Disciplina: EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO- RACIAIS

Aluna: Aparecida Bruna Cardoso Balbino

Matrícula: 01437658

ATIVIDADE CONTEXTUALIZADA

EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS

Teresa tem pouco tempo para desenvolver seu planejamento de modo criativo
e vai precisar de novas ideias. Desse modo, como Teresa pode fazer uso
desse elemento cultural para iniciar o ano letivo e seu projeto? Proponha uma
aplicação didática, uma atividade, a partir desse elemento que mobilize a
aprendizagem das crianças para tal conteúdo. 

A cultura Brasileira é uma mistura de diferentes povos, dentre eles africanos e

indígenas. Como traços dessa cultura miscigenada, onde é possível encontrar
jogos e brincadeiras que podem ser trabalhados no âmbito escolar
proporcionando conhecimento das diversidades culturais aos educandos.
Percebe-se que a relação entre pertencimento etíno racial e o ambiente escolar
depende muito da realidade escolar abordada,os profissionais da educação
precisam ter uma persistência para que a diversidade cultural brasileira possa
ser vista como deslumbrante acervo de valores e práticas que devem conduzir
para um acolhimento e maior valorização dessa diversidade no ambiente
escolar.

Teresa é uma professora experiente que está dedicada a aprimorar a sua prática
de ensino, nas questões ligadas às desigualdades raciais. É notório que no Brasil
existe uma grande desigualdade racial principalmente nas escolas de rede
públicas. Pensando nisso, Teresa deverá levar para sala de aula diversas culturas
existentes para que os alunos possam conhecer e refletir sobre cada uma delas e
com isso minimizar o preconceito racial. Então através de jogos e brincadeiras
Teresa poderá facilitar a aprendizagem dos educandos. Alguns jogos que fazem
parte das culturas indígenas segundo resalta Albuquerque (2010), são:

Arco e flecha;

Peteca (txotaki);

Bilboquê;

Corridas;

Brincadeira de casinha;

Jogo de pião;

Sons e movimento em roda (brincadeiras de roda).

Fonte: Criação da autora (produzida em 2021)

Costa (2013) afirma que:

Cada etnia determina os aspectos culturais que formam a infância

de suas crianças a partir do que julga útil e legítimo para a
comunidade em que estão inseridas, procurando fazer a
orientação e socialização dos saberes que lhes possibilitará o
desenvolvimento físico, sócio, afetivo e cognitivo (p. 12).

A seguir alguns jogos e brincadeiras africana segundo Cunha (2016)

 Terra-mar;

Peque o bastão;

Ntsa e Wotswang Le Lesapo (cachorro. que. rouba o osso);

Comboio;

Pilolo (referente a esconder objeto no Brasil);

Pegue a cauda.

Quadro 4: Brincadeiras populares africanas.

Fonte: Criação da autora (produzida em 2021).

Percebe-se que os jogos podem e devem ser aplicados em sala de aula pois jogos e as
brincadeiras são metodologias de ensino ativas nos planejamentos dos professores de Educação
Física, vem apenas colocar em prática o que foi estabelecido pela BNCC, e cumpre com a
obrigatoriedade presente na Lei 10.639/03 e na Lei 11.645/2008 que obriga o ensino da
História, da cultura africana e indígena na educação básica, sendo ressaltado na LDB.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

ALBUQUERQUE, M. do S. C. de. A Educação Física no Projeto de Autoria da

Comissão Pró-Índio do Acre. In: GRANDO, Beleni S. (Org.). Jogo e Culturas
Indígenas: possibilidades para a educação intercultural na escola. Cuiabá: EdU-FMT,
2010. p. 61-88.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,2017.

BRASIL.Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações

ÉtnicoRaciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
Brasília: MEC, 2004.

COSTA, Edlamar Menezes da. As práticas lúdicas na comunidade indígena

Tabalascada em Roraima. Dissertação de Mestrado – UFAM. Manaus – AM: EDUA,
2013.
CUNHA, Débora Alfaia da. Brincadeiras africanas para educação cultural.
Castanhal, PA: Edição do autor, 2016.