10/08/22, 15:50 Unicesumar - Ensino a Distância

ATIVIDADE 2 - PSICO - NEUROPSICOPEDAGOGIA E APLICAÇÃO PRÁTICA NO PROCESSO DIAGNÓSTICO -

53/2022
Período:25/07/2022 08:00 a 12/08/2022 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 24/09/2022 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:

1ª QUESTÃO
Os sentidos dados aos fenômenos inerentes ao desenvolvimento humano estão intrinsecamente
relacionados às concepções de mundo e de homem presentes em cada época, nas diferentes culturas. A
visão de homem que nos é apresentada por Vigotski é a de "um ser concreto, que criando suas próprias
condições de existência, faz-se na história ao mesmo tempo em que faz essa história

...

e assume o controle de sua própria evolução" (PINO, 2000, p. 8). A noção de desenvolvimento pressupõe
uma relação intrínseca de mútua constituição entre os aspectos orgânicos e aqueles da ordem da cultura,
que possibilitam transformações das funções psicológicas e favorecem a emergência das funções
superiores, essencialmente humanas.  

  

Adaptado de: DIAS, Sueli de Souza; OLIVEIRA, Maria Cláudia Santos Lopes de. Deficiência intelectual na
perspectiva histórico-cultural: contribuições ao estudo do desenvolvimento adulto. Rev. bras. educ. espec.,
Marília, v. 19, n. 2, p. 169-182, jun. 2013.  Disponível em <https://doi.org/10.1590/S1413-
65382013000200003>. Acesso em 06 jul 2020.  

  

A respeito dos aspectos intelectuais do desenvolvimento, avalie as afirmativas a seguir:  

  

I. As inteligências surgem a partir do meio em que o sujeito está inserido e é construído a partir da
coletividade, ou seja, na relação com o outro é que adquirimos essas habilidades.  

II. Os danos cerebrais, ou lesões neuronais, podem ser prejudiciais para uma determinada inteligência
específica, por exemplo, uma lesão que afete a capacidade de fala da pessoa e não outras inteligências.  

III. Inteligência pode ser definida como a capacidade do cérebro em compreender as ações por meio do
conhecimento, ou seja, não é a quantidade de conhecimento, mas como utilizamos esses conhecimentos.  

IV. Quando falamos de inteligências excepcionais, estamos falando em pessoas que não possuem
inteligências nenhuma, por causa de alguma síndrome, patologia ou até mesmo lesões fatais.  

  

É correto o que se afirma em:   

ALTERNATIVAS

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I, apenas.

II e IV, apenas.

III e IV, apenas.

I, II e III, apenas.

I, II, III e IV.

2ª QUESTÃO
O indivíduo, permanentemente em busca de respostas para as suas percepções, pensamentos e ações, tem
suas conexões neurais em constante reorganização e seus padrões conectivos alterados a todo momento,
mediante processos de fortalecimento ou enfraquecimento de sinapses. No cérebro, há neurônios prontos
para a estimulação. (...) O cérebro pode ser visto como um sistema dinâmico que tem sua complexidade
funcional subsidiada pela sua interação com outros sistemas nele presentes, não podendo ser interpretado
como depósito estático para o armazenamento de informação. 

CARVALHO, Fernanda Antoniolo Hammes de. Neurociências e educação: uma articulação necessária na

formação docente. Trab. educ. saúde (Online), Rio de Janeiro, v. 8, n. 3, p. 537-550, nov. 2010. Disponível em:
<https://dx.doi.org/10.1590/S1981-77462010000300012>. Acesso em 08 Jul 2020. 

Considerando a estrutura cerebral, analise as afirmativas a seguir: 

I. As nossas ações corporais, conscientes ou inconscientes, são controladas pelo cérebro que tem três
estruturas principais: o córtex cerebral, cerebelo e tronco cerebral. 

II. Toda lesão cerebral afeta o funcionamento completo das funções motoras e de fala, porém com o ensino
adequado não há impacto sobre o processo de aprendizagem. 

