O EDUCADOR/ORIENTADOR

SOCIAL NO SISTEMA
ÚNICO DE ASSISTÊNCIA
SOCIAL (SUAS)
 O EDUCADOR/ORIENTADOR
SOCIAL NO SISTEMA ÚNICO DE
ASSISTÊNCIA SOCIAL (SUAS)
GOVERNO FEDERAL
MINISTÉRIO DO DESENVOLVIMENTO E ASSISTÊNCIA SOCIAL,
FAMÍLIA E COMBATE À FOME
SECRETARIA NACIONAL DE ASSISTÊNCIA SOCIAL
DEPARTAMENTO DE GESTÃO DO SISTEMA ÚNICO DE
ASSISTÊNCIA SOCIAL
COORDENAÇÃO-GERAL DE GESTÃO DO TRABALHO E EDUCAÇÃO
PERMANENTE
BY NC ND
Todo o conteúdo do curso O educador/orientador social no Sistema
Único de Assistência Social (SUAS), da Secretaria Nacional de Assistência
Social, do Ministério do Desenvolvimento e Assistência Social, Família e
Combate à Fome do Governo Federal - 2023, está licenciado sob a Licença
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Siglas
BPC - Benefício de Prestação Continuada
CadSUAS - Cadastro do Sistema Único de Assistência Social
CadÚnico - Cadastro Único para Programas Sociais do Governo Federal
Centro POP - Centro de Referência Especializado para População em
Situação de Rua
CFESS - Conselho Federal de Serviço Social
CIT - Comissão Intergestores Tripartite
CLT - Consolidação das Leis do Trabalho
CNAS - Conselho Nacional de Assistência Social
CNEAS - Cadastro Nacional de Entidades de Assistência Social
CONANDA - Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente
CRAS - Centro de Referência de Assistência Social
CREAS - Cadastro Nacional de Entidades de Assistência Social
CRESS - Conselho Regional de Serviço Social
DIEESE - Departamento Intersindical de Estatísticas e Estudos Socioeconômicos
ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente
ESF - Estratégia Saúde da Família
IAPs - Institutos de Aposentadorias e Pensões
IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
IGD - Índice de Gestão Descentralizada
INSS - Instituto Nacional do Seguro Social
LA - Liberdade Assistida
LBA - Legião Brasileira de Assistência
LGBTQIAPN+ - Lésbicas, gays, bissexuais, transsexuais e travestis, queer,
interssexo, assexuais, panssexuais, não-binário
LOAS - Lei Orgânica de Assistência Social
NIS - Número de Identificação Social
NOB/SUAS - Norma Operacional Básica do Sistema Único de Assistência Social
NOB-RH/SUAS - Norma Operacional Básica de Recursos Humanos do
Sistema Único de Assistência Social
ONGs - Organizações Não Governamentais
OSC - Organização da Sociedade Civil
PAEFI - Serviço de Proteção e Atendimento Especializado a Famílias e Indivíduos
PAF – Plano de Acompanhamento Individual ou Familiar
PAIF - Serviço de Proteção e Atendimento Integral à Família
PBF - Programa Bolsa Família
PcD – Pessoa com Deficiência
PETI - Programa de Erradicação do Trabalho Infantil
PNAS - Política Nacional de Assistência Social
PNEP - Política Nacional de Educação Permanente
PSB - Proteção Social Básica
PSC - Prestação de Serviços à Comunidade
PSE - Proteção Social Especial
RF - Responsável Familiar
RMA - Registro Mensal de Atendimento
SAGICAD -Secretaria de Avaliação, Gestão da Informação e Cadastro Único
SCFV - Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos
SEAS - Serviço Especializado de Abordagem Social
SGD - Sistema de Garantia dos Direitos da Criança e do Adolescente
SICON - Sistema de Condicionalidades do Programa Bolsa Família
SISC - Sistema de Informações do Serviço de Convivência e Fortalecimento
de Vínculos
SIS Acessuas - Sistema de Acompanhamento do Programa de Promoção
do Acesso ao Mundo do Trabalho
SNAS - Secretaria Nacional de Assistência Social
SUAS - Sistema Único de Assistência Social
SUS - Sistema Único de Saúde
Sumário
MÓDULO 1
1. Assistência social e o trabalho socioeducativo: fundamentos da atuação do(a) educador(a) social no SUAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.1 O trabalho socioeducativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.2 Pressupostos sobre o trabalho socioeducativo e sua relação com o SUAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
 Assistência social e o
trabalho socioeducativo:
fundamentos da atuação
do(a) educador(a) social no
MÓDULO 1 SUAS
O primeiro aspecto que chama atenção ao se observarem as funções
do educador social/orientador social, é a junção entre o “educador” e o
“social”. Essa relação, que mais tarde se denomina socioeducação, ou
educação social, é um elemento importante para nossa conversa. Veja
que, apesar de ser um tema de grande relevância, a discussão sobre
o chamado trabalho socioeducativo é recente, sobretudo no SUAS.
Estamos falando mais precisamente de um trabalho socioeducativo
desenvolvido pela figura do educador/orientador social.
“Portanto, o trabalho socioeducativo, na perspectiva aqui adotada,
é entendido como uma ferramenta político-pedagógica, de forma
que, a partir dela, os sujeitos possam ampliar seus processos de
consciência, refletir sobre sua condição e seu lugar na sociedade
[...].” (FAERMANN; NASCIMENTO, 2016, p. 9).
Pense que tudo que fazemos no agir profissional está baseado em
uma intencionalidade, ou seja, visa alcançar algum objetivo. Neste
caso, o trabalho socioeducativo pode assumir “características
disciplinadoras, voltadas ao enquadramento do ‘cliente’ em sua
inserção institucional e na vida social, como pode se voltar para uma
perspectiva emancipadora, defendendo, preservando e efetivando
direitos sociais” (YAZBEK, 2006, p. 28). De fato, a partir da perspectiva
teórico-metodológica, a intervenção do educador/orientador social
poderá ser um instrumento técnico-operativo que contribua com a
defesa dos direitos sociais das famílias e indivíduos ou poderá também
apenas disciplinar, oprimir e moralizar a vida desses sujeitos,
deixando de contribuir com sua emancipação.

