Eja 1 Periodo em Ci Humanas Plano de Curso 2024 Ensino Medio

PLANO
DE CURSO - EJA
1º Período - Ensino Médio
2024
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO
ESTADO ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
EFICIENTE DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Kellen Silva Senra
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Revisão
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Coordenação da Educação de Jovens e Adultos: Juliano Alves Andrade - Silene Gelmini Araújo Veloso
Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903
Secretaria do Estado de Educação
PLANO DE CURSO
ENSINO MÉDIO
1º Período
Ciências Humanas e
Sociais Aplicadas
FILOSOFIA
PLANO DE CURSO - EJA
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia 1º Período - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
CONTEÚDOS PEDAGÓGICAS
TÓPICO
RELACIONADOS
No primeiro bimestre busque apresentar

o que é próprio do fazer filosófico.
Apresente o método filosófico em
A filosofia e o processo
relação aos demais métodos. Explique
do fazer filosófico: a
por que o pensar e o conceituar a
atitude filosófica.
realidade é próprio da filosofia e como
isso se relaciona com as demais
ciências humanas.
Narre e interprete com os estudantes

alguns mitos gregos. Apresenta como a
realidade era explicada pelo mito e o
Competência 1: Analisar políticos, econômicos, Mito e Razão: passa- porquê a crença era ponto crucial nesse
sociais, ambientais e culturais nos âmbitos gem do pensamento período. Depois disso, reflita as
local, regional, nacional e mundial em diferentes (EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas mítico para o pensa- transformações sofridas pela sociedade
Tempo e tempos, a partir de procedimentos em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias mento filosófico. grega que configuraram a necessidade
Espaço epistemológicos e científicos, de modo a filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, do conhecimento filosófico. Apresente
compreender e posicionar-se criticamente com sociais, ambientais e culturais. aos estudantes as características do
relação a esses processos e às possíveis pensamento racional.
relações entre eles.
A filosofia, como atividade do pensar,

parte das indagações às perguntas
fundamentais da vida humana: por que
O que é essencial para existimos? Onde estamos? Para onde
a filosofia? A resposta vamos? Como agir? O que
da pergunta ou como conhecemos? entre outras tantas
formulamos a pergunta perguntas. Motive os estudantes a
para obtermos respos- elaborarem quais as perguntas
tas. fundamentais que carregam em sua
existência nos dias atuais. Apresente
como a atitude filosófica pode contribuir
para responder tais perguntas..
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
A realidade como um todo e o ser

humano em particular são seres
complexos e diversos. Diante disso,
discuta as várias formas de conhecer as
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas Filosofia e os vários
realidades construídas pelo ser
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias tipos de conhecimento:
humano. Suas especificidades e a base
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, senso comum, religião,
de cada conhecimento. Não deixe de
sociais, ambientais e culturais. ciência e arte.
explorar o mundo dos estudantes,
aborde sobre conhecimentos
Competência 1: Analisar políticos, econômicos, sistematizados na história de cada um e
sociais, ambientais e culturais nos âmbitos que eles utilizam no dia a dia.
local, regional, nacional e mundial em diferentes
tempos, a partir de procedimentos
Tempo e Espaço
epistemológicos e científicos, de modo a Há duas verdades fundamentais que
compreender e posicionar-se criticamente com marcam o ser humano: a) ele se
relação a esses processos e às possíveis estrutura dentro do tempo e do espaço;
relações entre eles. b) somos um ser de relações. Diante
dessas duas verdades apresente como
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas
O surgimento das as ciências humanas estudam o ser
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias
Ciências Humanas e humano no tempo (história), no espaço
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sua especificidade. (geografia) e nas relações que
sociais, ambientais e culturais.
configuram o seu ser (sociologia).
Depois disso, aponte como pensamento
filosófico dialoga com essas ciências e
contribui na construção de suas
metodologias.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
O surgimento da filosofia está vinculado

intrinsecamente com o surgimento da Pólis
(Cidade) Grega. Com isso, foi necessário
As condições econô- organizar a vida da cidade política e
micas e políticas para o economicamente. Diante disso, apresente
nascimento da Filosofia reflita com os alunos como era o mundo
na Grécia Antiga; grego, as suas cidades, a economia.
Depois disso, apresente filósofos grego
que pensaram a organização da cidade,
tais como Platão e Aristóteles.
Oriunda de um mundo que explicava tudo

a partir do mito, à filosofia primeira, antes
de se ocupar do ser humano, ocupou-se
Competência 1: Analisar políticos, econômicos, da natureza. Diante disso, apresente aos
Cosmologia e identifi-
sociais, ambientais e culturais nos âmbitos estudantes os filósofos pré-socráticos.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, cação com a Natureza
local, regional, nacional e mundial em diferentes Reflita com eles como nos dias atuais o
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da (physis) x controle e
tempos, a partir de procedimentos tema da ecologia tem-nos feito resgatar
Tempo e Espaço emergência de atrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, domínio da natureza;
epistemológicos e científicos, de modo a uma visão cosmológica. Reflita como a
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes
compreender e posicionar-se criticamente com separação da reflexão do ser humano do
e discursos.
relação a esses processos e às possíveis tema da natureza propiciou o domínio da
relações entre eles. natureza, considerada então como objeto.
Os filósofos considerados sofistas foram

determinantes para fazer o ser humano
o tema principal da reflexão filosófica.
Após eles, Sócrates foi quem construiu
um método filosófico claro e centrado
Da cosmologia ao
no ser humano. Diante disso, apresente
antropocentrismo socrá-
a reflexão filosófica sofista e socrática,
tico: A criação do
mostrando como o ser humano tornou-
conceito.
se o centro do pensamento. Após isso,
reflita sobre os problemas atuais
relacionado so antropocentrismo e as
novas propostas a partir do tema da
ecologia.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
O ser humano tornou-se o centro da

