MATERIAL DE

APLICAÇÃO
TESTE DE PREFERÊNCIA

Colocar 5 objetos (da mesma categoria) em frente à criança. Quando ela se dirigir a um
item, anotar, randomizar os demais e reapresentar. Anotar a ordem em que ela
escolher.

Se for um “brinquedo” e a criança pegar, armar o contador e deixa-la 30 (por exemplo)

seg., depois, retirar com a maior suavidade possível. Guardar o item.
No caso do comestível, trabalhar com a menor unidade possível e deixá-lo comer.

Aplicador: _____________________ Aprendiz: ____________

Data: ___/___/___

BRINQUEDO (ex. celular, carrinho,

boneco)

ORDEM DE PREFERENCIA ITEM

 COMESTÍVEL (ex. MMs, bala,
salgadinho)

ORDEM DE PREFERENCIA ITEM

Contato Visual

Procedimento: O aplicador deverá sentar ao lado da criança ou na sua frente, e chamá-

la pelo nome. Caso a criança não olhe, ele deverá usar um item de interesse da criança
como apoio e aproximá-lo do seu rosto e chamá-la novamente, se a criança fizer o
contato visual entregar imediatamente o item para ela juntamente com o reforçador
social (elogio) e registrar.
O aplicador deverá repetir o procedimento, porém afastando aos poucos o item de
preferência da altura dos seus olhos para que a criança olhe sem precisar do apoio.

Critério de aprendizagem: Quando a criança conseguir atingir 01 segundo de contato

visual, o tempo deverá ser aumentado para 03 segundos, depois para 05 segundos.

O mediador poderá treinar esse contato visual nas situações naturais do cotidiano.
Sempre que estiver com um item de interesse da criança nas mãos aproximar esse item
na altura dos olhos e chamar a criança pelo nome para que ela olhe, assim que a criança
fizer o contato visual entregar o objeto a ela e elogiar.

O mediador também pode aproveitar o momento em que ele for entregar a mochila da
criança no horário da saída, ou entregar um lanche no horário do intervalo, ele deverá se
dirigir a criança chamando-a pelo nome e aguardar ela fazer o contato visual e só depois
entregar o item.

É importante fazer o registro de todas as tentativas para acompanhar o avanço da

criança.
 Registro: você deve marcar um X no “A” se ele olhou quando chamou, “B” se
olhou quando você colocou o item na altura dos olhos ou “C” se ele não olhou
nesta tentativa.
APRENDIZ: ____________________ APLICADOR: __________________ DATA
__/__/____
Comportamento: Sentar e Esperar

Ensino: a criança deve esperar sentada a sua vez de brincar

Comando instrucional estabelecido: sentar e esperar, minha vez e sua vez

Procedimento: Entregar o brinquedo para a criança brincar por 45 segundos, passado

esse tempo o aplicador deve retirar o brinquedo utilizando o comando “Agora é a
minha vez” e permanecer com o brinquedo por 30 segundos, neste período se a
criança começar a emitir um comportamento de birra, se levantar, bate os pés no
chão, tentar bater no aplicador ou tentar pegar o brinquedo, o aplicador deve manter
o comando instrucional “senta e espera, agora é a minha vez” e ignorar o
comportamento de birra da criança, somente entregar o brinquedo quando ela parar
de emitir o comportamento de birra e sentar e esperar.
O aplicador deve registrar todas as vezes que a criança se levantar e tentar pegar o
brinquedo. Somente entregar o brinquedo quando ela sentar e esperar e juntamente
com o reforço social (elogio pelo bom comportamento).
Escolha um item de interesse do aprendiz (ex. brinquedo, alimento, televisão). Deixe o
item com ele por um tempo curto e na sequência pegue o item. Passado o tempo
estipulado para a atividade você devolve o item para a criança e a elogia por ter
esperado. Será necessário o uso de um cronômetro para marcar o tempo estipulado
para a atividade. Marque um traço no protocolo cada vez que a criança tentar levantar
para pegar o objeto.

