SIMULADO – RESOLUÇÃO 01/2012

1) (IF-MT) A Resolução CNE/CP 1/2012 estabelece Diretrizes Nacionais para a Educação

em Direitos Humanos. Sobre essas diretrizes, marque a alternativa correta.

A) A Educação em Direitos Humanos é um componente curricular que abrange todas

as áreas de conhecimento e deverá ser considerada na construção dos Projetos
Político-Pedagógicos (PPP); dos Regimentos Escolares; dos Planos de
Desenvolvimento Institucionais (PDI); e dos Programas Pedagógicos de Curso (PPC)
das Instituições de Educação Superior.
B) A Educação em Direitos Humanos deverá orientar a formação de pesquisadores da
educação, sendo componente curricular obrigatório nos cursos de pós-graduação
stricto sensu.
C) A Educação em Direitos Humanos tem como objetivo central a formação para a vida
e para a convivência, no exercício cotidiano dos Direitos Humanos como forma de
vida e de organização social, política, econômica e cultural nos níveis regionais,
nacionais e planetário.
D) A Educação em Direitos Humanos é um componente curricular específico da área de
Ciências Sociais Aplicadas e deverá ser considerada na construção dos Projetos
Político-Pedagógicos (PPP); dos Regimentos Escolares; dos Planos de
Desenvolvimento Institucionais (PDI); e dos Programas Pedagógicos de Curso (PPC)
das Instituições de Educação Superior.
E) As Instituições de Educação Superior estimularão ações, exceto de extensão,
voltadas para a promoção de Direitos Humanos, em diálogo com os segmentos
sociais em situação de exclusão social e violação de direitos, assim como com os
movimentos sociais e a gestão pública.

2) (VUNESP) De acordo com as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos

Humanos, Resolução no 1/2012, artigo 3o (terceiro), “a Educação em Direitos Humanos,
com a finalidade de promover a educação para a mudança e a transformação social”,
fundamenta-se, entre outros, nos seguintes princípios:

A) promoção da prosperidade e do bem-estar; uso saudável e responsivo das

tecnologias da informação; incremento das mudanças climáticas.
B) igualdade de direitos; educação de qualidade em período integral; consumo e
produção responsáveis.
C) valorização das diferenças e das diversidades; igualdade de gênero; minoração da
educação básica.
D) sustentabilidade socioambiental; laicidade do Estado; democracia na educação;
dignidade humana.
E) disciplinaridade e localidade; erradicação da pobreza; água potável e energia limpa
para todos; abstenção da equidade.

3) (FGV) Nos termos da Resolução nº 1, de 30 de maio de 2012, do Conselho Nacional

de Educação, que estabelece Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos
Humanos, é correto afirmar que

A) os Direitos Humanos, internacionalmente reconhecidos como um conjunto de

direitos individuais civis e políticos, referem-se à necessidade de igualdade e de
defesa da dignidade humana. Já os direitos sociais, econômicos, culturais e
ambientais, por não se tratarem de direitos individuais, mas sim de direitos
coletivos, transindividuais ou difusos, embora seja relevante a sua proteção, não se
incluem na disciplina dos Direitos Humanos.
B) aos sistemas de ensino e suas instituições cabe a efetivação da Educação em Direitos
Humanos, implicando a adoção sistemática dessas diretrizes, exclusivamente, pelos
coordenadores e orientadores pedagógicos das instituições de ensino.
C) a valorização das diferenças e das diversidades se contrapõe ao princípio de
igualdade, já que a Educação em Direitos Humanos possui, como um de seus
objetivos, justamente, a redução de toda e qualquer desigualdade.
D) a inserção dos conhecimentos concernentes à Educação em Direitos Humanos na
organização dos currículos da Educação Básica e da Educação Superior poderá
ocorrer das seguintes formas: I – na Educação Básica, somente pela
transversalidade, por meio de temas relacionados aos Direitos Humanos; II – no
Ensino Superior, somente como um conteúdo específico de uma das disciplinas já
existentes no currículo escolar.
E) a Educação em Direitos Humanos, de modo transversal, deverá ser considerada na
construção dos Projetos Político-Pedagógicos (PPP); dos Regimentos Escolares; dos
Planos de Desenvolvimento Institucionais (PDI); dos Programas Pedagógicos de
Curso (PPC) das Instituições de Educação Superior; dos materiais didáticos e
pedagógicos; do modelo de ensino, pesquisa e extensão; de gestão, bem como dos
diferentes processos de avaliação.