reflexão filosófica desde muito cedo.
Nesse sentido, as diversas dimensões
humanas foram descobertas e
contribuíram para compreendermos o
que nos diferencia e nos faz singulares.
Dessa maneira, reflita como o ser
Antropologia filosófica: humano responde, ao mesmo tempo, as
natureza humana x leis da natureza e as leis culturais.
condição humana. Debata com os estudantes quais os
acordos sociais, políticos, econômicos e
culturais eles precisam seguir para viver
em sociedade. Demonstre assim, que
Competência 1: Analisar políticos, econômicos, essa condição é uma criação humana,
sociais, ambientais e culturais nos âmbitos (EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar as tipologias evolutivas fruto da vontade humana. Assim, nós,
local, regional, nacional e mundial em diferentes (como populações nômades e sedentárias, entre outras) e as oposições
os seres humano, somos construídos
tempos, a partir de procedimentos dicotômicas (cidade/ campo, cultura/natureza, civilizados/bárbaros, biológica e culturalmente.
Tempo e Espaço
epistemológicos e científicos, de modo a razão/sensibilidade, material/virtual etc.), explicitando as ambiguidades e a
compreender e posicionar-se criticamente com complexidade dos conceitos e dos sujeitos envolvidos em diferentes
relação a esses processos e às possíveis circunstâncias e processos. A capacidade humana de se comunicar
relações entre eles. fez com que nós desenvolvêssemos
memória, pensamento e com isso a
cultura. O ser humano se comunica e
em sua comunicação ele se revela.
Assim a linguagem, o pensamento e a
cultura formam como uma morada para
Linguagem, pensamen-
o ser humano. Nesse sentido,
to e cultura.
investigue com os alunos quais os
aspectos do dia-a-dia da vida deles são
ações que representam a cultura em
que eles nasceram e viveram.
Apresente culturas diferentes com
pensamentos diferentes. Explore a
diversidade humana.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
O ser humano, que constrói cultura, age

na natureza para tranformá-la, para
humanizá-la. Assim, num longo
processo de desenvolvimento de
(EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar as tipologias evolutivas
técnicas, nós atuamos sobre a natureza
(como populações nômades e sedentárias, entre outras) e as oposições
e a modificamos a fim de construirmos o
Competência 1: Analisar políticos, econômicos, dicotômicas (cidade/ campo, cultura/natureza, civilizados/bárbaros,
mundo a partir de nossas necessidades.
sociais, ambientais e culturais nos âmbitos razão/sensibilidade ,material/virtual etc.), explicitando as ambiguidades e a
Tudo isso é o que chamamos de
local, regional, nacional e mundial em diferentes complexidade dos conceitos e dos sujeitos envolvidos em diferentes
trabalho, ou seja a capacidade humana
tempos, a partir de procedimentos circunstâncias e processos. Trabalho como atividade
Tempo e Espaço de modificar a natureza. Diante disso,
epistemológicos e científicos, de modo a essencialmente humana.
reflita em sala de aula o que os
compreender e posicionar-se criticamente com (EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em
estudantes pensam ser o trabalho.
relação a esses processos e às possíveis diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos
Amplie o conceito para essa reflexão
relações entre eles. sobre as gerações, em especial, os jovens e as gerações futuras, levando em
que compreende o trabalho como toda
consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e
a ação humana sobre a natureza.
informacionais.
Reflita como a tecnologia no mundo
atual colabora ou não para o ser
humano se realizar como ser de
transformação da natureza.
Após apresentar o trabalho como

dimensão fundamental da vida humana,
cabe refletir sobre a evolução do
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e conceito de trabalho ocorrido na
classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e modernidade. Problematizar a ideia de
Da primeira revolução
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em trabalho como emprego, refletir sobre o
Competência 4: Analisar as relações de agrícola à quarta
diferentes espaços e contextos. atrabalho como forma de agir na
produção, capital e trabalho em diferentes revolução industrial: O
Política e Trabalho natureza, abordar a questão da
territórios, contextos e culturas, discutindo o conceito de trabalho
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar processos próprios da alienação são temas que podem gerar
papel dessas relações na construção, como instrumento de
contemporaneidade, com ênfase nas transformações tecnológicas e das um profundo debate nas turmas da EJA,
consolidação e transformação das sociedades. mudança da realidade.
relações sociais e de trabalho, para propor ações que visem à superação de ja que muitos estão no mercado de
situações de opressão e violação dos Direitos Humanos. trabalho. A construção de paineis e
vídeos informativos pode ser uma forma
de integrar as turmas da EJA com a
comunidade escolar.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Os últimos 23 anos fazem parte do

início de um novo milênio. Nesse
período, muitas foram as tranformações
no modo de existência humana. Dos
aspctos que foram tranformados, o
mundo do trabalho está entre aqueles
de maior tranformação. O avanço das
redes socias, a afirmação de economia
Competência 4: Analisar as relações de e sociedade de mercado e o crescente
produção, capital e trabalho em diferentes (EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda A filosofia do ócio: uma individualismo fizeram com que as
Política e Trabalho territórios, contextos e culturas, discutindo o em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de perspectiva de tempo e relações de trabalho se diversificassem.
papel dessas relações na construção, estratificação e desigualdade socioeconômica. lazer. É verdade, que essa transformação é
consolidação e transformação das sociedades. acompanhada do aumento das doenças
psicológicas relacionadas ao trabalho.
Assim, o tema do ócio como atitude
fundamental para o filosofar é algo
importante. O resgate dessa dimensão
na história da filosofia e a compreensão
da importância do tempo e do lazer
podem gerar bons debates em sala de
aula.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
A comunicação diz da forma como nós

apreendemos o mundo e atuamos
sobre ele. Nos último 500 anos, o
desenvolvimento dos meios de
comunicação gerou uma verdadeira
transformação na forma como o ser
humano narra a história e a
compreende. O jornal, o telegrama, o
Competência 1: Analisar políticos, econômicos,
telefone, à rádio, a televisão, a internet
sociais, ambientais e culturais nos âmbitos (EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar as tipologias evolutivas
e as redes sociais mudaram por
O mundo da informação completo o mundo humano. Todos os
tempos, a partir de procedimentos dicotômicas (cidade/ campo, cultura/natureza, civilizados/bárbaros,
Tempo e Espaço e a fragmentação da dias recebemos cada vez mais
realidade. informação sobre todas as coisas.
Porém cabe a pergunta: Sabemos mais
relação a esses processos e às possíveis circunstâncias e processos.
da realidade em sua totalidade ou a
relações entre eles.
fragmentamos? Explore em sala de aula
quais são os meios de comunicação
que os seus estudantes têm acesso.
Apresente uma breve história do
desenvolvimento dos meios de
comunicação. Reflita como a filosofia
aborda essa temáticas apresentando
autores que abordem essa temática.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
A busca da felicidade sempre foi um

