Propor para as crianças desafios em duplas; em um local amplo terão linhas no chão,
uma de frente para outra. Cada criança irá posicionar-se em uma linha, de frente para um colega e a
professora dará vários desafios.
1) Erguer as duas mãos e encostar nas do colega, mas com as mãos espalmadas irão conduzir duas
bolinhas, uma em cada par de mãos, até chegar ao final da linha e voltar;
2) Conduzirem uma bola maior que será apoiada pelas testas das crianças;
3) Carregar uma bola apoiada pelas costas da dupla;
4) As próprias crianças serão convidadas a darem sugestões de desafios.

Plano de aula 197
conquistas e limitações; (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos; (EI03EO05)
Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com
os quais convive; (EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com
crianças e adultos.
Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita
espontânea.
objetos, observando suas propriedades; (EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas
linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes; (EI03ET05) Classificar objetos
e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças; (EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo
gráficos básicos.
Procedimentos: Pintar um dos pés da com tinta guache e auxilie para que carimbe em uma folha
sulfite. Pinte todos os pés de mesma cor. Deixe secar e recorte; no dia seguinte entregue um pé para
cada criança e peça primeiro que meçam em seu pé para verificar, caso não seja do seu tamanho
incentive para que andem livremente pelo espaço medindo nos pés dos colegas para que encontrem
o dono. Reforce que somente o pé direito foi pintando então terão que identificar qual é o direito para
medirem; as crianças devem fazer a atividade descalças. Ao final da atividade toda a criança terá que
estar com o seu pé “em mãos”. Questione o que acharam da atividade; qual o maior pé da turma, qual
o menor e outros questionamentos que surgirem. A professora solicita que cada criança escreva seu
nome no pé de papel e pode realizar uma exposição ou permitir que a turma o leve para a casa.
Plano de aula 198
e cooperação; (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo
expressão;
possibilidades;

comparação entre objetos, observando suas propriedades; (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo
com suas semelhanças e diferenças;
Procedimentos: Organizar uma trilha das sensações, as crianças irão se sentar diante de bacias,
tendo um pano entre elas. Em cada bacia terá um elemento, por exemplo: água gelada; gel; bolinhas
de gude; algodão; areia; papéis picados etc. Os panos podem ter diferentes texturas também. A
criança será vendada e com uma das mãos dada para a professora irá percorrer a trilha descalça e
relatar suas sensações falando no que acredita estar pisando. Para que as crianças não decorem a
sequência dos itens na bacia, a professora mudará as bacias de lugar ao vendá-la. Antes e depois da
atividade a professora conversará com a turma sobre os órgãos do sentido e focar no tato.
Plano de aula 199
e cooperação; (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo
expressão;
possibilidades; (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades
artísticas como dança, teatro e música.
Procedimentos: Propiciar para a turma uma brincadeira de andar em trilha com olhos vendados e
seguindo comandos. As crianças se sentarão diante do desafio e uma por vez será vendada. A
professora combinará os comandos; quando ela tocar no nariz da criança ela deve dar um passo a
frente; quando tocar em seu ombro direito a criança deverá dar um passo para o lado tocado e a
mesma ação com o esquerdo. Quando a professora colocar a mão no topo da cabeça da criança ela
deve abaixar-se e procurar em um dos lados um pino e segurá-lo conduzindo-o até o fim do percurso.
O caminho será feito por retângulos de papel colados no chão. O desafio é individual; caso a criança
erre um dos comandos e pise fora dos retângulos ela vai se sentar e outra é escolhida. Para finalizar
o desafio perguntar o que a turma achou da proposta e solicitar que façam um desenho de um dos
colegas fazendo o percurso.
Sugestão: Se tiver tempo as crianças que erraram o comando terão mais uma chance após todas terem feito a proposta
Plano de aula 200
brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades; (EI03CG03) Criar
movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: (EI03ET04) Registrar observações, manipulações e

medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes;
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma
sequência.
Procedimentos: Apresentar para a turma uma bandeja para 30 ovos; ela estará no chão e cada fileira
na vertical estará pintada de uma cor; acima de cada fileira na vertical terá um numeral de 1 a 6 e nas
linhas da horizontal terão letras de A a E ou somente vogais. As crianças irão se sentar com a cadeira
envolta da bandeja e uma criança por vez será desafiada a pegar uma bolinha de isopor; posicionar
em pé a frente da caixa e deixar a bolinha cair em um dos compartimentos e quando ela cair a
professora pedirá para que ela identifique a linha pintada que a bolinha caiu e falar o nome do numeral
a qual ela corresponde. Quando a criança identificar, a professora marcará a letra na lousa; em
seguida ela será desafiada a observar a linha da letra na qual a bolinha está. A criança pode abaixar-
se e fazer o movimento da linha com o dedo para identificar. A professora fará a marcação na lousa.
Todas a turma será desafiada e a professora explicará que a atividade é de localização; as letras e os
numerais identificam a localização da bolinha na bandeja. A bolinha utilizada será a mesma; então a
cada rodada ela é retirada de sua posição.
Sugestão: Em uma segunda proposta a professora pode sugerir que a criança retire de um saquinho uma ficha com um
comando para seguir, ou seja, colocar a bolinha na posição pedida, exemplo: 2C
ANEXOS
Plano de aula 49
Plano de aula 107
Plano de aula 129
Plano de aula 134
Plano de aula 140
Plano de aula 154
Plano de aula 160
Plano de aula 161

200 Planos de Aula

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Procedimento: Propiciar brincadeira na qual as crianças realizarão desafios de equilíbrio, direção,

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Procedimento: Propor atividade em que as crianças serão separadas em 2 grupos de 9. Em um lugar

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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais

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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado

Procedimento: Desenvolver atividade na qual as crianças que confeccionarão um cartaz sobre

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