4) (IF-ES) Leia o texto e observe as imagens abaixo:

Segundo a Resolução nº 1, de 30 de Maio de 2012, que estabelece as Diretrizes

Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, em seu artigo 3º, determina que a
Educação em Direitos Humanos tem a finalidade de promover a educação para a
mudança e a transformação social, e fundamenta-se nos seguintes princípios:

I – Dignidade humana;

II – Igualdade de direitos;

III – Reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades;

IV – Laicidade do Estado;
V – Democracia na educação;

VI – Transversalidade, vivência e globalidade;

VII – Sustentabilidade socioambiental.

As imagens anteriores, dentro da proposta de educação em Direitos Humanos, dizem

respeito a:

A) Dignidade humana e sustentabilidade socioambiental.

B) Tecnologias inovadoras na educação e transversalidade.
C) Sustentabilidade socioambiental e laicidade do estado.
D) Reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades.
E) Globalidade e democracia na educação.

5) (FUNDEP (Gestão de Concursos)) Considerando que a Resolução CNE/CP nº 1, de 30

de maio de 2012, estabeleceu as diretrizes nacionais para a educação em Direitos
Humanos que devem ser observadas pelos sistemas de ensino e suas instituições,
analise as afirmativas a seguir.

I. A Educação em Direitos Humanos é um dos eixos fundamentais do direito à educação,

tendo por finalidade promover a educação para a mudança e a transformação social.

II. Dada a sua relevância, a inserção dos conhecimentos concernentes à Educação em

Direitos Humanos deverá, prioritariamente, ocorrer na forma da disciplinaridade, ou
seja, como um conteúdo específico de uma das disciplinas do currículo escolar.

III. A Educação em Direitos Humanos deverá orientar a formação inicial e continuada de

todos os profissionais da educação, sendo componente curricular obrigatório nos cursos
destinados a esses profissionais.
IV. O desenvolvimento de processos metodológicos participativos e de construção
coletiva, utilizando linguagens e materiais didáticos contextualizados, é uma das
dimensões da Educação em Direitos Humanos.

Essa Resolução prevê o que se afirma em

A) I e III, apenas.
B) II e IV, apenas
C) I, II e III, apenas.
D) I, III e IV, apenas.

6) (FADESP) As Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos,

estabelecidas pela Resolução nº 1, de 30 de maio de 2012, do Conselho Pleno do
Conselho Nacional de Educação, define como fundamentos para a Educação em Direitos
Humanos, dentre outros, os seguintes princípios:
I. dignidade humana; II. reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades;
III. sustentabilidade socioambiental; IV. o pluralismo de ideias e concepções
pedagógicas, na perspectiva da inter, multi e transdisciplinaridade; V- o enfoque
humanista, holístico, democrático e participativo.
Os princípios que realmente são definidos na Resolução constam dos itens

A) I, II e III.
B) I, II e V.
C) II, III e IV.
D) III, IV e V.
E) I, IV e V.

