SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

NOME DO(S) AUTOR(ES) EM ORDEM ALFABÉTICA

ROTEIRO DE AULA PRÁTICA

AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA

Cidade
Ano
NOME DO(S) AUTOR(ES) EM ORDEM ALFABÉTICA

ROTEIRO DE AULA PRÁTICA

AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA

Trabalho de XXXXX apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a
obtenção de média bimestral na disciplina de XXXXX

Orientador: Prof.

Cidade
Ano
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO......................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO..........................................................................................4
2.1 TAREFA 1.........................................................................................................4
2.2 TAREFA 2.........................................................................................................5
3 CONCLUSÃO.......................................................................................................8
REFERÊNCIAS......................................................................................................... 10
 3

1 INTRODUÇÃO

A avaliação psicopedagógica representa uma ferramenta fundamental no

processo educacional, fornecendo subsídios essenciais para compreender as
intricadas relações entre o desenvolvimento psicológico e as habilidades
acadêmicas. A presente aula prática busca explorar e aplicar os princípios da
avaliação psicopedagógica, visando aprofundar o entendimento sobre as
características individuais dos alunos, suas potencialidades e desafios no contexto
educacional.
Ao longo desta experiência, exploraremos métodos, técnicas e instrumentos
utilizados na avaliação psicopedagógica, destacando a importância de uma
abordagem integrativa que considere não apenas as competências cognitivas, mas
também os aspectos emocionais e sociais que influenciam o processo de
aprendizagem. A compreensão desses elementos torna-se crucial para a
identificação precoce de possíveis dificuldades, permitindo a implementação de
estratégias personalizadas que promovam um ambiente educacional mais inclusivo
e eficaz.
Neste relatório, descreveremos as atividades realizadas durante a aula prática
de avaliação psicopedagógica, destacando as metodologias adotadas, os resultados
obtidos e as reflexões que emergiram a partir dessa experiência. Acreditamos que a
análise crítica desses aspectos contribuirá para o aprimoramento constante das
práticas educacionais, promovendo a construção de ambientes de aprendizagem
mais adaptativos e enriquecedores.
Logo, o trabalho visa apresentar o relatório de aula prática, um procedimento
metodológico de ensino aprendizagem que tem por objetivos relacionar teoria e
prática, a fim de proporcionar embasamento para atuação em atividades
extracurriculares do curso. Procurou estabelecer uma relação sólida entre a teoria e
a prática a fim de absorver o máximo de aprendizado possível, buscando referencial
em livros e artigos acadêmicos do curso.
 4

2 DESENVOLVIMENTO

2.1 TAREFA 1

. Alguns Procedimentos Básicos da Avaliação Psicopedagógica e Suas

Características
1. Anamnese:
 Características: A anamnese consiste na coleta de informações
referentes à história de vida do indivíduo, abrangendo aspectos
familiares, médicos, escolares e emocionais. Este procedimento visa
compreender o contexto global do sujeito, identificando fatores que
possam influenciar seu processo de aprendizagem. A anamnese
permite ao psicopedagogo traçar um perfil abrangente, considerando
elementos do passado que podem impactar o presente e o futuro
educacional do indivíduo.
2. Provas Piagetianas:
 Características: As provas piagetianas são instrumentos baseados na
teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget. Elas buscam
avaliar o nível de maturidade intelectual do sujeito por meio da
observação de seu raciocínio, resolução de problemas e habilidades
lógicas. Essas provas são estruturadas em estágios que refletem as
diferentes fases do desenvolvimento cognitivo, permitindo ao
psicopedagogo identificar potenciais lacunas ou avanços na
construção do conhecimento.
3. Testes Projetivos:
 Características: Os testes projetivos são técnicas que buscam acessar
aspectos emocionais, afetivos e psicológicos do indivíduo, muitas
vezes de maneira indireta. Esses testes fornecem insights sobre a
personalidade, sentimentos e conflitos internos que podem interferir no
processo de aprendizagem. Diferentemente de testes mais
estruturados, os projetivos oferecem espaço para interpretações
subjetivas, permitindo ao psicopedagogo uma compreensão mais
 5

profunda das dinâmicas emocionais que permeiam a relação do sujeito

com o aprendizado.

2.2 TAREFA 2

Instrumento Avaliativo Escolhido: WISC (Escala de Inteligência

Wechsler para Crianças)
a) Procedimentos Básicos do Uso do WISC:
b) Texto Instrucional:
Nome do Instrumento: Escala de Inteligência Wechsler para
Crianças (WISC)
1. Início do Teste:
 Ao começar o teste WISC, assegure-se de que o ambiente esteja calmo e
livre de distrações. Explique ao participante de forma clara e amigável que
você realizará uma série de atividades para entender como ele pensa e
resolve problemas.
2. Recursos Utilizados:
 Providencie os materiais necessários, como lápis, papel, cronômetro e os
itens específicos do teste. Certifique-se de que o participante esteja
confortável e compreenda as instruções iniciais.
3. Etapas do Teste:
 O WISC é composto por diversas subescalas, cada uma avaliando
habilidades cognitivas específicas. Siga as instruções detalhadas para cada
subteste, utilizando estímulos visuais, verbais e manipulativos, conforme
indicado. Registre cuidadosamente as respostas do participante.
4. Tempo da Aplicação:
 O tempo de aplicação varia de acordo com a idade e o desempenho do
participante. Em média, a aplicação completa pode levar de 60 a 90 minutos.
Esteja atento ao ritmo do participante, garantindo que ele tenha o tempo
necessário para compreender e responder às questões.
5. Finalidade do Uso:
 A aplicação do WISC visa fornecer uma avaliação abrangente das habilidades
cognitivas do participante, incluindo áreas como raciocínio verbal, raciocínio
 6

perceptual, memória de trabalho e velocidade de processamento. Os

resultados obtidos permitem uma compreensão mais aprofundada das
potencialidades e áreas que possam requerer suporte adicional no contexto
educacional.

