28/09/2022

UFCD 10380 UFCD 10380

S U BT Í T U LO RE P RS E NT A Ç Õ E S S OC I AI S

Origem Contextualização da teoria (I)

• Década de 60
 SergeMoscovici
 La psychanalyse: son image et son public (1961)
 Esta obra lançou uma problemática:
• específica
 Como é que o conhecimento científico é consumido,
transformado e utilizado pelo homem comum (leigo)
• geral
• Como constrói o homem a realidade
 Novo movimento teórico e metodológico.

•  Teoria das representações sociais começa com o estudo

acerca das RS da psicanálise na França

Contextualização da teoria (I) Contextualização da teoria (I)

• O problema da sociedade pensante:

 Wundt e a volkerpsichologie
 Le Bon e o comportamento das multidões
 Durkheim e as representações coletivas

Contextualização da teoria (II)
• Henri Tajfel & Serge Moscovici:
• O problema da relevância social e do
individualismo nos estudos da psicologia
social
Na época Moscovici
• Enfatizou as diferenças entre os modelos científicos e os
não científicos no que se refere a psicanálise
• Abordando o deslocamento de sentido de um modelo ao
outro
• No deslocamento do modelo científico para o não científico
que as RS aparecem como saber “ingênuo” em oposição ao
saber produzido pela ciência
Representação social
• Resgate do social
• Novo modelo teórico e metodológico
• Diferente da Psicologia social predominante nos EUA
• Caráter individual,
• Ideológico
• Centrado nos processos psicológicos
• Dissociados do social e do
• Contexto histórico
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Objetivo de Moscovici
• Descrever como ocorreu a apropriação e socialização da T.
psicanalítica por diferentes grupos;
• Como a T. psicanalítica era:
• ~absorvida, transformada e utilizada pelo homem comum para
classificar as pessoas, condutas e eventos da vida diária
• Como os conceitos psicanalíticos reelaborados se entrelaçavam nos
processos de comunicação e de intercambio social
• Como a teoria era transformada em uma RS.
Na época Moscovici
• Enfatizou as diferenças entre os modelos científicos e os
não científicos no que se refere a psicanálise
• Abordando o deslocamento de sentido de um modelo ao
outro
• No deslocamento do modelo científico para o não científico
que as RS aparecem como saber “ingênuo” em oposição ao
saber produzido pela ciência
Definição
• “Um conjunto de conceitos, proposições e explicações
criado na vida cotidiana no decurso dacomunicação
interindividual.
• São o equivalente, na nossa sociedade, dos mitos e sistemas
de crenças das sociedades tradicionais, podem ainda ser
vistas como a versão contemporânea do sensocomum”
(Moscovici, 1981, p. 181).
• Sua principal função é tornar familiar o não-familiar
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Representações Sociais Representações Sociais

• “forma pelos quais o senso comum expressa seu • Ato de pensamento na qual o sujeito se relaciona
pensamento (Jodelet, 1993) com o objeto (pessoa, idéia, evento social ou
natural)
• Não seria uma resposta individual emitida em
relação a um estímulo social,
• Mas a forma como os grupos sociais constroem e
organizam diferentes significados dos estímulos do
meio social e as possibilidades de respostas que
podem acompanhar esses estímulos.

Representações Sociais Representações Sociais

• Como:
• Através de operações mentais (atenção, percepção e memória)
esse objeto é substituído por um SÍMBOLO que se
faz presente quando o objeto está ausente.
• O objeto fica representado simbolicamente na
mente dos indivíduos.
• RS não é uma simples reprodução do objeto implica
sua transformação ou construção

Representações Sociais São sociais em sua origem

• Sãos construídas nos processos de interação e
comunicação social.
• Devido ao significado para os grupos sociais as RS:
• Circulam nos meios de comunicação de massa;
• Nas conversas entre as pessoas e;
• Se cristalizam nas condutas
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São compartilhadas, mas não homogêneas

São sociais em sua origem para a sociedade
• Os meios de comunicação: • RS podem variar de um grupo para outro;
• levam a informação a população; • Origem da variação:
• Complexidade social;
• Nas relações interpessoais
• Diversidade de categorias
• trocam-se opiniões, se reafirmam conceitos e idéias, se
debate e se consolida o processo de comunicação • Valores,
sobre o objeto. • posição social;
• Experiência com o objeto da RS;
• Contexto histórico, cultural e social dos grupos.

