E.E.

PROFESSOR ALMEIDA JUNIOR

ATIVIDADES PARA O PERÍODO DE QUARENTENA 2020
DISCIPLINA - Artes Professora Elizabete Tellerman
SEMANA 10 Nº de AULAS - 2
ANO/SÉRIE - 1os Anos A,B,C,D,E,F

HABILIDADE(S):
Interpretar e invesSgar Arte e Intervenções ArWsScas.

Tema: Arte e Sustentabilidade.

Obje5vo: Inserir o aluno no universo das intervenções urbanas, mostrando como elas podem
interferir no dia a dia das pessoas, em suas ro5nas.

Estratégia: Interpretação de texto, observação de imagens, reflexão sobre si mesmo e prá5ca

através de desenho.

Avaliação: Avaliar a reflexão através das respostas e da representação do tema no desenho.

1) Leia o texto abaixo:
2)Responda as perguntas abaixo(respostas pessoais):
a)Você já contribui com essas ações, para preservar o meio ambiente?Quais?
b) Você acha que a arte pode ajudar a conscienSzar as pessoas sobre as questões do meio
ambiente? Como?

3) Faça um desenho que represente uma ou vá rias açõ es

para preservar o meio ambiente e o planeta:
4) Observe as imagens abaixo e use de inspiração para seu desenho:
MÉTODO DE ENTREGA:

As a5vidades devem ser entregues por e-mail pelo endereço:

etellerman@professor.educacao.sp.gov.br

Os alunos que não 5verem acesso a internet poderão entregas as a5vidades no dia XX na escola, no
horário XX

Orientações para entrega:

• Por e-mail: o nome do e-mail deverá ser o nome da disciplina, seguido da série e o seu
nome. ( Ex.: História – 3º ano A – Fabiana Rodrigues)
• Pessoalmente : As a5vidades devem iden5ficar a disciplina e o nome do seu professor,
assim como sua série e nome.
 E.E. PROF ALMEIDA JUNIOR

ROTEIRO DE ATIVIDADES/PLANO DE AULAS

ATIVIDADES PARA O PERÍODO DE QUARENTENA 2020

DISCIPLINA – Ed Física PROFESSOR – Elizabeth F B Natal
SEMANA 09 Nº de AULAS -
ANO/SÉRIE - 1° Anos A /B/C/D/E/F

Componente Curricular:
Habilidade(s):.1 – Reconhecer e analisar as técnicas da GR( ginástica artística)
ou GA (ginástica rítmica).

Objeto de Conhecimento :
Recursos necessários: Computador e/ou celular com acesso à Internet

Procedimento: Para resolver a atividade, o aluno deverá: Pesquisar em material

impresso ou internet.

ATIVIDADES.

Para desenvolver a tarefa desta semana, vamos pesquisar quais são os

materiais utilizados na GA ou GR , e qual a habilidade é necessária para a
realização da prática.

AVALIAÇÃO:
As respostas corretas serão pontuadas e acumuladas com os acertos de outras
atividades postadas para formar a nota bimestral.

OBSERVAÇÕES :

A atividade deverá ser enviada para o professor pelo email:

elizzbn@hotmail.com dentro da próxima semana.

Duvidas Whatsapp 964580501

Acrescentar suas informações: Nome , Série / Sala do aluno. Ex: Rogério, 1ª

A bem como a indicação do Professor/Disciplina
 E.E. PROFESSOR ALMEIDA JUNIOR
ATIVIDADES PARA O PERÍODO DE QUARENTENA 2020
DISCIPLINA - HISTÓRIA PROFESSORA – CAROLINA
SEMANAS 10 e 11 Nº de AULAS - 12 (2 POR TURMA)
ANO/SÉRIE - 1º ano A, B, C, D, E e F
NOME: TURMA:

HABILIDADE(S):
● Identificar os principais traços da organização política das sociedades,
reconhecendo o papel das leis em sua estruturação e organização.
● Analisar os processos de formação histórica das instituições sociais, políticas e
econômicas, relacionando-os às práticas dos diferentes grupos e agentes sociais;

OBJETO DE ESTUDO:
Civilização grega: A constituição da cidadania clássica e o regime democrático ateniense;
Os excluídos do regime democrático.

AVALIAÇÃO:
A avaliação dessa atividade será em 2 partes:
1) Resolução dos exercícios propostos
2) Auto avaliação baseada no objetivo da atividade.

PROCEDIMENTO: ​Para realizar essa atividade, você deverá:

1) Realizar a Etapa 1 da atividade, sobre as manchetes de protestos
2) Realizar a Etapa 2 da atividade, sobre casos de participação política na Grécia
3) Realizar a Etapa 3 da atividade: texto sobre participação política.
4) Realizar a Etapa 4 da atividade: Auto avaliação
5) Assistir as aulas do CMSP (pelo app, tv, ou Youtube)
Total de tempo para realização das atividades: 3h

MÉTODO DE ENTREGA:

As atividades devem ser entregues por e-mail pelo endereço:

carolinaortega@professor.educacao.sp.gov.br

Os alunos que não tiverem acesso a internet poderão entregas as atividades na escola
Orientações para entrega:
● Por e-mail: o nome do e-mail deverá ser o nome da disciplina, seguido da série e o seu
nome. (Ex: História – 3º ano A – Fabiana Rodrigues). Pessoalmente: As atividades devem
identificar a disciplina e o nome do seu professor, assim como sua série e nome.
Olá tudo bem?

Esse é nosso ​primeiro roteiro do 3º Bimestre​, e como você deve ter percebido, algumas
alterações na forma de realizarmos as atividades estão por vir. A partir desse bimestre,
nossas atividades contarão com a possibilidade de você ​assistir aula​, e a p​resença e
participação nessa aula substituirá a entrega de atividades dos roteiros​, uma vez que
faremos eles juntos.
Nossas aulas começarão na semana do dia 11/08. Fique ligado no seu grupo de de sala
para saber o ​dia e a hora da sua aula!

