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Necessidades Educativas Especiais Motrizes

Benney Muhacha by Benney Muhacha Fevereiro 11, 2021

Conteúdos [Esconder]

0.1 Contextualização

0.2 Crianças com problemas Motores

1 Classificação das Necessidades Educativas Especiais

1.1 Categorias Significativas

1.1.1 Categorias Ligeiras

2 Tipos de problemas Motores

2.1 Paralisia cerebral

2.2 Tipos de paralisia cerebral

2.2.1 Sinais de Alerta

2.3 Causas da paralisia cerebral

3 Espinha Bífida

3.1 Tipos de espinha Bífida

3.1.1 Sinais de Alerta

3.2 Causas da Espinha Bífida

3.2.1 Distrofia Muscular

3.2.2 Tipos de Distrofia Muscular

3.2.3 Sinais de Alerta

3.2.4 Causas da Distrofia Muscular

3.2.5 Lesão na espinal medula

3.2.6 Tipos de lesões

3.2.7 Causas da Lesões Medulares

3.2.8 Educação dos alunos na Escola Inclusiva

3.3 Adaptações Educacionais e Modificações

3.4 Adaptações nas escolas

3.4.1 Meios de Transporte

Contextualização

Considera-se alunos com Necessidades Educativas Especiais, todos aqueles que exibem, determinadas
condições específicas, podem necessitar de apoio de serviços de educação especial durante todo ou
parte do seu percurso escolar, de forma a facilitar o seu desenvolvimento académico, pessoal e sócio
emocional.

Etimologicamente Necessidades Educativas Motores, é um termo, complexo, não só pela diversidade de

problemas e doenças que abarca, como pela terminologia extremamente variável que tem sido utilizado
para designar os indivíduos que apresentam uma limitação ao nível físico.

A lei publicada Americana (P.L.94-142,1975, mais tarde designado por IDEA), tentou resolver esse tipo
de ambiguidade, procurando chegar a uma conceptualização de definição dos problemas ao nível motor
em termos educacionais. Assim, designam-se problemas motores por desordem de carácter ortopédico,
que define como sendo uma incapacidade ortopédica severa que afecta negativamente a realização
escolar da criança.
O termo inclui problemas causados por anomalias congénitas (pé boto, ausência de qualquer um dos
membros), por doença (poliomielite, tuberculose ósseo) e por outras causas (paralisia cerebral,
amputações e fracturas ou queimaduras que provocam contracções. Problemas motores são a perda de
capacidade a nível motor que afecta directamente a postura ou, movimento devido a lesão congénita ou
adquirida nas estruturas do sistema nervoso.

Problema motor refere-se a todo o problema que as crianças apresentam no atraso do desenvolvimento
da condenação motora e que, o seu nível de funcionamento motor está abaixo da média em
comparação com crianças com a mesma idade e nível mental/ intelectual. Deficiências físicas, são
alterações físicas de qualquer problema de origem orgânica ou ambiental, que podem provocar-lhe
incapacidade de tipo manual ou de modalidade.

Crianças com problemas Motores

As crianças com deficiência motora apresentam limitações ao nível dos estímulos afectivos e sensório –
motores. Estes aspectos conduzem, por sua vez, as limitações na aquisição de competências básicas em
cada uma das etapas de desenvolvimento. As crianças com deficiência motora ficam impedidas de
explorar o meio que os rodeia, facto que irá afectar e condicionar as suas capacidades cognitivas e de
personalidade.

Classificação das Necessidades Educativas Especiais

As Necessidades Educativas Especiais classificam-se em duas categorias: Significativas e, Ligeiras.

Categorias Significativas

As categorias Significativas, são aquelas em que a adaptação do currículo e generalizada numa ou mais
áreas académicas onde, o objecto de avaliação é sistemática, dinâmica e sequencial de acordo com os
progressos do aluno no seu percurso escolar. Elas podem ser; De carácter intelectual, sensorial,
emocional, motor, processo lógico e, outros problemas de saúde.

Estas categorias, exigem adaptações generalizadas do currículo, adaptando-o as características do aluno

e; devem manter-se durante grande parte ou todo o percurso escolar do aluno.
Categorias Ligeiras

As Categorias ligeiras, são aquelas em que a adaptação do currículo escolar é, parcial e se realiza de
acordo com as características do aluno, num certo momento do seu percurso escolar. Estas exigem, a
modificação parcial do currículo escolar, adaptando-o as características do aluno no determinado
momento do seu desenvolvimento.