São compartilhadas, mas não homogêneas

para a sociedade Construções simbólicas da realidade
• As RS vinculam se a sistemas de • As RS implicam um significado comum de objetos ou eventos sociais
para os membros de uma comunidade;
• pensamentos mais amplos, • Os significados dependem das:
• ideológicos ou culturais, • normas sociais
• valores
• a um estado de conhecimento científico,
• da história comum da comunidade.
• a condição social e
• Um objeto é imediata e simultaneamente percebido e
• a esfera de experiências prévias e afetivas dos conceitualizado em termos de sua simbólica e significativa realidade.
indivíduos (Jodelet, 1991)

EXERCICIO
• «Rock in Rio» e «diversão»
• primeira palavra em que pensam a propósito do
termo «comportamentos aditivos»

Síntese: Por que as RS são sociais?
• Critério quantitativo: são compartilhadas por um grande
número de pessoas e grupos.
• Critério genético: são construídas socialmente.
• O pensamento social é construído nas e pelas interações sociais;
Portanto, o objeto da PS é o “Social
• Critério funcional: são guias para a comunicação e para a
ação.
Processos das RS
• Objetivação: forma como se organizam os
elementos constituintes da representação e ao
percurso através do qual tais elementos adquirem
materialidade.
• Processo que se transforma o abstrato em concreto.
• Exemplo: TEAMS
Ancoragem
• Ancoragem: processo de assimilação do novo ao que já existe
• Precede: qualquer tratamento da informação exige pontos de
referência
• A partir das experiências e dos esquemas já estabelecidos
pensado
• Segue: função social das representações
• Permite compreender a forma como os elementos representados contribuem
para exprimir e constituir as relações sociais
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Funções das RS
• As RS permitem que os indivíduos transformem uma realidade
estranha, desconhecida em uma realidade familiar;
• As RS permitem a comunicação entre os indivíduos;
• Quando as pessoas dividem significados sobre eventos e objetos
existe a possibilidade de que se estabeleçam relações entre eles;
• As RS guiam a ação social;
• As RS servem para justificar as decisões, posições e condutas
adotadas diante de um evento.
Etapas da objetivação
• Construção seletiva: seleção, descontextualização e
simplificação (normas e crenças)
• Parte da informação disponível é retida
• Processo depende das normas e valores grupais
• Esquematização: estruturação das relações dos elementos
da representação
• Naturalização: aquisição da materialidade
• Os conceitos tornam-se equivalentes à realidade
• O abstrato torna-se concreto através da expressão em imagens emetáforas
Ancoragem
• Serve à instrumentação do saber conferindo-lhe um valor
funcional para a interpretação e gestão do ambiente.
• Tem afinidades com o conceito de:
que o objeto da RS é • Categorização:
• ambos funcionam como estabilizadores do meio e
• Redutores de novas aprendizagens
• Assimilação e acomodação (Piaget)
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Tipos de representações sociais Funções sociais das RS (Doise )

• Hegemônicas: compartilhadas por todos os membros de um
grupo altamente estruturado (um partido, uma nação, etc.)
sem terem sido produzidas pelo grupo.
• Ex.: RS do indivíduo como uma entidade autônoma e livre.
• Emancipadas: são compartilhadas por membros de
diferentes grupos que estão em contato.
• Ex.: RS sobre a loucura compartilhadas por diferentes profissionais.
• Seletiva: traduz-se na seleção dos conteúdos que
são centrais para o encontro entre grupos e
indivíduos.
• Justificadora: serve para justificar o tipo de
relação que será desenvolvida.

