Equipe Pibid

pibid@capes.gov.br

Diretoria de Formação
de Professores da
Educação Básica -
DEB
Programa Institucional de
Bolsas de Iniciação à
Docência

Edital Capes 23/2022

Brasília, 2023.
 Relatório de iniciação à docência.
Parintins/AM 18 de abril de 2023.
1. Dados pessoais

Nome Completo do Discente Aldicley Moura de Negreiros

CPF 044.659.472-59

E-mail do discente amdn.let22@gmail.com

Universidade do Estado do
Instituição de Ensino Superior (IES)
Amazonas

Centro de Estudos
Escola/Núcleo/Centro da UEA Superiores de Parintins –
CESP.

Subprojeto Pibid - Letras

Coordenador de área responsável Delma Pacheco Sicsú

na IES

Escola em que desenvolveu as Escola Municipal Charles

atividades Garcia

Maria Eleonora da Silva

O relatório Supervisor responsável na escola
Rodrigues
deve ser
elaborado ao Série/ano, etapa e turma na(s) Ensino fundamenral – 9º ano
longo da qual(is) atuou – turmas 9º A, 9º B e 9º C.
execução das
atividades
pelo discente 2. Introdução

Trabalhar o letramento literário dos alunos da Escola

Municipal Charles Garcia : eis a nossa missão. Letramento
literário não no sentido de ensinar a ler e a escrever, mas sim
se apropriar da escrita e das práticas sociais que a ela estão
relacionadas, como aponta Rildo Cosson. Letramento com
vistas à formação integral do aluno.

O presente relatório é um retrato das atividades

realizadas no Projeto do Pibid/Letras da Universidades do
Estado do Amazonas – UEA/CESP. Primeiramente
apresentamos a Escola Municipal Charles Garcia, local onde
desenvolvemos nosso estágio. Descrevemos sua história, sua
organização escolar, seus colaboradores, sua estrutura física,
localidade e seu quadro docente e discente.

Após a apresentação da escola descrevemos as

 atividades realizadas até o momento na escola, por meio de
fotos e descrições das práticas de letramento literário realizadas
pelos 8 bolsistas designados para a Escola Charles Garcia.

Por fim, realizamos uma reflexão sobre a nossa prática ao longo

do período de atuação no projeto. Discorremos a respeito de
nossa impressão pessoal da experiência e também sobre
nossas expectativas e motivações para ser professor no
momento atual.

3. Escola e Supervisor

A Escola Municipal “Charles Garcia” foi criada pelo Decreto Lei Nº 026/2008 de
11.04.2008, com o objetivo de atender os alunos do bairro de Santa Rita de Cássia,
Castanheira, Palmares e Francesa que na época tinha uma grande carência de escola
do Ensino Fundamental, para satisfazer as demandas da comunidade local. Está
Localizada à Travessa Alfredo Monteiro de Lima, nº 1099 – Bairro de Santa Rita de
Cássia.

O terreno para sua construção foi concedido pela Prefeitura Municipal de Parintins,
ocupando uma área total de 3.000 m2. Recebeu este nome em homenagem a Francisco
Charles da Cunha Garcia, um vencedor filho da terra, que soube conquistar seu espaço
com inteligência, ousadia e determinação, um poeta, escritor e jornalista amazonense.

A Escola possui atualmente a seguinte organização de ensino : 76 funcionários

entre professores e demais colaboradores, possui um total de 469 alunos sendo que
258 estudam no turno matutino e 213 no turno vespertino. Desses alunos 33 possuiem
algum tipo de deficiência e do total 18 são indígenas. Vale ressaltar que a escola atende
alunos de uma realidade de periferia da cidade de Parintins. Nesse sentido, uma
realidade nos últimos anos foi a redução do número de alunos na escola. A salas de
aula comportam no mímino 30 alunos, porém a ocupação atual é de certa de 50 a 70%
desse total de cadeiras.

A instituição de ensino possui 40 profissionais da educação entre professores,

monitores e tutores que estão em sala de aula. Desse total 14 possuem pós-graduação,
dois possuem especialização e 5 possuem mestrado.