dos temas primordiais na filosofia. Essa
busca se assenta na construção
humana do sentido da vida. A pergunta
pelo sentido da vida é primordial em
O sentido da existência toda a história da filosofia. Com isso,
e a busca da felicidade. reflita sobre a felicidade, busque
construir com os estudantes o que
Competência 1: Analisar políticos, econômicos, significa a felicidade nos dias atuais.
sociais, ambientais e culturais nos âmbitos (EM13CHS105). Identificar, contextualizar e criticar as tipologias evolutivas Investigue porque é importante, nos
local, regional, nacional e mundial em diferentes (como populações nômades e sedentárias, entre outras) e as oposições dias atuais, a pergunta pelo sentido da
tempos, a partir de procedimentos dicotômicas (cidade/ campo, cultura/natureza, civilizados/bárbaros, vida.
Tempo e Espaço
relação a esses processos e às possíveis circunstâncias e processos. A filosofia moderna encontrou na
relações entre eles. linguagem um campo de análise e
reflexão sobre o ser humano. Diante
Filosofia da linguagem: disso, apresente aos alunos as
funções da linguagem principais correntes de análise da
na compreensão do linguagem humana. Apresente como a
mundo. linguagem influencia em nossa forma de
ser e agir no mundo. Reflita como esse
tema influencia nas concepções
antropológicas.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
A comida que comemos, a roupa que

