IESK - FUNDAMENTOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS DA LUDOPEDAGOGIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL – 2º BIM. (PROF.

JOSIEL SANTOS)

O NASCIMENTO DO JARDIM DE INFANCIA

Durante muito tempo a educação e o cuidado destinado às crianças eram de total responsabilidade das
famílias, pois era por meio das interações estabelecidas no seu grupo que as mesmas iam adquirindo valores
e padrões sociais. Deste modo, a criança, nesse contexto, fazia parte do mundo adulto, ela era vista como um
“pequeno adulto”. Com a modernidade e as mudanças nas concepções acerca da criança, família e escola,
começam a surgir as primeiras instituições educativas para a pequena infância.
Deste modo, os pioneiros da educação pré-escolar tinham uma grande preocupação, eles buscavam descobrir
uma nova forma de ensinar, renunciando aos métodos rígidos que usavam da força física como punição para
os erros das crianças na escola. Segundo Oliveira, educadores como Comenius, Rousseau, Pestalozzi,
Decroly, Montessori e Froebel, pensam numa educação com um sistema de ensino centrado na criança. Deste
modo, as propostas educativas idealizadas por esses pensadores, “reconheciam que as crianças tinham
necessidades próprias e características diversas das dos adultos, como o interesse pela exploração de objetos
e pelo jogo” (OLIVEIRA, 2005, p.63).
Foi no início do século XVII que surgiram as primeiras preocupações com a educação das crianças pequenas.
Jean Jacques Rousseau concentrou a questão da infância na educação, confirmando a necessidade de não
mais apreciar a criança como um homem pequeno, mas que ela vive em um mundo próprio cabendo ao adulto
compreendê-la. “A infância, tem maneiras de ver, de pensar, de sentir, que lhes são próprias”. Seu ponto de
vista de educação junto à natureza, de atividade do aluno, de liberdade, são apreciações que persistem até
hoje.
No século XIX destacamos a figura de Friedrich Froebel reconhecido pela criação dos “Kindergartens”
(jardins de infância), nos quais destacava ser importante cultivar as almas infantis e para isso o fundamental
era a atividade infantil. De início, Froebel chamou-os de "viveiros infantis" pois considerava as crianças
plantinhas tenras que deveriam ser zeladas com carinho. Nos jardins de infância, as crianças eram
consideradas como pequenas sementes (que adubadas e expostas a condições favoráveis em seu meio
ambiente desabrocham em um clima de amor, simpatia e encorajamento), que estariam livres para aprender
sobre si mesmos e sobre o mundo. O termo jardim de infância é associado com a educação infantil, pois a
principal finalidade era colocar as crianças em relação com a natureza e com o seu desenvolvimento.
Reconhecia-se o poder do professor, mas evidenciava-se muito o acontecimento de o aluno ser o principal
autor de seu próprio desenvolvimento.
O Educador Friedrich Froebel criou o primeiro jardim de infância em 1840. Ele considerou o início da
infância como o princípio da formação do indivíduo e acreditava que as crianças são como sementes que
precisam ser cultivadas. Foi criador do jardim de infância e suas técnicas até hoje são muito utilizadas na
educação infantil. Para ele, através da brincadeira é possível promover o aprendizado, pois a criança se
expressa através das atividades de percepção sensorial, linguagem e do brinquedo. O reconhecimento, por
parte de Froebel, da importância das aptidões inatas das crianças, sua carinhosa atenção para com elas e seu
influxo para induzir os outros a estudá-las representam talvez a contribuição individual mais eficaz, na
moderna teoria educacional, para o reconhecimento amplo da ideia do desenvolvimento.
Froebel, valorizou o uso do brinquedo, da atividade lúdica e a importância da família nas relações. Suas
atividades eram planejadas com antecipação visando o melhor aproveitamento do tempo, procurando
promover experiências capazes de levar os alunos a desenvolver seu lado criativo, acreditava que através da
brincadeira é possível ensinar, aprender e mostrar o mundo para a criança; para ele o brincar potencializa a
aprendizagem e o desenvolvimento. Ele entende que o grande desafio da educação implica em levar o
indivíduo a conhecer a si mesmo, viver em harmonia com a natureza e em união com Deus; é o que ele
chamou de educação integral.
O objetivo da atividade infantil realizada no jardim de infância era tornar possível a realização de
brincadeiras criativas, visando levar a criança a fazer suas próprias descobertas. Ele desenvolveu brinquedos
de fácil manipulação, mas com valor pedagógico, ele criava os brinquedos e dava para a criança e a partir
das suas observações ele percebia que a criança realizava ligações do mundo interno e externo. É considerado
o pai do brinquedo pedagógico. Em sua obra Pedagogia dos jardim-de-infância (1917), Froebel apresenta
seus brinquedos criados para auxiliar a brincadeira infantil sem ferir seu desenvolvimento.
Desde seu surgimento na escola pública, o jardim de infância ganha regulamento de estabelecimento adjunto
à escola primária, instituindo assim uma condição de preparo para a escola primária. As escolas maternais
criadas nessa época para atender filhos de operários não eram autorizadas a utilizar a metodologia
froebeliana. Somente aos jardins de infância, de meio período, era concedido o direito do brincar. Nota-se,
então que o brincar fica ligado à classe econômica de seus alunos. Poucos são os espaços para brincadeiras
livres. Os horários são rigorosos, atividades uniformes e pouca opção da criança. Fica relegada a segundo
plano a socialização através do brincar e se prioriza a escolarização. A prática pedagógica brasileira não fazia
associação entre o brincar e o escolarizar.
A revisão curricular em 1980 permite a instalação de Brinquedotecas como instituições que apresentam
brinquedos e novos espaços para atividades lúdicas. Torna-se necessário que as instituições de educação
infantil priorizem espaços para que cada criança construa seu projeto de brincadeira na companhia de seus
companheiros.
Como o Brasil é um país plural construído por diversas etnias, devemos contemplar as informações que
caracterizam a identidade de cada povo, através do lúdico. Devem ser estimuladas as interações crianças-
crianças, assim como crianças e adultos por meio das brincadeiras. O brincar desenvolve não só a imaginação
das crianças, mas também admite que elas se posicionem como personagens das histórias, das fábulas e dos
contos de fada, além de promover a demonstração de ideias. A criança é um sujeito histórico dentro de uma
aldeia global (mundo), que sendo autora e narradora de sua história, visualiza esse mesmo mundo através da
manifestação de suas ideias.

ATIVIDADE:
Copie as perguntas e responda em seu caderno:
1- Como a criança era vista no passado, antes do século XVII? De quem era
a responsabilidade do cuidado?
2- Qual educador acreditava que as crianças deveriam ser nutridas e cuidadas
como plantas?
3- Por que o termo jardim de infância é associado com a educação infantil?
4- Em que ano Froebel criou o primeiro Jardim de infância?
5- Qual a importância da brincadeira para Froebel?
6- Como eram as escolas maternais, citadas no texto, criadas para atender
filhos de operários?
7- Que benefícios a revisão curricular em 1980 trouxe para as crianças?
8- De acordo com o texto, por que o lúdico é importante?