• Controversas: são geradas a partir do conflito entre os • Antecipatória: serve para descrever e prescrever
grupos. o tipo de relação ou comportamento que será
• Ex.: RS sobre as cotas raciais na universidades públicas. desenvolvido.

Conclusões
• Grande popularidade do conceito porque pode ser
utilizado para investigar diferentes fenômenos
sociais:
Comportamentos
• Na saúde Aditivos
• No trânsito
• No processo de exclusão-inclusão social

O que são Comportamentos Aditivos? Tipos

• O Comportamento Aditivo é um comportamento • Consumo de drogas (incluindo o tabaco);
repetitivo (compulsão e obsessão) face a • Consumo excessivo de álcool;
• um objeto, • Comida;
• substância • Sexo;
• ou atividade.
• Compras;
• Que, se transforma no foco principal da vida de • Jogo;
um sujeito, excluindo-o de outras atividades e/ou
• Internet;
rotinas diárias como o convívio social, trabalho,
escola, família, entre outros. • Exercício físico.
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Mecanismo Objetivo
• É a forma como a pessoa se comporta perante • O prazer imediato!
qualquer uma destas atividades, substâncias,
objetos ou comportamentos que define se é ou
não, um comportamento aditivo.
• Qualquer um destes comportamentos pode existir
de forma saudável.
• Passando a ser considerada como uma adição
quando repetida frequentemente e causando
danos na vida da pessoa que a pratica,
trazendo-lhe sofrimento.

As dependências caracterizam-se por Sintomas mais Comuns

• Uma compulsão - quando a compulsão se sobrepõe ao • Muita ansiedade;
prazer; • Dificuldade de concentração;
• Manutenção do comportamento - apesar das • Desejo constante e persistente pela fonte do vício;
consequências negativas desse comportamento • Problemas de sono;
negativo, a pessoa não consegue parar;
• Alteração significativa na alimentação;
• Uma obsessão – Relativa a esses mesmos • Inquietude;
comportamentos;
• Mau humor;
• Uma culpabilidade posterior – A pessoa repete
• Irritabilidade e impaciência;
sucessivamente os comportamentos negativos, no
entanto, posteriormente, culpa-se pelos mesmos. • Agressividade

Mecanismo
• Inicialmente o sujeito percebe que, ao agir de determinada forma,
sente uma satisfação imediata.
• Necessidade de estar sempre a jogar;
• Um sujeito saudável, vai encontrar várias formas de encontrar
• Prazer e alívio quando está a jogar, com eventual perda
satisfação em tudo o que faz, tendo ou não tendo uma resposta
de noção da passagem do tempo;
satisfatória de imediato.
• Necessidade de jogar cada vez por períodos mais longos
• Por outro lado, um sujeito com algum tipo de “vazio emocional”,
de tempo;
tenderá a procurar esta resposta de prazer num
• Mal-estar, inquietação e desconforto quando não se comportamento/atividade/objeto com muito mais frequência.
pode jogar Tornando-se assim num comportamento aditivo.
• Esta é a diferença entre um comportamento saudável e um
comportamento aditivo

