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ITAPETINING
A 2021
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Relatório de ESTÁGIO
SUPERVISIONADO HÍBRIDO da
disciplina de estágio supervisionado:
Educação Infantil apresentado ao curso de
pedagogia do Centro Universitário
Internacional UNINTER.
ITAPETININGA
2021
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SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO......................................................................................................................4
2. DESENVOLVIMENTO.........................................................................................................5
Estado da Arte.........................................................................................................................5
Análise Imagética........................................................................................................................9
Contexto..........................................................................................................................................9
Roteiro 9
Ambiente/Espaço......................................................................................................................10
Personagens...................................................................................................................................10
Reflexões Interdisciplinares..........................................................................................................11
Ficha técnica.................................................................................................................................11
3. Considerações finais.............................................................................................................20
4. Referências...........................................................................................................................22
ANEXOS..................................................................................................................................24
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1. INTRODUÇÃO
maneira remota, também como a criança e a família tem respondido às atividades propostas, e
como a tecnologia tem sido importante aliada no processo de ensino/aprendizagem. A
metodologia aplicada foi uma observação participativa, a confecção de um relatório,
levantamento bibliográfico, análise de um filme, criação de um material didático e suas
funções, e construção de um plano de aula.
2. DESENVOLVIMENTO
Estado da Arte
ano de 2010 até o ano de 2021, foram encontrados 14.900 resultados, e destes foram
analisados 03 artigos, também foram realizadas pesquisas no Capes acadêmico e neste mesmo
período de tempo foram encontradas 37 (trinta e sete) artigos, o qual destes foi analisado um
artigo.
As tabelas a seguir mostram os filtros, e os artigos pesquisados e que foram
selecionados para compor o estado da arte do referido trabalho.
docente tem ao fazer uso dessa ferramenta tão rica e diversa que são as brincadeiras e
não somente focar nas metas que são importantes, porém, quando o lúdico se insere
nesse processo, a aprendizagem acontece de forma mais leve e divertida garantindo
a eficácia da alfabetização. O artigo também descreveu um projeto de nome PIBID,
que visa a qualificação da alfabetização e letramento fazendo uso de materiais e
atividades diferenciadas.
Portanto não deve ser vista apenas como diversão, a brincadeira é uma linguagem
natural da criança, através dela ocorre o desenvolvimento de vários fatores como o cognitivo,
visual, motor, tátil, auditivo. A criança passa a fazer conceitos, estabelecer relações, ideias,
ela se insere na sociedade construindo seu próprio conhecimento, se desenvolvendo criando e
nomeando, além de se socializar
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com outras crianças e adultos. ” Entretanto, os professores precisam reconhecer que, para
que o brincar realmente ofereça às crianças experiências ampliadas, é preciso planejar
cuidadosamente e ensinar com inteligência” (MOYLES, 2006, p. 147).
O professor tem papel fundamental em todo o processo de ensino, o lúdico é elemento
constitutivo da cultura infantil, como nos diz Adriana Lima (2002, p. 33) ” “Não existe nada
que a criança precise saber que não possa ser ensinado brincando […]”. Cabe a ele direcionar
atividades, sempre se reinventar e garantir um aprendizado com mais eficácia, a brincadeira
proporciona ao professor conhecer seus alunos, por meio dela crianças expressam suas
personalidades, sentimentos e até mesmo angústias, esse olhar atento do professor é muito
importante, através dele o docente conhece seu aluno e o que ele conta através da brincadeira,
e ao perceber as especificidades e necessidades de cada criança pode mediar sua prática
pedagógica e intervir em prol do desenvolvimento das mesmas.
Análise Imagética
Foi realizada a análise do filme Maria Montessori: Uma vida dedicada às crianças,
com o intuito de agregar conhecimentos acerca da prática pedagógica, bem como
conhecer o trabalho pedagógico, e como deve ser o olhar pedagógico do professor frente à
criança.
Contexto
O filme Maria Montessori: Uma vida dedicada às crianças tem como tema central
retratar a história da vida da Maria Montessori, suas lutas contra o fascismo da época, e sua
determinação em se tornar aquilo que ela queria e não o que os outros queriam para ela. Para
isso estudou, se especializou e não desistiu frente aos obstáculos, desenvolveu seu próprio
método de ensino e dedicou sua vida inteira ao ato de ensinar.