Importante saber que embora você não precise responder e enviar as atividades dos
roteiros, você precisará ler com antecedência o roteiro, e os textos presentes nele​. Isso
será fundamental para que a aula aconteça. Portanto, sempre que forem postados novos
roteiros, leia os de história e deixe eles separados, pois precisaremos deles nas nossas
aulas.

O aluno que não puder participar das aulas ao vivo não será prejudicado. Basta
realizar normalmente o roteiro de estudo proposto e enviar as respostas por e-mail.

Objetivo da atividade: ​Perceber outras formas de participação política na Grécia Antiga.

A aula a seguir foi pensada em etapas e precisa que você siga e complete cada uma dessas
etapas antes de seguir para a próxima.

ATENÇÃO: ESTA ATIVIDADE FOI PENSADA PARA SER RESOLVIDA EM 2 (DUAS)

SEMANAS (4 Aulas). Ou seja, você pode entregá-la completa ao fim da SEMANA 11.
(Caso consiga terminar antes, também pode enviar antes, mas isso não é obrigatório)
 ATIVIDADES
ETAPA 1:

Leia​ as manchetes e trechinhos das reportagens delas a seguir e depois de refletir sobre
eles, ​responda as questões​.

1) A participação política se limita somente às eleições? Quais formas de participação

política são mostradas nas matérias?
2) Por que imigrantes e mulheres protestam?
 ETAPA 2:

Leia atentamente​ as 3 fontes oferecidas e depois, preencha a tabela com informações

retiradas do texto.
 TABELA DE ANÁLISE DOS TEXTOS:

Consolidação do conhecimento:

Por meio da interpretação das leis da Grécia Clássica, sobretudo da Atenas clássica, podemos cair
no erro de esgotar a discussão sobre a participação de mulheres, escravos e metecos nas
decisões políticas do período. Diversos exemplos, como o de Aspásia de Mileto, mulher e
estrangeira que teve influente papel político na Atenas da Era de Ouro, mostram que a participação
política não se limitava às instituições legais das cidades. Alguns metecos, sobretudo os que
possuíam posses, conseguiram participação nas instituições das democracias do mundo clássico
grego. E até mesmo escravos conseguiram a cidadania, como o caso de Pasion, que conquistou a
cidadania ateniense.

ETAPA 3:

Nesse momento, você vai escrever um texto sobre ​“Outras formas de participação
política na Grécia Clássica”.

Você vai escrever o texto em ​três partes​: 1, o que tradicionalmente é dito sobre a
participação política das mulheres, estrangeiros escravos na Grécia; 2, os exemplos
estudados nesta aula que contestam este modelo e; 3, como hoje existem diversas formas
de participação política. ​Cada parte deve ser um parágrafo do seu texto​.
ETAPA 4: ​AUTO AVALIAÇÃO

O ​Objetivo dessa atividade era ​Perceber outras formas de participação política na

Grécia Antiga.

A partir das dificuldades e facilidades que você encontrou para fazer as questões, e
refletindo sobre suas respostas e o conhecimento adquirido, você se daria qual nota?
Justifique sua nota​.

(A nota deve ir de 0 a 10, considerando que: 0 = você não aprendeu nada e 10 =

você conseguiu atingir o objetivo da atividade)
 E.E. PROFESSOR ALMEIDA JUNIOR
ATIVIDADES PARA O PERÍODO DE QUARENTENA 2020
DISCIPLINA - Geografia PROFESSOR – Edson
SEMANA 10: Nº de AULAS - 2
ANO/SÉRIE – 1º. EM
Código Google Sala de Aula Código Google Sala de Aula
1A hqr7xjw 1D mqjtbre
1B w3sg5ob 1E 5mvihrg
1C qtql5do 1F 7vxf7l2

HABILIDADE(S):
BNCC
• Fluxos Migratórios

* Lembrando que existe um lapso temporal de uma semana,

E. E. Prof. Almeida Júnior

Geografia – Professor Edson
Aluna/o: ________________________________
Turma: 1.º ____ Data___/___/______

ATIVIDADES:

• Entregar até 03/Agosto, segunda-feira.

• Caderno do Aluno/Apostila Páginas 59 A 61 (ATIV. 4 a,b, c. ATIV, 5 a, b)
• TEMA 1 – PROCESSOS MIGRATÓRIOS: AS DISTÂNCIAS ATUAIS E AS
DE UM PASSADO RECENTE.
• ATIVIDADE 4 – LEITURA E ANÁLISE DE TEXTO E IMAGENS
No mundo contemporâneo, vivemos múltiplas mudanças de ordem econômica, política e social.
Diante dessa dinâmica, surgem diferentes problematizações que nos fazem refletir sobre questões
relacionadas aos Direitos Humanos e à sustentabilidade.

A Crise na Venezuela
A Venezuela tem passado por uma grave crise política social, e econômica, gerando problemas
humanitários vivenciados por sua população. Segundo relatório da Organização dos Estados
Americanos (OEA – 2019), em 2018 cerca de 5.000 venezuelanos abandonaram o país por dia, por
conta de problemas de “escassez de alimentos e medicamentos, hiperinflação, violência
generalizada, colapso econômico [...] e da violação em massa e sistemática dos Direitos Humanos”.
Nesse mesmo ano, “3,4 milhões de venezuelanos, aproximadamente mais de 10% da sua
população, fugiram para diferentes destinos da América Latina e Caribe”. O relatório ainda faz uma
previsão para o final do ano de 2019, no qual o total de migrantes e refugiados ultrapassam os 5
milhões de pessoas, número que se aproxima ao fluxo de refugiados dos conflitos armados nos
países da Síria e do Afeganistão, em 2015.
Dentre os principais países que receberam esses imigrantes e refugiados, estão a Colômbia (1,2
milhões de venezuelanos), o Peru (700.000), o Chile (265.800), o Equador (250.000), a Argentina
(130.000) e o Brasil (100.000 pessoas).
A crise vivenciada pela Venezuela tem se agravado desde 2013.