III. Se identificada uma lesão cerebral, é importante que todo o acompanhamento seja feito por médicos e
neurocientistas, para que esse indivíduo não seja prejudicado. 
 

É correto o que se afirma em: 

ALTERNATIVAS
I, apenas.

III, apenas.

I e II, apenas.

II e III, apenas.

I, II e III.

3ª QUESTÃO

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O processo de aprendizagem depende de inúmeros aspectos, e é necessário que esses diferentes aspectos
ainda precisam estar em um funcionamento adequado. As questões internas do sujeito, como suas bases
neurológicas, nível maturacional e desenvolvimento precisam estar alinhadas com as externas, como
estímulo familiar, de professores, didática e outros. Ou seja, não tem como segregar ou separar as questões
neurológicas, sociais, pedagógicas e psicológicas para uma aprendizagem efetiva e os estímulos que uma
deve fornecer a outra. Porém, em alguns casos, a potência com que os fatores neurológicos se apresentam,
é difícil não detectar que determinado padrão de comportamento seja prejudicial à aprendizagem, como
nos casos de Transtorno de Déficit de aprendizagem e Hiperatividade (TDAH). 

Adaptado de: CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Neuropsicopedagogia e aplicação prática no processo

diagnóstico. Maringá, PR.: Unicesumar, 2020. 200p. 

Considerando os transtornos e dificuldades de aprendizagem e suas relações neurológicas, avalie as

afirmativas a seguir:  

I. A dislexia ou disgrafia estão relacionadas a área de Wernicke e a área de Broca, se houver alguma
alteração formativa ou até mesmo uma lesão nessas áreas pode ocasionar em dificuldades de leitura e
escrita. 

II. Podem estar relacionados ao TDAH, neurotransmissores responsáveis pelo sistema de atenção, como por
exemplo a adrenalina e a glutamina, também pode estar relacionado com a falta de controle de impulsos de
origem biológica diversas. 

III. O Transtorno Desafiante Opositor é causado por alterações na estrutura do córtex pré-temporal, região
do cérebro que é responsável pela criatividade e fala. Alteração no sistema de serotonina, dopamina e
noradrenalina também podem estar relacionados com este transtorno. 

IV. O transtorno do espectro autista (TEA), em suas diferentes intensidades e expressões, pode ser causado
por alterações nos lobos frontais e temporais, até mesmo em uma anomalia no sistema límbico, onde o
tamanho de alguns componentes sejam diferentes de sujeitos fora do espectro autista. 

É correto o que se afirma em: 

ALTERNATIVAS
I e IV, apenas.

II e III, apenas.

III e IV, apenas.

I, II e IV, apenas.

II, III e IV, apenas.

4ª QUESTÃO

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Um outro aspecto do estudo de Vygotsky, porventura o mais relevante, o mais inovador e o que mais marca
o seu pensamento refere-se à comunicação, à interação social enquanto função primordial da fala. É para
comunicar que o homem cria e utiliza os sistemas de linguagem, e é a necessidade de comunicar que
impulsiona o seu desenvolvimento. Na ausência de um sistema de signos, linguísticos ou não, a
comunicação torna-se limitada e de cariz mais afetivo, já que a transmissão racional e intencional de
experiências e de pensamentos requer um sistema mediador – a fala. Ou seja, a verdadeira comunicação
requer significado e generalização, tanto quanto requer signos.  

  

BRITES, Isabel; CASSIA, Roberta de. Pensamento e linguagem. Rev. Lusófona de Educação, Lisboa, n. 22, p.
179-184, 2012. Disponível em: <https://bityli.com/EtZHK>. Acesso em 07 jul 2020.  

   

Considerando o exposto, avalie as afirmativas a seguir:  

  

I. As crianças que aprendem um conceito novo, ou palavra, começam a testar sobre em quais contextos essa
descoberta se aplica corretamente.  