Além disso, a escola conta com as seguintes parcerias : Associação de Pais,

Mestres e Comunitários - APMC, possui o Conselho Escolar, que atua diretamente na
escola, através de seus representantes, que discutem as tomadas de decisão. Conta
com as parcerias da Universidade Federal do Amazonas – UFAM, Universidade do
Estado do Amazonas – UEA, faculdades particulares, Polícia Militar, Empresa Municipal
de Trânsito e Transporte – EMTT, projetos sociais que atuam no bairro como: Casa de
Acolhida, Bombeiro Mirim e Pelotão mirim, atendem os estudantes da escola com várias
oficinas, temos ainda Conselho Tutelar, Centro de Referência da Assistência Social –
CRAS Santa Rita de Cássia e outros, Posto de saúde “ Paulo Pereira”, Centro de
Atendimento Psicossocial - CAPS e presidente da Comunidade do referido bairro,
SEDEMA e Hotel Amazon River. Todas as parcerias têm contribuído no apoio e
orientação para comunidade Escolar.

A Escola conta com uma estrutura física de: 12 salas de aulas climatizadas, 01 sala
dos docentes com banheiro; 01 sala do gestor com banheiro; 01 secretaria; 01 sala de
AEE; 01 biblioteca; 01 D.M.L (Depósito de Materiais de Limpeza); 01 quadra de
esportes, 01 laboratório de informática com 20 computadores e 01 impressora; 01
cozinha com depósito para merenda escolar; 01 banheiro masculino, 01 banheiro
feminino, 01 banheiro para alunos com necessidades especiais, 01 escovódromo, 01
barracão para projetos desenvolvidos pela escola.

Como recursos didáticos a escola possui data-shows, quadro branco nas salas,
livros didáticos, caixa de som, pincéis, impressora e outros materiais que auxiliam os
profissionais da educação no dia-a-dia da atividade docente.

As turmas com as quais tivemos contato foram as três turmas do 9º ano do turno
matutino, 9º ano A, 9º ano B e 9º ano C. É possível perceber claramente a diferença de
perfil destas salas. No 9º ano A, encontram-se alunos com notável desempenho em
leitura e interpretação e um desempenho geral que se destaca em relação às demais
turmas de 9º ano. Já as turmas do 9º ano B e 9º ano C, são marcadas pela presença de
alunos cuja capacidade de leitura e interpretação precisa ser melhorada, sobretudo o 9º
ano C. Com algumas exceções, os alunos dessas duas turmas apresentam muita
dificuldade em interpretar textos de fácil compreensão. Trata-se de um campo fértil para
trabalharmos o letramento literário.

4. Atividades realizadas

Atividade 01 :

No dia 22 de novembro de 2022 ocorreu a apresentação

dos bolsistas do Pibid às seus respectivos coordenadores
de área e, posteriormente, a distribuição dos bolsistas às
respectivas escolas de atuação na cidade de Parintins/AM
que foram designadas para receber o programa.

Apresentação e distribuição dos bolsistas em suas áreas de atuação.

Universidade do Estado do Amazonas – UEA/CESP – crédito das
fotos : bolsistas – novembro/2022.

• Atividade 02 :

A gestora, a supervisora e alguns professores acolheram

os 8 bolsistas designados para atuar na Escola Estadual
Charles Garcia.

Acolhida dos bolsistas na E. M. Charles Garcia/UEA – crédito das

fotos : bolsistas – novembro/2022.
 • Atividade 03 :

No dia 02 de dezembro de 2022, a supevisora, prof.

Eleonora aprentou os bolsistas às turmas e realizou uma
exposição sobre o Pibid e o Projeto a ser aplicado na
escola.

Supervisora Eleonora apresenta os bolsistas e fala do projeto de

Pibid na E. M. Charles Garcia/UEA – crédito das fotos : bolsistas –
dezembro/2022.

• Atividade 04 :

Grupo de estudo acerca do regulamento do Pibid. Leitura e

discussão do documento junto com a coordenação de área.

Grupo de estudo a cerca do regulamento do Pibid realizado na

Universidade do Estado do Amazonas - UEA – crédito da foto :
bolsistas – dezembro/2022.

• Atividade 05 :

No dia 19 de dezembro de 2022 houve uma reunião onde

a coordenadora de área, Delma Pacheco Sicsú fez a
divisão de obras a respeito da literatura para os bolsistas
e artigos para as supervisoras com vistas à formação
teórica que estava marcada para o mês de janeiro de
2023.

