Estratégias de gestão do tempo e da

aprendizagem
Módulo X
 1. Por uma definição
→ Quando falamos em gestão do tempo na escola, estamos nos
referindo a organizar todas as tarefas para que elas sejam
executadas em um período menor de tempo.
→ Essa organização é fundamental para o trabalho de professores
e gestores, pois, se o tempo não for bem administrado, a
qualidade do serviço diminui e os resultados da instituição serão
afetados.
→ Gestão do tempo nas escolas é um dos pilares mais
importantes na organização e no funcionamento da escola em
suas operações do cotidiano.
1. Por uma definição
→O tempo escolar inclui não apenas horário das
aulas, como também pausas, deslocamento da troca
de aulas, tempo de aprendizagem de cada aluno,
entre outros fatores que dependem do
funcionamento da escola.
→Além disso, essa gestão é importante para
proporcionar um ambiente com rotinas que atendem
o desenvolvimento dos alunos e oferecem bem-estar
ao corpo docente.
 2. Benefícios da gestão do tempo nas escolas
→É Ter uma gestão de tempo nas escolas de maneira
eficiente auxilia no bom funcionamento dos setores
da instituição, evita perda de tempo e, até mesmo,
dinheiro com tarefas improdutivas.
→ Portanto ao montar o quadro de horários das aulas
é importante levar em consideração o tempo de
ensino, que o professor executa para ensinar ao
aluno, e tempo útil, que inclui intervalos, troca de
professores e organização dos estudantes.
 3. Consequências de uma má gestão do tempo
→ Não saber como administrar o tempo da escola pode
influenciar na produtividade da comunidade escolar, já que
perde foco e afeta a qualidade do trabalho.
→ Por isso, a importância de ter uma gestão de tempo eficiente
a fim de evitar a sobrecarga de trabalho que pode gerar tarefas
acumuladas.
→ Além disso, ter um líder na escola que fique atento a esses
pontos é ideal para construir um direcionamento com o intuito
de manter o foco e a energia dos funcionários, professores e
alunos.
 4. Gestão do tempo para professores
→Os professores lidam com vários desafios em seu cotidiano escolar
e saber gerenciar o seu tempo também é uma questão lógica e
racional.
→Faz-se necessário administrar o tempo dentro e fora da sala de
aula, afinal sua ocupação vai sempre além do término das aulas.
→O planejamento do conteúdo a ser ministrado nas aulas deve levar
em conta, em média, quanto tempo será empenhando na discussão,
leitura e nos exercícios propostos.
→Propor atividades que vão além da apresentação do conteúdo
como não os deixa sem respostas no fim da aula.
→Saber as particularidades de cada turma
 4. Gestão do tempo para professores
→O andamento da aula nem sempre segue o roteiro do que foi proposto, por
isso da importância do planejamento em junção com a capacidade de
improviso do professor.
→Planejamento de aulas e provas, elaboração de feedback para os pais e
correção de exercícios e trabalhos são apenas algumas das atividades que
fazem parte da rotina do professor fora da sala de aula.
→Mas você sabe quais são as suas prioridades?
→Existem atualmente centenas de ferramentas que podem ajudar o
professor na gestão do tempo, seja para planejar as aulas ou deixá-las mais
versáteis e dinâmicas.
→A tecnologia é uma aliada e não apenas pode, mas como deve, ser
trabalhada com a finalidade de melhorar as práticas pedagógicas.
 5. Gestão de aprendizagem
→ A gestão de aprendizagem pode ser considerada uma abordagem
com foco nos níveis de aprendizado dos estudantes.
→ Por meio dela, toda a estrutura educacional é construída para
promover um aprendizado integral dos alunos.
→ E isso inclui não apenas as questões pedagógicas e acadêmicas, mas
também administrativas, financeiras, entre outras.
→ Assim como outras tendências educacionais, a gestão de
aprendizagem se popularizou no contexto empresarial e agora vêm
sendo adaptada para as instituições de ensino.
→ É a capacidade de aplicar e gerenciar estratégias de ensino que
entregam resultados para os estudantes.
 5. Gestão de aprendizagem