Com base no texto, nos seus conhecimentos e pesquisas adicionais, responda às questões no seu
caderno.

A) De acordo com os principais países que receberam imigrantes e refugiados

venezuelanos, construa um gráfico de coluna representando estes dados.
B) Quais são os principais motivos da elevada migração da população venezuelana?
C) Explique por que a Colômbia recebe um número maior de venezuelanos do que os
outros países.

• ATIVIDADE 5 – PESQUISA E CONSTRUÇÃO DE MAPA

Dando continuidade na construção do pensamento das atividades anteriores, e para auxiliá-lo(a)s
nas produções propostas a seguir, sugerimos o acesso aos materiais disponibilizados na seção
“Saiba Mais”. (links no final da atividade)

A) Com o apoio do Atlas Geográfico e livros didáticos disponíveis na escola, localize e

identifique no mapa mudo a seguir os principais países receptores de migrantes e
refugiados venezuelanos citados no texto “A crise na Venezuela”(da questão anterior). A
partir dos números apresentados em cada país, construa um mapa de fluxo quantitativo e
dê um título a ele.
• Descreva como os fluxos migratórios impactam na disponibilidade de direitos básicos, tais
como: trabalho, saúde, moradia e educação entre outros nos países que os recebem. Qual a
sua opinião a esse respeito? Registre suas ideias e percepções AQUI NESTE ARQUIVO.

• https://jornal.usp.br/atualidades/crise-na-venezuela-faz--crescer-o-numero-de-refugiados-
no-brasil/
• https://nacoesunidas.org/venezuelanos-cruzam-rio-inundado-para-buscar-comida-na-
colombia/
• https://reporterbrasil.org.br/2018/05/medo-fome-noites-ao-relento-e-trabalho-escravo-a-
travessia-dos-venezuelanos-na-fronteira-norte-do-brasil/

MÉTODO DE ENTREGA:
As atividades devem ser entregues por e-mail do Professor Edson pelo
endereço:

edsonbarbosa@prof.educacao.sp.gov.br

Os alunos que não tiverem acesso a internet poderão entregar as atividades no

dia 03 de AGOSTO na escola. *Telefonar para a Escola ANTES de levar as
atividades

Orientações para entrega:

• Por e-mail: o nome do e-mail deverá ser o nome da disciplina, seguido da
série e o seu nome.
• Deixe anotado em cada folha E NO ALTO DAS FOLHAS do caderno os
TEU DADOS (NOME COMPLETO E TURMA) caso envie fotos da
atividade.
• Pessoalmente: As atividades devem identificar a disciplina e o nome do seu
professor, assim como sua série e nome.
 E.E. PROF ALMEIDA JUNIOR

ROTEIRO DE ATIVIDADES/PLANO DE AULAS

ATIVIDADES PARA O PERÍODO DE QUARENTENA 2020

DISCIPLINA – Inglês PROFESSOR – Gerson Camelo
SEMANA 10 - Nº de AULAS – 2 aulas
ANO/SÉRIE – 1º. A e B

Componente Curricular:
Habilidade(s): E.M. – BNCC e Currículo Oficial do Estado de São Paulo

- Reconhecer os usos de pronomes interrogativos e de pronomes relativos (who, that,

where, when).
- Ler, compreender, analisar e interpretar: opinião do leitor, classificados, primeira página,
notas de correção, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem
como suas finalidades e usos sociais.
Reconhecer o uso do presente simples e da voz passiva em um texto informativo

Objeto de Conhecimento: Cultural Bias, relative and interrogative pronouns,

pronouns, simple present
Recursos necessários: Computador e/ou celular com acesso à Internet, livro
didático de inglês, dicionário.

Procedimento: Para resolver a atividade, o aluno deverá: consultar o blog

http://almeidajreduc.blogspot.com/ ou um livro didático. Ver relative pronouns e
interrogative pronouns, simple present.

ATIVIDADES.

What is Cultural Bias?

Cultural bias is a form of ethnocentrism in which people from a particular ethnic background
judge the outside world through a worldview based on their own cultural standards. It is
different from racism in that it targets cultural differences rather than anthropological
characteristics like skin color. Bias occurs when people of one culture presume that their
social conventions are universal. They feel that people who do not follow those conventions
are outcasts. They refuse to acknowledge ethnic diversity, which leads to social disharmony.
Cultural bias is a critical issue in social and human sciences like psychology, anthropology,
sociology, economy, etc. There are many ways that cultural bias plays out like in employee
perceptions, judicial decisions, education, health-care provision, media attention, etc. Some
examples can be: an employee from a particular cultural background may not be deemed to
deserve promotion; a teacher may show less interest in the progress of students of a particular
community, a judge may consciously or unconsciously give a harsher verdict to a person who
hails from a community that he or she considers inferior.
Cultural Dominance
Normally, it is the people of the dominant culture in a region who exhibit cultural bias. One
of the justifications for European colonialism was that indigenous peoples in other parts of
the world needed to be civilized according to Western culture. After World War II, the United
States became the dominant culture as can be seen in the US-centric content of its movies,
music, video games, arts, literature and other cultural expressions.
Many psychological studies have been accused of ethnocentrism due to the majority of
researchers and research subjects being white American men. This leaves questions about
whether or not these studies are applicable to minority populations and people who may
follow other cultural norms. Ethnocentric research cannot provide information about
universal human behavior.
Cultural Competency
Cultural competency is the capacity to appreciate ethnic differences and think and act in ways
that accept cultural diversity. Experts in many fields have attempted to develop research and
implementation methods that are more inclusive of cultural differences. Globalization and
the digital era are bringing people of different cultures increasingly in contact.
Countering Ethnocentrism
Citizens of the global village have no choice but to embrace cultural diversity because it is
here to stay. This cultural empathy is crucial not only for researchers but also educators,
health-care providers, attorneys, social workers and others who work in a cross-cultural
milieu. It is necessary to avoid emotional, physical and economic conflict. Cultural
competency can be achieved by creating universal awareness about the need to respect the
thought patterns, values and beliefs of other cultures.
Multi-national companies employ culturally-diverse people in various countries. Now, many
corporations conduct special trainings on cross-cultural communication and behaviour. The
United States has initiated a practice of inviting cultural experts before making judicial
decisions involving people of minority communities. Another example is the theory of
Afrocentrism, which proposes that since black people have cultural roots in Africa, theories
and research methods must take into account the social norms and cultural values that apply
to individuals with that background.