II. À medida que outras funções psicológicas superiores se desenvolvem, vão surgindo novos pensamentos e
linguagens mais apurados que os anteriores.  

III. O pensamento auxilia na estruturação da linguagem, e a linguagem é em sua grande parte guiado por
outra pessoa que modifica os pensamentos que temos das coisas.  

IV. Linguagem e pensamento são interdependentes, e essa dependência pode ser exemplificada quando a
criança descobre que tudo tem um nome e dessa descoberta iniciam-se vários questionamentos. 

  

É correto o que se afirma em:    

ALTERNATIVAS
I, apenas.

II e III, apenas.

III e IV, apenas.

I, II e IV, apenas.

I, II, III e IV.

5ª QUESTÃO

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O desenvolvimento humano emerge a partir da interação entre fatores biológicos e ambientais. Em uma
revisão sistemática, pode se observar as relações entre o desenvolvimento biológico e a experiência
ambiental durante a infância e a adolescência e suas implicações para a aquisição de habilidades e
capacidades motoras inerentes ao esporte. Durante a infância, em consequência do rápido desenvolvimento
do sistema nervoso central, é fundamental que ocorra uma ampla e adequada variação dos estímulos
ambientais, favorecendo assim o desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo-social. (...) A aquisição de
habilidades motoras na infância tem importante relação com a continuidade da prática de atividade física e
esportiva na adolescência e nos anos posteriores.  

  

Adaptado de: RE, A.H.N. Crescimento, maturação e desenvolvimento na infância e adolescência. Motri., Vila
Real, v. 7, n. 3, p. 55-67, jul. 2011. Disponível em <https://www.scielo.mec.pt/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1646-107X2011000300008&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em 06 jul 2020.  

  

Considerando o desenvolvimento muscular infantil, analise as afirmativas a seguir:  

  

I. Aos dez meses, os bebês ainda não são capazes de segurar objetos, por isso que brincam tanto com o
arremesso de objetos para que outra pessoa pegue. Nessa brincadeira, desenvolve-se o movimento de
pinça.  

II. Durante o primeiro ano de vida, o bebê tem grandes evoluções de aprendizagem. O início desse processo
está relacionado ao próprio corpo e as experiências e movimentos que de reflexos passam a ser
planejados.  

III. Aos cinco meses, o bebê consegue reconhecer os braços e pernas como parte do corpo, e por ainda não
terem força suficiente, tentam alguns impulsos, como a posição de prono, por exemplo, e acabam se
frustrando e voltando logo a dormir.  

IV. Nos três primeiros meses de vida, há um fortalecimento dos músculos do pescoço e o desenvolvimento
de equilíbrio para auxiliar a sustentação da cabeça. Devido à falta de percepção corporal, o bebê ainda não
consegue levantar, embora haja tentativas para isso.  

  

É correto o que se afirma em:   

ALTERNATIVAS
I, apenas.

II e IV, apenas.

III e IV, apenas.

I, II e III, apenas.

I, II, III e IV.

6ª QUESTÃO

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A Neuropsicopedagogia é uma ciência transdisciplinar que alia o conhecimento de outras três ciências
importantes e é fundamental para a área da Psicopedagogia, visto que aborda a aprendizagem
considerando os aspectos biopsicossociais, nos quais o psicopedagogo deve se pautar para realizar
observações, avaliações, diagnósticos e intervenções mais assertivas, visto que considera aspectos
biológicos, psicológicos e sociais do sujeito (CORDEIRO, 2020).
 
CORDEIRO, S. M. N. Neuropsicopedagogia e aplicação prática no processo diagnóstico. Maringá:
Unicesumar, 2020.
 
Sabendo dessa premissa, considere a relevância dos conhecimentos dessa área para o psicopedagogo e
assinale a alternativa correta.

ALTERNATIVAS
A Neuropsicopedagogia se compõe, dentre outras áreas, da ciência da Neurologia, que analisa aspectos cognitivos a
partir da neurobiologia do sujeito, o que o psicopedagogo pode aproveitar em suas análises, pois também deve
considerar os aspectos internos ao sujeito, o que analisamos na neurobiologia de cada indivíduo.

