Aplicação em sala – Tema 3

Da Construção do Conhecimento Científico ao Ensino de Biologia

Tópico 6 – Especiação e Genética de populações

Especiação e seleção natural:

Como surgem as espécies? o caso dos
tentilhões das Galápagos
Orientadora: Profª. Nilda Rojas
Mestrando Gustavo X Diniz, 200000217

Brasília, 08 de outubro/2021
 Introdução

❏ Evolução - tema que unifica toda a Biologia;

❏ BNCC reconhece a Evolução como eixo integrador da Biologia quando diz que “a
noção de evolução e o pressuposto de que todas as formas vivas descendem de um
ancestral comum permite que o fenômeno da vida tenha uma unicidade e que a
Biologia seja uma disciplina integrada” (BRASIL, 2018);
❏ Charles Darwin propôs um dos principais mecanismos para mudança e adaptação da
vida - a seleção natural, o qual chegou a este mecanismo por meio de estudos de
plantas e animais em ambientes artificiais e naturais, como o caso dos tentilhões das
Galápagos;

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 Objetivos
GERAL
❏ Discutir os fatores e mecanismos evolutivos responsáveis pela formação de novas espécies
com base no caso dos tentilhões das Galápagos.
ESPECÌFICOS

❏ Definir evolução biológica e discutir seu papel como geradora de biodiversidade;

❏ Relacionar a seleção natural como um dos principais mecanismos que promovem
adaptação;
❏ Reconhecer como a disponibilidade de alimentos influencia na sobrevivência das espécies
de tentilhões.

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Materiais e Métodos

Formato da aplicação

❏ Aplicação da atividade - formato

presencial;
❏ Atividades em grupo - máximo 3
alunos (obedecendo os protocolos
de segurança da covid: uso de
máscaras e higienização das mãos);
❏ Apenas 10 alunos participaram;

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 Materiais e Métodos
Figura 1. Esquema indicando a estrutura das aulas

Fonte: autoria própria, 2021

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 Resultados e Discussão

Aula 1 1ª questão. Escolha, entre os termos abaixo, aquele ou aqueles que para
você melhor define "evolução"
1° Momento
Avaliando os
conhecimentos prévios

Figura 2. Distribuição das respostas dos alunos para a questão 1 do questionário

individual pré-teste. 6
 Resultados e Discussão
Tabela 1. Falas dos alunos transcritas das questões 2 e 3 do questionário pré-teste.
Aula 1
1° Momento
Avaliando os
conhecimentos prévios

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 Resultados e Discussão
Aula 1 Tabela 2. Falas dos alunos transcritas a partir dos textos e discussão

2° Momento

Questão problema
“Como as diversas espécies de tentilhões
observados por Charles Darwin nas ilhas
Galápagos surgiram?”

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 Resultados e Discussão
Aula 2
1° Momento

Aplicação do jogo dos clipsitacídeo¹ Figura 5. Valores dos alimentos

Figura 3. Materiais Figura 4. Alunos do 3° ano A

jogando Figura 6. Número de pássaros por rodada
__________________
¹ o jogo dos clipsitacídeos: uma simulação do processo de seleção natural como estratégia didática para o
ensino de evolução; Reis et al., 2013. 9
 Resultados e Discussão
Aula 2
1° Momento

Aplicação do jogo dos clipsitacídeo¹

Figura 7. Valores em
megacalorias que as espécies
precisam para sobreviver e
reproduzir.

Tabela 3. Número de
pássaros por rodada
(Grupo Terra do Norte).
__________________
¹ o jogo dos clipsitacídeos: uma simulação do processo de seleção natural como estratégia didática para o
ensino de evolução; Reis et al., 2013. 10
 Resultados e Discussão
Aula 2
2° Momento

Questões de discussão

11
 Resultados e Discussão
Aula 2
2° Momento

Questões de discussão

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 Resultados e Discussão
Aula 3
Sistematização 1ª questão. Escolha, entre os termos abaixo, aquele ou aqueles que para
você melhor define "evolução"
1° Momento

Figura 8. Distribuição das respostas dos alunos para a questão 1 do questionário

individual pós-teste. 13
 Resultados e Discussão
Aula 3
Sistematização
1° Momento

Tabela 4. Falas dos alunos

transcritas das questões 2 e 3 do
questionário pós-teste.
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 Resultados e Discussão
Aula 3
2° Momento
Retomou a problematização inicial
(hipóteses e questão problema)

Tabela 5. Fala dos alunos transcritas a

partir de escritas e discussões, pós
aplicação da atividade lúdica. 15
 Conclusão

❏ Ficou claro, em especial nas discussões que os alunos conseguiam (e sempre

tentavam) fazer relações com a simulação do jogo e o processo de especiação e
seleção dos tentilhões de Galápagos;
❏ Pode-se afirmar que os resultados entre o pré-teste e o pós-teste foi positivo, e que o
jogo sugere um ganho de aprendizagem no conteúdo de evolução;
❏ Além dos aspectos conceituais, observou-se que a atividade lúdica teve um papel
motivacional e de socialização, fato também observado por Reis et al (2013);
❏ Recomenda-se esta atividade “simples, prazerosa e leve”, tal qual deve ser uma
atividade lúdica (como um jogo) e ao mesmo tempo potencialmente eficaz no ensino
de evolução;

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 Avaliação da atividade

Questão 1. A atividade investigativa

“jogo dos clipsitacídeos” proposta
pelo professor facilitou minha
compreensão do conceito de evolução
biológica e seleção natural.

Questão 2. A atividade prática e

lúdica “jogo dos clipsitacídeos”
facilitou minha compreensão de
como novas espécies surgem no
planeta.

Figuras 9/10. Distribuição das respostas dos alunos sobre a avaliação da atividade feita na Escala Likert. 17
 Referências bibliográficas

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Ensino Médio. Brasília: MEC.
Versão final 2018. 600 p. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>.
Acesso em 21 de setembro de 2021.
REIS, V.P.G.S; CARNEIRO, M.C.L; AMARANTE, A.L.A.P.C.; ALMEIDA, M.C.; SERRA e
SEPÚLVEDA, C.A.; EL-HANI, C.N. O jogo dos clipsitacídeos: uma simulação do processo de
seleção natural como estratégia didática para o ensino de evolução. Ciência em Tela, volume 6, n.2,
2013. Disponível em: < http://www.cienciaemtela.nutes.ufrj.br/artigos/0602sa01.pdf>. Acesso em 21
de setembro de 2021.

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