Tipos de problemas Motores

Paralisia cerebral;

Espinha Bífida;

Distrofia Muscular;

Lesões Medulares.

Paralisia cerebral

O termo cerebral reporta-se às funções do cérebro e o termo paralisia às desordens de movimento e de

postura. A designação de paralisia cerebral engloba um conjunto de desordem caracterizadas por
disfunções de carácter neurológico e muscular que afectam a mobilidade e o controle muscular.

Paralisia Cerebral, é um distúrbio de postura e movimento persistente, porém não imutável, causado
por lesão no sistema nervoso em desenvolvimento, antes, durante ou após o nascimento, nos primeiros
meses de latência. No entanto, tal lesão pode ocorrer precocemente (maturação), intra – craniana,
disfunção motora, disfunção psicológica, epilepsia, desordens emocionais ou comportamentais.

Tipos de paralisia cerebral

Espástica: é a mais comum, os músculos apresentam-se rígidos, contraídos e resistentes ao movimento.

A parte inferior das pernas pode ser submetida a movimentos laterais sendo o indivíduo capaz de cruzar
as pernas a nível dos tornozelos. O movimento porém é sempre lento, por vezes os músculos das pernas
estão tão contraídos que os calcanhares não tocam o chão e o indivíduo tende a caminhar com a ponta
dos pés.

Atáxica: envolve a falta de equilíbrio de condenação e de percepção dimensional quando se concentra

em pé, o indivíduo pode oscilar assim como também ter dificuldade em manter o equilíbrio. É
igualmente possível que caminhe com os pés bastante afastados, a fim de evitar quedas.
Atetoide: caracteriza-se por movimentos involuntários das partes do corpo afectadas, tais como:
esgares, faciais e torção das mãos, regista-se ainda a possibilidade de a língua descair, saindo de
cavidade bocal, e de o indivíduo não ser capaz de conter completamente a saliva que será pois visível. O
corpo pode produzir movimentos súbitos, bruscos e ondulatórios devido a estas características
individuais que apresenta este tipo de paralisia são erradamente considerados instáveis a nível mental e
emocional. É também possível que o indivíduo apresente paralisia cerebral adquirida resultante de
traumatismo craniano, acidentes com veículos, motorizadas, quedas ou abuso de crianças.

Sinais de Alerta

As crianças com paralisia cerebral apresentam tanta disfunção motora como alterações da visão, fala,
comportamental e mental que delimitam suas dificuldades no âmbito escolar e estes indivíduos
apresentam deficiência mental, tendo um QI inferior a 70.

Causas da paralisia cerebral

Aproximadamente 90% da Paralisia Cerebral ocorre antes do parto ou durante o mesmo, qualquer lesão
provocada no cérebro pode resultar em paralisia cerebral, no parto prematuro, falta de oxigenação da
criança devido a separação prematura da praceta, posicionamento inadequado do bebe no momento do
parto, parto prolongado ou demasiado abruto e falta de cuidados pré- natais adequados.

Espinha Bífida

É uma malformação congénita em que parte de uma ou mais vértebras não se desenvolvem por
completo, deixando parte da espinal medula exposta. Segundo a associação americana da espinha
bífida, é uma deficiência na zona óssea da coluna vertebral, a qual, durante os dois primeiros meses de
gravidez, não se desenvolvem de forma a constituir um só elemento. (Ibid:89).

A espinha bífida afecta recém-nascidos e resulta numa condição de deficiência permanente, ocorre com
mais frequência do que a Distrofia muscular, a poliomielite e a fibrose cística em conjunto.

Tipos de espinha Bífida

Oculta – pode não causar qualquer sintomatologia e caracteriza-se por apenas envolver a coluna
vertebral, sendo que não há envolvimento da medula e das meninges. Este tipo menos grave e o mais
comum: uma ou mais vértebras não se formam normalmente, mas a espinal medula e as camadas de
tecido (meninges) que a rodeiam não emergem. No local podem observar-se uma madeixa de pêlos,
uma cavidade ou uma área pigmentada.
Miolocelo- é conhecido com minigomielocelo, corresponde a forma mais severa da espinha bífida. Neste
caso, é uma secção da espinal medula que vai formar uma hérnia. Em alguns casos a parte da espinal
medula que se projecta para fora está revestida de pele, noutros casos, os tecidos e os nervos estão
expostos.

