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A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA PARA O

DIA A DIA DAS PESSOAS1

Rodrigo Ernani Cervigni Lourenço2

Declaro que o trabalho apresentado é de minha autoria, não contendo plágios ou citações não
referenciadas. Informo que, caso o trabalho seja reprovado duas vezes por conter plágio pagarei
uma taxa no valor de R$ 250,00 para terceira correção. Caso o trabalho seja reprovado não
poderei pedir dispensa, conforme Cláusula 2.6 do Contrato de Prestação de Serviços (referente
aos cursos de pós-graduação lato sensu, com exceção à Engenharia de Segurança do Trabalho.
Em cursos de Complementação Pedagógica e Segunda Licenciatura a apresentação do Trabalho
de Conclusão de Curso é obrigatória).

RESUMO
O objetivo geral do presente trabalho é apresentar a importância da matemática par o dia a dia das pessoas.
Procurou-se apresentar a importância do conhecimento e ensinar matemática de maneira significativa. O
conhecimento é importante porque permite transformações internas nos seres humanos que permitirão viver a vida
humana de maneira mais acertada e equilibrada. Esse conhecimento lógico-matemático, de todo modo, decorre do
resultado do relacionamento entre sujeito, objeto e ação. O conhecimento matemático relaciona-se com vários
objetos que fazem parte da experiência de vida ou associam e relacionam ideias e informações. Há todo um
preconceito existente em relação a essa disciplina que faz com as pessoas, principalmente os alunos olhem com
angustia e receio para as aulas de matemática dentro da escola. A forma como se ensina matemática, por meio da
mera exposição do conteúdo teórico sem a aplicação prática, faz com que haja uma certa monotonia na
aprendizagem. Ademais, esses métodos tradicionais não acompanham a evolução da sociedade que busca prazer
e diversão até durante a realização de atividades sérias. O ensino da matemática não pode ser feito de maneira
mecânica e meramente expositiva, há a necessidade de que aquilo que é ensinado corresponda ao que é aprendido,
para que não haja desperdício de tempo nem recursos, nem se faça com que a aprendizagem dos alunos se torne
enfadonha e desinteressante. O objetivo do presente trabalho foi atingido já que se apresentou de maneira
satisfatória, embora não exaustiva, a importância do ensino da matemática para o dia das pessoas.

Palavras-chave: Conhecimento. Matemática. Importância.

ABSTRACT
The general objective of this work is to present the importance of mathematics in people's daily lives. We tried to
present the importance of knowledge and teach mathematics in a meaningful way. Knowledge is important because
it allows for internal transformations in human beings that will allow living human life in a more correct and
balanced way. This logical-mathematical knowledge, in any case, stems from the result of the relationship between
subject, object and action. Mathematical knowledge relates to various objects that are part of life experience or
associate and relate ideas and information. There is a whole existing prejudice in relation to this discipline that
makes people, mainly students, look with anguish and fear for mathematics classes inside the school. The way
mathematics is taught, through the mere exposure of theoretical content without practical application, causes a

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Artigo científico apresentado ao Grupo Educacional IBRA como requisito para a aprovação na disciplina de TCC
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Discente do curso de Matemática
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certain monotony in learning. Furthermore, these traditional methods do not follow the evolution of society that
seeks pleasure and fun even during serious activities. The teaching of mathematics cannot be done in a mechanical
and merely expository way, there is a need for what is taught to correspond to what is learned, so that there is no
waste of time or resources, nor does student learning become make it boring and uninteresting. The objective of
the present work was achieved since it presented in a satisfactory, although not exhaustive, way, the importance
of teaching mathematics for people's day.

Keywords: Knowledge. Mathematics. Importance.