vestimos, a música que ouvimos, entre
outras coisas, contribuem na construção
de nossa identidade. O ser humano é
uma pessoa, mas em construção com o
A cultura como constru- outro. Assim, reflita como a cultura é
ção humana. construída no decorrer do tempo.
Discuta como os costumes de nosso
povo influenciaram em nossa forma de
Competência 2: Analisar a formação de ser e estar no mundo. Apresente como
territórios e fronteiras em diferentes tempos e nós colaboramos na construção da
espaços, mediante a compreensão dos (EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização, cultura.
Territórios e processos sociais, políticos, econômicos e distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o
Fronteiras culturais geradores de conflito e negociação, raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção do
desigualdade e igualdade, exclusão e inclusão espaço em diferentes tempos. O ser humano vive dentro de um tempo
e de situações que envolvam o exercício e de um espaço. Essas duas faculdades
arbitrário do poder. humanas são essenciais para
compreender a nossa espécie e seu
lugar no mundo. Dessa maneira reflita
Ocupação dos espaços
em sala de aula como o espaço
geográficos e a diversi-
geográfico incide sobre a construção da
dade.
cultura e do pensamento humano.
Apresente aos estudantes estilos de
vida em diferentes regiões do planeta e
aponte para o dado da geografia que
forma a cultura.
GEOGRAFIA
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 1º Período - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com processos
geográficos que podem ser sociais,
econômicos, políticos, culturais e
naturais, como por exemplo a formação
geológica da Terra processos
As relações entre espa-
endógenos e exógenos. Mas, permite
ço, sociedade, natureza,
também, a abordagem das transforma-
trabalho e tempo.
Competência 1: Analisar processos políticos, ções feitas nos espaços urbanos e
A estrutura geológica da
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos rurais por diferentes sociedades em
Terra e as teorias de
âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes contextos. Para essa
formação.
diferentes tempos, a partir da pluralidade de (EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas abordagem é importante que os(as)
Processos de formação
procedimentos epistemológicos, científicos e expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias estudantes sejam capazes de:
Tempo e Espaço da superfície terrestre e
tecnológicos, de modo a compreender e filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, Reconhecer e analisar as diferentes
seus subsistemas ao
posicionar-se criticamente em relação a eles, econômicos, sociais, ambientais e culturais. concepções de espaço, tempo,
longo da evolução da
considerando diferentes pontos de vista e território, natureza e paisagem a partir
escala planetária.
tomando decisões baseadas em argumentos e de diferentes linguagens e narrativas;
Transformações
fontes de natureza científica. explorem as linguagens e representa-
antrópicas no meio
ções visuais (cartográficas e imagé-
físico em diferentes
ticas) e artísticas nas representações
sociedades.
das sociedades, do mundo e dos
distintos povos estudados nessa
habilidade.
Diferenciar as relações entre espaço,
sociedade, natureza e trabalho em
diferentes lugares e tempos.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
proporciona o trabalho com conceitos e
fenômenos referentes à problemática
ambiental, a partir das diferentes formas
de apropriação da natureza, de
produção e consumo.
Para essa abordagem, é importante que
os(as) estudantes sejam capazes de:
Analisar as transformações do
capitalismo a partir das transformações
da sociedade urbano-industrial e seus
impactos no ambiente natural.
Competência 1: Analisar processos políticos, A problemática socio- Selecionar evidências para elaborar
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos ambiental e a relação hipóteses e argumentos relativos aos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor com as classes sociais problemas socioambientais da
diferentes tempos, a partir da pluralidade de argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, e a estratificação social contemporaneidade, como ocupação de
procedimentos epistemológicos, científicos e culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e no contexto do capita- áreas de risco, deslizamentos de terra,
Tempo e Espaço
tecnológicos, de modo a compreender e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e lismo. assoreamento de corpos hídricos,
posicionar-se criticamente em relação a eles, sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, A dinâmica da natureza dentre outros.
considerando diferentes pontos de vista e tradições orais, entre outros). e os impactos causados Identificar as transformações no espaço
tomando decisões baseadas em argumentos e pela ação antrópica no geográfico a partir da produção e da
fontes de natureza científica. Brasil e no mundo. dinâmica da natureza.
Analisar situações geográficas por meio
de fontes e linguagens diversas: mapas,
tabelas, gráficos, fotografia, caricatura e
expressões artísticas.
Nessa perspectiva, é importante a
utilização de diferentes fontes (dados
estatísticos adquiridos em sites do IBGE
e da ONU Brasil, por exemplo) que
permitam o levantamento de dados
sobre as transformações espaço
geográfico brasileiro e mundial, a partir
do desenvolvimento do capitalismo.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Escala Cartográfica e
Escala Geográfica.
proporciona o trabalho com o uso de
Representação espacial
diferentes linguagens (cartográfica,
da informação, por
gráfica, iconográfica, textual e digital),
exemplo, no acesso e
para a análise, mapeamento, identifi-
uso da Internet e das
cação e localização de diferentes
redes sociais, conside-
processos e fenômenos geográficos,
rando as desigualdades
Competência 1: Analisar processos políticos, tendo como foco a comparação de
regionais e sociais.
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos mapas representando distintos fenôme-
Leitura de imagem
âmbitos local, regional, nacional e mundial em (EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de nos no uso do território e mapas que
(fotografia, charges,
diferentes tempos, a partir da pluralidade de diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e revelam um mesmo fenômeno em
caricaturas etc.) em
procedimentos epistemológicos, científicos e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas diferentes escalas para que o estudante
Tempo e Espaço diferentes suportes
tecnológicos, de modo a compreender e práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e possa relacionar, comparar, compreen-
As desigualdades regio-
posicionar-se criticamente em relação a eles, disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer der e diferenciar determinados fenô-
nais e sociais expressas
considerando diferentes pontos de vista e protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. menos a partir da linguagem
pelo acesso à internet e
tomando decisões baseadas em argumentos e cartográfica. Para a abordagem com
redes sociais.
fontes de natureza científica. essas linguagens, principalmente, a
Mapas temáticos e a
cartográfica é importante retomar
análise de territórios no
conceitos referentes a leitura de mapas,
Brasil e no mundo a
cartas topográficas, anamorfoses,
partir da malha rodoviá-
fotografias áreas, imagens de satélite,
ria, ferroviária, hidroviá-
dentre outras. Cabe ressaltar a
ria, aeroviária e a
importância de sempre recorrer e essa
relação com a
e as demais linguagens.
mobilidade da produção.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
proporciona o trabalho com o
reconhecimento das características e
interconexões entre espaços urbanos e
rurais. Tais interconexões expressam
organizações espaciais codependentes
e complexas, que geram conflitos em
ambos os espaços. Para essa
abordagem, é importante que os(as)
estudantes, sejam capazes de:
Problematizar os usos sociais da ideia
Os processos de de evolução em relação às diferenças
Competência 1: Analisar processos políticos, transformação da étnico-raciais.
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos paisagem em diferentes Reconhecer e analisar práticas de
âmbitos local, regional, nacional e mundial em (EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar as tipologias evolutivas sociedades. agricultura em diferentes estruturas
diferentes tempos, a partir da pluralidade de (como populações nômades e sedentárias, entre outras) e as oposições Espaço urbano e rural: sociais, criticando classificações
procedimentos epistemológicos, científicos e dicotômicas (cidade/ campo, cultura/natureza, civilizados/bárbaros, conflitos pela terra, valorativas e dicotômicas.
Tempo e Espaço
tecnológicos, de modo a compreender e razão/sensibilidade, material/virtual etc.), explicitando as ambiguidades e a interesses divergentes e Reconhecer e analisar situações de
posicionar-se criticamente em relação a eles, complexidade dos conceitos e dos sujeitos envolvidos em diferentes ambiguidades. conflito pela terra e avaliar ambigui-
considerando diferentes pontos de vista e circunstâncias e processos. Diferentes formas de dades, dicotomias e julgamentos
tomando decisões baseadas em argumentos e cultivar e manejar a valorativos em diferentes lugares do
fontes de natureza científica. terra (tipos de agri- mundo.
cultura). Nessa perspectiva, sugere-se o uso de
textos jornalísticos e literários que
destacam diferentes pontos de vista
sobre as formas por vezes ambiguas e
divergentes de apropriação do espaço
no campo (rural) e na cidade (urbano).
É importante proporcionar aos estudan-
tes o contato com diferentes formas de
lidar com a produção do espaço, por
exemplo, a partir de diferentes tipos
formas de manejo do solo, ou tipos de
agricultura.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
proporciona o trabalho com situações
geográficas a partir da relação entre
sociedades e natureza em diferentes
Impactos socioambien-
escalas de análise e ao considerar as
tais relacionados aos
características de uso e ocupação dos
diferentes padrões de
lugares.
Competência 3: Analisar e avaliar criticamente consumo e a necessida-
Para essa abordagem é importante que
as relações de diferentes grupos, povos e de de adoção de hábitos
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de os(as) estudantes, sejam capazes de:
sociedades com a natureza (produção, sustentáveis.
Indivíduo, produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas Avaliar a capacidade de ação de
distribuição e consumo) e seus impactos Impactos ambientais em
Natureza, urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características indivíduos, sociedades e Estado na
econômicos e socioambientais, com vistas à áreas rurais e urbanas e
Sociedade, Cultura socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam mitigação de impactos ambientais.
proposição de alternativas que respeitem e a relação com o desen-
e Ética a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo Reconhecer o uso das técnicas e o
promovam a consciência, a ética volvimento econômico;
responsável. desenvolvimento tecnológico em
socioambiental e o consumo responsável em Produção, consumo e
diferentes tempos e lugares.
âmbito local, regional, nacional e global. gestão de resíduos sóli-
Analisar a relação entre produção de
dos a necessidade de
mercadorias, consumo e descarte de
sustentabilidade socioa-
resíduos em diferentes lugares do
mbiental.
mundo.
Identificarem os impactos ambientais
em áreas rurais e urbanas e relacioná-
los com a produção econômica.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
proporciona o trabalho com temas
referentes à indústria cultural no período
atual da globalização, entre produção,
consumo e uso do território. E permite,
ainda, tratar da Divisão Internacional do
Trabalho a partir do espaço geográfico
da produção, do consumo e da riqueza
entre grandes corporações, bem como
o uso do território e o avanço das
Impactos socioambien- técnicas pelas especialidades produ-
Competência 3: Analisar e avaliar criticamente tais relacionados aos tivas. Para essa abordagem é
as relações de diferentes grupos, povos e diferentes padrões de importante que os(as) estudantes,
sociedades com a natureza (produção, consumo e a necessi- sejam capazes de:
Indivíduo, (EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de
distribuição e consumo) e seus impactos dade de adoção de Reconstruir a história do consumo e da
Natureza, massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e
econômicos e socioambientais, com vistas à hábitos sustentáveis. sociedade de mercado, e analisem as
Sociedade, Cultura socioambientais, com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo
proposição de alternativas que respeitem e O modo de produção relações entre consumo, publicidade e
e Ética consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.
promovam a consciência, a ética capitalista, a geração de práticas sustentáveis.
socioambiental e o consumo responsável em resíduos e as práticas Comparar espaços urbanos em
âmbito local, regional, nacional e global. consumistas na socie- diferentes países, identificando traços
dade moderna. culturais similares e distintos,
relacionado tais traços aos efeitos da
globalização, identificando e analisando
hábitos de consumo globais e a lógica
da indústria cultural.
Reconhecer e se posicionar, critica-
mente em relação à indústria cultural
capitalista que transforma pessoas e
valores em produtos; problematizem a
relação entre consumo, cidadania e
exclusão social na globalização.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
proporciona o trabalho com a dimensão
geopolítica da questão ambiental, por
meio de fóruns e conferências mundiais
como: Fórum Mundial Ambiental da
ONU, Fórum Mundial da Água, a
Conferência do Clima, entre outros
eventos que permitem refletir sobre o
papel dos países e das instituições, e
Riscos e desastres:
permite ainda, a abordagem de políticas
vulnerabilidade e inse-
e programas ambientais para a
gurança ambiental.
Amazônia. Para essa abordagem é
Competência 3: Analisar e avaliar criticamente Políticas e programas
importante que os(as) estudantes,
as relações de diferentes grupos, povos e ambientais para a
sejam capazes de:
sociedades com a natureza (produção, (EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas Amazônia.
Indivíduo, Identificar e analisar a dimensão
distribuição e consumo) e seus impactos de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as Mudanças climáticas: as
Natureza, geopolítica da questão ambiental a
econômicos e socioambientais, com vistas à origens dessas práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas estratégias e instru-
Sociedade, Cultura partir dos temas: clima, água, consumo,
proposição de alternativas que respeitem e que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o consumo mentos internacionais
e Ética produção de mercadorias, tecnologia e
promovam a consciência, a ética responsável. de promoção das
descarte.
socioambiental e o consumo responsável em políticas ambientais.
Comparar os efeitos socioambientais
âmbito local, regional, nacional e global. Governança ambiental
compensatórios promovidos por
no Brasil e em
diferentes empreendimentos aos
diferentes países do
impactos gerados pelas atividades
mundo.
econômicas desenvolvidas por esses
empreendimentos.
Relacionar as ações dos organismos
internacionais e o papel dos países no
enfrentamento das questões mundiais;
e conheçam políticas e programas
ambientais para a Amazônia para
refletir sobre a importância da preser-
vação e conservação.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
A especialização do proporciona o trabalho com a
território na lógica global especialização do território a partir da
de produção e o com- lógica global de produção e o
portamento de diferen- comportamento de diferentes países
tes países da África, nos setores primários e secundários da
Europa, Ásia e América economia, mostrando a diferença que
nos setores primários e existe no tratamento dado aos recursos
Competência 3: Analisar e avaliar criticamente
secundários da econo- naturais em países da África, Europa,
as relações de diferentes grupos, povos e
mia. Ásia e América Central. Para essa
sociedades com a natureza (produção, (EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes
Indivíduo, Práticas agrícolas sus- abordagem é importante que os(as)
distribuição e consumo) e seus impactos modelos socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da
Natureza, tentáveis (agro ecologia, estudantes, sejam capazes de:
econômicos e socioambientais, com vistas à sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos
Sociedade, Cultura agro biodiversidade, Analisar o desenvolvimento econômico
proposição de alternativas que respeitem e sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades,
e Ética agroflorestal). e a proposta de economia verde a partir
promovam a consciência, a ética entre outros).
Padrões de industria- do pressuposto do bem-estar humano e
socioambiental e o consumo responsável em
lização, riscos e meio da equidade social.
âmbito local, regional, nacional e global.
ambiente em diferentes Comparar e avaliar a produção dos
países do mundo. setores primários e secundários da
Dinâmicas sócio espa- economia, em países de diferentes
ciais produtivas e a regiões do mundo, a partir dos dados de
especialização do terri- recursos naturais, impactos ambientais,
tório da produção PIB, desigualdade de renda,
econômica. segregação socioespacial da produção,
concentração de riquezas etc.
HISTÓRIA
COMPONENTE CURRICULAR: História 1º Período - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Reconhecer os conceitos básicos da

