Politica e Organização Da Educação Básica Do Brasil

1) Qual das opções abaixo apresenta um documento que teve grande influência na formulação do
texto da Constituição Federal de 1988?
Carta de Goiânia.
2) Em relação à organização das sessões e modalidades de educação, a lei apresenta diretrizes
para todo o país, tanto para as redes públicas quanto privadas, dessa maneira, há dimensões
para a educação que se dividem em níveis de ensino para a educação básica e para a educação
superior, cada uma tendo uma esfera governamental responsável pela sua administração.
Relacione corretamente a modalidade de educação e o sistema administrativo responsável e
marque a alternativa CORRETA:

1B;2C; 3A.
3) Sobre os programas e ações voltados para a área educacional analise as afirmativas a seguir:
I. O programa Proinfância trata-se de uma estratégia do Ministério da Educação para fortalecer e
apoiar as unidades escolares no processo de alfabetização.
II. O programa destinado a avaliar e disponibilizar obras didáticas, pedagógicas e literárias, entre
outros materiais de apoio à prática educativa leva a sigla PNLD.
III. As avaliações da aprendizagem são coordenadas pelo Inep que é uma autarquia federal
vinculada ao MEC, cuja missão é promover estudos, pesquisas e avaliações sobre o sistema
educacional brasileiro.
IV. O Programa Mais Alfabetização é um programa de reestruturação e aquisição de
equipamentos para a rede escolar pública de educação infantil. É correto o que se afirma em:
II e III.
4) Selecione a alternativa que lista os termos corretos para completar o texto a seguir:
A Lei de Diretrizes e Bases é a legislação mais importante da educação. É de responsabilidade
do ___________ e tem como objetivos a estruturação e __________ do ensino no país tanto para
a rede pública quanto privada. As emendas e decretos se referem aos níveis e modalidades
educacionais, profissionalização e atingindo até tratativas para a _____________.
Governo Federal – regulamentação – alimentação escolar.
5) Em consonância com nossa legislação, políticas públicas educacionais são formuladas, tais
como as presentes nos programas e ações que foram firmados e aprovados no evento que
resultou na agenda de 2030, de que o Brasil participou. Aponte abaixo a opção que apresenta um
dos programas que compõem essa agenda:
Apoio à alfabetização e à educação de jovens e adultos.
6) No artigo 4.º, consta que é dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder
público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação do direito à educação. Já o artigo 53
dispõe que a educação é direito de toda criança e adolescente. O dever e o direito citados no
texto referem-se a que documento?
Estatuto da Criança e do Adolescente.
7) Declarar um direito é muito significativo, equivale a colocá-lo dentro de uma hierarquia que o
reconhece solenemente como um ponto prioritário das políticas sociais. Nesse sentido, como se
configura o direito à educação para Cury (2002)?
Parte do reconhecimento de que o saber sistemático é mais do que uma importante herança
cultural.
8) O direito à educação é efetivado a todas as crianças e adolescentes, de forma que sejam
respeitadas suas características e diferenças. É preciso que haja o atendimento às necessidades
de cada sujeito, inclusive das pessoas com deficiências. O planejamento, a criação e a execução
das políticas de educação são realizadas em um trabalho conjunto entre quais órgãos?
Poder Executivo, Poder Legislativo e Poder Judiciário.
9) A educação tornou-se uma prerrogativa em que todo cidadão brasileiro possui o direito de
exigir do Estado o acesso e a prática educativa. Como direito de todos, a educação, portanto,
traduz muito da exigência que o sujeito pode fazer em seu favor. Que outro aspecto está previsto
no artigo 205 da Constituição Federal de 1988?
A educação promovida e incentivada com a colaboração da sociedade.
10) A educação como direito vem consolidar o acesso e a permanência da criança e do jovem na
escola. Configura-se, também, como um meio de abertura que dá, ao sujeito, uma chave de autoconstrução.
Portanto, os efeitos da educação como direito tornam-se uma oportunidade. Qual seria essa oportunidade?
Oportunidade de crescimento e cidadania.
11) Para que a oferta da educação, direito social assegurado por lei, seja feita com equidade e
qualidade, é fundamental a articulação das esferas governamentais para assumirem demandas
relacionadas ao financiamento. O que dispõe a Constituição de 1988 sobre a aplicação da receita
resultante de impostos?