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1. INTRODUÇÃO

O presente trabalho buscou apresentar a importância do ensino da matemática para o dia

a dia das pessoas, já que se trata de uma disciplina que não possui muito prestígio no meio
estudantil. As pessoas, por vários motivos, não sentem prazer no estudo da matemática, nem
veem significado em aprender os seus conceitos. Dessa forma, buscou-se apresentar a
importância de aquisição de conhecimento para a vida das pessoas, inclusive o conhecimento
sobre matemática. Discorreu-se sobre o ensino da matemática de maneira que produza
significado na vida dos alunos e também um breve esboço histórico da matemática.
Apresentaram-se algumas dificuldades em relação à matemática, inclusive como é abordada no
dia a dia.
O presente trabalho justifica-se porque a matemática é uma disciplina que não chama a
atenção dos alunos porque não é associada a nenhum significado prático na vida. Dessa forma, o
presente trabalho contribui para o meio acadêmico ao despertar a necessidade de restruturação
do ensino da matemática para que ela deixe de ser uma mera exposição de conhecimentos e possa
ser ensinada através de conteúdos visualizáveis no dia das pessoas.
Ademais, a presente pesquisa pretende responder à pergunta se é existe importância no
ensino da matemática e como essa importância pode ser apresentada aos alunos e professores da
rede de ensino.
O objetivo geral do presente trabalho é apresentar a importância da matemática par o dia
a dia das pessoas. Os objetivos específicos consistem em apresenta a importância do
conhecimento e ensinar matemática de maneira significativa.
Foi utilizada a metodologia da pesquisa bibliográfica através dos autores: Alves (2017);
Andrade (2013); Angioni (2020); Antoniolli (2022); Bellini (2020); Brasil (1998); Cantanhede
(2022); Cavalcante (2002); Chagas (2016); Gonçalves (S.D.); Gulin e Rosário (2014); Heliodoro
(2014); Kumon (2022); Malaspina (2017); Michaelis (S.D.); Oliveira (2014); Oliveira, Alves e
Neves (2008); Pereira e Borba (2016); Piaget (1974); Ramos (2021); Santos (2018); Santos
(2019); Silva (2019).
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2. O CONHECIMENTO

Pode-se definir o conhecimento como a aptidão nata ao ser humano de compreender e

aprender as coisas. Segundo Oliveira (2014, p. 03) “o conhecimento é o resultado de um
processamento complexo e subjetivo da informação”. O conhecimento pode ser concebido
como a materialização da ação de perceber ou conhecer algo ou alguma coisa.
Sobre o verbo conhecer, verifica-se em Michaelis (s.d. p. 01) “ter ou adquirir
informações sobre alguma coisa; ter noção, ideia ou conhecimento sobre algo; saber”. Pode-se
perceber portanto que o conhecimento produz mudança na vida das pessoas já que, por meio
dele, há uma mudança interna através do exercício do raciocínio ou da experiência.
O conhecimento é importante porque permite transformações internas nos seres
humanos que permitirão viver a vida humana de maneira mais acertada e equilibrada.
Basicamente existem quatro tipos de conhecimento. Nesse ponto, afirma Cantanhede
(2022, p. 03) “existem quatro tipos de conhecimento, que também são conhecidos como quatro
dimensões do saber, são eles: empírico; religioso; científico; e filosófico”. O conhecimento
matemático insere-se dentro do conhecimento científico, pois pode ser comprovado através dos
métodos científicos.
Depreende-se em Piaget (1974) a existência de tipos de conhecimento: o físico, o social
e o lógico-matemático.
Sobre o conhecimento lógico matemático, cita-se que:

O conhecimento lógico-matemático deriva do conhecimento físico, mas é o

conhecimento constituído pela criança mediante as relações que são estabelecidas
mentalmente sobre ou entre os objetos. Um exemplo é quando a criança diz que um
objeto é maior do que o outro. Mais uma vez, nós que estudamos Piaget, enfatizamos
que a propriedade maior não está no objeto, mas na relação mental que a criança
forma quando compara os objetos. (BELLINI, 2020, p. 05).

Esse conhecimento lógico-matemático, de todo modo, decorre do resultado do

relacionamento entre sujeito, objeto e ação.