História enquanto ciência, analisar os
eventos e fatos que permeiam os
processos cronológicos, a produção do
conhecimento e as narrativas de
Introdução aos conhe-
sociedades diversas. Reconhecer os
cimentos históricos.
diferentes tipos de tempos e maneiras
de se pesquisar e escrever
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas historicamente, utilizando os diversos
expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias tipos de fontes históricas (escrita,
filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, pictórica, arqueológica, entre outras).
Competência 1: Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, Identificar e analisar as identidades dos
diferentes tempos, a partir da pluralidade de geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes povos nômades e sedentários do
procedimentos epistemológicos, científicos e conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, passado, comparando com os do
Tempo e Espaço presente. Reconhecer como esses
tecnológicos, de modo a compreender e cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado
posicionar-se criticamente em relação a eles, histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e A Pré-história humana. povos viviam e como vivem na
considerando diferentes pontos de vista e discursos. atualidade. Analisar como as
tomando decisões baseadas em argumentos e sociedades se comunicavam e faziam
fontes de natureza científica. (EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de os seus registros antes e depois da
modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam invenção da escrita.
a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no
tempo e no espaço.
Identificar um patrimônio histórico e
conhecer sua história. Reconhecer um
patrimônio imaterial. Compreender as
História, memória e
razões de escolha dos patrimônios
cultura.
culturais e sua importância. Reconhecer
que a natureza também é um
patrimônio cultural e histórico.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Introduzir os conceitos de barbárie e de