O contexto em que se passa o filme é urbano, situado em Roma na Itália, no decorrer
do filme o que mais predomina são instituições escolares e Universidades, os autores
principais são, Paola Cortellesi, Massimo Poggio e Gianmarco Tognazzi.
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Roteiro
Ambiente/Espaço
Personagens
Os personagens são atores contracenando os papéis das pessoas que fizeram parte da
história de Maria Montessori.
Os personagens são, Paola Cortellesi, Como maria Montessori, Massimo Poggio,
Como Giuseppe Montesano, Gianmarco Tognazzi, Como Cardi, Alberto Cracco, como
Presidente Baccelli, Alessandro Lucente, como Mario Montessori, Adalberto Maria Merli,
como Alessandro Montessori, Imma Piro, como Teresa, Giulia Lazzarini, como Renilde
Montessori, Lisa Gastoni, como Gemma Montesano,
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Giovanni Bissaca, como tálamo, Anna ciência, como Carla, Silvana De Santis, como Ada,
Susy Laude, como Rita, Alba Rohrwacher, como anna, Fulvio Pepe, como Martinelli, Zoe
Tavarelli, como Aurora, Claudio Bertoni, como gerente do manicômio, Martina Klier, como
A. Americana.
O marco orientador que conduziu a construção do filme é retratar a história de vida
Maria Montessori baseado nos caminhos que percorreu e como desenvolveu seu método
pedagógico, e de como realizou seu trabalho com as crianças com distúrbios de
comportamento e de aprendizagem, o filme busca retratar a afetividade e amor com que ela
tinha pelas crianças ensinando com respeito e muita dedicação.
Reflexões Interdisciplinares
Maria Montessori ficou conhecida mundialmente, sua maneira de ensinar com todo
carinho a cada um de seus alunos, seu método que respeitava as individualidades e
necessidades de cada criança, revolucionou a maneira de educar dando liberdade,
compreensão e respeito, com responsabilidade, e assim obteve sucesso em sua pratica
pedagógica.
Seu método até hoje é usado em muitas escolas buscado uma educação abrangente a
qual deixa a criança desenvolver suas potencialidades em cima daquilo que se sente capaz de
realizar sozinha, Montessori falava sobre a necessidade do mobiliário da escola como mesa e
cadeiras fossem da altura das crianças para que elas tivessem mais autonomia. A educação era
baseada no trabalho sensorial, valorizava os movimentos e materiais concretos para que
fossem manipulados e o respeito entre alunos e professores.
O filme contribuiu muito para minha formação pois diz muito sobre como deve ser a
visão de um educador frente a uma criança, mostra que todo sem exceções tem o direito de
aprender, e que devemos ter respeito com as crianças.
Enfatiza o trabalho pedagógico com diversos materiais manipuláveis, e o estímulo
sensorial com crianças, o qual muito se dialoga nos dias de hoje com a BNCC Base Nacional
Comum Curricular, que defende que a criança deve vivenciar situações de exploração do
ambiente em que vive para se desenvolver.
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Ficha técnica
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deficientes.
Interdisciplinaridade com outras áreas: Maria Montessori ficou conhecida em todo
mundo e desenvolveu seu próprio método de ensino, para isso aliou Pedagogia, psicologia,
medicina, ciência, e aplicou de maneira humana tratando
crianças com diferentes deficiências como seres humanos que pensam e, portanto, capazes
de aprender.
Observações: O filme é muito interessante, mulher frente a seu tempo dedicou
sua vida a ensinar crianças com distúrbios de comportamento e de aprendizagem, seu
método revolucionou a maneira de educar pois visava o respeito e a individualidade de cada
criança.
Fonte: IMDB (2021).
O material didático produzido foi um tapete sensorial, para estímulo dos sentidos, mas
especificamente o tátil, a fim de desenvolver a aprendizagem e a coordenação motora fina
pois através desse estímulo várias partes do corpo são trabalhadas onde as crianças tem a
oportunidade de conhecer diferentes texturas materiais e cores.
Os tapetes sensoriais podem ser feitos com diversos materiais até mesmo com
materiais recicláveis, cabe a criatividade de cada um. É importante salientar que sejam
seguros, principalmente se forem oferecidos a bebês, que sejam usados produtos atóxicos no
caso de tintas, e muita atenção a objetos pequenos ou que tenham perigo de se soltar devido
ao risco de engasgos.
