UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO

PSICOLOGIA
PROFESSOR: GIOVANNA HONDA

NOME: THAIS VASCONCELOS NEPOMUCENO

RA: 2219107285

CAMPUS: VERGUEIRO – MATUTINO

TURMA: 9A

ESTÁGIO PROFISSIONALIZANTE – AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA

São Paulo
2022
 Rascunho relatório estágio

Introdução

O campo da avaliação psicológica está relacionado com a coleta de

informações, a integração de dados de várias fontes, a descrição de resultados e o
retorno de informações para entender indivíduos ou grupos e facilitar a intervenção e
tomada de decisão sobre o que será feito. Logo o psicólogo precisa ter um conjunto
de habilidades para poder atuar, neste campo de conhecimento básico da
psicologia. (GOUVEIA 2018, APUD, NUNES ET AL, 2012). Desse modo é inevitável
que o psicólogo atue sem estas habilidades que o ajudarão na construção de
conhecimento sobre o funcionamento de seus pacientes. O mesmo autor ressalta
que avaliação psicológica não se trata apenas de aplicar técnicas, neste sentido o
psicólogo precisa estar amparado por um referencial teórico para assim poder
entender o contexto sócio-político atravessado por questões éticas e morais. As
diferentes compreensões da inteligência e a abordagem psicométrica exerceram
influência no desenvolvimento de instrumentos de avaliação da Inteligência, entre
eles as Escalas Wechsler, cujo seu precursor foi David Wechsler, da qual sua
primeira edição data do ano de 1939. (WAGNER, 2014).

O psicólogo romeno-estadunidense David Wechsler ao desenvolver uma

bateria de testes de escala de inteligência propôs o conceito de inteligência como
elemento global e ao mesmo tempo único, por este motivo utilizou o escore de QI,
em concordância com os outros autores da época, porém buscou por uma forma
menos complexa baseando-se em um conjunto de habilidades específicas e
quantitativamente distintas (DENISE ET AL 2006). Ainda segundo o autor, apesar de
ter tido especulações sobre a falta de estrutura teórica desses testes e seus
significados, expôs-se que provavelmente David Wechsler tenha se baseado nos
três autores referenciais da época. Entre eles estão Cattel, Carrol e Spermam que
desenvolveram suas teorias a partir do uso da análise fatorial, um método estatístico
que difere itens que se correlacionam entre si. A correlação entre os elementos
descritos a partir dos resultados subjacentes do construtor em teste, que seriam a
razão destas covariâncias. (PASQUALI, 2021).

Para Spermam conhecido como criador da analise fatorial, a inteligência

poderia ser compreendida de duas maneiras, ou seja, em função de um fator único
geral, que transpõe o desempenho em todos os testes de capacidade mental,
considerado como fator “g”, ora em função de um conjunto de fatores específicos,
cada um envolve capacidade mental. Contudo Catell subdividiu em capacidade
fluida (agilidade e exatidão do raciocínio abstrato principalmente para novos
problemas) e (capacidade cristalizada, conhecimentos e vocabulário acumulados)
em inteligência geral. Sendo que nesses dois principais subfatores, estão outros
mais específicos. E o responsável pela da integração teórica entre dessemelhantes
autores foi Carroll, propondo três análises da Inteligência: Extrato I, que inclui muitas
capacidades específicas, Extrato II, abrange várias capacidades gerais (por ex:
inteligência e cristalizada) e extrato III que corresponde a inteligência geral.
(STEMBERG, 200). De acordo com Wagner, (2010), a Escala de Wechsler foi
desenvolvida como uma série de subtestes para avaliar várias habilidades e inclui
duas escalas: uma escala Verbal que fornece QI verbal, e uma escala de Execução
que fornece QI de Execução. Essas pontuações fornecem uma pontuação geral
para capacidade intelectual, ou QI geral.

Dentro dos testes de avaliação psicológica normatizados e adaptados aos

brasileiros que apresenta validade e fidedignidade, esta Escala wechsler Abreviada
de Inteligência (WASI), que foi desenvolvida para mensuração dos QIS GERAL, e de
Execução e Verbal, como objetivo principal. Ele é composto por quatro subtestes,
sendo dois Verbais: (Vocabulário e Semelhanças), e dois de execução: (Cubos e
Raciocínio Matricial) e sua aplicação é indicada para pessoas de 6 a 89 anos. O
intuito de uma forma de avaliação mais breve está associada às demandas na
clínica, às vezes não será o foco principal uma avaliação completa. Além do que
para aplicação de uma bateria completa exige vários fatores como espaço físico,
tempo, disponibilidade do paciente, mais atenção e concentração que podem estar
prejudicadas devido a condições de saúde física ou mental. (VAGNER ,2014). Diante
disso, a avaliação psicológica é uma disciplina da psicologia essencial para que o
psicólogo possa oferecer um serviço de qualidade, e as técnicas e instrumentos
auxiliaram neste processo de investigação a respeito do funcionamento do cliente.