Fonte: https://www.worldatlas.com/articles/what-does-cultural-bias-mean.html

Questions

1) Find in the first paragraph 4 different relative pronouns. Write in English.

__________________/ _________________/ ___________________/ ________________

2) Find 4 different verbs in the simple present in the first paragraph. Write in English.
__________________/ _________________/ ___________________/ ________________
3) Qual foi o motivo alegado pelos colonialistas europeus para subjugar os povos nativos
de outras regiões, segundo o texto?
_________________________________________________________________________
4) What is cultural competency?
_________________________________________________________________________

5) In the post War period, where did cultural dominance started to be practiced and how?
_________________________________________________________________________

6) O que o afrocentrismo propõe para combater o ethnocentrismo e o domínio cultural?

_________________________________________________________________________

7) De acordo com o texto, o que tem colocado as diferentes culturas em contato? Use few
words.

____________________________________________________________________

8) Why can´t I use does with subject “John and Mary”?

_____________________________________________________________

9) Use the correct interrogative question according to the answer given. (when, who, which
….)
a) __________________ was the Worl Cup in Brazil?
A: In 2014.

b) ________________________ was it?

A: Terrible!

c) ________________ do you like that beach?

A: Cause it´s perfect.
d) _________________ is that car?
A: It belongs to Ana.

10) “A 44-year-old Tucson man was killed yesterday when he lost control of his truck and
was thrown from the vehicle on East 15th Street near South Kino Parkway, police said.”

According to the lead above, how was the man killed?

______________________________________________________________________

(60 min)

B) Assistir à aula do Centro de Mídias/TV Cultura Educação Canal 2.3 (—16h15— TV

Educação) – fazer um curto relatório das aulas de inglês, e pode colocar dúvidas e
perguntas. Cite o dia da aula, quem ministrou, o tema tratado e o que entendeu da aula. (30
min)
AVALIAÇÃO:
As respostas corretas serão pontuadas e acumuladas com os acertos de outras
atividades postadas para formar a nota bimestral.
Serão considerados os relatos das aulas do cmsp ou tv.para frequência e nota.

OBSERVAÇÕES :

A atividade deverá ser enviada para o professor pelo email: dentro da

próxima semana.

Acrescentar suas informações: Nome , Série / Sala do aluno. Ex: Rogério, 1ª

-Bem como a indicação do Professor/Disciplina
 E.E. PROFESSOR ALMEIDA JUNIOR
Página: escolaalmeidajunior.com Whatsapp: (11) 93283-7459 (informações)
ATIVIDADES PARA O PERÍODO DE QUARENTENA 2020
DISCIPLINA - Biologia PROFESSOR – Juliana de Freitas Magalhães
SEMANA 10– 03/08 a 07/08 Nº de AULAS - 2
3º Bimestre
ANO/SÉRIE – 1º A,B,C,D,E,F Dúvidas: poderão ser esclarecidas via e-mail:
Ensino Médio julianafmagalhaes@prof.educacao.sp.gov.br ou pelo
whats (11) 968270086.

Componente Curricular: Ciências Biológicas

Habilidade(s):
Diferenciar componentes inorgânicos de orgânicos
Compreender o que são e as funções das proteínas no organismo

Objeto de Conhecimento : Química Orgânica

Recursos necessários: Computador e/ou celular com acesso à Internet

Procedimento: Para resolver a atividade, o aluno deverá: ler os slides do link disponível
ou o livro do 1º Ano E.M. págs. 54-57

ATIVIDADES.

• Assistir as aulas de Biologia no CMSP

 Ler o livro didático 1º Ano Ensino Médio págs. 54-57
 Ler os slides sobre Proteínas, disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1tdeoCsX3wBtDsbuvXFf55MoK7xpK3Wuv/view?
usp=sharing
 Responder as questões abaixo:

1) As proteínas são substâncias formadas pela união de uma grande quantidade de

moléculas denominadas:
a) nucleotídeos.
b) base nitrogenada.
c) aminoácidos.
d) glicídios.

2) As proteínas são essenciais para todos os seres vivos, uma vez que desempenham
funções extremamente importantes. Marque a alternativa que não indica uma função das
proteínas:
a) Armazenam as informações genéticas.
b) Atuam como única substância de reserva energética.
c) Participam na composição do exoesqueleto de artrópodes.
d) Fazem parte da estrutura de todas as membranas celulares.

