INSTITUTO MÉDIO POLITÉCNICO DE GEOCIÊNCIA

ENSINO PARTICULAR

TRABALHO APRESENTADO A CADEIRA DE

PROJECTO TECNOLÓGICO

MÉTODOS QUE PROPORCIONAM AS BASES

LÓGICAS DA INVESTIGAÇÃO

Docente
________________________
(Regente da Cadeira)

LUANDA
2021.
 INSTITUTO MÉDIO POLITÉCNICO DE GEOCIÊNCIA

MÉTODOS QUE PROPORCIONAM AS BASES LÓGICAS DA

INVESTIGAÇÃO

Trabalho apresentado a cadeira de Projecto

Tecnológico, submetido ao Instituto Médio
Politécnico de Geociência como requisito parcial
para efeito de avaliação no âmbito do Iº trimestre.

Orientado por: Prof. __________________

 Classe: 13ª
 Turma: B
 Área de formação: Enfermagem

Pedro Morais Tiago de Andrade

LUANDA
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..........................................................................................................................5

MÉTODOS QUE PROPORCIONAM AS BASES LÓGICAS DA INVESTIGAÇÃO

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MÉTODO DEDUTIVO..............................................................................................................8

MÉTODO INDUTIVO..........................................................................................................8

MÉTODO HIPOTÉTICO-DEDUTIVO................................................................................8

MÉTODO DIALÉTICO........................................................................................................9

MÉTODO FENOMENOLÓGICO........................................................................................10

MÉTODOS QUE INDICAM OS MEIOS TÉCNICOS DA INVESTIGAÇÃO................10

MÉTODO EXPERIMENTAL ...........................................................................................10

MÉTODO OBSERVACIONAL ........................................................................................10

MÉTODO COMPARATIVO .............................................................................................10

MÉTODO ESTATÍSTICO ................................................................................................11

MÉTODO CLÍNICO ..........................................................................................................11

CONCLUSÃO....................................................................................................................12

REFERÊNCIAS..................................................................................................................13

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 INTRODUÇÃO

A investigação científica depende de um “conjunto de procedimentos intelectuais e

técnicos” (Gil, 1999, p.26) para que seus objetivos sejam atingidos: os métodos científicos.

O método começa com a observação por parte do cientista, ele detecta algo a ser
investigado (fenômeno físico ou químico) e parte para a problematização, o porquê do
acontecimento. Surge então uma hipótese (uma resposta) para o fenômeno, esta deve ser
embasada em ciência de qualidade.

O Método científico é o conjunto de processos ou operações mentais que se devem

empregar na investigação. É a linha de raciocínio adotada no processo de pesquisa.

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 MÉTODOS QUE PROPORCIONAM AS BASES LÓGICAS DA
INVESTIGAÇÃO

A palavra método vem do grego méthodos, (caminho para chegar a um fim). O

método científico é um conjunto de regras básicas para desenvolver uma experiência a fim de
produzir novo conhecimento, bem como corrigir e integrar conhecimentos pré-existentes. Na
maioria das disciplinas científicas consiste em juntar evidências observáveis, empíricas (ou
seja, baseadas apenas na experiência) e mensuráveis e as analisar com o uso da lógica.

É comum hoje em dia o uso do método científico em várias disciplinas na construção

de conhecimento, principalmente nas disciplinas de ciências, biologia, física, química e
matemática. Não é novidade falar sobre a utilização de um método para construção de
conhecimentos no âmbito escolar. Durante muito tempo, os professores dedicados ao ensino
de ciências tomaram, para suas práticas de ensino, as contribuições provenientes de
procedimentos que orientavam os cientistas no desenvolvimento de suas pesquisas. Embora
nem sempre de modo feliz, em alguns casos, tais procedimentos de pesquisa, pareciam tão
eficazes que não se via razão pela qual também não se aplicasse nas práticas escolares.
Obviamente foram esses procedimentos ditos científicos que atuaram como legitimadores de
certa forma de se ensinar ciências. (MARSULO E SILVA, 2005)