A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os estados, o Distrito Federal e os
municípios, vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a
proveniente de transferências, na manutenção e no desenvolvimento do ensino.
11) Assinale a alternativa que apresenta o documento que dispõe que a União deve prestar
assistência técnica e financeira aos estados, ao Distrito Federal e aos municípios para que
possam desenvolver seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade
obrigatória, exercendo sua função redistributiva e supletiva.
LDB 9.394/96.
12) Existem diferentes instituições que participam dos processos de operacionalização do
Fundeb. Assinale a alternativa que representa uma atribuição do INEP (Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira).
Realizar o censo escolar e disponibilizar dados.
13) Assinale a alternativa que diz respeito aos responsáveis pelo apoio técnico acerca do Fundeb
a estados, Distrito Federal e municípios, realizando capacitações dos conselhos, divulgando
orientações e dados e monitorando a aplicação desses recursos.
FNDE.
14) O Plano Nacional de Educação, apresenta diferentes metas propostas para melhoria na
qualidade da educação em todo o país. Algumas de suas propostas estão relacionadas ao
financiamento da educação, tal como a meta 20, que propõe:
Ampliar o investimento público em educação pública de forma a atingir, no mínimo, o patamar de
7% do Produto Interno Bruto (PIB) do país no 5.º ano de vigência dessa lei e, no mínimo, o
equivalente a 10% do PIB no final do decênio.
15) As matrizes de referência utilizadas pelo SAEB se constituem de recortes do conteúdo a ser
ensinado, que servem como base para a elaboração das provas. Por abordarem as habilidades
que possibilitam inferir as competências já dominadas pelos alunos no processo de
escolarização, as matrizes de referência possibilitam:
monitorar o desenvolvimento dos alunos de uma turma em relação à proposta de trabalho.
16) A fim de garantir a confiabilidade dos dados, o SAEB utiliza várias metodologias para a
produção de informações sobre o desempenho dos alunos e das redes de ensino. Sobre essas
metodologias, leia as afirmações a seguir:
I. Os questionários de contexto são respondidos apenas por professores da Educação Infantil,
uma vez que os alunos ainda não conseguem realizar testes padronizados.
II. As matrizes de referência, utilizadas para a elaboração dos itens, contemplam todo o currículo
escolar a ser ensinado em determinada disciplina para um determinado ano.
III. Os testes padronizados são compostos por itens de múltipla escolha, elaborados a partir dos
descritores das matrizes de referência para o SAEB.
IV. Os questionários de contexto visam à coleta de informações sobre os contextos social,
econômico e cultural dos alunos, bem como sobre sua trajetória de escolarização.
V. O sistema utiliza a Teoria de Resposta ao Item (TRI) que permite, entre outras coisas, a
comparação entre o desempenho dos alunos em diferentes períodos.
Agora, assinale a alternativa que indicam as afirmativas CORRETAS:
III, IV e V.
17) O SAEB foi reformulado em 2018, mas a edição de 2019 já foi realizada em um novo formato.
Um dos motivos pelos quais o SAEB passou por uma reformulação foi a implantação da Base
Nacional Comum Curricular. A implantação da BNCC é um fator de mudança, pois:
as matrizes de referência do SAEB são elaboradas a partir das propostas curriculares, por isso,
quando há mudança nas orientações curriculares da BNCC.
18) A aplicação de provas do SAEB é obrigatória para as escolas públicas do país. Para as
escolas da rede particular de ensino, ela é opcional. Para incentivar a participação das escolas
particulares no SAEB, o Ministério da Educação adotou a seguinte estratégia:
Fornecer os resultados individuais da instituição, referentes a todas as provas realizadas por seus
alunos.
19) Nos últimos anos, o Ministério da Educação tem buscado fortalecer as avaliações em larga
escala no país, visando à qualificação da Educação Básica. Entre as ações para esse
fortalecimento está a reestruturação do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e a
institucionalização do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Dos resultados
observados a partir desse fortalecimento, é possível concluir que:
as ações vêm se mostrando eficazes, na medida em que permitem o estabelecimento de metas
adequadas para a melhoria do ensino, pensadas a partir da aprendizagem dos alunos.