3) Considere as afirmações abaixo relativas a enzimas:

I. São proteínas com função catalisadora;
II. Cada enzima pode atuar quimicamente em diferentes substratos;
III. Continuam quimicamente intactas após a reação;
IV. Não se alteram com as modificações da temperatura e do pH do meio.
São verdadeiras:
a) I e III apenas;
b) II e IV apenas;
c) I, III e IV apenas;
d) II, III e IV apenas;

4) Para que uma célula possa produzir suas proteínas, ela precisa de aminoácidos, que
podem ser obtidos de duas formas: ingeridos em alimentos ricos em proteínas, ou
produzidos pelas células a partir de outras moléculas orgânicas. Nas alternativas abaixo
marque respectivamente como são chamados os aminoácidos que um organismo não
consegue produzir, e como são chamados os aminoácidos produzidos a partir de outras
substâncias.
a) Aminoácidos naturais e aminoácidos essenciais;
b) Aminoácidos essenciais e aminoácidos naturais.
c) Aminoácidos primários e aminoácidos secundários;
d) Aminoácidos globulares e aminoácidos secundários;

AVALIAÇÃO:
As respostas corretas serão pontuadas e acumuladas com os acertos de outras atividades
postadas para formar a nota bimestral.

OBSERVAÇÕES :
A atividade deverá ser enviada para o professor pelo email
julianafmagalhaes@prof.educacao.sp.gov.br : dentro da próxima semana.

Os alunos que não tiverem acesso a internet poderão entregar as atividades na escola,
no horário das 11h as 13h, ás quartas e quintas-feiras.

Orientações para entrega:

 Por e-mail: o nome do e-mail deverá ser o nome da disciplina, seguido da série
e o seu nome. ( Ex.: História – 3º ano A – Fabiana Rodrigues)
 Pessoalmente : As atividades devem identificar a disciplina e o nome do seu
professor, assim como sua série e nome.
 E.E. PROF ALMEIDA JUNIOR
ROTEIRO DE ATIVIDADES/PLANO DE AULAS

ATIVIDADES PARA O PERÍODO DE QUARENTENA 2020

DISCIPLINA – MATEMÁTICA PROFESSORA – MÁRCIA CRISTINA
SEMANA 10 – 15 A 21/07/2020 Nº de AULAS - 5 AULAS
ANO/SÉRIE - 1ºA, 1ºB, 1ºC, 1ºD, 1ºE

Habilidade(s): 1. Definir funções polinomiais de 2º Grau

2.Identificar a função e o gráfico da função polinomial de 2º Grau
3.Construir gráficos de funções polinomiais de 2º grau

Objeto de Conhecimento: FUNÇÕES POLINOMIAS DE 2º GRAU

Recursos necessários: Computador e/ou celular com acesso à Internet

Procedimento: Para resolver a atividade, o aluno deverá:

1. Assistir as aulas do Centro de Mídias de São Paulo, 2º e 4º feiras as 14h40
2. Assistir ao vídeo: https://youtu.be/lNmGNFsPk24
3. Pesquisar:
Livro: 1º Matemática – ciência e aplicações- Ensino Médio – Gelson Iezzi
Caderno do Aluno – 1º série – Ensino Médio – 2º Bimestre

ATIVIDADES.
1. Escrever um texto no caderno em até 10 linhas explicando o que é e qual a
utilidade de uma função polinomial do 2º grau ou função quadrática.
2. Elaborar dois exercícios diferentes sobre funções polinomiais de 2º grau
3. Construir seus respectivos gráficos
4. Fazer uma foto
5. Encaminhar para o e mail ribacionka@prof.educacao.sp.gov.br; profa.
Márcia Cristina

AVALIAÇÃO:
As respostas corretas serão pontuadas e acumuladas com os acertos de outras
atividades postadas para formar a nota bimestral.

OBSERVAÇÕES:
A atividade deverá ser enviada para o professor pelo email: dentro da próxima
semana.
Acrescentar suas informações: Nome, Série / Sala do aluno. Ex: Rogério, 1ªK -
Bem como a indicação do Professor/Disciplina
 E.E. PROFESSOR ALMEIDA JUNIOR
ATIVIDADES PARA O PERÍODO DE QUARENTENA 2020
DISCIPLINA: Língua Portuguesa PROFESSORA: Michelle C. Nascimento
SEMANA: 10 Nº de AULAS: 05 aulas semanais
ANO/SÉRIE: 1ºA / 1ºB / 1ºC / 1ºD

Componente Curricular: Língua Portuguesa

Habilidades

 Utilizar procedimentos iniciais para a elaboração do texto (anúncio publicitário)

estabelecer tema; pesquisar ideias e dados; planejar a estrutura; formular projeto de
texto.

Objeto de Conhecimento

 Estruturação da atividade escrita: projeto de texto, construção do texto e revisão.

Recursos necessários

 Computador e/ou celular com acesso à Internet.

Procedimento

 Para resolver a atividade, o aluno deverá fazer um grupo de até 04 pessoas com
os colegas da sala e através do whatsapp ou e-mail criar um anúncio publicitário que
alerte sobre a importância do uso da máscara durante a pandemia.

ATIVIDADES

Gênero Textual: Anúncio Publicitário

 O anúncio publicitário é um gênero textual que promove um produto ou uma

ideia sendo veiculado pelos meios de comunicação de massa: jornais, revistas, televisão,
rádio e internet.

 Podemos encontrá-los também em outdoors, panfletos, faixas ou cartazes na rua,

no ônibus, no metrô, etc.

 As principais características desses tipos de textos são precisamente o

convencimento do consumidor para a compra de um produto ou serviço.
Título

 Geralmente escrito em letras maiores, com o objetivo de chamar a atenção do

consumidor, por exemplo:

“Cuidando de mim eu cuido de você.”

Corpo de Texto

 Trata-se da mensagem ou informação que envolve os aspectos persuasivos da

linguagem publicitária. Tudo isso, é apresentado de maneira breve, numa linguagem
clara e simples. Vale atentar que o corpo do texto publicitário utiliza, muitas vezes,
uma linguagem coloquial (informal) para se aproximar do público alvo.