1.1 O trabalho socioeducativo

O trabalho socioeducativo se apresenta como uma ferramenta
político-pedagógica. Isso nos ajuda a entender que este trabalho pode
ser uma ferramenta, portanto, uma técnica que se desenvolve para a
operacionalização de um serviço. Esta é a dimensão técnico-operativa
do trabalho socioeducativo. Mas ele é mais do que isso. Quando se
atribui a um trabalho específico a possibilidade de contribuir para
a reflexão dos sujeitos sobre sua situação e seu lugar na sociedade,
essa intervenção ganha outro caráter. Seu trabalho adquire uma
importância estratégica para o desenvolvimento daquele serviço. Foto: © [Art Stocker]/ Shutterstock.
Essa importância estratégica do desenvolvimento do trabalho
socioeducativo de educadores/orientadores sociais detém uma
dimensão teórica e metodológica. Ou seja, sua atuação estará sempre Emancipação

baseada em determinada perspectiva teórica que irá fundamentar a Ato de tornar livre ou independente.

sua intervenção metodológica.

7 MÓDULO 1 - ASSISTÊNCIA SOCIAL E O TRABALHO SOCIOEDUCATIVO: FUNDAMENTOS DA ATUAÇÃO DO(A) EDUCADOR(A) SOCIAL NO SUAS
Podemos dizer que, a partir do desenvolvimento do SUAS,
uma das perspectivas que possibilita o desenvolvimento de um
trabalho social que alcance seus pressupostos está ancorada na
noção do trabalho socioeducativo a partir da concepção de Paulo
Freire e da chamada “educação popular”.

“Nesta perspectiva, a educação popular não se restringe à educação

formal e escolar, muito pelo contrário. Entendemos [...] que educação
se constitui como um amplo processo de formação, que passa por
diferentes dimensões da vida dos sujeitos, contribuindo para tomada
do senso crítico, para o desenvolvimento de seu processo de formação
da consciência, ou seja, para sua constituição enquanto ser social.”
(FARAGE, III Encontro de Educação Popular do CEU Heliópolis, 18/5/2020.
2012, p. 209). Fonte: Prefeitura de São Paulo.

