Atividades

Apresentação 2

Coerência 1,5

A princípio, no quesito coerência não foi contraditório ao longo da dissertação sobre a abordagem dos
tópicos exigidos visto que ao mencionar na linha 3(três) a sala de aula como um espaço de
cooperação e solidariedade, é nesse espaço que acontece todas essas reflexões abordando
justamente os tópicos; ambiente escolar como lugar da diversidade; diálogo para a resolução de
problemas e conflitos em sala de aula e práticas pedagógicas para o desenvolvimento de atitudes
mais empáticas. Os tópicos foram desenvolvidos em D1, D2 e D3. Da mesma forma, a coerência
estabiliza o texto e se relaciona com cada frase, para que não haja divergência. Desse modo, ao
longo da redação atualizei e retomei cada aspecto exigido, não utilizei de gírias, pelo contrário, utilizei
a linguagem erudita. Diante do exposto, foi feito exatamente o que foi proposto com uma coerência
intra e entre parágrafos, ao utilizar de conectivos ao longo da redação para mostrar a relação entre as
frases, deixando a dissertação com concisão e sem contradição. Por fim, escrevi um texto claro, com
excelente articulação entre as ideias e sem falhas que comprometam sua compreensão. Por
conseguinte, abordei em minhas teses a minha opinião, que foi desenvolvida e aprofundada no 2° e
3° parágrafos, para completar e sumarizar todas as ideias abordadas no 4° parágrafo. Diante do
exposto solicita-se neste critério a majoração da nota para 2,0 pontos.
Coesão 1,5
Ademais, a coesão auxilia na construção de sentido do texto, ou seja, se refere à articulação entre os
componentes de um texto, ao qual é evidenciada por meio da abordagem de diversos elementos
coesivos, como os conectivos. Solicita-se a revisão no quesito coesão, considerando que a relação
intra e entre parágrafos no contexto global da dissertação não foram prejudicados, visto que o sentido
de progressão e de conexão de parágrafos, ideias, períodos, orações e argumentos há uma unidade
e sequencialidade. Desse modo, é enfático que houve coesão ao transcrever sobre o assunto.
Segue uma lista dos conectivos que utilizei ao longo da redação: Diante – linha 1; Como – linha 3;
Assim como – linha 5; Dessa forma – linha 14; Segundo – linha 17; Sendo assim – linha 22; Portanto
– linha 25. Diante do exposto solicita-se neste critério a majoração da nota para 2,0 pontos.
Tipo textual 1,5

Observa-se que a dissertação é um gênero textual que utiliza a argumentação como base para a
defesa de um ponto de vista. Dessa forma ao discorrer sobre o tema e apresentar a tese, deve
afirmá-la com o uso de dados, estatísticas, pesquisas, fatos, exemplos e citações, dentre outros. Foi
feito a correlação entre as teses com os tópicos propostos, como observado em: “O currículo em
movimento da Secretaria de Educação do distrito Federal” na linha 8; “Segundo Ima Passos Veiga a
unidade escolar deve ser um espaço...” na linha 17; “Libâneo na linha 20 com os dois aspectos
socioemocionais e cognoscitivos. Na apresentação tirei nota máxima, isso quer dizer que a tipologia
textual foi atendida, existindo uma uma contradição entre esses dois quesitos Diante do exposto
solicita-se neste critério a majoração da nota para 2,0 pontos.
tema 4