7) (VUNESP) Fabrício, professor PEB II em uma escola pública municipal, inscreveu-se

em um curso sobre Educação em Direitos Humanos. Nele, tomou conhecimento do
documento “Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos” (Resolução no
1/2012, MEC/CNE) o qual dispõe, no Art. 6o , que “A Educação em Direitos Humanos,
de modo transversal, deverá ser considerada na construção dos Projetos Político-
Pedagógicos (PPP); dos Regimentos Escolares; dos Planos de Desenvolvimento
Institucionais (PDI); dos Programas Pedagógicos de Curso (PPC) das Instituições de
Educação Superior; dos materiais didáticos e pedagógicos; do modelo de ensino,
pesquisa e extensão; de gestão (…)”, e completa: bem como dos diferentes processos
de

A) transformações culturais.
B) ensino-aprendizagem.
C) conscientização.
D) socialização.
E) avaliação.
8) (PR-4 UFRJ) O Brasil é um Estado laico. Entre outras coisas, isso significa que não há
religião oficial e que a Constituição garante a liberdade de crença a todas as pessoas. No
que diz respeito à educação, as Diretrizes Nacionais para Educação em Direitos Humanos
reforçam a laicidade do Estado como um dos princípios a orientar os sistemas de ensino.
De acordo com estas e outras diretrizes e parâmetros educacionais nacionais, entender
que a educação pública é laica significa que:

A) é proibida qualquer forma de ensino religioso, seja confessional ou

interconfessional, em escolas públicas.
B) é proibida qualquer expressão de religiosidade nas escolas municipais e estaduais,
como o uso de crucifixos pelos alunos, por exemplo.
C) a equipe pedagógica da escola tem direito a expressar suas concepções religiosas no
currículo e nas regras de convivência que regem a escola.
D) expressões religiosas são permitidas, evitando-se exageros, como o uso de guias ou
turbantes típicos de religiões afro-brasileiras.
E) o currículo da escola não deve estar subjugado a nenhuma crença religiosa
específica, ao mesmo tempo que se garanta o reconhecimento da diversidade
religiosa.

9) (IBADE) Segundo as Diretrizes Nacionais, a Educação em Direitos Humanos tem por

base os seguintes princípios:

Art. 3º - A Educação em Direitos Humanos, com a finalidade de promover a educação

para a mudança e a transformação social, fundamenta-se nos seguintes princípios:

I - dignidade humana;

II - igualdade de direitos;

III - reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades;

IV - laicidade do Estado;

V - democracia na educação;

VI - transversalidade, vivência e globalidade;

VII - sustentabilidade socioambiental.

Para a Profª Vera Candau: “A expressão ‘educação em direitos humanos’ tem sido objeto
de muitos debates. Existem diferentes concepções que disputam sentidos e ênfases
conceituais e políticas.”
Podemos afirmar que, academicamente, algumas estão centradas fundamentalmente
na perspectiva da igualdade e, outras, mais recentes, procuram:

A) organizar as tendências contemporâneas.

B) articular a perspectiva da igualdade e da diferença.
C) socializar os debates e popularizar as discussões.
D) centrar as discussões nas questões dos direitos dos cidadãos.
E) deixar de lado essas questões que provocam polêmicas.

10) (Instituto Excelência) Segundo as Diretrizes Nacionais, a Educação em Direitos

Humanos tem por base os seguintes princípios:

A) I - Dignidade humana; II - igualdade de direitos; III - reconhecimento e valorização

das diferenças e das diversidades; IV - laicidade do Estado; V - democracia na
educação; VI - transversalidade, vivência e globalidade; e VII - sustentabilidade
socioambiental.
B) I- Dignidade humana; II - igualdade de direitos; III - promoção; IV- proteção; V- defesa
e aplicação na vida cotidiana; VI - transversalidade, vivência e globalidade; e VII -
sustentabilidade socioambiental.
C) I- Dignidade humana; II- inclusão social; III - organização social e cultural; IV-
formação para a vida cidadã; V- transversalidade e convivência; VI -
responsabilidades individuais e coletivas; responsabilidades individuais e coletivas;
e VII - sustentabilidade socioambiental.
D) Nenhuma das alternativas.
 GABARITO

1) C
2) D
3) E
4) C
5) D
6) A
7) E
8) E
9) B
10) A