Atividades:

 Faça com os colegas de classe por whatsapp, e-mail (grupo de até 04 pessoas)
um anúncio publicitário com o objetivo de conscientizar as pessoas sobre o uso da
máscara com o novo coronavírus.
  Os alunos devem organizar um texto curto, mas com frases de impacto para
influenciar a mudança de comportamento das pessoas durante a pandemia.

● Primeiramente, escolham as ideias e os objetivos que a envolvem: Para que ela é

importante? Qual o público alvo envolvido? Vale utilizar imagens?
●
 Depois de respondida as perguntas, elabore um texto curto e criativo de acordo
com a estrutura acima (título, corpo de texto, marca e contato).

 Pense que o anúncio pode estar no mural da escola e, portanto, deve conter um
título interessante e que chame a atenção do público.

 Não se esqueçam de acompanhar as aulas no CMSP!

 Bom trabalho!

AVALIAÇÃO:

 As respostas corretas serão pontuadas e acumuladas com os acertos de outras

atividades postadas para formar a nota bimestral.

OBSERVAÇÕES:

 A atividade deverá ser enviada para a professora pelo e-mail

profamichelle.almeidajunior@gmail.com ou whatsapp (11) 95984-3804 até a próxima
semana.

 Acrescentar suas informações no assunto do email: Nome, Série / Sala do aluno.

Ex: 1ºA - Nome do aluno(a) bem como a indicação da Professora/Disciplina.
 E.E. PROF ALMEIDA JUNIOR

ROTEIRO DE ATIVIDADES/PLANO DE AULAS

ATIVIDADES PARA O PERÍODO DE QUARENTENA 2020

DISCIPLINA – Projeto de Vida
SEMANA 10
ANO/SÉRIE -– 1A,B,C,E,E,F
PROFESSOR – Samantha, Sheila e
Diego
Nº de AULAS - 2
1A – Diego profgeociencias@gmail.com
1C – Samantha
samanthaurbach@prof.educacao.sp.gov
1B,E,F – Sheila
sheila_mogadouro@hotmail.com

Componente Curricular: Projeto de Vida

Habilidade(s):
Autoconfiança, iniciativa social, organização, responsabilidade, curiosidade
para aprender e empatia.

Objeto de Conhecimento: radiações e suas aplicações na saúde

Recursos necessários: Computador e/ou celular com acesso à Internet

Procedimento: Para resolver a atividade, o aluno deverá:

ATIVIDADES.

Olá tudo bem alunx?

Para esta semana, o tema da aula de Projeto de PV ainda é sobre sonhos, e
também “superpoderes”. A professora do cmsp cita um poema bem
interessante, nesse vídeo aqui do cmsp
(https://www.youtube.com/watch?v=8LKwhbVQbZs)

1) O que você entendeu desse poema?

2) Se pudesse ter um super poder, qual seria? Me explique
AVALIAÇÃO:
As respostas corretas serão pontuadas e acumuladas com os acertos de outras
atividades postadas para formar a nota bimestral.

OBSERVAÇÕES :

A atividade deverá ser enviada para o professor pelo email: dentro da

próxima semana.

Acrescentar suas informações: Nome , Série / Sala do aluno. Ex: Rogério, 1ª

-Bem como a indicação do Professor/Disciplina
 E.E. PROF ALMEIDA JUNIOR

ROTEIRO DE ATIVIDADES/PLANO DE AULAS

ATIVIDADES PARA O PERÍODO DE QUARENTENA 2020

DISCIPLINA – Química PROFESSOR – Rogério Gonçalves Camargo
SEMANA 10 Nº de AULAS - 14
ANO/SÉRIE - 1ABCDEFG 2 aulas por semana

Componente Curricular: Química

Habilidade(s):.
- Reconhecer a conservação de massa em transformações químicas;
-Aplicar as leis de conservação de massa e proporções fixas para prever massas e
reagentes e produtos.

Objeto de Conhecimento : Lei de Lavoisier

Recursos necessários: Computador e/ou celular com acesso à Internet

Procedimento: Para resolver a atividade, o aluno deverá ASSISTIR AULA do

centro de mídias sp 1ª série EM – Química- “ Um ou um milhão” Link
https://youtu.be/gMAnGw3BMMM
ATIVIDADES.

Analise as tabelas abaixo e responda as questões.

Tabela 2.2

Massas iniciais dos reagentes(g) Massa final dos

produtos (g)

Enxofre S8(s) Gás oxigênio O2(g) Dióxido de enxofre

Experiência
SO2(g)

A 3,201 3,202 6,400

B 2,112 2,113 4,226

C 0,022 0,022 0,040

Tabela 2.3

Massas iniciais dos Massas finais dos

reagentes(g) produtos (g)
 Carvão C(s) Gás oxigênio Dióxido de Cinzas Energia
O2(g) carbono CO2(g) liberada
Experiência
(Kcal)

A 150 320 442 31 1020

B 60 128 172 12 410

C 23 48 66 5 156

a) Comparando a soma das massas iniciais com das finais nas tabelas 2.2 e 2.3 , você
afirmaria que houve conservação de massa? Justifique.
b) Existe relação entre a quantidade de calor, a massa de reagentes e os produtos
envolvidos na transformação química analisada por meio da tabela 2.3 acima?
c) Calcule a razão entre a massa de enxofre que reagiu e a de dióxido de enxofre
para cada experiência (tabela 2.2). Os valores encontrados são próximos?
d) Calcule a razão entre a massa de carvão que reagiu e a de cinzas formada em
cada experiência (tabela 2.3). Quantas vezes a massa de carvão é maior que a de
cinzas em cada amostra?