civilizado nas sociedades antigas e
atuais. Entender as consequências da
sociais, ambientais e culturais nos
ideia de progresso na formação de
âmbitos local, regional, nacional e mundial em (EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas
concepção evolucionista de civilização.
diferentes tempos, a partir de procedimentos (populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas O surgimento das pri-
Tempo e Espaço Problematizar os usos sociais da ideia
epistemológicos e científicos, de modo a (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, meiras civilizações.
de evolução em relação às diferenças
compreender e posicionar-se criticamente com material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades.
étnico-raciais. Refletir sobre as
relação a esses processos e às possíveis
consequências do mal uso das
relações entre eles..
tecnologias no cotidiano das pessoas
na atualidade.
Compreender as dinâmicas de
Competência 6: Participar do debate público de assentamento das populações humanas
As Primeiras civiliza-
forma crítica, respeitando diferentes posições e (EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de na região da Mesopotâmia e do Egito.
ções: evolução política,
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos Analisar o processo de formação e
Política e Trabalho sociedade, escrita,
cidadania e ao seu projeto de vida, com políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, organização social das civilizações do
economia, cultura e
liberdade, autonomia, consciência crítica e soberania etc.). crescente fértil. Entender as relações
religião.
responsabilidade. entre cultura, religião e política no
contexto das primeiras civilizações.
Competência 2: Analisar a formação de

territórios e fronteiras em diferentes tempos e (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das
espaços, mediante a compreensão dos mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a
Identificar as origens da ocupação e as
Territórios e processos sociais, políticos, econômicos e mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de Civilizações Clássicas:
características do território na Grécia e
Fronteiras culturais geradores de conflito e negociação, eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo Grécia e Roma.
Roma Antiga.
desigualdade e igualdade, exclusão e inclusão a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às
e de situações que envolvam o exercício possíveis relações entre eles.
arbitrário do poder.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Analisar o surgimento das pólis e

Competência 6: Participar do debate público de
comparar as organizações políticas de
forma crítica, respeitando diferentes posições e (EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de As Civilizações Clássi-
Atenas e Esparta. Compreender os
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos cas: Grécia e Roma.
conceitos de cidadania e de democracia
cidadania e ao seu projeto de vida, com políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, Democracia grega X
na pólis ateniense, bem como seus
liberdade, autonomia, consciência crítica e soberania etc.). democracia atual.
limites. Comparar a democracia grega
responsabilidade.
com a democracia atual.
Identificar características da cultura

grega e romana antiga e sua
importância para o mundo ocidental.
Política e Trabalho Identificar a origem das disputas de
poder envolvendo gregos e persas.
Reconhecer a importância da união
entre as pólis para a vitória sobre os
persas, bem como as origens da Liga
Competência 4: Analisar as relações de
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em Grécia e Roma: cultura, de Delos e seu ineditismo.
produção, capital e trabalho em diferentes
diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos trabalho, economia, Entender a Guerra do Peloponeso como
territórios, contextos e culturas, discutindo o
sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na religião e organização consequência do expansionismo
papel dessas relações na construção,
atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais. social. ateniense. Relacionar as disputas entre
consolidação e transformação das sociedades.
as pólis rivais à ascensão do Império
Macedônico. Relacionar as Guerras
Púnicas à consolidação do domínio
romano sobre o Mediterrâneo.
Conhecer as origens dos conflitos entre
patrícios e plebeus e suas
repercussões, bem como os limites das
conquistas plebeias.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Compreender os conceitos de cidadania

Competência 5: Identificar e combater as diver- e de democracia na pólis ateniense,
Indivíduo, (EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas,
sas formas de injustiça, preconceito e violência, Cidadania e democracia bem como seus limites. Identificar e
Natureza, tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de
adotando princípios éticos, democráticos, na Grécia e Roma diferenciar as camadas sociais
Sociedade, Cultura sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o
inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos antigas. romanas. Reconhecer as atribuições do
e Ética empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.
Humanos. Senado, a estrutura política e a
cidadania romana.
Compreender as origens da crise

romana do século III e suas
consequências. Identificar as diferentes
relações entre os romanos e os
chamados povos bárbaros.
Compreender a importância da terra
Competência 2: Analisar a formação de territó-
como elemento de poder. Identificar a
rios e fronteiras em diferentes tempos e (EM13CHS206) Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em
Territórios e força e penetração da Igreja no cenário
espaços, mediante a compreensão das diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, Crise do Império Roma-
Fronteiras europeu.
relações de poder que determinam as extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o no e a Idade Média.
Contextualizar os interesses relacio-
territorialidades e o papel geopolítico dos raciocínio geográfico.
nados às Cruzadas e suas
Estados-nações.
consequências econômicas. Avaliar as
transformações decorrentes do aumen-
to populacional e do Renascimento
Comercial e Urbano. Entender as
circunstâncias que resultaram na crise
social e econômica do século XIV.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Reconhecer o significado das palavras

“moderno” e “modernidade”, percebendo
suas principais diferenças. Avaliar as
transformações decorrentes do aumento
populacional e do Renascimento Comercial
e Urbano. Identificar e analisar os
elementos que permitiram o nascimento do
capitalismo.
Reconhecer os instrumentos de dominação
Competência 2: Analisar a formação de (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das A Idade Moderna:
dos monarcas absolutos. Analisar
territórios e fronteiras em diferentes tempos e mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a transformações e nasci-
criticamente as teorias absolutistas no que
Território e espaços, mediante a compreensão das mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de mento do capitalismo.
diz respeito à afirmação do poder dos
Fronteira relações de poder que determinam as eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo Mercantilismo e o
monarcas. Examinar o funcionamento do
territorialidades e o papel geopolítico dos a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às pioneirismo português
mercantilismo e sua função como
Estados-nações. possíveis relações entre eles. nas navegações.
instrumento financeiro da construção do
poder monárquico. Identificar o alto valor
das especiarias e sua importância no
comércio europeu. Relacionar o pioneirismo
português às condições sociais, geográficas
e políticas locais. Analisar os interesses
envolvidos na expansão ultramarina.
Compreender a competição mercantil entre
Portugal e Espanha.
Compreender os processos de unificação