→ Além disso, consiste na experiência positiva individual de cada um, o

que auxilia a instituição de ensino na obtenção de dados analíticos
importantes para tomadas de decisão.
→ O ponto de atenção nesse processo é que cada indivíduo tem um
ritmo e uma forma diferente de assimilar uma informação e a
transformá-la em conhecimento prático.
→ A gestão da aprendizagem é, portanto, uma abordagem que foca no
nível de aprendizagem dos alunos em vez de oferecer avaliações
padronizadas.
 5. Gestão de aprendizagem
5.1. Como a gestão de aprendizagem funciona?
→. A tecnologia auxilia muito na aplicação e funcionamento da
gestão de aprendizagem.
→ Inclusive, sistemas e plataformas de aprendizagem são
capazes de monitorar os processos de aprendizado dos
estudantes.
→ Vale lembrar que tanto as plataformas de ensino superior
quanto a gestão de aprendizagem em si são aplicáveis tanto em
cursos presenciais quanto em disciplinas e cursos de Educação a
Distância (EaD), bem como no ensino híbrido.
 5. Gestão de aprendizagem
5.2. Tecnologia como aliada na gestão do aprendizado.
→ Uma das maneiras mais eficazes de implementar a
gestão da aprendizagem é utilizar a tecnologia EAD.
→ Aliás, oferece uma série de recursos que permitem
que o aluno aprenda de diferentes formas.
→ Por exemplo: uma mesma plataforma permite que
o aluno aprenda assistindo a vídeos, ouvindo
podcasts, lendo gráficos ou interagindo com um jogo
pedagógico.
 5. Gestão de aprendizagem
5.3. Sistema de gestão de aprendizagem
→ Um Learning Management System (LMS) ou sistema de gestão
de aprendizagem é uma plataforma de educação a distância com
uma série de recursos, síncronos e assíncronos, que possibilitam a
aprendizagem complementar.
→ A grande vantagem do LMS é a possibilidade de promover
diferentes formas de estudo ao aluno, que vão além da sala de aula.
→ Há recursos de aprendizagem por vídeos, áudios, imagens, e-
books, aulas ao vivo, gravadas e muito mais.
 5. Gestão de aprendizagem
5.3. Sistema de gestão de aprendizagem
→ O aluno pode escolher qual a forma com a qual mais
assimila os conteúdos, além de criar sua própria grade de
aprendizagem de acordo com sua disponibilidade diária.
→Por fim, é também uma forma de promover a gamificação
na educação, ou seja, o estudo por meio de recursos
semelhantes aos de jogos online que focam nos objetivos da
área de atuação.
 6. Gestão da aprendizagem no Ensino Médio
→A implementação Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nas
redes, escolas e salas de aula, pressupõe mudança nas práticas
docentes e na gestão dos processos de aprendizagem
correspondentes.
→Duas premissas básicas embasam a proposta pedagógica do
documento: a educação integral e o desenvolvimento de
competências.
→A partir dessas premissas, foi organizado um quadro de
competências gerais para nortear a estruturação dos currículos no
que diz respeito ao desenvolvimento dos estudantes, além de um
conjunto de competências específicas de cada área do conhecimento
 6. Gestão da aprendizagem no Ensino Médio

→ Considerando que o estudante é o centro dos processos que

ocorrem na escola, que o seu desenvolvimento é o objetivo de toda e
qualquer ação nela realizada, a gestão da aprendizagem ganha
centralidade mediante outros aspectos da gestão escolar.
→ A gestão escolar trata de todos os processos que permitem o
funcionamento de uma escola; já a gestão da aprendizagem foca nos
processos de desenvolvimento e de aprendizado dos estudantes.
→ Dessa forma, as ações administrativas, financeiras, burocráticas, de
gestão de pessoas, de organização dos tempos e espaços devem se
voltar às condicionantes impostas pela gestão da aprendizagem.
 6. Gestão da aprendizagem no Ensino Médio
6.1. Aspectos da gestão da aprendizagem no Ensino Médio
6.1.1. Formação para a construção da autonomia
→No Ensino Médio, o que se coloca como fundamental, no âmbito do
desenvolvimento de competências, é a construção da autonomia, que
está associada a inúmeras outras, como o autoconhecimento, a
responsabilidade e o pensamento crítico, e é requerida na vida pessoal,
nas relações interpessoais e nas decisões que afetam a sociedade.
→A gestão da aprendizagem precisa garantir que os jovens reconheçam
a importância da dimensão da autonomia para sua vida, associem essa
capacidade à aquisição de conhecimentos e vivenciem situações
estruturantes para o seu desenvolvimento.
 6. Gestão da aprendizagem no Ensino Médio
6.1. Aspectos da gestão da aprendizagem no Ensino Médio
6.1.2. Formação dos professores
→A formação dos professores possui um papel estratégico para o
desenvolvimento dos estudantes.
→Por esse motivo, a escola deve proporcionar aos docentes um
processo de educação continuada com vistas ao aprimoramento pessoal
e profissional
→A BNCC, além das competências gerais, três dimensões e
competências específicas da formação docente:
 6. Gestão da aprendizagem no Ensino Médio
6.1. Aspectos da gestão da aprendizagem no Ensino Médio
Competências gerais
Compreender e utilizar os conhecimentos historicamente construídos para poder ensinar a realidade com engajamento
na aprendizagem do estudante e na sua própria aprendizagem, colaborando para a construção de uma sociedade livre,
justa, democrática e inclusiva.
Pesquisar, investigar, refletir, realizar análise crítica, usar a criatividade e buscar soluções tecnológicas para selecionar,
organizar e planejar práticas pedagógicas desafiadoras, coerentes e significativas.
Valorizar e incentivar as diversas manifestações artísticas e culturais, tanto locais quanto mundiais, e a participação em
práticas diversificadas da produção artístico-cultural para que o estudante possa ampliar seu repertório cultural.
Utilizar diferentes linguagens – verbal, corporal, visual, sonora e digital – para se expressar e fazer com que o estudante
amplie seu modelo de expressão ao partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos,
produzindo sentidos que levem ao entendimento mútuo.
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e
ética nas diversas práticas docentes, como recurso pedagógico e como ferramenta de formação, para comunicar, acessar
e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e potencializar as aprendizagens.
 6. Gestão da aprendizagem no Ensino Médio
6.1. Aspectos da gestão da aprendizagem no Ensino Médio
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS

DIMENSÕES CONHECIMENTO PRÁTICA PROFISSIONA ENGAJAMENTO

PROFISSIONAL PROFISSIONAL
Pedagógica Institucional
Aquisição de Prática profissional Prática profissional Comprometimento
conhecimentos referente aos referente à cultura com a profissão
específicos de sua aspectos didáticos e organizacional das
docente assumindo
. pedagógicos instituições de ensino
área, do ambiente e do contexto o pleno exercício de
SÍNTESE
institucional e sociocultural em que suas atribuições e
sociocultural e de está inserido
responsabilidades
Autoconhecimento
.
 Módulo X
Estratégias de gestão do tempo e da aprendizagem

QUESTÕES MEU
DE PREPARATÓRIO
CONCURSOS
 Questão 1
As correntes pedagógicas não se extinguem, mas passam a conviver e orientar
ações até os dias atuais, embora se modifiquem em prol do público e das
modificações acarretadas pelo contexto sócio-histórico. Dessa forma, os
professores podem se utilizar de uma concepção, ou de outra, de acordo com
o que deseja ensinar e isto é observado, inclusive, na organização dos espaços
escolares. A organização da sala de aula depende do que a gestão espera da
aprendizagem dos alunos. Observe a organização e a disposição dos móveis
nas duas salas de aula:
 Questão 1
Pode-se depreender que :
A. Na sala de aula B, não há lugar privilegiado para o professor; antes, seu papel era
auxiliar o desenvolvimento livre e espontâneo da criança; se intervém, é para dar forma
ao raciocínio dela
B. Na sala de aula B, a aprendizagem ocorre de forma receptiva e mecânica, para
recorrer frequentemente à coação. A retenção do material ensinado é garantida pela
repetição de exercícios sistemáticos e recapitulação da matéria.
C. Na sala de aula A, a motivação depende da força de estimulação do problema e das
disposições internas e interesses do aluno. Assim, aprender se torna uma atividade de
descoberta; é uma autoaprendizagem, sendo o ambiente apenas o meio estimulador.
D. Na sala de aula A, tanto a exposição do conteúdo quanto a análise são feitas pelo
aluno e a ideia de “aprender fazendo” está sempre presente. Valorizam-se as tentativas
experimentais; a pesquisa; a descoberta; o estudo do meio natural e social; e, o método
de solução de problemas.
 Questão 2
Observe as duas proposições sobre a gestão da aprendizagem (SANTOS,
2012) e analise a relação entre elas.
O gestor escolar deve estar atento para que cada professor trabalhe os
tempos e os espaços educacionais, oportunizando situações de
aprendizagem e não eliminando as diferenças em favor de uma suposta
homogeneização dos alunos.
PORQUE
Cada educador deve investir nas diferenças e na riqueza de um ambiente de
aprendizagem que tem significados, experiências e conhecimentos para
oportunizar situações para o aluno aprender a partir do que sabe e chegar
até onde for capaz de progredir.
Marque a alternativa correta:
 Questão 2
A. A primeira é uma proposição verdadeira e a segunda é
uma proposição falsa.
B. A primeira é uma proposição falsa e a segunda é uma
proposição verdadeira.
C. As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma
justificativa correta da primeira.
D. As duas são proposições verdadeiras, mas segunda não
é uma justificativa da primeira.
E. Tanto a primeira quanto a segunda são proposições
falsas.