AVALIAÇÃO:

As respostas corretas serão pontuadas e acumuladas com os acertos de outras atividades

postadas para formar a nota bimestral.

OBSERVAÇÕES :

A atividade deverá ser enviada para o professor pelo email

rgoncalvescamargo@gmail.com

● Os alunos que não tiverem acesso à internet poderão entregar as atividades na escola
as quartas e quintas das 11:30 as 13:00 hs.

● Modelo de entrega:

● ATIVIDADE DE QUÍMICA , SEMANA ( número da semana)

● PROFESSOR: ROGÉRIO

NOME DO ALUNO – SÉRIE- NÚMERO DO ALUNO

● VOCÊ PODE RESPONDER NO CADERNO TIRAR FOTO E ENVIAR POR EMAIL, DIGITAR OU

ENTREGAR POR ESCRITO NA ESCOLA.

 E.E. PROFESSOR ALMEIDA JUNIOR
ATIVIDADES PARA O PERÍODO DE QUARENTENA 2020
DISCIPLINA – Física PROFESSOR – SHEILA
SEMANA 10 – aula 19 e 20 Nº de AULAS - 2 aulas
ANO/SÉRIE – 1 anos A,B,C Dúvidas: poderão ser esclarecidas via Whats App, meu
contato (11 984401842)

TEMA: Máquinas simples e empuxo.

HABILIDADE(S): identificar situações de equilíbrio estático e dinâmico

OBJETIVOS:
Entender o funcionamento das máquinas simples e suas utilizações na história e no
cotidiano.
Entender o conceito de equilíbrio de forças em sistemas estáticos e dinâmicos.

AVALIAÇÃO: a atividade recebida via e-mail será corrigida, caso os acertos sejam inferiores a 50% será
devolvida com orientações para que sejam refeitas.

Olá querido(a) aluno (a), espero que você e seus familiares se encontrem com
saúde e protegidos. Mais uma semana de isolamento, mas com fé que logo tudo isso passará.
Paz e Bem!
Como nossa aula será à distância, é muito importante o seu empenho para tirar
melhor proveito nesses estudos.

Orientações : atenção as mudanças !!!!

Siga o roteiro das atividades abaixo, que estão organizadas da seguinte maneira: vídeo e na
sequência exercícios que deverão ser encaminhados por e-mail e exercícios que deverão ser
realizados no caderno.
Registre todos os cálculos efetuados em cada atividade, eles valem pontos, mesmo em
questões objetivas, vamos acabar com a “cultura do chute”???

➢ CMSP 21-07 Máquinas simples e empuxo.

https://www.youtube.com/watch?v=kgT7VKDxIps

Atividade aula 19-20

Enviar por e-mail as atividades abaixo.
1) Cite três exemplos diferentes de máquina simples.

2) São tipos de Máquinas Simples, EXCETO

a) Alavanca
b) polia
c)plano inclinado
d)Parafuso
e)Motor
3) (UFLA -MG) Molas, cunhas, rodas e eixos, engrenagem, polia são exemplos de máquinas
simples. Esses dispositivos, apesar da simplicidade, possuem grande aplicabilidade.
Toda alavanca possui um ponto fixo no qual o corpo extenso exigido se apoia. Seu princípio de
funcionamento consiste da ação de três forças sobre esse corpo rígido:
I- a força fixa (força que o ponto fixo faz sobre o corpo rígido),
II- a força potente (força que a pessoa que utiliza a alavanca faz sobre o corpo rígido)
III- e a força resistente (força que o objeto exerce sobre o corpo rígido). De acordo com o
posicionamento dessas forças, ao longo do corpo rígido, as alavancas são denominadas como:
I-interfixa (força fixa atuando entre as outras duas forças),
II- interpotente (força potente atuando entre as outras duas forças)
III- e inter-resistente (força resistente atuando entre as outras duas forças).
Assim, são exemplos de alavanca interfixa: Dica leia a página 110 do seu livro didático.
a) Tesoura, espremedor de alho, quebra nozes
b) Alicate, tesoura, martelo
c) Pinça, pegador de gelo, carrinho de mão
d) Vassoura, martelo e carrinho de mão.

4) Calcule o torque necessário para desequilibrar uma prancha quando é colocado um

objeto de massa igual a 5kg, posicionado a 2m do ponto de apoio. Adote g= 10m/s2

Em seu caderno registre: aula 19 e 20

• CMSP 21/07 máquinas simples e empuxo
5) Indique o teorema do empuxo e a fórmula que usamos para o cálculo do empuxo?

6) Qual a finalidade das primeiras ferramentas inventadas pelo ser humano?

Obs: no próximo roteiro disponibilizo um gabarito para a correção da atividade

realizada no caderno ok? Bom Estudo !!!

Perdeu alguma aula do CMSP? https://www.youtube.com/results?search_query=cmsp

Ou você pode pesquisar assim:

digitando no YouTube a disciplina e data da aula (vide seta laranja)
 MÉTODO DE ENTREGA:

As atividades devem ser entregues por e-mail pelo endereço:

sheilap@professor.educacao.sp.gov.br entrega semanal!!!

Os alunos que não tiverem acesso a internet poderão entregas as atividades na escola.
Plantão: 4F e 5F- das 11h às 13h

Orientações para entrega:

• Por e-mail: o nome do e-mail deverá ser o nome da disciplina, seguido da série e o
seu nome. (Ex.: História – 3º ano A – Fabiana Rodrigues)
• Pessoalmente : As atividades devem identificar a disciplina e o nome do seu
professor, assim como sua série e nome e número

Querido(a) aluno (a) segue anexo o gabarito da aula 15 e 16 para que você possa efetuar a correção
das questões do caderno.