2.1. A importância da matemática

Todo ser humano faz um grande uso da matemática durante suas atividades cotidianas.
Há todo um processo, ainda que implícito, de relacionamento de conceitos matemáticos com as
ocorrências diárias na vida das pessoas. O conhecimento matemático relaciona-se com vários
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objetos que fazem parte da experiência de vida ou associam e relacionam ideias e informações.
Objetos como computadores, aparelhos de telefone celular e inclusive eletrodomésticos como
a geladeira e o micro-ondas possuem elementos matemáticos na sua criação, composição e
utilização.
Segundo Alves (2017, p. 02) “a Matemática [...] é de suma importância para os alunos,
pois ela desenvolve o pensamento lógico e é essencial para construção de conhecimentos”.
Não somente para coisas, mas também para situações a matemática mostra-se presente
em vários aspectos, como por exemplo na tirinha abaixo:

Figura 1: Matemática na localização espacial

Fonte: (GONÇALVES, s.d., p. 03)

Desde o simples ato de indicar a posição de um objeto no espaço ou conferir as horas

que são, a matemática está intrinsecamente presente na vida do ser humano. Afirma Chagas
(2016, p. 09) “este fato, nos leva a perceber o quanto a usamos e o quanto suas aplicações são
de grande importância para nosso desenvolvimento humano”. Assim, o ensino da matemática
é uma atividade extremamente necessária de ser ensinada nas escolas para os alunos e as pessoas
deum modo geral.

2.2. Ensinar matemática

É fato notório que a atividade de ensinar matemática no contexto escolar é uma tarefa
dificílima. Há todo um preconceito existente em relação a essa disciplina que faz com que as
pessoas, principalmente os alunos olhem com angústia e receio para as aulas de matemática
dentro da escola.

Ensinar matemática tem sido uma tarefa que apresenta vários tipos de dificuldades:
as relacionadas ao seu ensino, as relacionadas aos aspectos psicológicos ligados à
apropriação do conhecimento pelo aluno, aquelas de caráter epistemológico, isto é,
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inerentes ao próprio conhecimento matemático, quanto aos seus aspectos lógicos; e

as advindas de uma visão distorcida dessa área do conhecimento. (HELIODORO,
2014, p. 02).

É preciso que se superem essas dificuldades e se resolvam tais problemas para que toda
a comunidade escolar (formada por pais, alunos e professores) possa usufruir de maneira
consciente dos ensinamentos da matemática sem amargura, de modo que o conteúdo teórico
seja transformado em conhecimento prático.
Segundo Cavalcante (2002, p.84) “a matemática traz grandes contribuições para o
desenvolvimento do aluno, pois ela tem relações estreitas com diversas áreas do conhecimento
e da atividade humana”.
A arte de ensinar matemática deve superar os meios tradicionais de exposição
desvinculados da realidade e atrelar-se à realidade sob risco de ficar isenta de pertencimento e
sem significado palpável para as pessoas. Para que se possa atingir esse ideal é preciso conhecer
ainda que brevemente um escorço histórico do ensino da matemática.
Segundo Gulin & Rosario (2014, p. 04) “a História da Matemática junta diversas
dimensões da matemática, e possibilita aos alunos a motivação e justificativa para construir o
saber matemático dentro da sua realidade, valorizando os conhecimentos produzidos pela
história da humanidade”. Afinal, segundo Malaspina (2019, p. 01) citando-se o filósofo Grego
Heródoto “pensar o passado para compreender o presente e idealizar o futuro” Heródoto”.
Desse modo, conhecendo-se o passado pode-se viver melhor o futuro.

2.2.1. Breve estudo histórico

O estudo do ensino da matemática pode proporcionar benefícios aos alunos retirando-

os da zona de passividade e levando-os a uma atuação mais participativa no processo de
desenvolvimento da aprendizagem.
Ensinam Oliveira et al (2008, p. 03) que “as primeiras concepções matemáticas de forma
e número surgiram no tempo das cavernas (período Paleolítico)”. Não é de hoje, portanto que
a matemática está presente na vida dos seres humanos.

