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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURSO: LETRAS – INGLÊS
DISCIPLINA: Didática
PROFESSOR (A) TUTOR (A): Patricia Medeiros de Silva
ALUNO (A) AUTOR (A) DA ATIVIDADE: Amanda Blanco de Lima - 201907156038

Introdução

As metodologias tradicionais de ensino tratavam o professor como detentor do saber absoluto,

e ao aluno era reservada apenas a obrigação de replicar as informações passadas, sem questionar
ou colocar em prática em seu contexto social. O resultado desse ensino eram alunos com pouco,
ou nenhum, conhecimento prático baseado na vida real, e condicionados a repetir práticas que
eles pouco conhecem ou concordam.

Sabendo que é papel da escola fazer com que o aluno desenvolva senso crítico e que se sinta
responsável perante a sociedade, e não um mero espectador, na Aprendizagem Baseada em
Problemas procuramos deixar de lado o ensino sistematizado e passamos a desenvolver um
aluno que pensa e problematiza visando não apenas o próprio desenvolvimento, mas também
afim de exercer um papel que contribua para o desenvolvimento da sociedade.

Relatório

A ideia central da Aprendizagem Baseada em Problemas é que os alunos aprendam enquanto

resolvem um problema, a estratégia é que ele não seja mais receptor do conhecimento e trabalhe
como agente ativo construindo soluções através de suas próprias percepções. Assim como em
outras metodologias ativas, o ensino acontece quando o aluno vivencia situações semelhantes
àquelas que viverá fora da sala de aula.

A metodologia tem sua origem conceitual nos trabalhos do psicólogo Jerome Seymour Bruner
e do filósofo John Dewey. Bruner idealizou a proposta educacional denominada Learning By
Discovery onde os alunos debatiam e encontravam soluções para os problemas juntos, e a
filosofia de Dewey discutia os fundamentos da educação como fruto da reconstrução de
experiências e da motivação trazida pela vontade de resolver questões.

Ao propor o problema a ser resolvido o professor deve considerar que os alunos possam criar
resolução baseando-se em conhecimentos adquiridos anteriormente, e este deve ser exposto de
forma simples e direta. Os alunos, idealmente, trabalham em grupo e são assistidos e instruídos
pelo professor, que nesse momento encontra-se aberto aos questionamentos que podem surgir,
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portanto, deseja-se que esse professor esteja aberto para o diálogo e para aprender ao mesmo
tempo que ensina.

Conclusão

É importante destacar que o professor deve estar preparado para ser contrariado, pois seu
conhecimento não é mais considerado como saber absoluto, e ele se torna um gestor que instiga
a curiosidade fazendo com que o aluno construa suas crenças através da própria percepção.
Além disso, o professor deve ter conhecimento de que a preparação de aula baseada nessa
metodologia demanda mais tempo e criatividade.

Utilizando a metodologia de Aprendizagem Baseada em Problemas os alunos, no primeiro

contato, por estarem acostumados com as metodologias tradicionais, tendem a resistir por tratar-
se de uma metodologia onde eles desenvolverão autonomia e não serão mais receptores
passivos, o que, por vezes, pode parecer mais confortável. Porém, o ensino proporcionado pela
metodologia transformará o aluno em um ser pensante e autônomo, capaz de avaliar as situações
com olhar crítico, e se sente responsável por seu desenvolvimento e pela construção do seu
conhecimento.

Plano de aula

Objetivo geral:

Desenvolver conversação aplicada à situações da vida real. Utilizando-se do vocabulário e

gramática abordados em aulas prévias.

Recursos utilizados:

Vídeo para ilustrar a situação: https://www.youtube.com/watch?v=C6QqSxmpRMM&t=229s

Procedimentos:

Utilizar vídeo como apresentação do problema.

Após o vídeo, elicitar o que poderia ser dito para resolver a situação.

Dividir os alunos em grupos e designar as seguintes situações para serem resolvidas por cada
grupo. Eles irão criar diálogos possíveis para cada situação e depois encenarão.

1- Chegando ao restaurante e pedindo mesa para 4 pessoas que não estará disponível;

2- Esperando no bar e pedindo aperitivos;

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3- Fazendo pedido de pratos que não conhecem e pedindo sugestão de vinho;

4- Elogiando o chef e pedindo a conta.

Referências

SOUSA, Sidnei de Oliveira. APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS COMO

ESTRATÉGIA PARA PROMOVER A INSERÇÃO TRANSFORMADORA NA
SOCIEDADE. Disponível em: <http://www.gpeas.ufc.br/disc/hidr/texto2.pdf> Acesso em: 18
de maio de 2020.

MORÁN, José. MUDANDO A EDUCAÇÃO COM METODOLOGIAS ATIVAS. Disponível

em: <https://www.ucs.br/site/midia/arquivos/bibliografia-PGCIMA-canela.pdf> Acesso em:
18 de maio de 2020.

DA CUNHA, Marcus Vinicius. JOHN DEWEY E O PENSAMENTO EDUCACIONAL

BRASILEIRO: A CENTRALIDADE DA NOÇÃO DE MOVIMENTO*. Disponível em:
<https://www.scielo.br/pdf/rbedu/n17/n17a06.pdf> Acesso em: 18 de maio de 2020.

COSTA, Valéria C I. APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (PBL). Disponível

em: <http://files.profernanda.webnode.com/200000204-02efb03ea9/aprendizagem-baseada-
em-problemas-pbl.pdf> Acesso em: 20 de maio de 2020.

DE AZEVEDO, Mônica Nunes. Disponível em:

<https://noticias.universia.com.br/destaque/noticia/2006/08/22/435340/ovos-papeis-alunos-
professores-e-gestores.html> Acesso em: 21 de maio de 2020.