APRENDIZ:___________________________EDUCADOR:________________________
DATA __/__/____
Imitação motora

Comando Instrucional: Faz igual, ou faz assim

Procedimento: O aplicador se posiciona ao lado da criança, ou na sua frente, faz um

movimento e solicita que criança, imite, utilizando o comando instrucional “Faz igual”
esperar por dois segundos, caso a criança não faça, dar ajuda física completa para que
ela execute o movimento e em seguida entregar o reforçador social (Elogio), e registrar.
Repetir o procedimento com o mesmo movimento, e diminuindo o nível de ajudas até
que a criança faça de maneira independente.
Imitação Motora Grossa

Chamar a atenção do aprendiz e oferecer a instrução, como “faz igual”, ou “imita”,

ou “faz assim” (atenção, nunca falar o nome do movimento). Se ele fizer, entregar
um reforçador e registrar (A). Caso ele não faça, registrar (C), esperar 3 segundos,
repetir a instrução e o gesto a ser imitado e, com sua mão, pegar a parte do corpo
dele e fazer o movimento que deve ser imitado e então entregar o reforçador e
registrar (B). PS: anotar na lateral que movimento foi imitado no dia.

APRENDIZ: ____________________ APLICADOR: __________________

DATA __/__/____
Imitação Motora Fina

Quando o estudante souber realizar um comportamento motor fino, como riscar

com um lápis ou canela, girar um compasso ou apagar com uma borracha, você
deve criar outras situações para ele fazê-lo por imitação, para aumentar suas
possibilidades de aprendizagem. Você deve chamar a atenção do aprendiz e
instruir: “faz igual”, ou “imita”, ou “faz assim” (nunca falar o nome do movimento).
Se ele fizer, entregar reforçar e registrar (A). Caso não faça, registrar (C), esperar
3 segundos, repetir a instrução e o gesto a ser imitado e, com sua mão, pegar a
parte do corpo dele e fazer o movimento que deve ser imitado e então reforçar
reforçador e registrar (B). PS: anotar na lateral que movimento foi imitado.

APRENDIZ: ____________________ APLICADOR: __________________

DATA __/__/____
Brincar independente

Comando Instrucional: “Faz igual”

Procedimento: O aplicador pode se posicionar ao lado da criança ou na sua frente com

um brinquedo, pode ser utilizado um carrinho, uma boneca, um lego, um brinquedo de
encaixe. O mediador deve dar o modelo para que a criança imite e brinque com
funcionalidade, utilizando o comando instrucional “faz igual”, caso a criança não faça, o
mediador deve fornecer ajuda física total, e registrar.
 Chamar a atenção do aprendiz mostrar-se manipulando um brinquedo e oferecer
a instrução, como “faz igual”, ou “imita”, ou “faz assim” (atenção, nunca falar o
nome do movimento). Se ele fizer, entregar um reforçador e registrar (A). Caso ele
não faça, registrar (C), esperar 3 segundos, repetir a instrução e o gesto a ser
imitado e, com sua mão, pegar a parte do corpo dele e fazer o movimento que
deve ser imitado e então entregar o reforçador e registrar (B). PS: anotar na lateral
que brincadeira foi ensinada no dia.

APRENDIZ: ____________________ APLICADOR: __________________

DATA__/__/____
Brincar Social

Procedimento: O mediador deve proporcionar um momento de brincadeira onde a

criança tenha que brincar de maneira interativa com mais uma pessoa, pode ser
utilizado uma bola, ou qualquer outro brinquedo para brincar em dupla.
O Objetivo desse programa é ajudar a criança a interagir através das brincadeiras com
outras crianças.
Encadeamento de trás para frente

Procedimento: Consiste no ensinar o último elo de uma cadeia de

respostas, depois desse elo ensinado, ensinamos o penúltimo elo, depois
o antepenúltimo, e assim por diante até chegar no primeiro elo da cadeia
de respostas. No elo em que a criança estiver aprendendo sempre após a
execução desse elo ela precisa receber uma consequência positiva, pode
ser um elogio, ou algo que a criança goste. A habilidade a ser ensinada
deve ser dividida em pequenas partes.
1- Abrir a torneira
2- Molhar as mãos
3- Colocar sabão nas mãos
4- Esfregar as mãos
5- Enxaguar as mãos
6- Fechar a torneira
7- Secar as mãos