Índice

Introdução...................................................................................................................................2
1. Competência........................................................................................................................3
1.1. Conceito...........................................................................................................................3
1.2. Correspondência entre Competência, Currículo e Ensino...............................................4
Conclusão....................................................................................................................................6
Referências Bibliográficas..........................................................................................................7
Introdução

A educação, para a sua materialização efetiva, deve estar acompanhada de grandes

etapas, estas etapas não compreendem apenas os saberes em termos de conteúdos a lecionar,
mas sim de conhecimentos, a atitude e habilidades na sua transmissão, bem como de
componentes organizacionais que regem o próprio plano de educação.

É nesta senda que neste trabalho de pesquisa, abordamos conteúdos como

Competência (seu conceito), de igual modo faremos uma abordagem argumentativa da
relação entre a Competência, Currículo e Ensino, componentes estes julgados pertinentes para
a organização, estruturação e efetivação da educação virada para transmissão de todos os
saberes.

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 1. Competência

1.1. Conceito
Competência é um conceito milenar. No Código de Hamurabi, em 1750 a.C, o
conceito já aparecia como adjetivo de autoridade e capacidade de um bom soberano. O
conceito é apresentado em diferentes momentos da história, sempre relacionado à ideia de
autoridade e capacidade.

O termo competência, enquanto capacidade, é melhor descrito no contexto

organizacional. Ele tem sido utilizado para qualificar o indivíduo capaz de desempenhar
adequadamente determinado papel em determinado contexto (BRANDÃO; GUIMARÃES,
2001).

De forma geral o conceito de competência pode ser entendido como sendo o conjunto
de conhecimentos, habilidades e atitudes necessários ao desempenho das funções dos que as
pessoas exercem, visando o alcance dos objetivos da instituição. Essa definição foi proposta
primeiramente por McClelland, em 1973, posteriormente por Fleury e Fleury, em 2001, e
procura incorporar aspectos cognitivos, técnicos, sociais e afetivos relacionados ao trabalho
(DURAND, 1998).

Ora vejamos alguns significados dos elementos que fazem parte da competência, de
forma a melhor compreender a magnitude:

 Conhecimento

O conhecimento, de acordo com essa proposta, está relacionado ao saber acumulado

pelo indivíduo durante toda a sua vida. Conhecimento é o saber, é o domínio teórico que a
pessoa tem sobre determinado tema ou assunto (DUTRA, 2008 apud CARBONE, et al.,
2009).

 A habilidade

A habilidade refere-se à aplicação produtiva desse conhecimento; é saber fazer, ou

seja, está relacionada à capacidade do indivíduo de instaurar conhecimentos e utilizá-los em
uma ação.

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  A atitude

A atitude refere-se a aspectos sociais e afetivos envolvidos com o trabalho. Diz

respeito ao interesse da pessoa, à sua determinação em querer fazer. Este conceito está
envolvido com o sentimento ou predisposição da pessoa, que direciona sua conduta com
relação aos outros, ao trabalho ou a situações (DURAND, 2000). Gagné et al.(1988, apud
COELHO; FUERTH, 2009) relatam que atitudes são estados complexos do indivíduo que
afetam o seu comportamento em relação a pessoas, coisas e eventos, determinando a direção a
ser seguida.

1.2. Correspondência entre Competência, Currículo e Ensino

Conforme avançámos nos parágrafos acima, alguns conceitos do termo competência,
vamos nesta fase apresentar de forma intercalar a relação que existe entre a competência, o
currículo e o ensino.

Temos como base o conceito de Competência avançado por McClelland, em 1973,

segundo o qual competência pode ser entendido como sendo o conjunto de conhecimentos,
habilidades e atitudes necessários ao desempenho das funções dos que as pessoas exercem,
visando o alcance dos objetivos da instituição.

Por sua vez, concebido fundamentalmente no método, tem, como função, identificar
meios eficientes, programas e materiais com a finalidade de alcançar resultados pré-
determinados. É expresso de variadas formas: levantamento de necessidades, plano escolar
sob o enfoque sistêmico, instrução programada, sequências instrucionais, ensino prescritivo
individualmente e avaliação por desempenho. Ainda sobre currículo refere-se que é
estabelecido pelos sistemas de ensino, é expresso em diretrizes curriculares, objetivos e
conteúdos das áreas ou disciplina de estudo. Este é o que traz prescrita institucionalmente os
conjuntos de diretrizes como os Parâmetros Curriculares Nacionais.

Para terminar, o ensino é a ação e o efeito de ensinar (instruir, doutrinar e amestrar

com regras ou preceitos). Trata-se do sistema e do método de instruir, constituído pelo
conjunto de conhecimentos, princípios e ideias que se ensinam a alguém. Ainda o mesmo
autor acresce que o ensino é uma forma de passar o conhecimento de uma pessoa para outra
de maneira sistemática. E esse sistema pode existir tanto em escolas e universidade como

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também dentro de determinadas empresas, a fim de que seus colaboradores adquiram
habilidades necessárias para desempenharem suas atividades de maneira ainda mais eficiente.

Os conceitos acima evidenciam e forma clara a relação existente entre as três

componentes em discussão, ambas fazem parte dos elementos primordiais para um ensino
virado para a transmissão de conhecimento em todas as vertentes.

Em segundo, existe aqui uma relação de interdependência logica, uma vez que temos
em primeiro a competência que é o conjunto de habilidades atitudes e conhecimentos sobre
uma determinada área de saber. O currículo por outro lado é uma componente no sistema de
educação sistemas de ensino, que transmite de forma clara diretrizes curriculares, objetivos e
conteúdos das áreas ou disciplina de estudo. E para terminar, temos a componente “ensino”
que é a materialização da competência do currículo em termos práticos, as competências que
o individuo tem sobre uma área, coadjuvado com os planos curriculares em conformidade
com os objetivos plasmados, resultam no ensino, que é a transmissão dos conhecimentos e
saberes conteudistas.

E suma, todas as três componentes funcionam paralelo de forma a tornar a transmissão

de conhecimentos um acto produtivo, e nenhuma destas funciona sem a presença do outro, e
ambos bem implementados garantem o sucesso no ensino.

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 Conclusão

Terminando a sémita dos conceitos dados sobre os termos competência, Currículo e

ensino, conseguimos compreender que entre existe uma relação de interdependência entre
eles, o que incumbe-nos a acreditar que as habilidades, atitudes e conhecimentos adquiridos
na sequência de ganhar competências, são exigidas a serem aplicadas no meio das diretrizes
indicadas pelo currículo diante do processo de ensino de um indivíduo de forma prática.
Ambos funcionam em paralelo de forma a tornar a transmissão de conhecimentos um acto
prolífico, e nenhuma destas funciona sem a presença do outro, e ambos bem implementados
garantem o sucesso no ensino.

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Referências Bibliográficas

Martins, M. (2019). Gestão por Competências. Brasília: Enap.

FLEURY, M. L., & FLEURY, A. (2001). Construindo o Conceito de Competência.

JESUS, A. (n.d.). CURRÍCULO E EDUCAÇÃO: CONCEITO E QUESTÕES NO. São

Paulo: UEL.

Equipe editorial de Conceito.de. (5 de Março de 2011). Atualizado em 30 de Agosto de

2019. Ensino - O que é, conceito e definição.