Resumo:

Objetivo:

Experienciar e aprofundar conhecimentos sobre as técnicas de aplicação, avaliação

e interpretação das Escalas Wechsler de Inteligência. Realizar Avaliação com o WASI
(para quem utilizou o WASI) e Realizar Avaliação com o WAIS-III (para quem utilizou
o WAIS-III).
Justificativa:

Avaliação psicológica, amplia a coleta de dados para manuseando instrumentos

técnicos de avaliação psicológica para o aprimoramento de nossas habilidades
como futuros profissionais, além de entender sobre os aspectos gerais da
inteligência e como ela é importante para a construção da identidade de todos seres
humano, inclusive, ela estando prejudicada pode afetá-los em várias áreas da vida.
Os Testes também é uma ferramenta de auxílio para o levantamento de informações
necessárias na construção de diagnósticos e também auxiliar em novas pesquisas
científicas que trarão mais evidências para auxiliar os profissionais da saúde. Apesar
de existir muita resistência, os testes sendo aplicados de forma ética respeitando a
singularidade de cada indivíduo pode contribuir para diminuir o sofrimento destas
pessoas trazendo mais qualidade de vida.

Método:

Participante: M.F.B

Gênero: feminino

Idade: 37 anos

Materiais:

Manual do teste WASI e Livro de Estímulos

Protocolo de Registro: composto por: 4 subtestes: vocabulário, Cubos,

Semelhança e Raciocínio Matricial

Uma caixinha com 9 cubos

Celular para cronometrar o tempo

Lápis de escrever
Calculadora

Ambiente: Sala de aula da faculdade

Com mesa e cadeira

Ruídos externos

Tempo utilizado: 4 horas e vinte minutos, no período de 3 semanas.

A aplicadora sentou de frente para a paciente com o manual na posição vertical

sobre a mesa e o protocolo de registros atrás do manual. Foi utilizado o livro de
estímulos para aplicar os subtestes: Cubos e Raciocínio Matricial.

Aplicação do subtestes verbais: Semelhanças e Vocabulário aplicador fazia as

perguntas que estavam descritas no manual e a paciente respondia. A paciente só
pontuava se as respostas estivessem de acordo com as que estavam descritas no
manual. As pontuações estavam divididas em: 0 totalmente errada, 1 meia certa e 2
pontuação máxima.

Itens de entrada: usados com a paciente: de 9 a 89 de idade.

Sequência Inversa é utilizada quando examinando obtém um escore 0,1 nos itens
de entrada. Voltaria na sequência inversa até a paciente obter a pontuação
máxima em dois dos itens consecutivos.

Interromper o teste após cinco erros consecutivos.

A idade da paciente sem item de interrupção.

Aplicação dos Subtestes de Execução Cubos e Raciocínio Matricial a aplicadora

usou no subteste Cubo o protocolo de Registo para anotar as respostas e tempo, o
Manual foi usado para auxiliar com as orientações da aplicação e o Livro de
Estímulo para mostrar os dois primeiros exemplos de como montar os cubos. O
celular para cronometrar o tempo que era de 60 segundos dos itens 1 ao nove, e de
120 segundos para os itens do 10 ao 13. Se iniciou o subteste a partir do item de
entrada 9 aos 89 anos. Sequência inversa: o paciente precisaria obter a pontuação
de 0 e 1 ponto nos itens 3 e 4. Aplicaria na sequência inversa os itens anteriores até
que ela alcançasse a pontuação máxima. Item de interrupção 3 erros consecutivos.
Pontuação de 0 a 7 anos dependendo do tempo de execução. No subteste
Raciocínio Matricial a aplicadora estava sentada de frente para paciente e o manual
sobre a mesa na posição vertical e o protocolo de registro para anotar as
pontuações. Foi também utilizado o livro de Estímulos que ficou aberto em cima da
mesa com o lado da numeração página virada para o aplicador para que a
paciente pudesse escolher as imagens que faltavam para completar as figuras ou
apontar com os dedos. Item de entrada 6 aos 89 anos. Pontuação de 0 a 1 ponto.
Sequência Inversa: se o paciente pontuar 0 nos dois primeiros itens de entrada
para sua faixa etária, voltar na Sequência Inversa até que ele obtenha a pontuação
perfeita em dois itens consecutivos. Item de interrupção 6 erros consecutivos. Sem
critério de término para a faixa etária da paciente.