Neste período, a necessidade do homem primitivo de estimar quantidades de

alimentos, pessoas e animais contribuiu para o surgimento do conceito de número,
este iniciou com a simples percepção de diferenças e semelhanças e evoluiu através
de contagens primitivas com uso de pedras, ossos e dedos das mãos. Em um enfoque
inicial, é imprescindível destacar esse surgimento das primeiras ideias de número,
grandeza e forma que foram registrados através de entalhes em ossos e pinturas nas
cavernas. (OLIVERIA, et al, 2008, p. 03).
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Ao longo de toda história, pode ser percebida a presença da matemática acompanhando

o processo de evolução da humanidade. Ademais, a forma como a matemática era usada
também foi aprimorada, como também a percepção de sua existência aumentava a cada dia.

Com o passar do tempo percebem os que esses conhecimentos matemáticos foram

sendo aperfeiçoadas e houveram progressos quando pequenas civilizações formaram
cidades e a necessidade dos povos aumentavam a cada momento. A intensificação e
rapidez da aquisição e desenvolvimento matemático aconteceram no Egito com a
criação de técnicas de medição e demarcação de terras em relação às águas do rio
Nilo e com os registros em papiros (espécie de papel da época) os quais foram
propagados e conhecidos ao longo do tempo. Os escribas utilizavam conceitos
matemáticos devi do aos tesouros reais da Babilônia. Naquela época, a Matemática
não era utilizada como uma ciência organizada e sim para solucionarem situações
práticas da vida diária. (OLIVEIRA, et al, 2008, p. 03).

Sem dúvida, as pessoas dentro da sociedade a que pertencem representaram um papel

preponderante para a evolução da utilização da matemática como também do reconhecimento
de sua existência e importância no processo de evolução da humanidade.

2.3. Como ensinar matemática

O ensino matemático deve ocorrer de maneira dinâmica a atraente, sem perder robustez
e qualidade. As metodologias empregadas no contexto de ensino/aprendizagem devem ser
constantemente revistas para que se possa acompanhar o processo evolutivo das pessoas e da
sociedade à qual elas pertencem.
Não se pode admitir que existam diferenças grotescas entre aquilo que é ensinado e o
que é aprendido, para que não haja desperdício de tempo nem recursos, nem se faça com que a
aprendizagem dos alunos se torne enfadonha e desinteressante.
No ambiente de ensino de matemática vivenciado dentro das escolas, pode ser percebido
com clareza que a aula de matemática é associada a sentimentos de fobia e aversão à escola.
Dependendo do meio como se ensina a matemática, causa-se certa repulsa ao aprender.
O ensino da matemática deve trazer significado à vida das pessoas, sob risco de padecer
de inutilidade. Deve atender a demandas concretas e perceptíveis de modo que precisa adotar
novos métodos de ensino que despertem o interesse pela aprendizagem da matemática.

[...] o conteúdo de Matemática só terá significado à medida que forem trabalhadas

novas metodologias de ensino, gerando novas estratégias no qual possam favorecer
o raciocínio lógico do aluno bem como uma motivação desmistificando o trauma que
carregam no decorrer da sua trajetória escolar. Deve ser considerado o trabalho
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coletivo favorecendo a criatividade e a capacidade de encarar seus próprios desafios.

(BRASIL, 1998, p.26)

Há várias ferramentas à disposição das escolas e professores capazes de despertar nos

alunos o interesse pela matemática e a percepção de sua importância para o dia. Segundo Ramos
et al (2021, p. 03) “muitos são os recursos que podem ser utilizados, um deles é a tecnologia
que muito pode contribuir para dar significado a aprendizagem dos alunos quanto ao conteúdo
a ser ensinado”.
Não se pode mais admitir que o ensino da matemática ocorra única e exclusivamente
por meio da exposição teórica do conteúdo, através de técnicas como a de copiar do quadro e
repetir de exercícios. Esse método não cria significado, nem desperta noções de relevância para
o aluno.
Para tornar o ensino da matemática mais dinâmico e significativo para os alunos, as
aulas devem ser realizadas de maneia mais lúdica, abordando os componentes curriculares de
maneira mais prática.