Na mesma linha, Freire acrescenta que diferentes posturas por
parte do educador/trabalhador social podem contribuir ou,
ao contrário, impossibilitar a libertação do ser humano. Desta
forma, ele argumenta que:
“[...] o trabalhador social [...] tem que fazer sua opção: ou adere
à mudança que ocorre no sentido da verdadeira humanização do
homem, de seu ser mais, ou fica a favor da permanência. Isto não
significa, contudo, que deva, em seu trabalho pedagógico, impor sua
opção aos demais. Se atua desta forma, apesar de afirmar sua opção
pela libertação do homem e pela sua humanização, está trabalhando
de maneira contraditória, isto é, manipulando, adapta-se somente à
ação domesticadora do homem que,
em lugar de libertá-lo, prende-o.” (FREIRE, 1979, p. 26).
Sem ter isso em mente, as funções do profissional perderão
sentido e seguiremos repetindo as mesmas ações sem contribuir
com processos de mudança na sociedade em que vivemos.
Para a atuação de educadores/orientadores sociais, vamos tratar
do trabalho socioeducativo com famílias que integra o trabalho
social com famílias no SUAS. Seguindo as citações anteriores,
todo trabalho tem uma fundamentação teórica. Vamos nos ater
aqui a duas possibilidades principais.
O trabalho socioeducativo pode ser alienado ou emancipatório.
Ele pode contribuir para a superação das situações adversas das
relações sociais ou pode servir para fiscalizar e estigmatizar
o comportamento das famílias e indivíduos, sem promover a
melhoria da sua situação de vida.

8 MÓDULO 1 - ASSISTÊNCIA SOCIAL E O TRABALHO SOCIOEDUCATIVO: FUNDAMENTOS DA ATUAÇÃO DO(A) EDUCADOR(A) SOCIAL NO SUAS
Veja que seguir a perspectiva que visa a emancipação dos sujeitos
é fundamental para o desenvolvimento e o conhecimento das
funções do educador/orientador social. Daí que suas funções
devem ser conhecidas e refletidas para seu aperfeiçoamento e
atuação cotidiana. Ou seja, seu trabalho deve impactar na relação
dos indivíduos consigo e nas relações familiares, comunitárias
e sociais, no sentido de contribuir para o desenvolvimento de
valores democráticos, humanos e cidadãos.
Para isso, é fundamental compreender que os sujeitos, as famílias
e os indivíduos não são meros objetos a serem manipulados
pelos encaminhamentos e pelas orientações dadas por esse
profissional. Esses sujeitos têm voz e interesses e devem ser
identificados “[...] como um dos protagonistas do processo
interativo e não como um receptor dos serviços estabelecidos
previamente pelo poder público ou mesmo pelas organizações”
(TORRES, 2009, p. 18).
Foto: © [Fizkes]/ Shutterstock.
9 MÓDULO 1 - ASSISTÊNCIA SOCIAL E O TRABALHO SOCIOEDUCATIVO: FUNDAMENTOS DA ATUAÇÃO DO(A) EDUCADOR(A) SOCIAL NO SUAS
Mas nem sempre foi assim. Vocês puderam ver que,
historicamente, os sujeitos eram tratados, no âmbito das políticas
sociais, como meros objetos de intervenção, não eram tidos
como sujeitos ou protagonistas. Assim, não se enfrentavam
as expressões da questão social e as desigualdades sociais e
as situações de opressão. Apenas se “ajustavam” as famílias e
indivíduos a modelos idealizados para o seu adestramento e bom
comportamento, visando a disciplina,
e não a reflexão e a transformação. A concepção emancipatória
que tratamos aqui inverte a lógica anterior, e um dos seus
principais ganhos no trabalho socioeducativo passa a ser que, no
processo metodológico, o usuário é o sujeito reconhecido como
protagonista dessa relação (TORRES, 2009, p. 18).
“Salienta-se que, no decorrer do trabalho socioeducativo,
o profissional vale-se, além dos conteúdos teóricos, de instrumentos
e de técnicas para operacionalizar o seu fazer, proporcionando
às famílias momentos de reflexão crítica sobre a realidade e
possibilitando a transformação, ainda que processual, de seus
processos de consciência.” (FAERMANN; NASCIMENTO,
2016, p. 11).
Veja que a transformação dos processos de consciência é
algo complexo e que o profissional que atua como educador/
orientador social contribui em direção a isso, mas não é o
responsável por isso.
 PODCAST
Ninguém tem o poder de conscientizar Compreender o ser humano como um caminho aberto de possibilidades, estimulando-o
ao alcance do “ser mais”, proposto por Paulo Freire.
alguém, os diálogos e as experiências que os
profissionais fomentam são oportunidades
para que os sujeitos façam reflexões
sobre as próprias vivências e outras, mais
amplas, que possibilitam compreenderem
a si e aos outros no mundo em que Estabelecer uma relação horizontal/dialógica entre profissionais e usuários dos serviços,
baseada no respeito, na problematização e na igualdade de saber.
vivem. Esse trabalho socioeducativo
contribui sobremaneira para todo o
desenvolvimento do SUAS. Os aspectos
essenciais a serem promovidos pelo trabalho
socioeducativo estão localizados, sobretudo,
na troca e socialização de experiências, sem Adotar ferramenta dialógica, baseada no diálogo, na fala, mas, sobretudo, na escuta – é preciso
aprender a escutar.
perder de vista a singularidade do indivíduo
e a importância de vínculos entre os atores
do trabalho.