Os materiais utilizados para a confecção do tapete em questão foi, feltro, algodão, lã,
e.v.a, feijão dentro de saquinho bem vedado, macarrão cru, fitas de cetim, tampinhas de
garrafas coladas, bucha de lavar louças, bola de borracha, caixa de ovo, casinhas coloridas
feitas com papel, imagens de animais, e tecidos coloridos, o que resultou num tapete bem
colorido e com muitos meios de exploração para os pequenos.
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lúdico ali inserido abre espaço para significações pessoais, levam o adulto a pensar e
estruturar o trabalho educativo através de uma concepção voltada a criança que pensa, vive,
produz, e, portanto, necessita de interação com o adulto, com outras crianças, com o meio em
geral, que proporcione as crianças conhecer-se. E os materiais pedagógicos de estímulos
sensoriais tem grande importância no processo de assimilação do conhecimento.
A creche onde foi realizado o estágio, é bem localizada, convidativa, com pinturas
lúdicas nas paredes e no chão, ambiente bem arejado e bem distribuído, conta com portões
que ficam trancados e para entrar é preciso se identificar e passar pela diretoria antes, o que
agrega mais segurança para as crianças, professores e funcionários. Conta com rampas de
acesso e corrimão, as salas contêm colchões em bom estado de conservação, na sala onde fica
o berçário os berços são bem distribuídos e muito bem limpos, nas outras salas cadeiras e
mesas com alturas próprias para crianças pequenas, o pátio é coberto e conta com mesas e
cadeiras com alturas próprias para as crianças, tem parquinho com balanços, escorregador,
gangorras, gira-gira. Todos os ambientes são bem coloridos, as paredes têm bastante painéis
com jogos e brincadeiras a serem trabalhados com os pequenos.
A equipe pedagógica trabalha em conjunto criando atividades acessíveis aos pais e
alunos, bem como ajudam prontamente quando surge qualquer dúvida quanto as atividades
propostas, confeccionam tapetes sensoriais, direcionam e encaminham tarefas a serem
trabalhados com os pequenos em casa, afinal como nos diz Oliveira (2011):
[...]o educador deve conhecer não só teorias sobre como cada criança reage e
modifica sua forma de sentir, pensar, falar e construir coisas, mas também o
potencial de aprendizagem presente em cada atividade realizada na instituição de
educação infantil (OLIVEIRA, 2011, p. 128).
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A creche tem quatro salas, sendo elas, o berçário 1 (um) que atende crianças de 6
(seis) meses a 1 (um) ano e 1 (um) mês de idade, o berçário 2 (dois) que atende
crianças de 1 (um) ano e 2 (dois) meses à 1 (um) ano e 10 (dez) meses, o maternal 1 (um) que
atende de 1 (um) ano e 10 (dez) meses à 2 (dois) anos e 10 (dez) meses, e o maternal 2 (dois),
que atende de 2 (dois) anos e 10 (dez) meses à 3 (três) anos e 10 (dez) meses. Cada sala
possui 15 crianças e duas professoras por sala.
A creche é bem convidativa e o ambiente é acolhedor, e os profissionais buscam a
cada dia métodos e atividades enriquecedoras para realizar com os alunos, quando tudo voltar
a sua normalidade as crianças poderão desfrutar de um ambiente bem estruturado e preparado
para atendê-los.
O Processo formativo à docência possibilita aliar teoria a pratica para garantir ao
futuro pedagogo, refletir sobre possibilidades, é poder vivenciar as primeiras experiências
como docente, e assim agregar conhecimentos e aprendizados sobre a pratica pedagógica,
Ghedin (2006, p. 226) observa que:
O estágio, em nossa proposta, toma por base e assume como princípio formativo a
reflexão na ação e sobre a reflexão na ação, em que o conhecimento faz parte da
ação, em uma apropriação de teorias que possam oferecer uma perspectiva de
análise e compreensão de contextos históricos, sociais, culturais, éticos, políticos,
estéticos, técnicos, organizacionais e dos próprios sujeitos como profissionais, a fim
de transformar a escola em espaço de construção da identidade profissional
vinculada à produção do conhecimento com autonomia do professor. (Ghedin, 2006,
p. 226)
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atividade, o que se pretende alcançar com ela, e em casa os pais realizam as atividades em
forma de vídeo e, então, fazem a devolutiva nesse mesmo grupo, assim os professores podem
acompanhar como os bebês estão respondendo as atividades propostas.