No aspecto técnico, da prova discursiva disponibilizado pela banca, diz respeito ao aspecto tema. O
presente texto obedeceu a proposta temática, com a explanação dos tópicos: a sala de aula um
ambiente escolar como lugar da diversidade; diálogo para a resolução de problemas e conflitos em
sala de aula e práticas pedagógicas para o desenvolvimento de atitudes mais empáticas.
No D1, em relação ao aspecto a sala de aula como ambiente escolar foi mencionado o Currículo em
movimento da secretaria de educação que traz como um de seus eixos transversais a “Diversidade”,
entender que a sala de aula existem sujeitos diversos e de várias concepções de vida.
No D2, no aspecto diálogo para a resolução de problemas e conflitos em sala de aula foi relatado a
abordagem do projeto político pedagógico que permeia todo o ambiente escolar, além de ser um
norte para a unidade escolar, sendo um espaço de aprendizagens, democrático e participativo de
todos.
Além disso, no D3, sobre as práticas pedagógicas para o desenvolvimento de atitudes mais
empáticas, foi citado Líbâneo com os aspectos socioemocinais (que se referem aos sentimentos dos
alunos em relação ao professor e a turma) e aos aspectos cognoscitivos (que se referem ao
conhecimento, a forma de aprender) Esses dois são primordiais para que o professor se torne um
mediador com intervenções pedagógicas proporcionando atitudes mais empáticas por parte dos
discentes.
Na conclusão menciona-se que os docentes devem formar alunos mais críticos e protagonistas da
sua própria vida que é um dos princípios da Lei de Diretrizes e bases da Educação (LDB) e assim
esse educando ter relevância no mundo.
Por fim, o texto trouxe coesão, coerência, sequenciação, progressão temática, além de se utilizar os
recursos de propriedade vocabular elencados na norma padrão da Língua Portuguesa. Portanto, a
partir dos apontamentos citados, é necessária uma revisão da nota. Diante do exposto solicita-se
neste critério a majoração da nota para 5,0 pontos.
Orientador
tema

Prezada banca examinadora, solicito recurso do critério de tema (™) pelas seguintes razões:

Mormente, no critério de tema, é previsto um desenvolvimento maior da parte de aspectos temáticos; boa seleção e
organização de ideias, o que foi feito por minha pessoa, tendo em vista que utilizei de palavras chaves para me referir ao
assunto ao longo de toda a dissertação. O tema exigido foi: “Escola pública inclusiva: garantia de oportunidades a todas as
crianças e adolescentes”. Ao elaborar o texto, tive que abordar, necessariamente, os seguintes aspectos:
a) Ideologia da normalidade e segregação dos indivíduos com necessidades especiais;
b) Direito de todos ao acesso ao conhecimento formal e à participação social; e
c) Desafios da prática pedagógica inclusiva.

Em primeiro lugar, abordei que no mundo contemporâneo é cheio de diversidade e é importante fazer uma reflexão
sobre a escola pública inclusiva como garantia de oportunidades a todas as crianças e adolescentes com necessidades
especiais (linha 2-4), logo, abordo o tema proposto e inicio a minha tese sobre o tópico “a”. Em segundo lugar, ainda na
introdução, retrato os ideais de divisão desses indivíduos no convívio social, logo, destacando seus direitos de acesso
escolar e os desafios dos profissionais da educação na prática pedagógica. Problematizando o assunto exigido e
comparando com os tópicos “b” e “c”. (linhas 5 - 8)

Ademais, em meu 2° parágrafo, trago o repertório da chegada dos Jesuítas ao Brasil, demonstrando que as crianças
especiais eram vistas como “aberrações” naquela época e por isso tinha tratamento diferenciado, como internações em
manicômios (linhas 8-11). Ou seja, cito a ideologia da normalidade e segregação dos indivíduos com necessidades
especiais, fazendo menção ao tópico “a” novamente e dando autoria aos meus argumentos por meio da alusão
histórica.