Por trás de qualquer proposta didática de metodologias preocupada com a construção

do conhecimento há concepções e idéias mais ou menos formalizadas e explicitadas em
relação aos processos de ensinar e aprender. Tais processos encontram-se alicerçados numa
concepção de mundo e de ciência, na qual são incorporadas as dimensões teórico-conceituais
articuladoras das práticas e das teorias, bem como as metodologias específicas e os
procedimentos que se fazem necessários à construção dos conhecimentos. (MARSULO E
SILVA,2005)

Quanto à metodologia como via de acesso à ciência pressupõe-se a construção de um

método a fim de atingir um objetivo, uma meta, conduzindo à busca do conhecimento. No
método, se articulam teorias e práticas. "É ele um sumário delas, momento de explicitação dos
processos de concepção e condução de determinada prática social". (MARQUES, 1996).

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 Hoje, os cientistas e os filósofos preferem falar numa diversidade de métodos, que são
determinados pelo tipo de objeto a investigar e pela classe de proposições a descobrir.
Considerando esse grande número de métodos, torna-se conveniente classificá-los. Os
métodos podem ser classificados em dois grupos: os dos que proporcionam as bases lógicas
da investigação científica e o dos que esclarecem acerca de procedimentos técnicos que
poderão ser utilizados.

Segundo Gil (2008), o conhecimento só pode ser considerado científico a partir do

momento que se pode verificar sua veracidade. Essa verificação faz-se através de método
científico, ou seja, de um “conjunto de procedimentos intelectuais e técnicos adotados para se
atingir um conhecimento”.
Adotando a classificação de Gil, os métodos podem ser colocados em dois grandes
grupos: os métodos que proporcionam as bases lógicas da investigação e os que indicam os
meios tecnicos da investigação.

O primeiro grupo de métodos esclarece sobre os procedimentos lógicos que devem ser
seguidos no processo da realização da pesquisa da natureza ou da sociedade. Dentre eles estão
os métodos: dedutivo (racionalista), indutivo (empirista), hipotético-dedutivo (neopositivista),
dialético (materialismo dialético) e fenomenológico. Escolher um ou outro método vai
depender da natureza do objeto, dos recursos disponíveis, da abrangência do estudo e da
inspiração filosofica do pesquisador.

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 MÉTODO DEDUTIVO

Método proposto pelos racionalistas Descartes, Spinoza e Leibniz que pressupõe que só a
razão é capaz de levar ao conhecimento verdadeiro. O raciocínio dedutivo tem o objetivo de
explicar o conteúdo das premissas. Por intermédio de uma cadeia de raciocínio em ordem
descendente, de análise do geral para o particular, chega a uma conclusão. Usa o silogismo,
construção lógica para, a partir de duas premissas, retirar uma terceira logicamente decorrente
das duas primeiras, denominada de conclusão (GIL, 1999; LAKATOS; MARCONI, 1993)

Exemplo:

 Todo homem é mortal....................... (premissa maior)

 Pedro é homem ............................... (premissa menor)
 Logo, Pedro é mortal................................ (conclusão)

MÉTODO INDUTIVO

Método proposto pelos empiristas Bacon, Hobbes, Locke e Hume. Considera que o
conhecimento é fundamentado na experiência, não levando em conta princípios
preestabelecidos. No raciocínio indutivo a generalização deriva de observações de casos da
realidade concreta. As constatações particulares levam à elaboração de generalizações (GIL,
1999; LAKATOS; MARCONI, 1993).

Exemplo:

 Antônio é mortal. João é mortal. Paulo é mortal... Carlos é mortal.

 Ora, Antônio, João, Paulo... e Carlos são homens. Logo, (todos) os homens são
mortais.