1.2 Pressupostos sobre o trabalho Investigar o universo temático das famílias, a fim de eleger “temas geradores” a serem
com elas trabalhados. A investigação temática envolve a investigação do próprio pensar
socioeducativo e sua relação com o SUAS das famílias, por meio da observação compreensiva.
Separamos alguns pressupostos sobre essa
perspectiva que devem nortear a sua concepção
sobre o trabalho socioeducativo e sua relação com
o SUAS. Veja que, por mais que esses pressupostos
estejam na orientação técnica para o PAIF, eles Captar o não dito, os elementos simbólicos, explícitos e implícitos nas ações sociais. Isso
são gerais e estão de acordo com os princípios significa que: “não se pode pensar pelos outros, nem para os outros, nem sem os outros”.

mais elementares do SUAS. Devemos,

Centrar o trabalho social com famílias em experiências estimuladoras da decisão, desde que
10 MÓDULO 1 - ASSISTÊNCIA SOCIAL E O TRABALHO SOCIOEDUCATIVO: FUNDAMENTOS DA ATUAÇÃO DO(A) EDUCADOR(A) SOCIAL NO SUAS respeitosas de liberdade. A autonomia vai se constituindo na
sejam experiências
experiência de inúmeras decisões que vão sendo tomadas ao longo da vida. Da mesma
 significa que: “não se pode pensar pelos outros, nem para os outros, nem sem os outros”.

