Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Estudios Superiores Iztacala

Psicología a distancia.

RAZONAMIENTO
UNIDAD 5 ACTIVIDAD 1

EQUIPO:
ESTRADA GUZMÁN PABLO ANTONIO - 407022931 - Grupo 9242
VIRIDIANA MADRID SÁNCHEZ - 099196855 - Grupo 9236
ITZEL MONTELONGO ELIOSA - 419130734- Grupo 9236

MÓDULO 0203
PROFESORA MARÍA CRISTINA CANALES CUEVAS
INTRODUCCIÓN
Las funciones ejecutivas son un conjunto de habilidades que nos permiten
controlar y regular otras funciones y procesos cognitivos, emotivos y adaptativos.
Son una función supramodal que organiza la conducta humana permitiendo la
resolución de problemas complejos (Portellano 2005).

Son las funciones ejecutivas las que nos permiten elaborar planes y llevarlos a
cabo; Adquirir información y administrar; Regular nuestra conducta y emociones. Es
gracias a las funciones ejecutivas que podemos ser funcionales en la vida y ser
sociables. Aquellas personas con deficiencias en dichas funciones tienen dificultad
para interactuar con otras personas y problemas para iniciar y terminar alguna
actividad. Estas funciones se localizan en la zona prefrontal, supervisan y coordinan
en mayor o menor medida las funciones del lóbulo frontal, estas son: inteligencia,
atención, memoria, lenguaje, flexibilidad mental, control motor y regulación de la
conducta emocional.

El viaje hacia el descubrimiento y la investigación de las Funciones Ejecutivas

comienza en 1848 con Phineas Gage, un minero que debido a un accidente queda
con lesiones prefrontales, lo que provoca un cambio en su conducta emocional y
social, pasando ser sociable y responsable, a una persona de difícil trato e inestable
en sus actividades. En 1875, Ferrier experimenta extirpando el área orbitofrontal de
varios simios, observando un desempeño normal en sus funciones motoras y
sensoriales, pero su conducta se había vuelto apaciguada. Para finales del siglo XIX
ya se atribuía la actividad mental superior al lóbulo frontal. Las leucotomías
realizadas por Egas Moniz y Pedro Almeida de Lima a pacientes Psicóticos,
ayudaron a conocer más el área prefrontal. Aunque gracias a la neurocirugía se
demuestra la pérdida en las funciones de la conducta y la preservación de funciones
motoras a causa de una lesión prefrontal, es Alexander Luria quien menciona esa
área como una superestructura capaz de controlar las restantes actividades del

córtex (Portellano, 2005). El término Funciones Ejecutivas es acuñado por Muriel

Lezak en 1982.
CONCEPTO

La Real academia de la lengua define el concepto como idea que concibe o

forma el entendimiento. El concepto se halla en el razonamiento y es algo intangible.
Continuamente estamos construyendo conceptos con base en las características
esenciales que tiene el objeto a conceptualizar, conformamos una representación
mental cuando vemos un objeto u oímos una palabra, creamos un concepto
referente a lo que observamos y oímos. Por ejemplo si oímos o vemos una silla, lo
relacionamos con un objeto destinado para sentarse y es individual su uso.

Éste se forma a partir de tres fases:

❏ Sensitiva: es la percepción de propiedades diversas de un objeto y la imagen

que creamos en nuestra mente. La obtenemos a través de los sentidos.
❏ Abstracción: nuestro intelecto clasifica y separa las características
esenciales del objeto para formar una idea que permita distinguir al objeto
conceptualizado.
❏ Conceptualización: La imagen formada y el término con el que relacionamos
el objeto, son utilizados por el intelecto para identificar, distinguir y comparar
al objeto.

RAZONAMIENTO

Se entiende por razonamiento, al conjunto de proposiciones que niegan o afirman

algo y estos a su vez los definimos como verdaderos o falsos. Éste está asociado
con la corteza prefrontal, que es donde se integra información de varias partes del
cerebro. Las personas con lesiones en esa zona tienen problemas para integrar
información y sufren una disminución en su rendimiento para resolver problemas
abstractos.

En el ámbito de la Psicología, el término 'razonamiento' alude, en un sentido muy

general, a un proceso mental (Fernandez, 2013). Dicho proceso mental se
considera de alto nivel, además de buscar la conclusión de un problema, también se
usa para evaluar cursos de acción, generar argumentos para apoyar o refutar, crear
hipótesis para explicar algún fenómeno o situación o para determinar las causas y
consecuencias de un hecho.

Existen dos tipos de razonamiento: inductivo y deductivo.

❏ Razonamiento inductivo: Utiliza premisas particulares para llegar a una

conclusión general. Se le conoce como inducción a este proceso.
❏ Razonamiento deductivo: Usa la deducción para llegar a una conclusión o
solución de un problema. Parte de premisas generales a conclusiones
particulares.

¿POR QUÉ EL RAZONAMIENTO SE ASOCIA CON LAS

FUNCIONES EJECUTIVAS?

Las funciones ejecutivas son actividades mentales complejas, necesarias para

planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario
para adaptarse eficazmente al entorno y para alcanzar metas (Bauermeister, 2008).

Dentro de las funciones ejecutivas podemos encontrar el razonamiento, que es una de

las capacidades más importantes, está relacionada con la inteligencia y con el
aprendizaje, lo cual nos lleva a tener los conocimientos y estrategias para solucionar
problemas. Las personas que cuentan con esta habilidad resolverán en menor tiempo
los problemas. Esta función ejecutiva la podemos encontrar todos los días en los
constantes problemas que se nos atraviesan.