Mielomeningocelo – surgem como uma estrutura semelhante a uma saliência na coluna na altura do
nascimento. a espinal medula não é afectada mais as meninges, ou membranas protectoras do cérebro
e da espinal medula projectam-se para fora, através da fissura existente nas vértebras, formando um
saco chamado miningocelo.

Encefalocele: corresponde a uma forma rara, a protuberância forma-se no crânio e resulta em severas
lesões cerebrais.

Sinais de Alerta

Possíveis problemas são associados a défice de sensibilidade/motores em determinadas partes do corpo

(abaixo da lesão).

Causas da Espinha Bífida

A causa que determina o seu aparecimento é ainda desconhecida. Acredita-se, porém, que tanto podem
estar envolvidos factores genéticos, como não genéticos e sua ocorrência em membros da mesma
família atinge cerca de 3 a 5 %.

Distrofia Muscular

É a designação geral aplicável a um grupo de doenças crónicas e hereditárias que consistem num lento e
progressivo enfraquecimento dos músculos. É um problema muscular hereditário que afecta crianças.

Tipos de Distrofia Muscular

Existem cinco (5) tipos de distrofia muscular nomeadamente:

Fácio-escápulo-umeral: manifesta-se normalmente entre 10-40 anos de idade e afecta os músculos dos
braços, do ombro e da face. A sua progressão é lenta e raramente produz uma total de condição de
deficiência;

Braços-anca: afecta principalmente os músculos da anca e dos ombros, normalmente manifesta-se no

fim da infância ou por volta dos 20 anos e progride lentamente;
Miotónica: é forma relativamente rara de distrofia que afecta as mãos e os pés, durante vários
segundos, os músculos são incapazes de relaxar, depois de ocorrer uma contracção violenta. As crianças
exibem uma pronúncia moleza e um desenvolvimento lento;

Ocular: é uma forma de distrofia rara, afecta os olhos e a garganta. Pode produzir dupla imagem,
pálpebras descaídas e dificuldades em engolir, devido a degeneração dos músculos da garganta; e

Duchenne; é uma forma mais comum e só aparece no sexo masculino. Em 10.000, entre 1 a 10 rapazes
são afectadas e aproximadamente um meio destes apresentam deficiência mental. Este tipo de distrofia
é genético, herdado via um gene recessivo relacionado com o sexo do indivíduo.

Sinais de Alerta

Enfraquecimento dos músculos das ancas entre os 3 primeiros anos de vida; seguida do
enfraquecimento dos músculos dos ombros; quedas frequentes e dificuldades em se levantar do chão
ou em subir escadas, enfraquecimento do músculo cardíaco, verifica-se uma curvatura da coluna do
indivíduo afectado, os músculos podem ser volumosos dado que quando enfraquecem são substituídos
por gorduras.

Causas da Distrofia Muscular

Ausência ou produção insuficiente da proteína distrofina (é supostamente responsável pela manutenção

da estrutura das células musculares). Gene recessivo ligado ao cromossoma X, afecta principalmente
rapazes, que herdam a doença das mães, que embora fosse portadora, não manifesta a doença porque
o cromossoma X normal compensará a anomalia genética do outro cromossoma X anómalo. Em
contrapartida, qualquer homem que receba o cromossoma X anómalo manifesta a doença.

Lesão na espinal medula

Uma lesão causado por um traumatismo sofrido na medula (tecido nervoso existente no canal central da
coluna vertebral), o qual danifica as fibras nervosas, transportando mensagem do cérebro para os
órgãos internos, para os músculos e para pele (Ibid:92).

O que determina o nível da lesão não é o nível da fractura mas sim o nível do comprometimento
neurológico avaliado. Quanto mais próximo do cérebro a lesão é chamada de alta e quanto mais
distante do cérebro é chamada de baixa. A Lesão Medular apresenta grande complexidade de factores
envolvidos e pode ocorrer em diversos níveis e por diversas causas.

Tipos de lesões
Existem três tipos de básicos de força que provocam lesões na espinal medula:

Compressão longitudinal as vértebras são esmagadas, frequentemente devido a uma queda;

Dobragem bruxas este tipo de lesão acontece quando a coluna vertebral é violentamente dobrada; e

Rotação brusca corresponde a ma combinação do segundo tipo com um movimento de torção,

geralmente causado pela colisão de veiculo motorizado com um individuo.

Causas da Lesões Medulares

De forma geral as lesões medulares são causadas por, quedas acidentes viários, acidentes ocorridos no
desporto, ferimentos adquiridos pelo disparo de arma, actos de violência tumores que comprimem a
medula espinhal, acidentes vasculares, deformidades na coluna vertebral que afectam a integridade da
medula espinhal.