A Psicologia cognitiva é uma das áreas que compõem a Neuropsicopedagogia, pois apresenta perspectivas do
processo de aprendizagem considerando os aspectos psíquicos, afetivos e emocionais, os quais são irrelevantes para
o psicopedagogo, visto que não trabalhará com essa abordagem que é específica de psicólogos ou
neuropsicopedagogos.

A Neuropsicologia é uma das ciências que compõem a Neuropsicopedagogia, visto que tem como objetivo a relação
entre cérebro e aprendizagem, do qual o psicopedagogo pode se aproveitar, tanto dos conhecimentos teóricos,
quanto práticos na realização de trabalhos com imagens, tais como a neuroimagem para analisar o processo de
aprendizagem de cada sujeito pela perspectiva neurobiológica.

A Pedagogia possui conhecimentos sobre o processo de aprendizagem e, por isso, também compõem os
conhecimentos da Neuropsicopedagogia, que o psicopedagogo pode usufruir para sua aplicação teórico-prática, tanto
nas avaliações, quanto nas intervenções, por meio do trabalho com a aprendizagem do sujeito e suas dificuldades
e/ou potencialidade, bem como com aplicação de testes específicos da área da Neuropsicopedagogia.

Uma das ciências que compõem a Neuropsicopedagogia é a própria Psicopedagogia, visto que ela é uma ciência
nova, de 2008, enquanto a Psicopedagogia já abriu vários caminhos da ciência e compõem conhecimentos sobre
aprendizagem, ensino e desenvolvimento, que ajuda os neuropsicopedagogos a realizarem exames de imagem, por
exemplo, considerando, também, os aspectos psicológicos e pedagógicos para intervenções e no processo de ensino.

7ª QUESTÃO

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A interação entre a criança e o mundo se dá através de sete funções de contato (visão, audição, tato,
paladar, olfato, linguagem e movimento corporal). É através delas que a criança experiencia o contato com o
mundo. É fundamental deixar com que a criança explore o mundo de diversas maneiras: olhando, tocando,
cheirando, ouvindo, degustando, movimentando e falando. Quanto mais a criança usar e desenvolver todas
as funções de contato, maior a possibilidade de estabelecer um contato saudável com o mundo e consigo
mesma, garantindo mais opções de ajustamento criativo no mundo. Isso acontece naturalmente se o
ambiente da criança for estimulante.  

  

SILVA, Thalita Rodrigues; GONTIJO, Cristina Silva. A Família e o Desenvolvimento Infantil sob a Ótica da
Gestalt-Terapia. IGT rede, Rio de Janeiro, v. 13, n. 24, p. 15-36, 2016. Disponível em
<https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1807-
25262016000100003&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em 06 jul 2020.  

  

Considerando o exposto a respeito dos movimentos, avalie as afirmativas a seguir:  

  

I. O movimento pode ser entendido como uma função psicológica elementar, pois está presente desde o
início da gestação, mesmo inicialmente sendo imperceptível.  

II. Ao nascer, uma das primeiras formas de comunicação são também por meio dos movimentos e gestos, a
fase sensório-motor é a fase em que a criança explora esses hábitos motores.  

III. Os movimentos são expressões das emoções e tem relação com o afeto por meio do colo, abraço e até
mesmo com a birra desde o início da vida e vão sendo substituídos conforme há o desenvolvimento.  

  

É correto o que se afirma em:    

ALTERNATIVAS
I, apenas.

III, apenas.

I e II, apenas.

II e III, apenas.

I, II e III.

8ª QUESTÃO
Um dos testes aplicados pelo psicopedagogo é das provas projetivas. Sobre essas provas, leia as asserções a
seguir e avalie a relação entre elas:
 
I – As provas projetivas visam investigar aspectos psicológicos, ou seja, aspectos relacionados a emoções,
sentimentos e cognição, relacionados a aprendizagem, sem relação com aspectos neurobiológicos.
 