20) Tradicionalmente, de que forma a escola se relacionou com as culturas?
A escola se caracteriza historicamente como um universo monocultural: assume como ‘correta’ a
cultura dos grupos dominantes – passando pelos saberes, até as maneiras como se conversa,
como se organiza o espaço, como se utiliza o corpo, etc.
21) Qual das alternativas a seguir melhor explica as instabilidades, tensões e resistências, por
parte dos alunos, observadas no cotidiano escolar da atualidade?
Muitas das novas tensões e conflitos no cotidiano escolar podem ser relacionadas com o
distanciamento entre a cultura da escola e a cultura do aluno. Uma das características da cultura
escolar é que ela se aproxima de um tipo de cultura particular, homogênea em termos de
identidade, e associada à cultura de elite, fazendo pouco sentido para um grande grupo de alunos.
22) De que maneira estudos de representações sociais podem auxiliar no entendimento de
questões educacionais, como o fracasso escolar?
As representações sociais podem servir para que se entenda como realidades como o fracasso
escolar são significadas e produzidas de formas particulares a partir do senso comum. Ajudam a
demonstrar uma esfera cultural de produção para além da produção relacionada aos
condicionamentos econômicos.
23) Qual das alternativas a seguir apresenta uma possibilidade concreta de tornar a escola um
ambiente mais democrático culturalmente?
O educador pode sempre repensar sua própria trajetória a partir de algumas perguntas ou
exercícios – e isso pode ser feito no coletivo de professores. Estes podem retomar seus próprios
históricos, perceber suas evoluções teóricas e desafios em termos de aumentar a democracia
cultural da escola.
24) Qual das alternativas apresenta uma contribuição dos estudos culturais, a partir de Stuart
Hall, para repensar a sociedade com um foco na cultura?
No pensamento social, não passa mais a prevalecer, na vida das pessoas, apenas a
determinação da economia em última instância – como se a posição econômica determinasse
quem o sujeito é e qual é sua cultura e ideologia, de forma absoluta. Com uma centralidade na
cultura, se percebe como ela, junto à economia, determina a sociedade e as formas como os
sujeitos lidam com suas vidas.
25) O sistema educacional brasileiro costuma ser regulado e administrado a partir do
cumprimento de suas políticas educacionais. Dessa forma, analise as afirmativas a respeito do
conceito de política pública educacional e marque a CORRETA:
Política pública educacional é um conceito que se refere às ações do Estado no campo da
educação que devem ser seguidas por todas as escolas dos diversos sistemas de ensino que
compõem o sistema educacional brasileiro.
26) “Os professores e demais profissionais exercem um papel ativo no processo de interpretação e
reinterpretação das políticas educacionais e, dessa forma, o que eles pensam e no que acreditam têm
implicações para o processo de implementação das políticas” (MAINARDES, 2006, p. 53). Partindo da
citação do autor e com base no que estudamos no decorrer da disciplina, podemos afirmar que:
Uma política pública educacional deve levar em consideração na sua construção as opiniões dos
docentes e demais membros da equipe da escola para que sua implementação ocorra de forma
eficiente.
27) As esferas política, econômica, social e cultural costumam se fazer presentes na construção
das políticas públicas. Analise as afirmativas a respeito do contexto econômico envolvido nas
políticas públicas educacionais na atualidade e marque a alternativa CORRETA.
As questões de ordem econômica estão muito presentes na escola atual, pois se entende que a
educação pode alavancar o crescimento econômico de uma nação, daí a importância de se
investir recursos nessa área.
28) Toda política pública necessita de um marco legal que a fundamente na sua construção, para
que tenha credibilidade e seja legitimada. Assim sendo, as políticas públicas educacionais no
Brasil devem ser elaboradas a partir, principalmente, de quais documentos legais?
Constituição Federal e LDB atual.
29) Uma importante política pública educacional existente hoje é o Plano Nacional de Educação
(PNE), pois é uma política que visa a propor ações estratégicas de longo prazo para a área educacional.
Analise as afirmativas que versam sobre o PNE: 2014-2024 e marque a alternativa CORRETA.
O PNE é decenal, sendo uma exigência constitucional, trazendo metas, estratégias e origem de
recursos em seu texto.
30) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/96, oportunizou um
novo modelo de gestão da educação, caracterizado como gerencialista, que se consolidou a partir
da reforma do Estado de 1995. Qual foi o propósito desse modelo de gestão educacional?
Foi um novo modelo instaurado para pôr fim ao modelo burocrático de gestão e dar início ao
modelo pautado na lógica do Estado de caráter público não estatal.
31) A educação não formal se apresenta como um espaço rico para que os sujeitos aprendam
vários conhecimentos úteis para sua formação pessoal. Em contraponto, a educação formal,
realizada na escola, também nos fornece uma gama de conhecimentos. Sobre a relação possível
entre a educação formal e a educação não formal, analise as seguintes asserções e a relação
proposta entre elas:
I – A educação formal, que tem como foco prioritário o conhecimento científico, traduzido nos
conteúdos escolares, e a educação não formal, que focaliza, além do conhecimento científico,
outros tipos de conhecimento igualmente importantes, têm uma ação complementar para a
formação dos sujeitos. PORQUE
II – A educação não formal e a formal não são opositoras. Na sociedade atual ambas são
necessárias e determinantes de nossa trajetória de vida. Assim, algumas ações da educação não
formal, que ocorrem ao longo de nossas vidas, podem inclusive ocupar espaços escolares para
ocorrer. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA:
As asserções I e II são verdadeiras e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.
32) O processo de conhecimento na educação não formal costuma envolver alguns elementos
importantes e decisivos para que suas ações pedagógicas se constituam e tenham êxito. Entre
eles: mudança, compartilhamento, comunicação, adaptação e competição. Nesse contexto,
assinale a alternativa que apresenta corretamente uma relação entre um desses aspectos e sua descrição:

A adaptação é um processo que costuma ocorrer na educação não formal, seja nos espaços
físicos quanto nos objetivos e nas metodologias.
33) A filósofa Marilena Chauí (2000) aponta cinco
tipos de conhecimentos que estiveram presentes na
vida das pessoas ao longo dos tempos, sendo
importantes e determinantes para sua formação.
Analise os tipos de conhecimentos apontados pela
autora e enumere a segunda coluna de acordo com a
primeira, de forma a estabelecer a correta relação
entre elas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
V, II, III, I, IV.
34) Ao se tratar de educação não formal, consideram-se os múltiplos esforços dessas ações para
o desenvolvimento de uma capacidade de leitura de mundo mais crítica entre as pessoas, bem
como do empoderamento comunitário e da participação cidadã de todos os membros da
sociedade. Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta uma correta relação entre o
conhecimento e a ação transformadora que se objetiva com a educação não formal:
O ser humano necessita de conhecimentos aplicáveis e que proporcionem aos homens agirem
em busca dessa transformação.
35) Conforme Libâneo (1999, p.17), a educação deveria “[…] prover os indivíduos dos
conhecimentos e experiências culturais que os tornam aptos a atuar no meio social e a
transformá-lo em função de necessidades econômicas, sociais e políticas da coletividade”,
munindo-os, assim, de clareza para intervenção política intencional nos processos sociais e
políticos. Qual das alternativas a seguir está em consonância com as ideias de Libâneo e melhor
define a função social da escola?
O conhecimento sistematizado não é qualquer conhecimento; é o saber estruturado
cientificamente, ao mesmo tempo que é construído nas relações sociais, mas já reconhecido
como formal e essencial.
36) A ação educativa tem por finalidade a humanização do homem por meio da identificação dos
elementos culturais acumulados historicamente. À gestão dos processos educacionais cabe
selecionar e identificar, entre esses elementos, os necessários e indispensáveis a serem
trabalhados e, consequentemente, assimilados. Diante disso, como organizar o processo
educativo para conseguir cumprir uma das funções sociais da educação?
A descoberta das formas adequadas a esse trabalho e a organização dos meios, dos conteúdos,
do espaço, do tempo e dos procedimentos são de responsabilidade do currículo escolar, que
deve estar contido no projeto pedagógico elaborado com base na realidade.
37) Para que a gestão educacional possa garantir o direito à educação, algumas premissas
devem ser levantadas e analisadas, de forma a contemplar o acesso a um ensino de qualidade
por meio da ampliação da jornada escolar e da garantia da permanência bem-sucedida para
crianças, jovens e adultos, em todas as etapas e modalidades de Educação Básica. Escolha a
alternativa que corresponde ao papel da gestão educacional na garantia do direito à educação.