Tudo isso que vimos anteriormente deve

Centrar o trabalho social com famílias em experiências estimuladoras da decisão, desde que ser compreendido pelo profissional que
sejam experiências respeitosas de liberdade. A autonomia vai se constituindo na desempenha tais funções. Quanto ao conjunto
experiência de inúmeras decisões que vão sendo tomadas ao longo da vida. Da mesma
forma que ninguém ensina ninguém, ninguém é sujeito da autonomia de ninguém.
de trabalhadores do SUAS, educadores e
orientadores sociais devem ser reconhecidos
como profissionais integrantes das equipes
de referência no SUAS. Sua designação de
Estimular a compreensão das famílias e de seus membros sobre sua presença e atuação no
“educador” ou “orientador” indica que tais
mundo, auxiliando-as a problematizá-las. O trabalho social com famílias deve ser pensado no
sentido de possibilitar a percepção de que a situação concreta vivida pela família “não é destino profissionais desempenham funções de apoio
certo ou vontade de divindades, algo que não pode ser mudado”, mas sim o resultado de direto no provimento de serviços, programas,
estruturas sociais que estão fora, mas também dentro dos indivíduos.
projetos e benefícios. Devem ser reconhecidos,
portanto, como essenciais para as ofertas e a
proteção social no SUAS.
Nessa direção, é preciso auxiliar as famílias a problematizar as contradições presentes no
território, reconhecer o dever estatal de assegurar direitos e incentivar sua inserção em
canais de participação social (BRASIL, 2012). QR CODE
Aponte a câmera do seu dispositivo móvel
(smartphone ou tablet) para o QR Code
ao lado para assistir o vídeo sobre os
“Pressupostos do trabalho socioeducativo”
dentro do contexto do SUAS ou acesse o link:
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11 MÓDULO 1 - ASSISTÊNCIA SOCIAL E O TRABALHO SOCIOEDUCATIVO: FUNDAMENTOS DA ATUAÇÃO DO(A) EDUCADOR(A) SOCIAL NO SUAS
Referências
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diversificada de intermediación política y social. Ecuador
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história. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
BIASI, L. M. F. Controle social. In: FERNANDES, R. M. C.;
HELLMANN, A. (org.). Dicionário crítico: política de assistência
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nº 11, de 23 de setembro de 2015. Caracteriza os usuários, seus
direitos e sua participação na Política Pública de Assistência
Social e no Sistema Único de Assistência Social, e revoga a
Resolução nº 24, de 16 de fevereiro de 2006. Brasília, DF: CNAS,
2015b. Disponível em: https://www.in.gov.br/materia/-/asset_
publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/32870261. Acesso em:
6 abr. 2022.
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nº 13, de 12 de dezembro de 2012. Aprova a Norma Operacional
Básica do Sistema Único de Assistência Social - NOB/SUAS.
Brasília, DF: CNAS, 2012a. Disponível em: https://www.mds.gov.
br/webarquivos/public/NOBSUAS_2012.pdf. Acesso em:
12 mar. 2022.
BRASIL. Conselho Nacional de Assistência Social. Resolução
nº 130, de 15 de julho de 2005. Aprova a Norma Operacional
Básica da Assistência Social - NOB SUAS. Brasília, DF: CNAS,
2005b. Disponível em: https://www.blogcnas.com/_files/
ugd/7f9ee6_874c022e71264786ac86454d91c7c923.pdf. Acesso em:
22 fev. 2022.
13
BRASIL. Conselho Nacional de Assistência Social. Resolução
no 17, de 20 de junho de 2011. Ratificar a equipe de referência
definida pela Norma Operacional Básica de Recursos Humanos
do Sistema Único de Assistência Social – NOB-RH/SUAS e
Reconhecer as categorias profissionais de nível superior para
atender as especificidades dos serviços socioassistenciais e das
funções essenciais de gestão do Sistema Único de Assistência
Social – SUAS. Brasília, DF: Conselho Nacional de Assistência