Questoes
• O sujeito teve sempre este comportamento?
• Se sim, identificar o tipo de comportamento e questionar: é
possível, tendo em conta a sua frequência e danos causados
na sua vida, considerar uma adição?
• Para perceber se é uma adição, podemos pensar se este
comportamento influencia de forma negativa as suas rotinas
diárias e a sua vida no geral.
• Identificado o prolema, é urgente procurar ajuda
especializada para uma avaliação mais exaustiva e
profissional.
Fatores
• Social: perceber todo o contexto social em
que o sujeito está inserido. Os fatores de risco
(violência, alcoolismo, negligência, pobreza
extrema, ausência de afetos) potenciam o
aparecimento de comportamentos aditivos;
• Ambiental: Escola, trabalho, atividades em
grupo, convívio, toda a informação é
importante para perceber o que pode ter
desencadeado o comportamento.
Alteração do funcionamento do
sistema nervoso central
• As substâncias psicoativas são todas as que, sendo
naturais ou sintéticas, quando consumidas, alteram o
funcionamento do sistema nervoso central.
• O seu consumo, cultivo ou fabrico pode ser legal ou
ilegal em função de regulamentação nacional e de
convenções internacionais.
• “Uma adição (…) é toda a conduta repetitiva que
produz prazer e alívio tensional, sobretudo nas suas
primeiras etapas, que leva a uma perda de controlo
da mesma, perturbando severamente a vida
quotidiana, a nível familiar, laboral ou social.
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Fatores que potenciam o
comportamento aditivo
• Biológico: aumento da atividade
neurotransmissora, que leva à sensação de
satisfação (ex: dopamina);
• Psicológico: é necessária a compreensão
do grau de vulnerabilidade para o
desenvolvimento da perturbação da
síndrome de dependência;
O que fazer
• Frequentemente, estes comportamentos são
desenvolvidos ao longo da vida.
• Podem passar despercebidos no seio familiar,
contexto de trabalho e relações de amizade.
• É importante perceber quando um sujeito passa a
usar determinado comportamento para satisfação
imediata.
• Usando alguma impulsividade e racionalização (ex:
consumo de bebida alcoólica para relaxamento, ao
fim do dia) do seu comportamento perante os outros.
• Decerto, esta conduta repetitiva pode ser
motivada por uma substância ou não –
caso das perturbações associadas ao jogo
ou à dependência de tecnologia.
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• As perturbações associadas ao jogo englobam o
gambling, que envolve mecanismos de apostas,
montantes financeiros, risco
• o gaming, que pressupõe interatividade e
indicadores de sucesso e de progressão
• Assim como as perturbações associadas à
dependência de tecnologia envolvem um
consumo abusivo e/ou descontrolado das
plataformas e redes digitais (por exemplo, redes
sociais, jogos online).
Importância da prevenção na
sociedade
• Tradicionalmente a prevenção assentava na distribuição de
folhetos informativos e na dinamização de atividades lúdicas.
• Dirigida sobretudo a jovens, os seu objetivos passavam pelo
aumento dos níveis de informação e de ocupação dos
sujeitos.
• Embora a generalidade destas ações não tenha tido uma
avaliação de resultados, pode afirmar-se que tiveram um
fraco impacto na alteração de comportamentos e atitudes
dos sujeitos a quem se dirigiram

Exercicio
• Nos últimos anos a conceção de • Plano de prevenção
prevenção tem vindo a evoluir e é hoje
entendida como
• processo complexo que se institui como
parte da missão educativa,
• intervindo em domínios como, por exemplo,
o desenvolvimento do espírito crítico ou a
preparação para a tomada de decisão
consciente, autónoma e de natureza ética.

Prevenção Competencias dos profissionais

• estratégias adequadas às vulnerabilidades particulares
dos públicos a quem se dirige
• I) Competências gerais, pessoais e sociais,
• abrangência a intervenção preventiva pode ser dirigida à
• comunicação,
sociedade • de interação;
• contexto de intervenção
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• II) Competências de intervenção, • III) Competências transversais

• estratégias preventivas, necessárias para adaptar as
• desenvolvimento pessoal e social,
estratégias preventivas
• adequando-as às reais necessidades dos
• processos de tomada de decisão,
sujeitos
• gestão de projetos de intervenção –
• e contextos
• monitorização e
• avaliação; • sensibilidade para as questões da
diversidade (cultural, de género e outras).

conceito de dependência
• DSM – V • 1) Tolerância - definida ou pela necessidade de quantidades
crescentes de substância para atingir a intoxicação ou pelo efeito
desejado, ou definida como a diminuição acentuada do efeito com a
• padrão desadaptativo da utilização de utilização continuada da mesma quantidade de substância;
substâncias levando a défice ou sofrimento
clinicamente, manifestado por três (ou mais) • 2) Abstinência - manifestado por síndrome de abstinência
dos seguintes sintomas, ocorrendo em qualquer característica da substância ou quando a mesma substância (ou outra
ocasião, no mesmo período de 12 meses: relacionada) é consumida para aliviar ou evitar os sintomas de
abstinência;

