Instituto de Ensino Superior do amapá

AVALIAÇÃO E DIDÁTICA

Quadro de tendências pedagógicas: Liberal e

progressistas

Aluno: Maria Regina Leão de Oliveira Turma: 5ped

Macapá-AP, 2023
 TENDÊNCIAS LIBERAIS
Renovadora Renovada não- Tecnicista
Tendência Tradicional progressivista diretiva
[...]preparação ‘’À escola cabe suprir ‘’[...]papel da escola ‘’[...]Seu interesse
intelectual e moral dos as experiências que na formação de imediato é o de
Papel da escola alunos para assumir sua permitam ao aluno atitudes, razão pela produzir indivíduos
posição na sociedade[...]. educar-se, num qual deve estar mais "competentes” para o
Divisão dos capazes e processo ativo de preocupada com mercado de trabalho,
não-capazes, os não construção e problemas transmitindo,
capazes devem alcançar reconstrução do psicológicos do que eficientemente,
os capazes, caso objeto, numa com os pedagógicos informações precisas,
contrário, tentam o interação entre ou sociais.’’ objetivas e rápidas
ensino profissionalizante. estruturas cognitivas
do indivíduo e
estruturas do
ambiente’’
‘’São os conhecimentos e ‘’[...]os conteúdos de [...]processos de ‘’São as informações,
valores sociais ensino são ensino visam mais princípios científicos,
acumulados pelas estabelecidos em facilitar aos leis etc., estabelecidos
Conteúdos de gerações adultas e função de estudantes os meios e ordenados numa
ensino repassados ao aluno experiências que o para buscarem por si sequência lógica e
como verdades.’’ sujeito vivência mesmos os psicológica por
frente a desafios conhecimentos que, especialistas’’
cognitivos e no entanto, são
situações dispensáveis’’
problemáticas.’’
‘’Baseiam-se na ‘’Valorizam-se as
‘’Os métodos usuais ‘’Consistem nos
exposição verbal da tentativas são dispensados, procedimentos e
Métodos de matéria e/ou experimentais, a
prevalecendo quase técnicas necessárias
ensino demonstração.’’ pesquisa, a
que exclusivamente ao arranjo e controle
descoberta, o estudo
o esforço do das condições
do meio natural eprofessor em ambientais que
social, o método de
desenvolver um assegurem a
solução de
estilo próprio para transmissão/recepção
problemas.’’ facilitar a de informações.’’
aprendizagem dos
alunos Rogers
explicita algumas das
características do
professor
“facilitador[...]"
‘’Predomina a autoridade ‘’Não há lugar ‘’[...]propõe uma ‘’São relações
do professor que exige privilegiado para o educação centrada estruturadas e
Relacionamento atitude receptiva dos professor; antes, seu no aluno, visando objetivas, com papeis
professor-aluno alunos e "impede papel é auxiliar o formar sua tem definidos: o
qualquer comunicação desenvolvimento personalidade professor administra
entre eles no decorrer da livre e espontâneo através da vivência as condições de
aula’’ da criança; se de experiências transmissão da
intervém, é para dar significativas que lhe matéria, conforme
permitam um sistema
 forma ao raciocínio desenvolver instrucional eficiente
dela’’ características e efetivo em termos
inerentes a sua de resultados da
natureza’’ aprendizagem; o
aluno recebe,
aprende e fixa as
informações’’
‘’[...]consiste em repassar ‘’A motivação ‘’A motivação resulta ‘’[...]o ensino é um
os conhecimentos para o depende da força de do desejo de processo de
Pressupostos de espírito da criança é estimulação do adequação pessoal condicionamento
aprendizagem acompanhada de uma problema e das na busca da auto- através do uso de
outra: a de que a disposições internas realização; é reforçamento das
capacidade de e interesses do portanto um ato respostas que se quer
assimilação da criança é aluno.’’ interno.’’ obter’’
idêntica à do adulto,
apenas menos
desenvolvida’’
‘’[...]adotam uma ‘’[...] método ‘’[...]o inspirador da ‘’[...]o exercício
orientação clássico- Montessori, o pedagogia não- profissional continua
Manifestação humanista ou uma método dos centros diretiva é C. mais para uma
na prática orientação humano- de interesse de RogeRS[...]Suas postura eclética em
escolar científica, sendo que esta Decroly, o método ideias influenciam torno de princípios