Discussão:

O presente caso avaliado é de uma mulher de 37 anos, estudante

universitária do último ano da graduação de bacharelado em psicologia.
Concernente à avaliação da inteligência a paciente realizou a Escala de Wechsler de
Inteligência abreviada (WASI). No qual a análise dos resultados, considerando os
quatro subtestes que compõem, resultando em um QI total de 197 pontos (com
intervalo de confiança de 95% entre 93-105), indicando funcionamento intelectual
geral médio. Referente ao QI Verbal, o examinando apresentou QI escore de 110
pontos (com intervalo de confiança de 95% entre 102-112), desempenho
considerado médio superior, o que sugere alto nível de capacidade de raciocínio
Verbal e conhecimento adquirido. Já o QI de execução, o paciente apresentou
escore de 84 pontos (com o intervalo e confiança de 95% entre 82-95), desempenho
considerado médio inferior, tal resultado indica baixa capacidade em habilidades de
raciocínio fluído, processamento espacial e integração visomotora. Conforme
podemos observar a paciente tem um maior desempenho no QI verbal, e uma
capacidade inferior à média no QI de execução.

Na análise dos subtestes (WASI), na tarefa do vocabulário que avalia o Índice

de compreensão verbal como: inteligência cristalizada, desenvolvimento da
linguagem, de conhecimento e compreensão das palavras indica média superior
para faixa etária da paciente. No subteste Cubo, a paciente apresentou um
desempenho médio inferior, com um escore T de 40. Esta tarefa avalia o índice de
organização perceptual como: inteligência fluida não verbal, organização,
percepção, processamento visuoespacial não verbal, resolução de problemas não
verbais e coordenação visual espacial. No subteste Semelhanças o paciente obteve
um escore T 53, que corresponde à média superior para sua idade. Este subteste
avalia o índice de compreensão verbal como: formação de conceitos verbais e
raciocínio verbal abstrato, capacidade de análise síntese etc. E por último, na
análise do subteste Raciocínio Matricial a paciente atingiu um escore T 44, que
corresponde a médio inferior. Este subteste avalia o índice de organização
perceptual, como: inteligência fluida, raciocínio abstrato, analógico, serial e
classificatório, percepção visoespacial e funções executivas de resolução de
problemas e flexibilidade cognitiva.

Os resultados da WASI não podem ser considerados na sua totalidade pois o

ambiente não estava adequadamente preparado para avaliação. Tinha outras
pessoas na sala e muitos barulhos externos. Nesse sentido podemos levantar
hipótese que precisaria de ser reavaliada. Mas de acordo com os resultados a
paciente M.F.B apresenta capacidade intelectual geral na média, com um
desempenho médio inferior no índice de organização perceptual.

Considerações Finais

Tendo em vista tudo que foi apresentado em sala de aula, juntamente com o
conhecimento adquirido na prática na monitoria auxiliando os alunos na aplicação do
subtestes da Escala de Inteligência Wisc-IV com a experiência de fazer uma
avaliação na prática com o teste Wasi, foi um estágio muito proveitoso para a
construção do conhecimento que será de suma importância para a nossa profissão.
Entender os testes de avaliação psicológica pode complementar o nosso trabalho na
busca por mais dados e informações sobre o nosso cliente. Entender o papel
cognitivo no comportamento e aprendizagem dos seres humanos, e como podem
trazer sofrimento significativo e paralisante na vida das pessoas. No entanto
devemos tomar cuidado com a forma que iremos utilizar estas técnicas,
principalmente seguindo fidedignamente as instruções que o manual traz para um
resultado satisfatório, além do que sempre estarmos fundamentos a uma teoria que
nos ajudará na compreensão do contexto do paciente e respeitando sua
singularidade, pautados sempre na ética. Não foi um estágio que exigiu um pouco
da nossa dedicação e interesse, mas também muito enriquecedor para nossa
formação.
Referências Bibliográficas:

Pasquali, L. (2001). Técnicas de Exame Psicológico – TEP: manual. São Paulo: Casa
do Psicólogo.

Sternberg, R. J. (2000). Psicologia cognitiva. Porto Alegre: Artmed

YATES, Denise Balem et al . Apresentação da Escala de Inteligência Wechsler

abreviada: (WASI). Aval. psicol., Porto Alegre , v. 5, n. 2, p. 227-233, dez. 2006 .
Disponível em
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-047120060002000
12&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 23 maio 2023.

WAGNER, Flávia; CAMEY, Suzi Alves; TRENTINI, Clarissa Marceli. Análise fatorial
confirmatória da escala de inteligência Wechsler abreviada: versão português
brasileiro. Aval. psicol., Itatiba , v. 13, n. 3, p. 383-389, dez. 2014 . Disponível em
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-047120140003000
10&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 26 maio 2023.

DeVV Gouveia · 2018 · Citadopor13 — Formação em Avaliação Psicológica: Situação,

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