• 3) A substância - é frequentemente consumida em quantidades • 5) É despendida grande quantidade de tempo em atividades

necessárias à obtenção e utilização da substância e à recuperação
superiores ou por um período mais longo do que se pretendia;
dos seus efeitos;
• 4) Existe desejo persistente ou esforços, sem êxito, para
• 6) São abandonadas importantes atividades sociais, ocupacionais
diminuir ou controlar a utilização da substância;
ou recreativas devido à utilização da substância;

• 7) A utilização da substância é continuada apesar da existência de

um problema persistente ou recorrente, físico ou psicológico,
provavelmente causado ou exacerbado pela utilização da substância
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consumidor de substâncias aditivas pode ser

respostas diferenciado em
• a) Cognitivas, referem-se a pensamentos, ideias, opiniões, crenças • a) Experimental, consome devido à curiosidade, à influência de
que ligam o objeto de atitude aos seus atributos ou consequências e amigos ou por motivos contestatários;
que exprimem uma avaliação mais ou menos favorável;
• b) Esporádico, consome normalmente com a finalidade de
• b) Afetivas, referem-se às emoções e sentimentos provocados pelo socialização ou recreação;
objeto de atitude;
• c) Habitual, geralmente está ligado a motivações de uso cultural, do
• c) Comportamentais, referem-se aos comportamentos ou às círculo social, ou de faixas etárias onde o uso recreativo tem uma
intenções comportamentais em que as atitudes se podem manifestar. constância maior;

Os diferentes níveis de
intervenção
• d) Abusivo, quando inicia um consumo intenso da substância, mas
mantendo-se vinculado ao círculo social e tendo um controlo mínimo
do uso e do seu estado psíquico;

• e) Dependente, quando a substância e o seu uso passam a ocupar

um espaço principal na vida do indivíduo, normalmente fazendo com
que perca o interesse pelos aspetos sociais, com uma falta de
motivação psicológica para outras situações não ligadas ao consumo
ou obtenção da droga.

Prevenção Universal, Seletiva e Indicada -

fatores de risco e fatores protetores
• a) - Apoiar o membro do Governo responsável pela área da saúde na definição da
estratégia nacional e das políticas de redução do consumo de substâncias
psicoativas, de prevenção dos comportamentos aditivos e da diminuição das
dependências e sua avaliação;

• b) - Planear e avaliar os programas de prevenção, redução de riscos e minimização

de danos, de reinserção social e de tratamento do consumo de substâncias
psicoativas, dos comportamentos aditivos e das dependências, designadamente
definindo normas, metodologias e requisitos a satisfazer para garantir a qualidade;
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• c) - Planear a intervenção no âmbito dos comportamentos aditivos e das • e) - Desenvolver mecanismos de planeamento e coordenação
dependências, através de uma rede de referenciação entre cuidados primários,
efetivos conducentes à definição das políticas para as
centros de respostas integradas e unidades de internamento ou unidades
hospitalares, consoante a gravidade da dependência ou dos consumos de
intervenções no âmbito dos comportamentos aditivos e
substâncias psicoativas; dependências;

• d) - Desenvolver, promover e estimular a investigação científica no domínio das
substâncias psicoativas, dos comportamentos aditivos e das dependências e manter
um sistema de informação sobre o fenómeno da droga e das toxicodependências;
• f) - Efetuar diagnósticos de necessidades de intervenção de
âmbito nacional, definir as prioridades e o tipo de intervenção a
desenvolver;

MODELOS, RESPOSTAS E INTERVENÇÕES

• g) - Definir as linhas de orientação técnica e normativa para a
intervenção nas áreas dos comportamentos aditivos e das
dependências.