O papel da gestão educacional é estruturar a construção de um sistema de ensino que possa se
constituir em fator de mudança social, responsável pela formação das novas gerações em termos
de acesso e permanência à educação e à cultura.
38) A estrutura social brasileira, ao longo dos anos, configura-se em fenômeno complexo que tem
impactos diversos, em especial sobre a condição de pobreza relacionada à precariedade do
acesso à educação. Dessa forma, o direito social à educação garantido pela Constituição Federal
de 1988 torna-se prejudicado, gerando exclusão e vulnerabilidade a condições ínfimas de
mobilidade social. Além de a Constituição de 1988 e a LDB 9.394/96 garantirem o direito ao
acesso e a permanência na educação, também contamos com a regulação do Plano Nacional de
Educação, que está em vigor de 2014 a 2024. Em consonância com as legislações citadas, qual o
propósito do Plano Nacional de Educação (PNE)?
Construir um diagnóstico da situação educacional no País e, a partir dele, determinar princípios,
diretrizes, estratégias de ação e metas a fim de guiar as políticas públicas educacionais e
combater os problemas do sistema de educação brasileiro em todas as esferas de governo.
ENADE
39) A chance de uma criança de baixa renda ter um futuro melhor que a realidade em que nasceu
está, em maior ou menor grau, relacionada à escolaridade e ao nível de renda de seus pais. Nos
países ricos, o “elevador social” anda mais rápido. Nos emergentes, mais devagar. No Brasil,
ainda mais lentamente. O país ocupa a segunda pior posição em um estudo sobre mobilidade
social feito pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), em
2018, com dados de 30 países. Segundo os resultados, seriam necessárias nove gerações para
que os descendentes de um brasileiro entre os 10% mais pobres atingissem o nível médio de
rendimento do país. A estimativa é a mesma para a África do Sul e só perde para a Colômbia,
onde o período de ascensão levaria 11 gerações. Mais de 1/3 daqueles que nascem entre os
20% mais pobres no Brasil permanece na base da pirâmide, enquanto apenas 7% consegue
chegar aos 20% mais ricos. Filhos de pais na base da pirâmide têm dificuldade de acesso à
saúde e maior probabilidade de frequentar uma escola com ensino de baixa qualidade. A
educação precária, em geral, limita as opções para esses jovens no mercado de trabalho.
Sobram-lhes empregos de baixa remuneração, em que a possibilidade de crescimento salarial
para quem tem pouca qualificação é pequena – e a chance de perpetuação do ciclo de pobreza,
grande. LEMOS, V. Brasil é o segundo pior em mobilidade social em ranking de 30 países. BBC
News Brasil, 15 jun. 2018 (Adaptado). A partir das informações apresentadas, é correto afirmar que:
A ascensão social depende de fatores viabilizadores que estão fora do alcance das camadas
pobres, o que ocasiona conflitos sociais em busca do acesso a tais fatores.
40) Leia os textos abaixo:
Texto I
A discussão coletiva na construção do Projeto Político-Pedagógico (PPP) constitui-se em
referência importante para que os vários segmentos da escola descubram formas de participação,
muitas vezes, ainda não percebidas por eles. Além disso, pode levar os indivíduos a constatarem
que é possível – apesar de autoritarismos velados ou explícitos presentes na escola – interferir
nas decisões que vão orientar a organização do trabalho pedagógico como um todo.
SOUSA, J. V.; CORRÊA, J. Projeto Pedagógico: a autonomia construída no cotidiano da escola.
In: VIEIRA, S. L. (org.). Gestão da escola: desafios a enfrentar. Rio de Janeiro: DP&A, 2002
(adaptado).