em Portugal e na Espanha como
consequência das Guerras de Reconquista.
Competência 6: Participar do debate público de Observar o enfraquecimento da nobreza
forma crítica, respeitando diferentes posições e (EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de A Idade Moderna: a francesa em face da monarquia. Identificar
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos burguesia e a centrali- as causas da Guerra dos Cem Anos e
Política e Trabalho
cidadania e ao seu projeto de vida, com políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, zação do poder no analisar seus impactos na Inglaterra e na
liberdade, autonomia, consciência crítica e soberania etc.). monarca. França. Reconhecer a formação da dinastia
responsabilidade. Tudor como resultado da Guerra das Duas
Rosas. Contrastar os interesses da nobreza
e da burguesia na centralização do poder
em torno do monarca.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Identificar as origens, as características

e alcances do Renascimento,
relacionando-o à ascensão da
burguesia. Comparar os paradigmas
intelectuais renascentistas à dogmática
medieval. Examinar o nascimento do
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor método científico em relação ao
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, Renascimento. Humanismo.
Competência 1: Analisar processos políticos, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e Reforma e Contrarre- Identificar as práticas e doutrinas da
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos forma. Igreja Católica questionadas no
âmbitos local, regional, nacional e mundial em filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). contexto da Reforma Protestante.
diferentes tempos, a partir de procedimentos Relacionar o apoio da nobreza ao
Tempo e Espaço protestantismo e ao desgaste político da
epistemológicos e científicos, de modo a (EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de
compreender e posicionar-se criticamente com diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e Igreja Católica.
relação a esses processos e às possíveis comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas Relacionar a fundação da Companhia
relações entre eles. práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e de Jesus com a conquista do Novo
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer Mundo.
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Idade Moderna: rotas e Identificar as rotas estabelecidas pelos

avanços tecnológicos e portugueses e espanhóis. Relacionar o
científicos das Grandes avanço tecnológico e científico no
Navegações. contexto das grandes navegações.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação

Idade Moderna: imagi- Analisar aspectos do imaginário
e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos
nário e visão do europeu europeu no contexto das grandes
populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e
sobre as sociedades navegações. Compreender a visão do
culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais,
coloniais. europeu sobre as sociedades coloniais.
ambientais, econômicas e culturais.
Competência 2: Analisar a formação de

territórios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão dos Compreender o impacto da chegada
Territórios e processos sociais, políticos, econômicos e dos europeus na América.
Fronteiras culturais geradores de conflito e negociação, Reconhecer os diferentes tipos de
desigualdade e igualdade, exclusão e inclusão colonização efetivadas na América.
e de situações que envolvam o exercício Identificar as políticas coloniais
arbitrário do poder. espanholas e o impacto da colonização
(EM13CHS203) Comparar os significados de território, fronteiras e vazio Idade Moderna: o im-
para os povos originários americanos.
(espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e pacto da conquista e os
Examinar as diferentes formas de
relativizando visões dualistas (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo, processos da colonização
trabalho adotadas nas colônias
esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras). europeia na América.
hispânicas. Analisar criticamente a
estrutura social colonial identificando
suas diferentes camadas. Reconhecer
as estruturas de poder e as práticas
mercantilistas nas políticas coloniais
espanholas.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Identificar as principais características

sociais e culturais das sociedades maia,
Competência 2: Analisar a formação de (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das
asteca e inca. Analisar as dinâmicas de
territórios e fronteiras em diferentes tempos e mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a
Território e Povos originários ameri- interação entre essas civilizações e os
espaços, mediante a compreensão das mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de
Fronteira canos: Maias, Astecas e grupos indígenas vizinhos. Relacionar o
relações de poder que determinam as eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo
Incas. processo de dominação espanhola às
territorialidades e o papel geopolítico dos a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às
disputas locais de poder. Observar as
Estados-nações. possíveis relações entre eles.
diferentes estratégias espanholas em
seu processo de dominação.
Competência 1: Analisar processos políticos,

âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de (EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de A diversidade cultural
procedimentos epistemológicos, científicos e modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam dos povos originários do A diversidade cultural dos povos
Tempo e Espaço
tecnológicos, de modo a compreender e a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no Brasil e de Minas originários do Brasil e de Minas Gerais.
posicionar-se criticamente em relação a eles, tempo e no espaço. Gerais.
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica.
Identificar as políticas coloniais dos

portugueses e o impacto da colonização
para os povos originários americanos.
Identificar os interesses dos portugue-
Competência 2: Analisar a formação de (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das Impactos da chegada
ses na expedição de Cabral e analisar
territórios e fronteiras em diferentes tempos e mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a dos portugueses no
criticamente a teoria de que ele teria se
Território e espaços, mediante a compreensão das mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de território Brasileiro.
perdido no mar. Compreender a
Fronteira relações de poder que determinam as eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo Os primeiros 30 anos de
importância mercadológica do pau-
territorialidades e o papel geopolítico dos a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às ocupação: extração do
brasil. Compreender as relações de
Estados-nações. possíveis relações entre eles. pau-brasil.
trabalho entre portugueses e indígenas.
Identificar as razões para os portugue-
ses não estabelecerem colonização no
Brasil nos anos iniciais.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Competência 1: Analisar processos políticos,

Compreender a importância mercado-
âmbitos local, regional, nacional e mundial em (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
lógica do pau-brasil e as relações de
diferentes tempos, a partir da pluralidade de argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
Brasil: administração trabalho entre portugueses e indígenas.
Território e procedimentos epistemológicos, científicos e culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
colonial, economia e o Compreender o funcionamento do
Fronteiras tecnológicos, de modo a compreender e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e
tráfico negreiro. sistema de capitanias hereditárias e as
posicionar-se criticamente em relação a eles, sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas,
razões para o seu fracasso. Compreen-
considerando diferentes pontos de vista e tradições orais, entre outros).
der as atribuições do Governo-Geral.
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica.
SOCIOLOGIA
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia 1º Período - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Nos encontros com os estudantes