Durante a aplicação do teste WISC, é fundamental estabelecer uma atmosfera

acolhedora para que o participante se sinta à vontade e encorajado a expressar seu
potencial cognitivo de forma natural. Antes de iniciar cada subteste, forneça
instruções claras e assegure-se de que o participante compreenda as tarefas
propostas.
Recorde-se de registrar as respostas de forma precisa, anotando
observações relevantes sobre o comportamento do participante durante a execução
das atividades. É crucial manter um equilíbrio entre a orientação necessária e a
autonomia do indivíduo, promovendo um ambiente propício para a expressão
genuína de suas habilidades.
Os recursos utilizados, como lápis e papel, devem ser distribuídos
de maneira organizada, garantindo que o participante tenha fácil acesso a eles. O
cronômetro é uma ferramenta valiosa para monitorar o tempo de cada subteste,
permitindo uma gestão eficaz do processo e evitando pressões desnecessárias
sobre o participante.
O tempo de aplicação varia, e a média de 60 a 90 minutos sugere
flexibilidade conforme as necessidades individuais. Esteja atento ao ritmo do
participante, proporcionando pausas quando necessário, sem comprometer a
validade do teste.
A finalidade da utilização do WISC reside na obtenção de uma
análise abrangente das capacidades cognitivas, identificando áreas de destaque e
possíveis desafios. Os resultados oferecem subsídios para o desenvolvimento de
estratégias educacionais personalizadas, visando potencializar os pontos fortes do
participante e fornecendo suporte onde necessário.
Para garantir a consistência na aplicação e interpretação do WISC,
recomenda-se seguir rigorosamente as diretrizes estabelecidas no manual do teste.
A expertise na condução do instrumento assegura a confiabilidade dos resultados,
fornecendo uma base sólida para intervenções educacionais eficazes e direcionadas
 7

ao perfil cognitivo específico de cada indivíduo.

 8

3 CONCLUSÃO

.
Em conclusão, a Escala de Inteligência Wechsler para Crianças (WISC)
destaca-se como uma ferramenta valiosa na avaliação psicopedagógica, oferecendo
uma compreensão aprofundada das habilidades cognitivas de crianças e
adolescentes. A correta condução do teste, desde o início até a interpretação dos
resultados, é essencial para garantir a validade e confiabilidade das informações
obtidas.
Ao longo da aplicação, a atenção ao ambiente, a comunicação clara das
instruções e o uso adequado dos recursos são aspectos fundamentais. A
flexibilidade no tempo de aplicação, ajustando-o conforme a necessidade do
participante, contribui para um processo mais equitativo e menos estressante.
Os resultados do WISC não apenas revelam as potencialidades individuais,
mas também identificam áreas que podem demandar suporte adicional. Essa
compreensão refinada das capacidades cognitivas permite a formulação de
estratégias educacionais personalizadas, promovendo um ambiente de aprendizado
mais inclusivo e eficaz.
Por fim, ressalta-se a importância de uma abordagem ética e profissional na
utilização do WISC, seguindo as diretrizes do manual do teste e garantindo que os
resultados sejam interpretados com sensibilidade e consideração às particularidades
de cada indivíduo. O emprego cuidadoso deste instrumento contribui não apenas
para uma avaliação precisa, mas também para o desenvolvimento de intervenções
educacionais que maximizem o potencial de cada aluno.

Além disso, é crucial reconhecer que a avaliação psicopedagógica vai além da

simples mensuração de habilidades cognitivas. O WISC, como parte integrante
desse processo, proporciona uma visão multifacetada do indivíduo, considerando
aspectos emocionais, sociais e comportamentais que influenciam diretamente o seu
desempenho acadêmico.
A utilização criteriosa dos resultados do WISC possibilita a adaptação de
estratégias pedagógicas, favorecendo o desenvolvimento integral do aprendiz.
Identificar as áreas de força e fragilidade não apenas orienta o planejamento
educacional, mas também contribui para a promoção da autoestima e autonomia do
 9

estudante.
Entretanto, é imperativo enfatizar que a avaliação psicopedagógica é um
processo contínuo. Os resultados do WISC devem ser interpretados à luz de outras
informações colhidas ao longo do tempo, permitindo uma compreensão dinâmica do
perfil do aprendiz. A colaboração entre profissionais da área, educadores, familiares
e o próprio aluno é fundamental para garantir uma abordagem abrangente e
integrada.
Em síntese, o WISC emerge como uma peça-chave na compreensão da
inteligência e das habilidades cognitivas de crianças e adolescentes. Seu uso
cuidadoso, aliado a uma abordagem holística da avaliação psicopedagógica,
contribui para a promoção de um ambiente educacional mais inclusivo, adaptado às
necessidades individuais e propício ao florescimento acadêmico e emocional dos
estudantes.
.
 10

REFERÊNCIAS

ARAÚJO, Massilon J. Fundamentos de Psicopedagogia. Disponível em: Minha

Biblioteca, (6th edição). Grupo GEN, 2022.

BATALHA, Mário O. Gestão Psicopedagogia. Disponível em: Minha Biblioteca, (4th

edição). Grupo GEN, 2021.

NEVES, Marcos, F. et al. Psicopedagogia. Disponível em: Minha Biblioteca, Grupo

GEN, 2015.