Transtornos

1°- Disortografia (transtorno da aprendizagem com prejuízo na linguagem

escrita):

É uma alteração na hora de escrever, acomete a aprendizagem da ortografia, gramática,

redação. Sua inteligência está normal, órgãos sensórios intactos.

As características:

 problemas na coerência
 organização temporal em narrativas
 pontuação prejudicada
 dificuldades em inserir letra maiúscula em início de frase,
 hiposegmentação (palavras aglomeradas),
 hiper segmentação (palavras separadas),
 transcodificação grafema fonema (dificuldade de associar a letra ao som da
letra),
 erros com palavras irregulares.

Disgrafia: prejuízo na coordenação (letra feia)

regras gramaticais incorretas, trocas, omissão e pontuação.

Avaliação e Intervenção:

A avaliação deve trazer o nível ortográfico que a criança se encontra, para identificar os
erros ortográficos e sua frequência (informações do nível ortográfico que a criança se
encontra para nos mostrar e nos dar respaldo para o tipo de erro mais frequente).
Observar trabalhos escolares (ditado, textos longos e curtos – para verificar a
competência ortográfica. Aplicado de forma individual o ditado proporciona aos
profissionais envolvidos no processo muitas informações sobre como anda o processo
de escrita do aluno: “como realiza a transcrição do código auditivo para o gráfico, se
separa ou não corretamente as palavras, o grau de assimilação das normas ortográficas
próprias ao seu nível).

Reflexão da relação da metalinguagem da metafonologia (analise dos sons) e da

ortografia (metalinguagem – capacidade da criança de usar da apropriação que teve dos
aspectos da linguagem oral para refletir e manipular sobre os elementos da linguagem –
e o mais relacionados aos anos iniciais da alfabetização para aprender a ler são as
habilidades metalinguísticas (metafonológicas – análise dos sons).

2° - Dislexia:

Um transtorno do neurodesenvolvimento envolvido com componentes da linguagem,

com déficit na decodificação fonológica e na organização visoespacial do código
linguístico.

Falhas nos processos cognitivos, fonológicos/ visuais, memória, recuperação de

informação, velocidade de processamento, gerenciamento do tempo, coordenação e
automatização.

Características:

 Dificuldade na decodificação e reconhecimento de palavras

  Problemas na alfabetização
 Imprecisão a acesso lexical
 Leitura lenta e pouca expressividade na leitura
 Dificuldade na compreensão leitora
 Problemas na expressão escrita (problemas na leitura impacta na escrita)

Avaliação:

 Consciência fonológica – habilidade para reconhecer e manipular sons da língua

falada.
 Memória fonológica – habilidade para lembrar e utilizar sons, sílabas e palavras.
 Nomeação automática rápida – habilidade para nomear objetos, cores, letras e
dígitos de forma rápida.
 Vocabulário receptivo – compreensão de palavras ouvidas.
 Associação fonema-grafema – compreensão da relação entre os sons e seus
símbolos (letras e sequências de letras).
 Decodificação – habilidade para utilizar as associações entre sons e letras a fim
de identificar e pronunciar palavras escritas.
 Decodificação de palavras reais
 Decodificação de pseudopalavras
  Leitura oral fluente – habilidade para ler de forma correta, com fluência e
entonação apropriada, facilitando a compreensão.
 Leitura fluente de palavras
 Leitura fluente de frases, parágrafos e textos
 Compreensão leitora – competência de interpretar e compreender informações
de um texto escrito.
 Soletração e ortografia.
 Escrita.
 Escrita de palavras
 Escrita de frases
 Escrita de parágrafos
 Escrita de textos

3° - TDAH:

 Tem dificuldade para organizar tarefas e atividades;

 Evita, não gosta, ou é relutante no envolvimento em tarefas que requerem
manutenção do esforço mental durante longo período de tempo;
 Frequentemente perde objetos necessários para tarefas ou atividades escolares;
 Distrai-se facilmente;
 É esquecido nas atividades diárias.
 Leitura ruim, por falta de desatenção, desordenada. Não consegue ler direito

Avaliação:

Consciência fonológica, acesso rápido ao léxico, memória operacional, leitura oral e

escrita sob ditado

Atividades implicadas no processamento fonológico, a leitura e a escrita poderiam se

mostrar prejudicadas quando analisadas comparativamente ao desempenho dos
escolares típicos.
4° - Deficiência Intelectual:

Um transtorno que se inicia no período do desenvolvimento e abrange déficits

funcionais, sendo eles tanto intelectuais quanto adaptativos, nos domínios conceituais,
sociais e práticos.

Características de Diagnóstico:

 Déficits em capacidades mentais genérticas

 Prejuízo na função adaptativa diária
 Inicio do transtorno deve ocorrer durante o período de desenvolvimento

As queixas podem vim com muita dificuldade em leitura e matemática, demorar muito
tempo pra copiar, não consegue interpretar o que lê (anamnese)

Avaliação e Intervenção:
Avalia a escrita, leitura, aritmética, independência

A intervenção fonoaudiológica deve-se começar o treinamento auditivo e de

consciência fonológica associando fonema-grafema para facilitar a aquisição da
leitura e escrita e posteriormente estimular a elaboração de texto

5° - Dificuldade na Aprendizagem

Crianças com distúrbios no desenvolvimento da fala e da linguagem podem

apresentar fala ininteligível (troca de sons na fala), dificuldades na elaboração de frases,
dificuldades na elaboração oral (dificuldade para relatar fatos, histórias), podem
apresentar um vocabulário pobre, déficits de memória, etc.  Estas dificuldades na
oralidade podem prejudicar o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita,
caracterizadas por processamento mais lento das informações, dificuldades de
alfabetização (não compreendem a relação letra-som), dificuldade de compreensão,
dificuldade de acesso ao léxico (pobre conhecimento semântico), dificuldade em
aprender o alfabeto, lembrar-se que canções, números, nome das cores, dias da semana.
Crianças com fracasso escolar também podem apresentar problemas emocionais (baixa
auto-estima, insegurança), desmotivação (muitas podem até chorar, dizendo que não
querem ir à escola), prejuízo na interação com os colegas e com a professora e
problemas de comportamento (podem ser agressivas ou sofrerem “bullyng” na escola).
Além do trabalho com os aspectos da linguagem oral, também é necessário

acompanhar as habilidades de leitura, escrita e de adaptação escolar.

6° - Transtorno da comunicação oral