O fato de todo vídeo ter explicação da intencionalidade pedagógica reforça nos pais a
importância do brincar, é bem nítido a preocupação dos professores quanto ao ato do brincar
com os bebês, sempre é colocado no grupo vídeos ressaltando sua importância, visto que
através da brincadeira diversas áreas do cérebro são estimuladas.
Toda brincadeira exige da criança, movimentos e percepções, visuais, sensoriais entre
outras, e toda essa movimentação proporciona o desenvolvimento de várias habilidades, e
aperfeiçoamento da coordenação motora, por isso a importância de estímulos e brincadeiras
para que a criança possa explorar, vivenciar, ganhar autonomia e se desenvolver. Como
pontua Vygotsky (1984) “É brincando, jogando que a criança revela seu estado cognitivo,
visual, auditivo, tátil, motor, seu modo de aprender e de entrar em uma relação cognitiva com
o mundo de eventos, pessoas, coisas e símbolos”. Assim a criança forma conceitos,
pensamentos e segue se socializando e se desenvolvendo.
As atividades seguem as propostas da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), que
visa a interação e a brincadeira, olhando para criança como centro de todo planejamento para
assim garantir um desenvolvimento saudável assegurando os direitos de aprendizagem de
cada um. As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil, no artigo 4° definem a
criança como:
Sujeito histórico e de direitos, que, nas interações, relações e práticas cotidianas que
vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia,
deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a
natureza e a sociedade, produzindo cultura (BRASIL, 2009).
As atividades são montadas com muito carinho pelas professoras da creche, são elas
mesmas que aparecem no vídeo para que as crianças passem a conhecê- las e se
familiarizem, assim quando tudo voltar ao normal, as crianças reconheçam as professoras, e,
portanto, o momento da acolhida seja bem aceito pelos pequenos. Os vídeos são bem lúdicos
e convidativos, um deles era para a mãe cantar a música proposta enquanto fazia a troca de
fralda, esse momento proporciona o eu, o
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outro, e o nós, proposto pela BNCC, afim de desenvolver o movimento de corpo e de gesto, a
música ajuda a se conhecer e nos momentos da higiene, permite conhecer as sensações do
corpo. Assim, o cuidar promove o bem-estar do bebê e o contato visual gera segurança, no
vídeo as professoras explicam aos pais que o momento de troca de fraldas também pode ser
usado para desenvolvimento sensório motor e cognitivo. Segundo Oliveira (2000):
O brincar não significa apenas recrear, é muito mais, caracterizando-se como uma
das formas mais complexas que a criança tem de comunicar-se consigo mesma e
com o mundo, ou seja, o desenvolvimento acontece através de trocas recíprocas que
se estabelecem durante toda sua vida. Assim, através do brincar a criança pode
desenvolver capacidades importantes como a atenção, a memória, a imitação, a
imaginação, ainda propiciando à criança o desenvolvimento de áreas da
personalidade como afetividade, motricidade, inteligência, sociabilidade e
criatividade (OLIVEIRA, 2000, p. 67).
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A equipe é bem empenhada e não mede esforços para que o ensino continue, ao
propor uma música do fundo do mar com as crianças, carinhosamente as professoras
confeccionaram um peixinho para cada criança, feito com E.V.A e material reciclado, o
peixinho também tinha chocalho dentro e faz barulho quando se movimenta, assim ao realizar
a atividade com a musicalização o som do peixe chama ainda mais a atenção dos pequenos.
Ao propor atividades diferenciadas, brincadeiras e ideias, as professoras criam na
verdade o que Vygotsky chama de zona de desenvolvimento proximal a qual abre caminho
para novas aprendizagens, segundo Vygotsky (1998):
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sociocultural. ” A participação ativa dos pais se mostra necessário para a continuidade das
práticas pedagógicas.
A devolutiva das atividades é bastante positiva, os pais são participativos, os bebês
exploram bem os materiais e se mostram bastante interessadas quando desafiados.
Quando surge alguma dúvida quanto as atividades, as professoras prontamente ajudam
no direcionamento das atividades, apoiam e elogiam pelo esforço.