Outrossim, em meu 3° parágrafo, retomo em como os direitos dessas pessoas somente se modificaram ao longo dos
séculos graças às novas leis e diretrizes implementadas pelo Estado. (linhas 12-14) Enfatizo, ainda, documentos como
exemplo, ensejando a Constituição Federal e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Por conseguinte, retomando o
tópico “b”, que prescreve o direito de todos ao acesso ao conhecimento formal e à participação social. Por fim, em meu
4° parágrafo, a escola pública inclusiva tem desafios a serem superados, mas com a ajuda e suporte do Estado, sociedade
Civil e meios de Comunicação com propostas de fiscalização e um público alvo, será erradicada esta problemática.
Portanto, por gentileza, peço que a banca revise a minha nota neste critério, visto que abordei todos os tópicos exigidos,
em conjunto com a demonstração dos mais variados repertórios, que defendem o meu ponto de vista e conhecimento
acerca do tema.
Prezada banca examinadora, solicito recurso dos critérios abaixo pelas seguintes razões:

Coerência

A princípio, no quesito coerência não foi contraditório ao longo da dissertação sobre a abordagem dos
tópicos exigidos visto que ao mencionar na linha 3(três) a escola pública inclusiva como garantia de
oportunidades é nesse espaço que acontece todas essas reflexões abordando justamente os tópicos:
ideologia da normalidade e segregação dos indivíduos com necessidades especiais: direito de todos
ao acesso ao conhecimento formal e à participação social e desafios da prática pedagógica inclusiva.
Os tópicos foram desenvolvidos em D1, D2 e D3. Da mesma forma, a coerência estabiliza o texto e se
relaciona com cada frase, para que não haja divergência. Desse modo, ao longo da redação atualizei
e retomei cada aspecto exigido, não utilizei de gírias, pelo contrário, utilizei a linguagem erudita.
Diante do exposto, foi feito exatamente o que foi proposto com uma coerência intra e entre
parágrafos, ao utilizar de conectivos ao longo da redação para mostrar a relação entre as frases,
deixando a dissertação com concisão e sem contradição. Por fim, escrevi um texto claro, com
excelente articulação entre as ideias e sem falhas que comprometam sua compreensão. Diante do
exposto solicita-se neste critério a majoração da nota para 2,0 pontos.

Coesão

Ademais, a coesão auxilia na construção de sentido do texto, ou seja, se refere à articulação entre os
componentes de um texto, ao qual é evidenciada por meio da abordagem de diversos elementos
coesivos, como os conectivos. Solicita-se a revisão no quesito coesão, considerando que a relação
intra e entre parágrafos no contexto global da dissertação não foram prejudicados, visto que o sentido
de progressão e de conexão de parágrafos, ideias, períodos, orações e argumentos há uma unidade
e sequencialidade. Desse modo, é enfático que houve coesão ao transcrever sobre o assunto.
Segue uma lista dos conectivos que utilizei ao longo da redação: Como – linha 3; Antigamente – linha
9; Por isso – linha 11; Às vezes – linha 12; Assim – linha 13; Entre – linha 16; Pois – linha 22. Diante
do exposto solicita-se neste critério a majoração da nota para 2,0 pontos.
Tipo textual

Observa-se que a dissertação é um gênero textual que utiliza a argumentação como base para a
defesa de um ponto de vista. Dessa forma ao discorrer sobre o tema e apresentar a tese, deve
afirmá-la com o uso de dados, estatísticas, pesquisas, fatos, exemplos e citações, dentre outros. Foi
feito a correlação entre as teses com os tópicos propostos. Na linha 9, com relação ao primeiro tópico,
foi relatado que com a chegada dos jesuítas se instalou uma tendência Tradicional e com isso as
crianças e adolescentes especiais eram vistos como aberrações havendo a segregação, ou seja, a
separação desses indivíduos com necessidades especiais. Ainda sim, na linha 16 com relação ao
segundo aspecto do direito de todos, foi informado que foram criadas diversas leis como a Declaração
de Salamanca, A Lei Brasileira de Inclusão entre outros. No aspecto desafios da pratica inclusiva foi
relatado que nem sempre o aluno tem um laudo especifico para que o professor trabalhe uma
adequação escolar, assim como uma sala de recursos. Na apresentação tirei nota máxima, isso quer
dizer que a tipologia textual foi atendida, existindo uma uma contradição entre esses dois quesitos
Diante do exposto solicita-se neste critério a majoração da nota para 2,0 pontos.