Educação dos alunos na Escola Inclusiva

Dependendo do tipo de problemas motores que o aluno apresenta, a escola devera efectuar algumas
mudanças pedagógicas e estruturais na escolas como a instalação de elevadores e rampas, adquirir
cadeiras de rodas, Muletas e outros equipamentos que iram facilitar a Inclusão deste aluno na sala de
aulas e no processo educativo. Os professores deveram estar consciencializados de que nesta sala de
aulas, a planificação das lições devem ir de acordo com as estratégias para a inclusão deste aluno,
deveram igualmente desenvolver as suas aulas valorizando o método da elaboração conjunta.

Adaptações Educacionais e Modificações

Devido à heterogeneidade das condições que levam às deficiências físicas, é difícil descrever as
facilidades para todas as crianças. Uma criança pode ter um braço deformado, outra pode ter diabetes,
por exemplo, tendo em vista essas diferenças de capacidades físicas e mentais, torna-se óbvios que só
podemos considerar aqui os tipos mais gerais de modificações.

Adaptações nas escolas

O ambiente físico da escola, para a criança com deficiência motora, tem que ser mais acolhedor e não
sempre se parecer com uma inovação incomum. Actualmente vemos rampas para cadeiras de rodas,
corrimão no WC, superfícies não escorregadias e outras modificações ambientais que encorajam a
independência;

Permitir diferentes tipos de respostas verbais em vez de escritas, ou escritas em vez de verbais;
utilização de computadores; fornecer textos (diminuir o copiar), adaptar os instrumentos de escrita,
explorar tecnologia de apoio; permitir mais tempo para completar as tarefas; utilizar tutores, membros
da família, voluntários, auxiliares de acção educativa; equipamento de apoio/ tecnologia de apoio
(software adaptado, ratos adaptados, switchs, teclado de conceitos, teclado com suporte, pegas para
lápis); suportes para livros e folhas (colar com fita cola na mesa); capacetes com ponteiro

Meios de Transporte

A parte dos meios de transporte do programa para crianças com deficiências motora é cara. A maioria
requer transporte para ida à escola. As crianças podem estar espalhadas por muitas áreas da cidade e
terão que ser transportadas por certas distâncias, isto implica o oferecimento de facilidades para
carregar algumas dessas crianças para os transportes e para arrumá-los com segurança e conforto,
especialmente se tiverem problemas motores graves.

Equipamento especial

Em algumas escolas, salas especiais para terapia física e ocupacional são equipadas com os materiais
necessários usados para o tratamento de deficiências musculares e para o aperfeiçoamento da
coordenação motora. Cadeiras especiais e mesas recortadas, que ajudarão a criança a se levantar e a se
sentar, são equipamentos comuns da sala.
Além das modificações necessárias no ambiente físico em geral, o professor precisará de numerosos
equipamentos e recursos para o uso na instrução. Todos esses equipamentos têm objectivos especiais:
cavaletes para livros para crianças que não conseguem segurá-los, projectores voltados para o tecto
para as crianças em camas hospitalares ou em casa, máquinas de escrever eléctricas com controlo
remoto para crianças que ficam na cama, camas portáteis para períodos especiais de repouso e assim
por diante.

Leia Também Sobre:

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Bibliografia

CORREA, Luís de Miranda, A Escola Contemporânea e Inclusão de Alunos com necessidades Educativas
Especiais – um guião para os professores, 2ª edição Porto editora, Portugal, 2008.GORRILL, L. ; PAASCHE,
C. L. & STROM. B.. Crianças com Necessidades Educativas Especiais em contexto de Educação de Infância
, Portugal, porto editora 2010, 116p.

NIELESEM, Lee Brattlaland. Necessidades Educativas Especiais na sala de aulas. Portugal porto editora,
1999.

Resumo da Declaração de Salamanca

Fevereiro 13, 2021

In "Pedagogia"

Princípios adotados Declaração de Salamanca

Fevereiro 13, 2021

In "Pedagogia"

Necessidades educativas especiais intelectuais

Setembro 10, 2021

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Benney Muhacha

Benney Muhacha

Licenciando História e Bacharel em Administração. Jovem moçambicano apaixonado pelas TICs, é CEO e
editor de conteúdos dos blogs: Sópra-Educação, Sópra-Vibes, Sópra-Vagas e
Sópra-Educação.com/exames

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