Porque
 
II – São testes complexos e muito delicados de serem aplicados, pois mexem com aspectos emocionais
acima de tudo e revelam o inconsciente do indivíduo.
 
Assinale a alternativa correta:
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ALTERNATIVAS
A asserção I é verdadeira e a II é falsa.

A asserção II é verdadeira e a I é falsa.

As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.

As asserções I e II são preposições falsas e uma não pode ser justificativa para outra.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

9ª QUESTÃO
A atenção responde a estímulos externos e cada espécie animal tem uma capacidade de atenção que
inicialmente volta-se à sua sobrevivência. A memória e o aparelho sensorial estão relacionados ao aspecto
perceptivo, para o homem. (...) O homem sofre, no entanto, uma variedade muito grande de estímulos
advindos do meio em que se encontra. Se não houvesse uma seleção de estímulos, haveria uma
desorganização da própria conduta, sem saber como se orientar, para que lado se dirigir, em que som
prestar atenção, etc. O ato de focar a atenção em um determinado estímulo e não noutro está ligado ao
interesse e à seleção dos estímulos para optar pelo preponderante.  

  

Adaptado de: TANAKA, Priscila Junko. Atenção: reflexão sobre tipologias, desenvolvimento e seus estados
patológicos sob o olhar psicopedagógico. Constr. psicopedag., São Paulo, v. 16, n. 13, p. 62-76, dez. 2008.
Disponível em: <https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-
69542008000100004&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em 06 jul.  2020.  

  

Considerando o exposto, avalie as afirmativas a seguir:  

  

I. Um dos níveis de atenção é o estado de alerta, estado esse que tem relação com o ciclo de sono e vigília.  

II. A atenção é a seleção de elementos que advém do enfoque do alerta e tem ligação a alguns processos
mentais e neurobiológicos.  

III. A atenção é o resultado de uma seleção de estímulos que o cérebro os seleciona e prioriza, resultando
em um processo cognitivo.  

IV. Um comprometimento da aprendizagem relacionado à atenção está relacionado ao alongamento do

estado de sono, pois o excesso de sono contribui para menor memorização.  

  

É correto o que se afirma em:    

ALTERNATIVAS
I, apenas.

II e IV, apenas.

III e IV, apenas.

I, II e III, apenas.

I, II, III e IV.

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10ª QUESTÃO
Na teoria walloniana, vemos, de forma nítida, a importância da construção do “eu” bem como sua relação
com fatores emocionais e a ligação motora. Para Wallon (1941), a formação da identidade se inicia aos três
anos de idade, mas perdura por toda a vida do sujeito; dessa forma, a faixa dos 3 a 6 anos são importantes
para consciência de si, e a dos 12 aos 18 anos, período da adolescência, para a superação das crises de
personalismo que ajudarão na formação de uma identidade.
 
WALLON, H. A evolução psicológica da criança. Rio de Janeiro: Andes, 1941.
 
Considerando o exposto sobre a construção do eu, analise as afirmativas a seguir e a relação com a
aprendizagem:
 
I – Para que uma criança possa compreender e aprender sobre aspectos externo (do mundo) é necessário
que, primeiro, ela conheça aspectos internos, ou seja, a si, como seu nome, quem ela é, onde vive, quem é
sua família etc.
II – Já na adolescência essa relação do “eu” com a aprendizagem fica em segundo plano, pois é mais comum
e fácil aprender sobre aspectos externos, visto que os currículos escolares só trabalham com conteúdos
sistematizados e não o sujeito em si.
III – O trabalho com o “eu” deve ocorrer já na Educação Infantil, pois inicia-se a construção da identidade do
sujeito e que perdura por muitos anos e fases de desenvolvimento em sua vida.
 
É correto o que se afirma em:

ALTERNATIVAS
V, F, V.

F, V, F.

V, V, V.

F, V, V.

V, F, F.

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