MÉTODO HIPOTÉTICO-DEDUTIVO

Proposto por Popper consiste na adoção da seguinte linha de raciocínio: “quando os

conhecimentos disponíveis sobre determinado assunto são insuficientes para a explicação de
um fenômeno, surge o problema. Para tentar explicar a dificuldades expressas no problema,
são formuladas conjecturas ou hipóteses. Das hipóteses formuladas, deduzem-se
conseqüências que deverão ser testadas ou falseadas. Falsear significa tornar falsas as
conseqüências deduzidas das hipóteses. Enquanto no método dedutivo se procura a todo custo

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confirmar a hipótese, no método hipótetico-dedutivo, ao contrário, procuram-se evidências
empíricas para derrubá-la” (GIL, 1999, p.30).

MÉTODO DIALÉTICO

Fundamenta-se na dialética proposta por Hegel, na qual as contradições se

transcendem dando origem a novas contradições que passam a requerer solução. É um método
de interpretação dinâmica e totalizante da realidade. Considera que os fatos não podem ser
considerados fora de um contexto social, político, econômico, etc. Empregado em pesquisa
qualitativa (GIL, 1999; LAKATOS; MARCONI, 1993).

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 MÉTODO FENOMENOLÓGICO

Preconizado por Husserl, o método fenomenológico não é dedutivo nem indutivo.

Preocupa-se com a descrição direta da experiência tal como ela é.

A realidade é construída socialmente e entendida como o compreendido, o

interpretado, o comunicado. Então, a realidade não é única: existem tantas quantas forem as
suas interpretações e comunicações. O sujeito/ator é reconhecidamente importante no
processo de construção do conhecimento (GIL, 1999; TRIVIÑOS, 1992). Empregado em
pesquisa qualitativa.

MÉTODOS QUE INDICAM OS MEIOS TÉCNICOS DA

INVESTIGAÇÃO

MÉTODO EXPERIMENTAL

O método experimental é um método de abordagem que submete o objeto de estudo à

influência de variáveis controladas para analisar o impacto dessas interações. ... Quer dizer,
o método experimental consiste na investigação das interações de variáveis em uma situação
específica.

MÉTODO OBSERVACIONAL

O método observacional fundamenta-se em procedimentos de natureza sensorial,

como produto do processo em que se empenha o pesquisador no mundo dos fenômenos
empíricos. É a busca deliberada, levada a efeito com cautela e predeterminação em contraste
com as percepções do senso comum.

MÉTODO COMPARATIVO

o método comparativo se consiste em investigar coisas ou fatos e explicá-los segundo suas

semelhanças e suas diferenças. Permite a análise de dados concretos e a dedução de
semelhanças e divergências de elementos constantes, abstratos e gerais, propiciando
investigações de caráter indireto.

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 MÉTODO ESTATÍSTICO

O método estatístico é uma representação simplificada de algum processo complexo,

criado para descomplicar a análise quantitativa de todas as variantes que estão envolvidas em
um processo. Trocando em miúdos, a função do método estatístico é, basicamente, utilizar
dados para estudar um problema.

MÉTODO CLÍNICO

O método clínico pretende compreender o funcionamento psicológico de um indivíduo

entendido como totalidade singular, ou seja, visa uma compreensão global e aprofundada do
comportamento.

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 CONCLUSÃO

Em suma podemos concluir que a metodologia é o estudo das populações e suas

dinâmicas. A Geografia da População, por sua vez, corresponde ao estudo dessas dinâmicas e
suas relações com o espaço geográfico, onde as populações são vistas como agentes e
produtos das relações sociais, econômicas, naturais e culturais que compõem o meio.

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 REFERÊNCIAS

 http://www.cpaqv.org/epistemologia/metodoscientificos.pdf

 https://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/M%C3%A9todo-Cient%C3%ADfico/
75430690.html

 https://neogrid.com/br/blog/metodo-estatistico-como-se-aplica-cadeia-de-suprimentos

 file:///C:/Users/tkn6/Documents/6130-Texto%20do%20Artigo-69415-1-10-
20111107%20(1).pdf

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