BIODIVERSIDADE

TEMA: ESPÉCIES INVASORAS

Objetivos Educacionais:
Compreender o que são espécies invasoras.
Relacionar a presença de espécies invasoras com a modi-
ficação na biodiversidade.
Relacionar ações antrópicas com a inserção de espécies
invasoras em um ambiente.

INTRODUÇÃO

O professor que desejar investigar os conhecimentos

prévios dos estudantes acerca da biodiversidade, espécies
ameaçadas, espécies nativas, espécies endêmicas e extin-
ção.
Para isso poderá levar os estudantes ao laboratório
de informática e promover um jogo estilo quizz disponível
em: http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/biodi-
versidade-quiz.html. Acesso em: 17/12/2013.
Uma sugestão é dividir os estudantes em duas ou
mais equipes e promover uma competição entre eles.

No espaço aberto da escola os estudantes podem
investigar os seres vivos presentes e estrututurar
as cadeias alimentares presentes no local. Os es-
tudantes podem descrever essa atividade em seus
cadernos. Uma possibilidade é pedir que escutem
os sons dos pássaros. Depois, ao voltar para a sala
de aula, poderão socializar que sons escutaram, e
tentar relacioná-los com as aves que conhecem.
Para auxiliar, o professor poderá acessar com
o tablet, computador ou projetor do MEC (que
tem a Internet acoplada) o site Wiki Aves (dis-
ponível em: www.wikiaves.com.br acessado
em:18/12/2013), que tem os cantos das aves,
seus nomes e características.
UM TOC DE TIC
O projetor do MEC tem placa de
som e poderá transmitir à turma.
Nesse momento, o professor pode
mediar uma discussão com os es-
tudantes, se eles costumam ouvir
aqueles sons e a qual ave perten-
ce.

Alguns sons não serão

familiares, e o profes-
sor poderá fazer os
questionamentos: por-
que não ouvimos se estas
espécies são da região?
Quais aves são mais co-
muns de serem vistas na
cidade? Elas são nativas
dessa região?
O professor poderá intro-
duzir o conceito de espé-
cie nativa, espécie exótica,
espécie invasora. Esse úl-
timo conceito poderá ser
mostrado no vídeo da série:
“Educando - espécies inva-
soras”, disponível em: http://
www.youtube.com/watch?-
v=mDBTXJ7rTJw (acessado
13/08/2013).
O vídeo assume o papel
de transmitir o conceito
de espécie invasora, de
modo divertido. Depois
da projeção, o profes-
sor poderá discutir com
os estudantes quais es-
pécies invasoras eles
conhecem e que não
foram apresentados no
vídeo. Que outros pro-
blemas as espécies in-
vasoras trazem? Uma
sugestão é solicitar
que ao final da discus-
são os estudantes re-
gistrem nos cadernos
suas impressões.
 UM TOC DE TIC

A preparação para o uso da Inter-

net necessita desde o agendamento
do laboratório de Informática, como
também da divisão dos estudantes
em equipes. Uma sugestão é dividi
-los em pequenos grupos, deixando
tarefas determinadas para cada ele-
mento da equipe. Para que no final
da tarefa eles encontrem as informa-
ções, sintetizem-nas, e elaborem um
texto próprio no formato roteiro para
programa de rádio.
Quais espécies invasoras ocorrem na região em
Para o assunto espécies invasoras há simuladores correla-
que residem? O professor poderá solicitar aos es-
cionados, como o de água de lastro, que mostra uma das
tudantes que acessem a Webquest disponível em:
vias de entrada, as águas oceânicas e portuárias. O simu-
http://redeciencia.educ.fc.ul.pt/berlenga/actexotic.
lador acessado está disponível em:
htm (acessado 17/08/2013). E a partir das tarefas
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/900/
presentes nesse site solicitar a eles que respondam
atividade4/atividade4.htm (acessado 13/08/2013).
a questão inicial.
Uma sugestão para explorar o recurso, é promover
questionamentos, por exemplo, como os organismos sobre-
vivem durante a viagem do navio, e se podem contaminar
as águas do local de chegada. De que maneira esse proble-
ma poderia ser evitado?
Uma sugestão de compartilhamento das informa-
ções encontradas pelos estudantes é a produção de
um pequeno áudio. Podem utilizar o gravador de voz
presente nos celulares ou microfones acoplados nos
computadores da escola (se disponível). O conteúdo
poderá ser o sintetizado no roteiro previamente con-
feccionado na atividade anterior.
A edição do áudio é uma etapa muito importante,
podendo dar mais qualidade, retirando os ruídos,
inserindo pequenos efeitos sonoros e chamadas
de abertura. Para realizar a edição, o professor
poderá fazer uso do software livre Audacity, do-
cumentado com tutoriais em português. Esses tu-
toriais podem ser acessados nas páginas finais
deste guia.

Se possível, po-
derá selecionar
um aluno de
cada equipe para
editar os áudios,
enquanto os ou-
Antes de gravar, os estu- tros estudantes
dantes podem apresentar ao pro- trabalham crian-
fessor o roteiro das falas, para do cartazes so-
mediação, orientação e se neces- bre o tema para
sário, modificação do conteúdo apresentar na
que deve aparecer no áudio. escola.
Os formatos de áudio po-
dem ser breves noticiários, en-
trevistas, radionovelas, paródias
musicais e músicas criadas pelos
estudantes. Cada equipe deve es-
colher um formato e pesquisar
exemplos para se inspirarem.
Se achar interessante o professor poderá publicar os áu-
dios (ou uma seleção deles) no blog da escola ou da dis-
ciplina. Há sites de Podcast gratuitos, nos quais é pos-
sível publicar um ou mais áudios, criando uma “rádio”
online, por exemplo. Outra possibilidade é transmitir a
coletânea dos áudios durante os intervalos das aulas ou
nas atividades culturais nas quais a comunidade e pais
são convidados a comparecerem na escola.
Para praticar os conceitos adquiridos no decorrer
das aulas o professor poderá trabalhar com jogos de ta-
buleiro que versam sobre a biodiversidade, disponível
em: http://www.ecoa.unb.br/probioea/?page_id=11 (Acesso
em: 17/12/2013).
E no aplicativo disponível em: https://apps.facebook.com/
mataatlantica/ (Acesso em: 17/12/2013).

OUTRAS FORMAS DE AVALIAÇÃO

A avaliação poderá ser feita através das
atividades já concluídas pelos estudantes ou
por uma atividade final, na qual pode ser solici-
tado aos estudantes que pesquisem ou produ-
zam imagens de seres vivos (vegetais, animais e

Fotos: Marcio R. N. Padilha

fungos – nativos, exóticos e invasores) prefe-
rencialmente de sua região e como esses seres
influenciam a biodiversidade local.
A produção das imagens poderá ser feita
a partir de câmeras fotográficas embutidas em
celulares, caso os estudantes não possuam ou-
tro equipamento fotográfico. A identificação
taxonômica poderá ficar no nível de classe, re-
quisitando a ajuda do professor, de livros ou de
sites de consulta se necessário.