¿CÓMO SE EVALÚAN LAS FUNCIONES EJECUTIVAS?

La evaluación se clasifica según sus características, medidas basadas en

rendimiento y medidas basadas en clasificación.
Las medidas basadas en el rendimiento comprenden todos aquellos procedimientos
estandarizados administrados por un examinador cuyo propósito es explorar las
dimensiones cognitivas que subyacen al comportamiento.

Las medidas de calificación,ya sea en forma de escalas o cuestionarios,consisten

en una serie de categorías ante las cuales un observador (sea el propio paciente o
una tercera persona) debe emitir un juicio indicando el grado de intensidad o
frecuencia de una conducta.

PRUEBAS PARA EVALUAR LAS FUNCIONES

EJECUTIVAS

Las pruebas no van específicamente dirigidas a la problemática del paciente, si no

que, se administra un paquete de pruebas de las cuales va dirigido de acuerdo a las
edades, motivo de consulta y otros aspectos.

Funciones Ejecutivas

Funciones cognitivas que implican, atención, concentración, selectividad de

estímulos, capacidad de abstracción, planeación, flexibilidad conceptual y
autocontrol.

Algunas de estas pruebas son:

PRUEBA DE CATEGORIZACIÓN

● Incluye 168 ítems para niños de 9 a 14, 80 ítems de 5 a 8 años

● Mide la formación conceptual
● Debe responder al estímulo visual seleccionando los números 1,2,3 o 4 con
una retroalimentación de "correcto e incorrecto"
● Forma parte de la batería de Halstead-Reitan, de 7 pruebas.
● Prueba sensible a problemas de abstracción, en lesiones prefrontales
cerebrales.
 (Reitan y Wolfson, 1993)

PRUEBA DE CLASIFICACIÓN DE TARJETAS DE WISCONSIN

● 4 tarjetas estímulo y 64 de respuesta.

● Evalúa la capacidad de formar conceptos, flexibilidad y atención mantenida.
● Se trata de colocar las tarjetas de estímulo junto a las de respuesta de forma
que se tenga respuestas correctas.
● Evalúa a pacientes con lesiones prefrontales, con incapacidad de deducir los
conceptos utilizados.

(Reitan y Wolfson, 1993)

PRUEBAS DE COLORES Y PALABRAS STROOP

● Mide la cualidad inhibitoria de las funciones ejecutivas.

● Tres partes en las que el paciente nombra y reconoce colores, tan rápido
como pueda. Leyendo el color de la tinta, no lo que dice la palabra.

(Stroop, 1935).

LA PIRÁMIDE DE MÉXICO

● Batería para niños de 8 a adultos de 69 años.

● Evalúa la capacidad de planear una tarea visoespacial.
 ● Debe mover tres bloques para lograr un nuevo diseño, manteniendo el
tamaño de los bloques de mayor a menor de abajo a arriba.

Matute et al., (2006)

ANALOGÍAS (ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER)

● Subprueba de Wechsler.
● Debe relacionar dos palabras desde el punto de vista conceptual.

TORRE DE HANOI

● Con piezas geométricas realizar estructuras piramidales con menos

movimientos posibles.
● Se valora el tiempo de realización y el número de movimientos.
● Se debe resolver la incógnita de manera cognitiva, antes de realizar ningún
movimiento.
CONCLUSIONES
A lo largo de las unidades hemos confirmado que las evaluaciones
Neuropsicológicas ayudan a definir el diagnóstico y a definir el tipo de tratamiento
adecuado a las problemáticas.

Concluimos diciendo que la función ejecutiva son habilidades que integran,

organizan y mantienen procesos cognitivos como memoria, atención, percepción y
función lingüística.

Son indispensables en la conducta individual de todo ser humano, debido a que

están conectados con las conductas que interactúan en las conductas sociales, en
la inhibición de conductas inapropiadas y en planeación de futuro, todo esto para un
desarrollo normal.

La evaluación de estas funciones puede ser favorecedor para el área académica, el

área clínica, legal o de investigación. El proceso de la evaluación conlleva a cuatro
objetivos básicos: diagnóstico, orientación educativa, control y prevención
(Portellano, 2017).
REFERENCIAS

● Ardila, A., & Ostrosky, F. (2012). Guía para el diagnóstico neuropsicológico.

Florida: American Board of Professional Neuropsychology

● Ardila, A. & Rosselli, M. (2007). Neuropsicología Clínica. El Manual Moderno.

● Bonilla, U., & Bonilla, V. R. V. R. U. (2013). Funciones cerebrales y

psicopatología. Editorial Alfil.

● Bradley WG, Daroff RB (2004). Neurología Clínica: diagnóstico y tratamiento.

(4ª ed. , Vol I) (pp. 127-133). Elsevier España.

● Fernández, H. (2013). Lecciones de psicología cognitiva. Universidad

Abierta Interamericana.

● Molina, A. (2018). Evaluación de las funciones ejecutivas. Síntesis

● Mestre Nava, J. M., & Palmero Cantero, F. (2004). Procesos

psicológicos básicos: una guía académica para los estudios en
Psicopedagogía, Psicología y Pedagogía. McGraw Hill. Cap 6

● Portellano, J. A. (2005). Introducción a la neuropsicología. McGraw Hill.

● El concepto, UNAM.
http://www.objetos.unam.mx/logica/concepto/index.html#:~:text=El
%20concepto%20tiene%20dos%20propiedades,referencia%20la
%20comprensi%C3%B3n%20del%20concepto.

● Real Academia Española https://dle.rae.es/concepto