4-Trabalho é uma grandeza escalar que mede as transformações das energias, ou seja,
produto entre força (newton) aplicada pelo deslocamento(metros)

5-1cv= 735 w

7) potência é a relação entre energia consumida ou gerada pelo intervalo de tempo

E
P=
t
cal/s ou joule/seg (watt-W)
 E.E. PROF ALMEIDA JUNIOR

ROTEIRO DE ATIVIDADES/PLANO DE AULAS

ATIVIDADES PARA O PERÍODO DE QUARENTENA 2020

DISCIPLINA – Tecnologia e PROFESSOR – Sueli

Inovação

SEMANA 10 Nº de AULAS - 1 aula por série

ANO/SÉRIE - 1anos: A,B,C,D.E e F

Componente Curricular: Tecnologia e Inovação

Habilidade(s): Desenvolver um entendimento lógico sobre tecnologia nos diversos
campos de aplicação.

Objeto de Conhecimento:
Recursos necessários: Acompanhar as aulas no CMSP, utilizar computador e/ou
celular com acesso à Internet, pesquisa e interpretação de texto.

Procedimento: Para resolver a atividade, o aluno deverá: ler o texto apresentado,

assistir o vídeo indicado para complementar a aula e responder as questões.

Vamos iniciar uma interessante viagem sobre Inteligência Artificial:

Inteligência Artificial (IA) é um ramo da ciência da computação que se

propõe a elaborar dispositivos que simulem a capacidade humana de
raciocinar, perceber, tomar decisões e resolver problemas, enfim, a
capacidade de ser inteligente.

Existente há décadas, esta área da ciência é grandemente impulsionada

com o rápido desenvolvimento da informática e da computação,
permitindo que novos elementos sejam rapidamente agregados à IA.

História
Iniciada dos anos 1940, a pesquisa em torno desta incipiente ciência era
desenvolvida apenas para procurar encontrar novas funcionalidades para
o computador, ainda em projeto. Com o advento da Segunda Guerra
Mundial, surgiu também a necessidade de desenvolver a tecnologia para
impulsionar a indústria bélica.

Com o passar do tempo, surgem várias linhas de estudo da IA, uma

delas é a biológica, que estuda o desenvolvimento de conceitos que
pretendiam imitar as redes neurais humanas. Na verdade, é nos anos 60
em que esta ciência recebe a alcunha de Inteligência Artificial e os
pesquisadores da linha biológica acreditavam ser possível máquinas
realizarem tarefas humanas complexas, como raciocinar.

Depois de um período negro, os estudos

sobre redes neurais voltam à tona nos anos 1980, mas é nos anos de
1990 que ela tem um grande impulso, consolidando-a verdadeiramente
como a base dos estudos da IA.

IA na vida real

Hoje em dia, são várias as aplicações na vida real da Inteligência

Artificial: jogos, programas de computador, aplicativos de segurança para
sistemas informacionais, robótica (robôs auxiliares), dispositivos para
reconhecimentos de escrita à mão e reconhecimento de voz, programas
de diagnósticos médicos e muito mais.

IA na ficção

Um tema bastante recorrente em histórias de ficção científica, a

Inteligência Artificial está presente em livros, desenhos animados e
filmes. Um autor de grande destaque nesta área é o russo Isaac Asimov,
autor de histórias de sucesso como O Homem Bicentenário e Eu, Robô.
Ambas receberam adaptação para o cinema. Outra história que caiu nas
graças do público foi AI: Inteligência Artificial, dirigido por Steven
Spielberg.

Porém, nem tudo são flores na visão daqueles que levam a IA para a
ficção. Filmes como 2001: Uma Odisséia no Espaço, dirigido por Stanley
Kubrick, Matrix, de Andy e Larry Wachowski, e Exterminador do Futuro,
dirigido por James Cameron, mostram como a humanidade pode ser
subjugada por máquinas que conseguem pensar como o ser humano e
ser mais frias e indiferentes a vida do que seus semelhantes de carne e
osso.

A controvérsia

Baseando-se em histórias fictícias como

as citadas anteriormente, não é difícil imaginar o caos que poderá ser
causado por seres de metal, com um enorme poder físico e de raciocínio,
agindo independentemente da vontade humana. Guerras desleais,
escravidão e até mesmo a extinção da humanidade estão no rol das
consequências da IA.

Por outro lado, robôs inteligentes podem ser de grande utilidade na

medicina, diminuindo o número de erros médicos, na exploração de
outros planetas, no resgate de pessoas soterradas por escombros, além
de sistemas inteligentes para resolver cálculos e realizar pesquisas que
poderão encontrar cura de doenças.

Como pode ser notado, a Inteligência Artificial é um tema complexo e

bastante controverso. São diversos os pontos a favor e contra e cada
lado tem razão em suas afirmações. Cabe a nós esperar que,
independente dos rumos que os estudos sobre IA tomem, eles sejam
guiados pela ética e pelo bom senso.

Assista o vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=Lhu8bdmkMCM

Responda:

1- O Que você entendeu sobre IA, nesta primeira etapa de estudo?

2- Qual dos filmes citados no vídeo você assistiu? Oque entendeu?

3- O computador consegue vencer um campeão de xadrez humano num jogo de xadrez?

AVALIAÇÃO:
Ao responder as questões propostas, será avaliado o engajamento do aluno,
verificando-se o entendimento do vídeo aula, e a compreensão e interpretação
do texto apresentado.

OBSERVAÇÕES:

A atividade deverá ser enviada para o professor pelo e mail:

suelibottan1@gmail.com
dentro da próxima semana.

Acrescentar suas informações: Nome completo do aluno, Série / número do aluno.

Ex: Rogério Nunes Silva, 1ª ano B número:6
Bem como, a indicação do Professor/Disciplina e o numero da semana de
atividade.