Distribuição das obras para leitura dos bolsistas - Universidade do

Estado do Amazonas - UEA – crédito da foto : bolsistas –
dezembro/2022.
 • Atividade 06 :

Durante o mês de janeiro os bolsistas realizaram a leitura

e fichamento das obras indicadas pela coordenadora de
área do Pibid/Letras.

• Atividade 07 :

Formação teórica realizada nos dias 28, 29 e 30 de janeiro

de 2023 pela coordenadora de área, Delma Sicsú na UEA.
O encontro foi marcado pela exposição de impressões de
leitura dos bolsistas e supervisoras e por aulas com a
coordenadora de área.

Formação teórica realizada na Universidade do Estado do Amazonas

- UEA – autoria : bolsistas – janeiro/2023.

• Atividade 08 :
Os bolsistas visitaram a biblioteca da escola para fazer o
levantamento das obras literárias a serem trabalhadas ao
longo de ano com os alunos.

Levantamento de obras literárias na biblioteca da Escola Charles

Garcia/UEA – credito da foto : bolsistas – Fevereiro/2023.

• Atividade 09 :
Durante o mês de fevereiro a Escola Municipal Charles
Garcia fez as provas de diagnóstico para avaliar o
desempenho escolar dos alunos. Os bolsistas do Pibid
acompanharam a realização das provas em sala bem
como realizaram a correção das provas junto aos
professores.
• Atividade 10 :
Os bolsistas se reunem nas quartas-feiras para planejar a
execusão das atividades do projeto.

Reunião de planejamento (HTP) – E. M. Charles Garcia/UEA,

crédito da foto : bolsistas – Março/2023.

• Atividade 11 :
Os bolsistas realizaram uma aula sobre a importância da
leitura com os alunos e organizaram uma prática de leitura
com os alunos com o intuito de diagnosticar o
desempenho dos mesmos.

Teoria e prática de leitura com os alunos – E. M. Charles

Garcia/UEA, crédito da foto : bolsistas – Março/2023.

• Atividade 12 :
Os bolsistas escolheram o conto « A Cartomante » de
Machado de Assis em HQ para ser trabalhado com os
alunos. Primeiramente foi feita a apresentação da obra e
do autor em vídeo, depois apresentação do conceito de
HQ e por fim, deu-se início à leitura da obra.

Apresentação em mídia da Obra A cartomante e do autor

Machado de Assis e leitura em HQ – E. M. Charles Garcia/UEA,
crédito da foto : bolsistas – Março/2023.

• Atividade 13 :
A partir da Leitura da obra « A Cartomante » de Machado de Assis,
os bolsistas promoveram um momento de debate entre os alunos a
respeito das temáticas presentes na obra.
 Debate entre alunos sobre as temáticas do conto A Cartomante
– E. M. Charles Garcia/UEA, crédito da foto : bolsistas –
Março/2023.

• Atividade 14 :
Como continuidade do trabalho do conto com os alunos,
os bolsistas realizaram a adaptação do HQ para uma peça
de teatro para que os alunos encenassem a obra na UEA
durante a Semana de Letras.

Adaptação da obra em peça de teatro – E. M. Charles Garcia/UEA,

crédito da foto : bolsistas – Abril/2023.

• Atividade 15 :
A partir da adaptação da obra os bolsistas realizaram a
seleção de atores e iniciaram os ensaios da peça com os
alunos.

Ensaio da peça teatral com os alunos – E. M. Charles Garcia/UEA,

crédito da foto : bolsistas – Abril/2023.

5. Dimensões da iniciação à docência

O Pibid tem sido no Brasil um programa que contribui de

forma efetiva para a formação dos professores. Vemos que a
 formação é muito mais completa quando há a parte teórica na
faculdade onde o acadêmico vai se apropriar do necessário
conhecimento dos grandes teóricos, mas há também a parte
prática onde o aluno se aproxima da realidade escolar e atua
desde o tempo formativo na prática docente.