Texto II
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um mecanismo que possibilita o conhecimento e a
transformação da realidade escolar mediante reflexão e ação, propondo, para tanto, a
participação como estratégia para efetivar a prática democrática – algo que implica uma
construção contínua e coletiva. Isto pressupõe conhecimento da realidade escolar, do dia a dia da
comunidade atendida, de seus problemas sociais e de suas práticas, necessidades, perspectivas
e possibilidades. SILVA, D. C. CARNEIRO; I. M. S. P.; CAVALCANTE, M. M. D. Projeto Político-
Pedagógico: uma explicação necessária. In: MARIN, A. J.; PIMENTA, S. G. Didática: teoria e
prática. Araraquara, SP: Junqueira & Marin, 2015, p. 245 (adaptado)
Considerando o Projeto Político-Pedagógico e sua relevância na organização do trabalho escolar,
avalie as afirmações a seguir.
I. O PPP procura fortalecer as relações da escola com as famílias e com a comunidade,
articulando as ações escolares com o contexto local em que os estudantes estão inseridos.
II. O PPP estimula a criação de atividades de formação da equipe pedagógica, fortalecendo a
escola como espaço de formação em serviço.
III. O PPP propõe ações para interferir na escola como um todo: organização escolar, formação,
trabalho pedagógico e avaliação do desempenho de todos os envolvidos.
IV. O PPP é elaborado conjuntamente por toda a comunidade escolar e implementado pelos
dirigentes da escola, que são os responsáveis pela sua execução. É correto apenas o que se afirma em:
I, II e III.
41) A avaliação da aprendizagem escolar se faz presente na vida de todos nós que, de alguma
forma, estamos comprometidos com atos e práticas educativas. Pais, educadores, educandos,
gestores das atividades educativas públicas e particulares, administradores da educação, todos,
estamos comprometidos com esse fenômeno que cada vez mais ocupa espaço em nossas
preocupações educativas. O que desejamos é melhor qualidade de vida. No caso deste texto,
compreendo e exponho a avaliação da aprendizagem como um recurso pedagógico útil e
necessário para auxiliar cada educador e cada educando na busca e na construção de si mesmo
e do seu melhor modo de ser na vida. LUCKESI, C. C. O que é mesmo o ato de avaliar a
aprendizagem? Porto alegre: ARTMED, ano 3, n. 12 fev./abr. 2000 (adaptado).
Acerca da avaliação da aprendizagem, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Para processar a avaliação da aprendizagem, o educador necessita dispor-se a acolher o que
está acontecendo, podendo ter alguma expectativa em relação a possíveis resultados de sua
atividade. PORQUE
II. No processo de ensino-aprendizagem o educador pode intervir na própria prática educativa, ao
reconhecer as várias dimensões que interferem no desenvolvimento do educando e não só na
aprendizagem de uma disciplina. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. É correto
apenas o que se afirma em:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
42) O Plano Nacional de Educação (PNE) 2014–2024, aprovado, sem vetos, pela Lei n.
13.005/2014, tem importância política e estratégica para o delineamento das políticas de Estado
na educação. Aprovado após vários tensionamentos, deve constituir o eixo das políticas
educativas. Os principais desafios referem-se aos processos de materialização do PNE ao qual
se articulam as condições objetivas, econômicas e políticas das concepções em disputa e a
necessária regulamentação de algumas de suas metas e estratégias, bem como o esforço pela
ampliação dos recursos da educação. DOURADO. L. F. Plano Nacional de Educação: o epicentro
das políticas de estado para a educação brasileira. Goiânia: Editora da Imprensa
Universitária/ANPAE, 2017 (adaptado). Considerando a natureza dos desafios para a execução
do PNE e o alcance de suas metas e estratégias, avalie as afirmações a seguir.
I. A formulação de diretrizes orçamentárias compatíveis com as diretrizes, metas e estratégias do
PNE, para viabilizar a sua plena execução, cabe à União.
II. O alcance da qualidade na educação básica, de modo a atingir as médias nacionais do Índice
de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) mencionadas no PNE, prevê o apoio técnico e
financeiro à gestão escolar mediante transferência direta de recursos financeiros à escola.
III. A promoção da busca ativa de jovens fora da escola em parceria com as áreas de assistência
social, saúde e proteção à juventude é uma das indicações do PNE para elevar a escolaridade
média da população de 18 a 29 anos de modo a alcançar, no mínimo, 12 anos de estudo.
IV. A criação de mecanismos locais de acompanhamento da consecução do PNE para o alcance
das metas previstas compete aos gestores, estaduais, municipais e do Distrito Federal.
É correto apenas o que se afirma em:
Resp; I, III e IV.