se aproxima mais do de projetos de um número pedagógicos
modelo de escola Dewey. Página 6 O expressivo de assentados nas
predominante em nossa ensino baseado na educadores e pedagogias
história educacional.’’ psicologia genética professores, tradicional e
de Piaget tem larga principalmente renovada’’
aceitação na orientadores
educação pré- educacionais e
escolar.’’ psicólogos escolares
que se dedicam ao
aconselhamento.’’
 TENDÊNCIAS PROGRESSISTAS
Crítico-social dos
Tendência Libertadora Libertária conteúdos
‘’[...]questiona ‘’[...]espera que a escola exerça ‘’[...] é a consciência de seus
concretamente a uma transformação na condicionantes histórico-
Papel da escola realidade das relações personalidade dos alunos num sociais, a função da pedagogia
do homem com a sentido libertário e "dos conteúdos" é dar um passo
natureza e com os autogestionário.’’ à frente no papel transformador
outros homens, da escola, mas a partir das
visando a uma condições existentes’’
transformação - daí ser
uma educação crítica’’
‘’Denominados "temas ‘’As matérias são colocadas à ‘’São os conteúdos culturais
Conteúdos de geradores", são disposição do aluno, mas não são universais que se constituíram
ensino extraídos da exigidas.’’ em domínios de conhecimento
problematização da relativamente autônomos,
prática de vida dos incorporados pela humanidade,
educandos’’ mas permanentemente
reavaliados face às realidades
sociais.’’
‘’a forma de trabalho ‘’É na vivência grupal, na forma de ‘’Os métodos de uma pedagogia
Métodos de educativo é o "grupo de autogestão, que os alunos crítico-social dos conteúdos não
ensino discussão”, a quem buscarão encontrar as bases mais partem, então, de um saber
cabe autogerir a satisfatórias de sua própria artificial, depositado a partir de
aprendizagem, “instituição”, graças à sua própria fora, nem do saber espontâneo,
definindo o conteúdo e iniciativa e sem qualquer forma mas de uma relação direta com
a dinâmica das de poder’’ a experiência do aluno,
atividades.’’ confrontada com o saber e
relaciona a prática vivida pelos
alunos com os conteúdos
propostos pelo professor,
momento em que se dará a
"ruptura" em relação à
experiência pouco elaborada’’
‘’Elimina-se, por ‘’O professor é um orientador e [...]interação entre o meio
pressuposto, toda um catalisador, ele se mistura ao (natural, social, cultural) e o
Relacionamento relação de autoridade, grupo para uma reflexão em sujeito, sendo o professor o
professor-aluno sob pena de esta comum’’ mediador, então a relação
inviabilizar o trabalho pelica consiste no provimento
de conscientização, de das condições em que
‘aproximação de professores e alunos possam
consciências" colaborar para fazer progredir
essas trocas’’
‘’[...]motivação se ‘’A motivação está, portanto, ‘’O conhecimento novo se
dá a partir da no interesse em crescer apoia numa estrutura
Pressupostos de codificação de uma dentro da vivência grupal, pois cognitiva já existente, ou o
aprendizagem situação-problema, supõe-se que o grupo devolva professor provê a estrutura
da qual se torna a cada um de seus membros a de que o aluno ainda não
distância para satisfação de suas aspirações dispõe. O grau de
analisá-la e necessidades.’’ envolvimento na
criticamente.’’ aprendizagem depende tanto
 da prontidão e disposição do
aluno, quanto do professor e
do
contexto da sala de aula’’
‘’A pedagogia ‘’A pedagogia libertária ‘’[...]propor modelos de
libertadora tem como abrange quase todas as ensino voltados para a
Manifestação na inspirador e tendências anti-autoritárias em interação conteúdos-
prática escolar divulgador educação, entre elas, a realidades sociais; portanto,
Paulo Freire, que tem anarquista, a psicanalista, a visando avançar em termos
aplicado suas ideias dos de uma articulação do
pessoalmente em sociólogos, e também a dos político e do
diversos países, professores progressistas’’ pedagógico, aquele como
primeiro no extensão deste ou seja, a
Chile, depois na educação "a serviço da
África’’ transformação das
relações de produção"