Social, 2011b. Disponível em: http://blog.mds.gov.br/redesuas/
resolucao-no-17-de-20-de-junho-de-2011/. Acesso em:
30 mar. 2022.
BRASIL. Conselho Nacional de Assistência Social. Resolução nº
9, de 15 de abril de 2014. Ratifica e reconhece as ocupações e as
áreas de ocupações profissionais de ensino médio e fundamental
do Sistema Único de Assistência Social – SUAS, em consonância
com a Norma Operacional Básica de Recursos Humanos do
SUAS – NOBRH/SUAS. Brasília, DF: CNAS, 2014b. Disponível em:
http://blog.mds.gov.br/redesuas/resolucao-no-9-de-15-de-abril-
de-2014/. Acesso em: 22 mar. 2022.
BRASIL. Decreto nº 7.334, de 19 de outubro de 2010. Institui o
Censo do Sistema Único de Assistência Social - Censo SUAS, e
dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da República,
2010. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_
ato2007-2010/2010/decreto/d7334.htm. Acesso em: 28 mar. 2022.
BRASIL. Decreto nº 6.135 de 2007. Dispõe sobre o Cadastro
Único para Programas Sociais do Governo Federal e dá outras
providências. Brasília, DF: Presidência da República, 2007.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-
2010/2007/decreto/d6135.htm. Acesso em: 25 abr. 2022.
BRASIL. Lei nº 10.741, de 1º de outubro de 2003. Dispõe sobre
o Estatuto do Idoso e dá outras providências. Brasília, DF:
Presidência da República, 2003. Disponível em: http://www.
planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.741.htm. Acesso em:
22. mar. 2022.
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei
Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da
Pessoa com Deficiência). Brasília, DF: Presidência da República,
2015a. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_
ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm. Acesso em: 30 mar. 2022.
BRASIL. Lei nº 13.982, de 2 de abril de 2020. Altera a Lei nº
8.742, de 7 de dezembro de 1993, para dispor sobre parâmetros
adicionais de caracterização da situação de vulnerabilidade
social para fins de elegibilidade ao benefício de prestação
continuada (BPC), e estabelece medidas excepcionais de proteção
social a serem adotadas durante o período de enfrentamento
da emergência de saúde pública de importância internacional
decorrente do coronavírus (Covid-19) responsável pelo surto
de 2019, a que se refere a Lei nº 13.979, de 6 de fevereiro de 2020.
Brasília, DF: Presidência da República, 2020. Disponível em:
https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/lei-n-13.982-de-2-de-abril-
de-2020-250915958. Acesso em: 17 mar. 2022.
14
BRASIL. Lei nº 8.742, de 7 de dezembro de 1993. Dispõe sobre
a organização da Assistência Social e dá outras providências.
Brasília, DF: Presidência da República, 1993. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8742.htm. Acesso em:
29 abr. 2022.
BRASIL. Medida Provisória nº 1.164, de 2 de março de 2023.
Institui o Programa Bolsa Família e altera a Lei nº 8.742, de 7 de
dezembro de 1993, que dispõe sobre a organização da Assistência
Social, e a Lei nº 10.820, de 17 de dezembro de 2003, que dispõe
sobre a autorização para desconto em folha de pagamento. 2023a.
Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/medida-
provisoria-n-1.164-de-2-de-marco-de-2023-467449434. Acesso em:
26 maio 2023.
BRASIL. Medida Provisória nº 1.166, de 22 de março de 2023.
Institui o Programa de Aquisição de Alimentos e altera a Lei nº
12.512, de 14 de outubro de 2011, e a Lei nº 14.133, de 1º de abril de
2021. 2023b. Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/
medida-provisoria-n-1.166-de-22-de-marco-de-2023-472340845.
Acesso em: 26 maio 2023.
BRASIL. Ministério da Cidadania. Cadastro Nacional de
Entidades de Assistência Social - CNEAS. Brasília, 2022c.
Disponível em: https://www.gov.br/cidadania/pt-br/acesso-
a-informacao/carta-de-servicos/desenvolvimento-social/
