Os sete saberes necessários à educação do futuro – Edgar Morin

1.Considerar
Morin (2004) apresenta ideias que podem
erros e ilusões
contribuir para o educador redefinir a sua
constantes nas 7.Discutir e
posição nas instituições de ensino nas
concepções exercitar a ética
relações com os estudantes, o currículo,
as disciplinas e a avaliação.
2.Construir o
conhecimento
pertinente

3.Reaprender a 5.Enfrentar as 6.Ensinar a

4.Reconhecer
nossa própria incertezas compreensão por
nossa identidade
condição constantes no meio do diálogo e
terrena
humana conhecimento do entendimento
científico

A ciência se acostumou a afastar o erro de suas concepções,

1.O erro e a
contudo é preciso considerar o erro e a ilusão constantes nas
ilusão
concepções para que o conhecimento avance.

“Todo “A educação deve mostrar “O desenvolvimento do conhecimento

conhecimento que não há conhecimento que científico é poderoso meio de detecção dos
comporta o risco não esteja, em algum grau, erros e de luta contra as ilusões. Entretanto,
do erro e da ilusão” ameaçado pelo erro e pela os paradigmas que controlam a ciência
(p. 19-20) ilusão” (p 19-20) podem desenvolver ilusões, e nenhuma
teoria científica está imune para sempre
contra o erro. Além disso o conhecimento
científico não pode tratar sozinho dos
problemas epistemológicos, filosóficos e
éticos” (p. 19-20)

2.Conhecimento Morin (2004) defende que não é preciso aniquilar a ideia da disciplina,
pertinente mas rearticular a ideia da disciplina em outros contextos

Para que o conhecimento Há ciências que já O conhecimento

seja pertinente a educação praticam o conhecimento pertinente é uma
deve tornar o contexto, o pertinente, como a ideia contra a
global, o multidimensional Ecologia que junta áreas fragmentação.
e o complexo evidentes. variadas do
conhecimento.
 3.Condição Precisamos aprender que temos multidimensionalidades,
humana além de seres culturais somos, também, naturais, físicos,
psíquicos, míticos e imaginários

É necessário reconhecer a
nossa própria condição “Conhecer o “Devemos reconhecer nosso
“Estamos
humana de dualidade, humano é duplo enraizamento no cosmos
simultanea
expressa na ideia de situá-lo no físico e na esfera viva e, ao
mente
sapiensdemens. universo” mesmo tempo, nosso
dentro e
(p. 47-48) desenraizamento propriamente
fora da
humano” (p. 47-48)
natureza”
(p. 47-48)
“Somos originários do “O humano é
cosmos, da natureza, da vida, um ser a um “O homem somente se realiza
mas devido à própria só tempo plenamente como ser humano
humanidade, à nossa cultura, plenamente pela cultura e na cultura. Não
à nossa mente, à nossa biológico e há cultura sem cérebro humano
consciência, tornamo-nos plenamente (aparelho biológico dotado de
estranhos a este cosmos, que cultural, que competências para agir,
nos parece secretamente traz em si a perceber, saber, aprender), mas
íntimo” (p. 51-52) unidualidade não há mente (mind), isto é,
originária” (p. capacidade de consciência e
52-52) pensamento, sem cultura” (p.
52)

“O ser humano é a um só tempo físico, biológico, psíquico, cultural, social e histórico.

Esta unidade complexa da natureza humana é totalmente desintegrada na educação
por meio das disciplinas tendo se tornado impossível aprender o que significa ser
humano. É preciso restaurá-la, de modo que cada um, onde quer que se encontre,
tome conhecimento e consciência, ao mesmo tempo de sua identidade complexa e de
sua identidade comum a todos os outros seres humanos” (p. 15)

A Terra é a nossa pátria. A ideia da Construir um planeta

4. Identidade
identidade terrena está ligada a sustentável significa
terrena
ideia de sustentabilidade. construir um planeta
Precisamos ensinar que a Terra é viável para as futuras
um pequeno planeta que precisa gerações. Se nós não
ser sustentado a qualquer custo. conseguirmos manter
um planeta sustentável o
planeta pode apresentar
sinais de irritabilidade,
como já é possível
constatar.

5. Enfrentar as A ciência cartesiana Em 1927 Werner Heisenberg

incertezas construiu a ideia de que tudo construiu o princípio da
que é científico pertence ao incerteza, ganhando o Prêmio
reino da certeza. Nobel. O princípio da incerteza
afirma que um determinado
elemento atômico pode se
comportar simultaneamente
como onda e partícula.
Nós humanos, também
Temos que ensinar o
somos partículas e ondas;
princípio da incerteza, no
somos partículas
qual o conhecimento
enquanto seres
científico, nunca é um A incerteza pode comandar
individualizados e somos
produtor absoluto de o avanço do saber e da
ondas como seres
certezas. Ao contrário, cultura. Esta ideia precisa
portadores de muitas
tudo aquilo que foi criado ser incorporada no ensino
multiplicidades.
pelo homem é crivado pela da física, química, história,
ideia da incerteza. geografia, línguas, filosofia...

A compreensão deve ser o meio e o fim da comunicação

6.Ensinar a compreensão
humana. A comunicação humana deve ser voltada para a
compreensão.

Nossas instituições de
ensino são É preciso introduzir o A ideia da compreensão
caracterizadas pela ensino da compreensão pode ser estendida ao
incompreensão: nas unidades de ensino planeta que precisa de mais
disciplinas que brigam em qualquer nível que compreensão. O que
com as outras, elas exerçam. caracteriza hoje nosso
departamentos que não planeta, enquanto terra
se entendem com os pátria é a incompreensão
outros, áreas do políticas, ideológicas,
conhecimento que não econômicas.
se falam com as outras.

A ética é uma palavra de entendimento complexo.

7.Ética do gênero humano Poderíamos resumir o significado da ética com a seguinte
expressão: não desejar para os outros, aquilo que você
não deseja para você.

A antropoética é a ética do
gênero humano. O ensino da A antropoética está Precisamos construir
antropoética precisa ser ancorada em três uma antropoética para
reintroduzido nas escolas elementos: o indivíduo, a religar indivíduo,
sociedade e a espécie. sociedade e espécie.