Por meio de jogos e aplicativos em rede, podemos promover o aprendizado de

matemática para torná-lo divertido, interessante, estimulante e flexível. O uso de
jogos na sala de aula é o momento de avaliar a comunicação, a interação e o
raciocínio, e se tornou uma forma de expor estratégias de solução de problemas. Os
alunos podem usá-lo para avaliar e observar seus erros, e pensar sobre estratégias e
métodos para resolver problemas. (RAMOS et. Al., 2021, p. 03).

O uso das novas tecnologias como computadores, tablets e smartphones pode

proporcionar uma experiência na aprendizagem bastante significativa para os alunos,
despertando neles um sentido de significado prático e cotidiano para o ensino da matemática.
Essas ferramentas podem solucionar algumas dificuldades que se verificam no contexto escolar
de ensino da matemática.

2.3.1. Algumas dificuldades

Não é novidade que o processo de se ensinar matemática nas escolas é um sério

problema a ser enfrentado tanto por pais como por professores. Há uma desconexão entre os
ensinamentos matemáticos da sala de aula e as experiências práticas de vida dos alunos. Essa
discrepância provoca um severo crescimento na perda do interesse em aprender matemática nos
alunos.
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Atualmente a Matemática é uma disciplina que faz parte dos componentes

curriculares da educação básica, a qual contribuir significativamente para a formação
dos alunos. Embora seja uma disciplina obrigatória, são grandes os problemas
vividos nesta relação professor-aluno e aulas de Matemática, os mesmos apresentam-
se com falta de atenção, comportamentos desajustados, falta de afetividade, falta de
compromisso com o processo de aprendizagem, muitas vezes estes problemas
decorrem da postura do professor, dificultando a lógica do raciocínio e acarretando
um desinteresse por parte dos alunos na participação das aulas de Matemática.
(SANTOS, 2018, p. 03).

A forma como se ensina matemática, por meio da mera exposição do conteúdo teórico
sem a aplicação prática, faz com que haja uma certa monotonia na aprendizagem. Ademais,
esses métodos tradicionais não acompanham a evolução da sociedade que busca prazer e
diversão até durante a realização de atividades sérias. A diversão pode e deve estrar atrelada às
mais variadas atividades, sem que isso faça com que se perca conteúdo. Afirmam Santos &
Leal (2019, p. 02) que “os professores do Ensino Fundamental e básico deveriam mostrar de
formas mais variadas e divertidas os conteúdos”.
Percebe-se um sentimento de fracasso nos alunos quando eles não conseguem fazer a
associação lógica entre os conteúdos ensinados e assimilação prática às suas vidas. Segundo
Santos & Leal (2019, pg.2) “o professor tem um papel importante no desenvolvimento do
educando, cabendo a ele, perceber as dificuldades dos alunos, ajudando e incentivando para que
eles não se sintam fracassados, achando que nunca vão conseguir aprender”.
Esse sentimento de não conseguir aprender os conteúdos matemáticos decepciona os
alunos consigo mesmos de modo a desestimular a continuidade no processo de aprendizagem.
Os professores de um modo geral, e mais especificamente os de matemática, devem
estar constantemente atualizados para darem conta de fornecer atendimento às necessidades
educativas de seus alunos quando do processo de ensino/aprendizagem.
Diante disso, deve haver uma nova postura por parte dos professores de modo a chamar
a atenção dos alunos da importância da matemática no dia a dia deles através de aulas práticas
que associem a teoria matemática com os problemas do cotidiano dos alunos.

2.4. Matemática no dia a dia

Há um anseio dentro de cada pessoa de ligar aquilo que sabe com os seus problemas do
dia a dia. Há um grande fluxo de informações disponíveis, no entanto a maioria delas padece
de significado real e prático. Segundo Andrade (2013, p. 24) “o ser humano busca cada vez
mais, até por uma questão de necessidade, diminuir a distância entre a realidade e o
conhecimento matemático. Porém, que ainda é muito distante da vida prática”.
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A presença da matemática esta irradiada em praticamente todos os setores da economia.