assistencia-social/cadastro-nacional-de-entidades-de-assistencia-
social-2013-cneas-1#:~:text=O%20Cadastro%20Nacional%20
de%20Entidades,entidades%20e%20suas%20ofertas%20
socioassistenciais. Acesso em: 9 abr. 2022.
BRASIL. Ministério da Cidadania. Guia: as organizações da
sociedade civil e o SUAS. Brasília, DF: Ministério da Cidadania,
2021f. Disponível em: http://blog.mds.gov.br/redesuas/wp-
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23 mar. 2022.
BRASIL. Ministério da Cidadania. Proteção e Atenção Integral
à Família. Brasília, 2022a. Disponível em: https://www.gov.br/
cidadania/pt-br/acoes-e-programas/assistencia-social/servicos-e-
programas-1/protecao-e-atencao-integral-a-familia.
Acesso em: 2 abr. 2022 BRASIL. Ministério do Desenvolvimento
Social e Agrário. ACESSUAS trabalho: orientações técnicas.
Programa Nacional de Promoção do Acesso do Mundo do
Trabalho. Brasília, DF: Ministério do Desenvolvimento Social e
Agrário, Secretaria Nacional de Assistência Social, 2017b.
BRASIL. Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome.
Resolução nº 269, de 13 de dezembro de 2006. Aprova a Norma
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE DESIGN GRÁFICO
SANTA CATARINA Supervisão: Sonia Trois
Airton Jordani Jardim Filho
Equipe de desenvolvimento e produção dos cursos Lais dos Santos da Silva
originais FORMAÇÃO BÁSICA NO SUAS PARA FUNÇÕES Laura Schefer Magnus
DE NÍVEL MÉDIO e FORMAÇÃO BÁSICA NO SUAS PARA Márcio Luz Scheibel
FUNÇÕES DE NÍVEL SUPERIOR: Nicole Alves Guglielmetti
Vinicius Costa Pauli
COORDENAÇÃO GERAL Vinicius Leão da Silva
Luciano Patrício Souza de Castro
REVISÃO TEXTUAL
FINANCEIRO Supervisão: Evillyn Kjellin
Fernando Machado Wolf Guilherme Ribeiro Colaço Mäder
CONSULTORIA TÉCNICA EAD PROGRAMAÇÃO
Giovana Schuelter Supervisão: Alexandre Dal Fabbro
Bruno Fuhrmann Kehrig Silva
COORDENAÇÃO DE PRODUÇÃO Luiz Eduardo Pizzinatto
Cristina Spengler Azambuja
AUDIOVISUAL
COORDENAÇÃO DE AVEA Supervisão: Rafael Poletto Dutra
Andreia Mara Fiala Andrei Krepsky de Melo
Daniele de Castro
DESIGN INSTRUCIONAL Iván Alexis Bustingorri
Supervisão: Milene Silva de Castro Jeremias Adrian Bustingorri
Christian Jean Abes Monica Stein
Larissa Usanovich de Menezes Rodrigo Humaita Witte
Laura Tuyama
SECRETARIA
Murilo Cesar Ramos
Waldoir Valentim Gomes Junior
NARRAÇÃO/APRESENTAÇÃO
Áureo Mafra de Moraes
AUDIODESCRIÇÃO
Vanessa Tavares Wilke
Vivian Ferreira Dias
NARRAÇÃO/AUDIODESCRIÇÃO
Milene Silva de Castro
INTÉRPRETE LIBRAS
Vitória Cristina Amancio
SUPERVISÃO TUTORIA
Amanda Herzmann Vieira
Diogo Félix de Oliveira
João Batista de Oliveira Junior
Thaynara Gilli Tonolli
CONTEUDISTA DO CURSO
Thauan Pastrelo
Equipe de ajuste (modelo EaD autoinstrucional) do curso COORDENAÇÃO DE AVEA
O EDUCADOR/ORIENTADOR SOCIAL NO SISTEMA Wilton José Pimentel Filho
ÚNICO DE ASSISTÊNCIA SOCIAL (SUAS) Isaías Scalabrin Bianchi
COORDENAÇÃO GERAL DESIGN INSTRUCIONAL
Susan Aparecida de Oliveira Supervisão: Joyce Regina Borges
Samuel Girardi
FINANCEIRO
Rafael Pereira Ocampo Moré DESIGN GRÁFICO
Supervisão: Sonia Trois
CONSULTORIA TÉCNICA EAD Vinicius Costa Pauli
Giovana Schuelter Vinicius Leão da Silva
COORDENAÇÃO DE PRODUÇÃO REVISÃO TEXTUAL
Waldoir Valentim Gomes Junior Supervisão: Fábio Bianchini Mattos
CONTROLE DE QUALIDADE PROGRAMAÇÃO
Luciano Patrício Souza de Castro Supervisão: Bruno Fuhrmann Kehrig Silva
Cleberton de Souza Oliveira
Luan da Silva Moraes
AUDIOVISUAL
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Italo Coelho Zaccaron
Maycon Douglas da Silva
SECRETARIA
Murilo Cesar Ramos
NARRAÇÃO/APRESENTAÇÃO
Áureo Mafra de Moraes
INTÉRPRETE LIBRAS
Vitória Cristina Amancio
CONTEUDISTAS DE AJUSTES
Ana Paula Campos Braga Franco
Daniele Cima Cardoso
Gissele Carraro
Luziele Maria de Souza Tapajós
Marcilio Marquesini Ferrari
O EDUCADOR/ORIENTADOR
SOCIAL NO SISTEMA
ÚNICO DE ASSISTÊNCIA
SOCIAL (SUAS)