As professoras são pacientes quanto as entregas dos vídeos, não forçam os pais nem as
crianças, a fazerem, mas elogia e incentiva cada um particularmente quando entrega as
atividades propostas. Afinal como existem várias famílias envolvidas é importante ter a
compreensão e entender que existem vários fatores, como aspectos sociais, culturais e
psicológicos, tem crianças que precisam ficar aos cuidados dos avós e, portanto, esses não
sabem realizar as atividades, pais que trabalham em horários distintos e ao chegarem em
casa tem todos os afazeres do lar para colocar em ordem. Enfim são muitos os obstáculos a
serem superados para garantir a entrega da atividade, mas no geral o que se observa é que, os
pais têm se esforçados e entregam as atividades propostas.
Sabemos que não cabe aos pais fazerem o papel dos professores, porém diante do
momento vivenciado cabe o apoio, envolvimento e cooperação, para garantir que o processo
de ensino-aprendizagem aconteça e as crianças se desenvolvam.
Cabe evidenciar que uma boa comunicação entre escola e família favorece o bom
encaminhamento das atividades.
3. Considerações finais
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ativamente da sociedade, que se respeitam e buscam dias melhores pois somente através da
educação é que as pessoas transformarão o mundo para melhor.
4. Referências
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RINALDI, C. Diálogos com Reggio Emília. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2016,
p. 09-98
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo, SP: Martins Fontes, 1984.
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ANEXOS
PLANO DE AULA
Conteúdo da Aula:
Explorar o tapete com suas mais diversas texturas, cores, e formas, incentivar a
criança a explorar o recurso utilizado, trabalhar os órgãos de sentido, bem como as
sensações desencadeadas através da brincadeira.
Objetivos:
• Trabalhar os movimentos e a coordenação motora.
• Explorar o ambiente.
• Possibilitar que a criança construa autonomia através dos órgãos dos sentidos, e
suas sensações.
Síntese do assunto:
O conteúdo proposto nesse plano de aula visa a necessidade de explorar os materiais
com texturas cores e formas diferentes para que as crianças reconheçam a si mesmas, e suas
diversas sensações ao tocar diferentes materiais, pois assim ao descobrir-se, ampliam seus
limites e desenvolvem suas potencialidades, o uso de materiais sensoriais estimula o
desenvolvimento. É importante que o professor crie várias brincadeiras. A BNCC, Base
Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018), em um dos seis direitos de aprendizagem para
as crianças da educação infantil nos diz:
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Portanto é garantida por lei, e, por conseguinte muito importante que as crianças
tenham acesso aos mais diversos recursos pedagógicos, para que se desenvolvam e aprendam.
O tapete sensorial contribui para o processo de formação da representação corporal das
crianças o professor pode aproveitar essa brincadeira para enriquecer ainda mais esse
momento, fazendo uso de músicas e até mesmo conversando com a criança e dialogar com
elas sobre as texturas, sensações, cores, e as partes do corpo que estão em contato com o
material, segundo Montessori (1965, p. 99), é então que, “desenvolve seus sentidos: sua
atenção, em decorrência, vê-se atraída para a observação do ambiente”.
A ludicidade está atrelada ao ensino na educação infantil, o “brincar” é uma linguagem
inerente a infância e conforme a criança cresce fica ainda mais evidente. Através da
brincadeira a criança resolve conflitos, recria a realidade, explora seu redor e conhece suas
possibilidades, portanto o ato de brincar deve fazer parte do cotidiano da criança, cabe ao
professor propiciar momentos em que as crianças aprendam brincando, afinal como nos diz
Santana e Rocha (2011, pág. 04) “entender a criança e como ela se relaciona com o meio é
um dos papéis mais importantes do pedagogo. O trabalho pedagógico constitui-se em ensinar
a criança a melhor forma de conhecer, experimentar, relacionar-se”. As brincadeiras também
possuem intencionalidades pedagógicas a serem atingidas.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
O primeiro passo da aula será enviar um vídeo pelo aplicativo WhatsApp com a
atividade proposta mostrando aos pais como devem realizar a atividade em casa, explicando
que devem construir seu próprio tapete com os materiais que tiver em casa, com texturas,
cores e formas diferenciadas, então pedir para alguém filmar esse momento de interação e
reconhecimento de si, deixar que ela observe e explore.
Logo após filmar, fazer a devolutiva dos vídeos dos bebês no grupo pelo mesmo
aplicativo WhatsApp.
RECURSOS:
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Computador, celular, WhatsApp, materiais como: algodão, bucha, lixa, tecidos coloridos,
lã, botões, e.v.a, papelão, enfim o que tiverem disponível em casa.
Referências:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular–BNCC.
Brasília, DF, 2018.
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Ficha de frequência