No entanto, muitas das vezes as pessoas não têm percepção de como a matemática permeia suas
vidas.

Para contrapor a esse quadro, surge a Educação Matemática, que tem a finalidade de
desenvolver o raciocínio lógico e o pensamento crítico para melhor aprendizagem
dos discentes. Diante disso, a Educação Matemática possibilita que o educador, além
de utilizar o método ou a técnica de ensino, também deve priorizar os aspectos
elementares do contexto do aluno, tais como: social, cultural e socioeconômico, pois
a Matemática está presente em todos os momentos da vida do ser humano, desde o
nascimento até a fase adulta. (PEREIRA & BORBA, 2016, p. 01).

Pode ser observada a participação da matemática em várias áreas da vida humana, como
nas tecnologias, nos atos de comércio, na economia mundial e até mesmo nas rotinas triviais
do dia a dia. Ainda que a matemática esteja tão irradiada em meio a múltiplos assuntos, ainda
a maioria das pessoas não se dá conta dela.

O que muitos não sabem, porém, é que a disciplina não é só importante para aprender
a fazer cálculos e para passar no vestibular. Utilizamos os nossos conhecimentos
matemáticos nas atividades do dia a dia sem que percebamos. Para fazer um bolo,
por exemplo, é necessário medir e, muitas vezes, fazer um cálculo aproximado da
quantidade de ingredientes que vamos utilizar. (ANTONIOLI, 2022, p. 01).

Sobre a presença intrínseca da matemática no dia, cita-se ainda que:

Perceber a importância da matemática no dia a dia é fácil: ela está presente quando
vemos as horas ao acordar, compramos alguma coisa, ouvimos música, cozinhamos
ou fazemos um pedido pelo delivery. Por mais cotidianas que sejam, todas estas
ações envolvem raciocínio lógico-matemático em diferentes graus de complexidade.
Como você pode ver, a importância da matemática em nossas vidas vai muito além
da época da escola ou dos vestibulares. Trata-se de um conhecimento essencial em
todos os momentos, desde as horas de lazer até os desafios profissionais. (KUMON,
2022, p. 02).

Há a necessidade de despertamento da percepção da matemática na vida das pessoas,

para que seja possível desenvolver-se cada vez mais a capacidade de raciocínio e criação.
Embora a associação da matemática às múltiplas situações em que ela se encontra seja uma
tarefa árdua, não pode ser abandonada. A começar pela escola, pelo trabalho dos professores, o
despertar da participação da matemática durante a vida deve ser incentivado, para que essa
disciplina tão importante e participativa não seja vista como uma vilã, mas como uma aliada.
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3. CONCLUSÃO

Não se pode negar que há uma grande importância envolvendo o ensino da matemática
para o dia a dia das pessoas, embora a maioria das pessoas não enxergue esse prestígio no trabalho
com números. Há vários motivos que podem fazer com as pessoas não sintam prazer no estudo
da matemática, sobretudo porque não veem significado em aprender os seus conceitos.
Nesse ponto, o presente trabalho demonstrou a sua importância porque conseguiu
apresentar a importância de aquisição de conhecimento para a vida das pessoas, inclusive o
conhecimento sobre matemática. Isto porque se discorreu sobre o ensino da matemática de
maneira que produza significado na vida dos alunos. Por todo o período da história verificado,
há presença da matemática, conquanto haja algumas dificuldades envolvendo-a.
O ensino da matemática não pode ser feito de maneira mecânica e meramente
expositiva, há a necessidade de que aquilo que é ensinado corresponda ao que é aprendido, para
que não haja desperdício de tempo nem recursos, nem se faça com que a aprendizagem dos
alunos se torne enfadonha e desinteressante.
A forma como a matemática é ensinada, através da mera exposição de conteúdos teóricos
sem aplicação prática, resulta em certa monotonia no aprendizado. Além disso, esses métodos
tradicionais não correspondem ao desenvolvimento da sociedade, que busca prazer e diversão
mesmo em atividades sérias.
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