Nessa atuação prática o acadêmico é munido de uma

experiência singular, pois ele associa os conhecimentos
adquiridos na faculdade com a realidade escolar, observa,
aprende com os professores que já estão atuando nas escolas e
constrói sua identidade como professor a partir do chão da escola.

Nesse sentido, foi de fundamental importância ter esse

contato com a escola Charles Garcia. Esses primeiros meses
mostraram os desafios, as alegrias, as dificuldades, as
possibilidades e as diversas situações que acontecem no
contexto educativo. Ver a realidade dos alunos nos motiva a se
dedicar realmente à formação para que nos tornemos bons
professores que possam de fato fazer a diferença na sala de aula.

De modo pessoal, posso dizer que o projeto me

proporcionou uma visão muito mais madura e sólida do
significado real de ser professor. A atuação provocou em mim
muito mais do que uma empolgação inicial, mas sim uma
compreensão da responsabilidade que temos como professores
formar bons cidadãos. No início houve uma euforia e empolgação,
mas nesse momento já me sinto mais maduro, responsável e mais
envolvido de fato com a causa.

6. Reflexão

Ser professor no Brasil é um ato de amor. Os professores têm

sido desvalorizados por muitos governantes que não enxergam
sua importância no processo de construção da sociedade. Tive
professores excelentes, professores cansados, professores ruins
mas todos eles contribuiram de alguma forma para o meu
aprendizado.
Os bons professores me inspiraram a estudar e me tornar
um profissional de excelência; os professores ruins me inspiraram
a me qualificar para não atuar como eles. Nesse sentido, minha
prática como docente nasce de uma fé na melhoria da minha
realidade social, apesar dos desafios; nasce de um acreditar que
é possível sim, por meio da educação construir uma sociedade
melhor.
 Letramento literário na Escola Municipal Charles Garcia/UEA
– credito da foto : bolsistas – Fevereiro/2023.

Essa imagem é muito significativa para mim. Nesse dia eu

pude ajudar esse aluno a compreender um pouco mais do
assunto, pratiquei o ensino e fiz aquilo que me motivou a entrar
nesta profissão. Quando ele me chamou de « professor » eu me
emocionei, pois senti naquele momento uma enorme alegria de
estar atuando desde já como professor.

Quando surgiu o edital do Pibid eu vi ali a oportunidade de ver

se era isso mesmo que eu queria na minha vida profissional.
Entrei e fiquei feliz ao ser selecionado. A partir disso minha
certeza de ser professor só aumentou. O programa me
proporcionou enxergar a realidade do chão da escola. A partir
dessa experiência é possivel dizer com mais convicção e
propriedade que quero ser professor sim.

Ser professor porque a educação é o caminho para melhorar

a sociedade, ser professor porque existe uma grande
necessidade de bons profissinais para reverter a realidade de
ensino atual, ser professor porque essa prática me enche de
realização e esperança. Passar a minha vida ajudando a construir
bons seres humanos : não me parece ter uma profissão melhor.

7. Referências

ADICHIE, Chimamanda Ngozi. O perigo de uma história única. São

Paulo : Companhia das Letras, 2009.

O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi organizador; Miltom

José de Almeida... [et al]. São Paulo : Ática, 2011.

LITERATURA BRASILEIRA EM QUADRINHOS. A cartomante :

Machado de Assis. Roteiro, desenhos e arte final de Jo Fevereiro;
cores Jo e Ciça Sperl.

RUSEFF, Janaína. A catomante : adaptação teatral do conto

homônimo de Machado de Assis. Disponível em :
https://www.teatronaescola.com/~teatrona/index.php/banco-de-
pecas/item/a-cartomante
ANEXO 1 - AUTORIZAÇÃO DE USO PELA CAPES

Eu, Aldicley Moura de Negreiros, CPF 044.659.472-59, autorizo a

utilização pela Capes, em todo ou em parte, do presente relato de
experiência, na qualidade discente de iniciação à docência, sob
responsabilidade do(a) Coordenador(a) de Área Delma Pacheco
Sicsú vinculado ao Pibid da Universidade do Estado do Amazonas.
Meu relatório poderá ser incluído nos bancos de dados e nas
plataformas de gestão da Capes, podendo, eventualmente, ser
reproduzido, publicado ou exibido por meio dos canais de
divulgação e informação sob responsabilidade desse órgão.