• h) - Promover a formação no domínio das substâncias

psicoativas, dos comportamentos aditivos e das dependências;

TECNICO APOIO PSICOSSOCIAL

• - Através dos Cuidados de Saúde Primários – Unidades Funcionais:
de acordo com a organização de cada Agrupamento de Centros de
Saúde, estas consultas podem ocorrer nos vários tipos de Unidades
Funcionais existentes. Têm como objetivo a avaliação, diagnóstico
precoce dos comportamentos aditivos e dependências,
nomeadamente do seu nível de gravidade. A partir deste diagnóstico,
em termos de intervenção, está prevista a possibilidade de realização
de Intervenções Breves quando o nível de risco avaliado é baixo.
Quando é detetada situação de maior gravidade (consumo de risco,
consumo nocivo, dependência), destas consultas deverá resultar
referenciação através do Médico de Família, para cuidados de saúde
especializados no âmbito dos comportamentos aditivos e
dependências
• -Através dos Cuidados de Saúde Especializados no
âmbito dos comportamentos aditivos e dependências:
a intervenção em unidades especializadas, resultante
de referenciação ou de iniciativa do próprio, determina
uma avaliação inicial por médico/psiquiatra.
Frequentemente avaliações na área da psicologia,
serviço social e enfermagem são igualmente
importantes e requeridas. Esta resposta constitui o
núcleo da intervenção terapêutica integrada
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RECURSOS PRIMARIOS RECURSOS SECUNDARIOS

• Consultas de Psicologia • Áreas de Dia/ Centros de Dia
• Consulta de Psicoterapias • Unidades de Desabituação
• Consulta de Enfermagem • Comunidades Terapêuticas
• Grupos de suporte terapêutico • Unidades de Alcoologia
• Programa de tratamento com antagonista de opiáceos • Serviços de Saúde Mental
• Programa de tratamento com agonistas opiáceos • Serviços de Especialidades Médico‐cirúrgicas Hospitalares

Reinserção social e comunitária - programas de

intervenção;

• Colocar o utente no centro da ação, onde a abordagem tem que ser • Estabelecer uma relação significativa com o utente – a
baseada nas necessidades do utente, nos sistemas sociais envolventes, no
confiança existente entre técnico e utente permitirá o exercício
seu nível de severidade face ao consumo/dependência e nos recursos
dos direitos e deveres dos utentes em todo o processo de
pessoais que possui;
reinserção;
• Avaliar as necessidades multidimensionais específicas de um utente – a
elaboração de um diagnóstico social completo, que contemple a • Negociar e contratualizar o Plano Individual de Inserção;
inventariação das necessidades e os recursos e potencialidades pessoais
• Intervir numa lógica de resposta integrada, em equipa e
do utente, bem como os recursos familiares e sociais disponíveis articulação interinstitucional e intrainstitucional

AREAS DE INTERVENÇÃO
• Assegurar o acompanhamento sistemático e
continuado do utente no processo de autonomização
e de inserção;

• Garantir o desenvolvimento de práticas de mediação

social
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• 1. Acolhimento - onde se inicia o processo de reinserção; • 3. Implementação ou acompanhamento social – ocorre através do
acompanhamento regular da pessoa e/ou outro elemento significativo,
• 2. Diagnóstico social - conhecer a realidade do indivíduo identificando as
promovendo a articulação com os parceiros da comunidade e a mobilidade
necessidades, as suas capacidades e fragilidades e os fatores que
dos sistemas sociais envolventes;
potenciam ou possam condicionar o processo:
• 4. Avaliação final do PII – avaliação dos encaminhamentos, das
a) Planeamento e implementação do Plano Individual de Inserção, no qual se
necessidades, do cumprimento dos objetivos contratualizados, avaliando-se
definem as áreas e as necessidades onde se vai atuar e se estabelecem
a continuidade da intervenção,
prioridades, que culmina com a contratualização do PII

• 5. Alta social – após análise das necessidades identificadas, do

PII cumprido, a não identificação de novas necessidades fará
com que a pessoas deixe de ser acompanhada ao nível social;

• 6. Follow up - após 1 ano da alta social é feita uma avaliação do

impacto da intervenção.