desenvolver uma leitura e reflexão que
promova uma apropriação da forma
específica de abordagem da realidade
A Sociologia e o olhar
social das Ciências Sociais, fazendo
sociológico sobre a
uso da introdução de ferramentas
sociedade.
específicas - como métodos de
pesquisa, conceitos e teorias - para
aguçar e instrumentalizar o olhar
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas sociológico.
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
Apresentar as situações cotidianas, os
Competência 1: Analisar políticos, econômicos, estilos de vida, valores e condutas
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
sociais, ambientais e culturais nos âmbitos naturalizados e familiares aos estudan-
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da A desnaturalização e o
local, regional, nacional e mundial em diferentes tes, estudando-os numa perspectiva
emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, estranhamento dos esti-
tempos, a partir de procedimentos para o exercício da desnaturalização e
Tempo e Espaço modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes los de vida, dos valores
epistemológicos e científicos, de modo a do estranhamento, ressaltar que aquilo
e discursos. e das condutas sociais.
compreender e posicionar-se criticamente com que é naturalizado, é uma construção
relação a esses processos e às possíveis humana e não da natureza - e por isso
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de
relações entre eles. mesmo, pode ser desconstruído.
diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer Proporcionar leitura de textos que
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. O papel de diferentes demonstrem a influência que as
instituições sociais, tais instituições sociais como a família (em
como família, grupos de sua diversidade de formas contemporâ-
amigos, escola, traba- neas), os grupos de amigos, a escola, o
lho, mídias, instituições trabalho, as mídias, as instituições
religiosas, políticas e religiosas, políticas e culturais
culturais no processo de desempenham na construção de
socialização. nossas identidades individuais e
coletivas.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Situar os estudantes no tempo, no

espaço e em seu próprio meio social,
O projeto de vida a possibilitando lhe perceber-se como
partir das relações entre produto e produtor desse meio, através
agência do indivíduo e do trabalho em conjunto com a
estrutura social. disciplina projeto de vida, para que eles
(EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar as tipologias evolutivas possam aprofundar o conhecimento
sobre si mesmos.
(como populações nômades e sedentárias, entre outras) e as oposições
dicotômicas (cidade/ campo, cultura/natureza, civilizados/bárbaros,
razão/sensibilidade, material/virtual etc.), explicitando as ambiguidades e a
Competência 1: Analisar políticos, econômicos, complexidade dos conceitos e dos sujeitos envolvidos em diferentes Proporcionar uma reflexão sobre a
A cultura material e
sociais, ambientais e culturais nos âmbitos circunstâncias e processos. cultura material e imaterial abordando-
imaterial como produto
local, regional, nacional e mundial em diferentes as como resultado do processo histórico
das relações sociais
tempos, a partir de procedimentos (EM13CHS104) Analisar objetos da cultura material e imaterial como suporte de e social relacionando com as diversas e
Tempo e Espaço estabelecidas historica-
epistemológicos e científicos, de modo a conhecimentos, valores, crenças e práticas que singularizam diferentes múltiplas manifestações culturais
mente por indivíduos em
compreender e posicionar-se criticamente com sociedades inseridas no tempo e no espaço. presentes e existentes na sociedade
sociedade.
relação a esses processos e às possíveis atual.
relações entre eles. (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos Desenvolver e exercitar o olhar
filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.) sociológico, estudando e refletindo as
As perspectivas socioló- teorias e conceitos fundamentais da
gicas dos autores clás- sociologia clássica (Marx, Durkheim,
sicos e contemporâneos Weber) de maneira contextualizada,
sobre a realidade social. para que os estudantes possam
relacionar com a realidade contem-
porânea.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

sociais, ambientais e culturais nos âmbitos (EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar as tipologias evolutivas
tempos, a partir de procedimentos dicotômicas (cidade/ campo, cultura/natureza, civilizados/bárbaros,
Tempo e Espaço
relação a esses processos e às possíveis circunstâncias e processos. As diversas formas de
relações entre eles. ser/conhecer produzidas
Abordar a diversidade cultural existente,
pelos diferentes povos
reconhecendo que no Brasil, existe a
(populações ciganas,
influência hegemônica de uma cultura
indígenas, quilombolas,
colonizadora e ocidental, enfatizando
ribeirinhas, entre outras)
que o Etnocentrismo se manifesta não
e a valorização da
apenas nas relações entre distintos
Competência 2: Analisar a formação de ecologia dos saberes
grupos, mas também entre os distintos
territórios e fronteiras em diferentes tempos e dentro da sociedade
indivíduos.
espaços, mediante a compreensão dos brasileira (diálogos com
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas estudos de coloniais).
Territórios e processos sociais, políticos, econômicos e
dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no
Fronteiras culturais geradores de conflito e negociação,
mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
desigualdade e igualdade, exclusão e inclusão
e de situações que envolvam o exercício
arbitrário do poder.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das

mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a
Competência 2: Analisar a formação de Os marcadores sociais
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de Demonstrar que os marcadores sociais
territórios e fronteiras em diferentes tempos e em suas dimensões de
eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais. da diferença são um campo de estudo
espaços, mediante a compreensão dos classe, raça/etnia, gêne-
das Ciências Sociais que tenta explicar
Territórios e processos sociais, políticos, econômicos e ro, sexualidade, religião,
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a como são construídas, pela mão
Fronteiras culturais geradores de conflito e negociação, regionalidade, nacionali-
formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de humana, as desigualdades e as
desigualdade e igualdade, exclusão e inclusão dade, entre outros, e
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados hierarquias entre as pessoas e grupos
e de situações que envolvam o exercício sua relação com a
Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos de uma sociedade.
arbitrário do poder. estratificação social.
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
Propiciar uma discussão acerca do que

é estratificação social, seus tipos ideais
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de (castas, estamentos e classes) e a
Competência 3: Contextualizar, analisar e
produção e descarte (reuso e reciclagem) de resíduos na contemporaneidade e relação entre os estratos e os
avaliar criticamente as relações das sociedades
elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade marcadores sociais, levando-os a
Indivíduo, com a natureza e seus impactos econômicos e
socioambiental e o consumo responsável. A relação entre classe, refletirem se no Brasil, é possível
Natureza, socioambientais, com vistas à proposição de
“status” social e padrões encontrar padrões na relação entre a
Sociedade, Cultura soluções que respeitem e promovam a
(EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais de consumo. estratificação social e os marcadores
e Ética consciência e a ética socioambiental e o
de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades sociais, fazendo uso de dados e
consumo responsável em âmbito local, regional,
agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o estatísticas na forma de gráficos e
nacional e global.
modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade. tabelas provindos de fontes como o
IBGE e o IPEA para a visualização
dessas relações e padrões.
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e Desenvolver um estudo crítico sobre a
Competência 4: Analisar as relações de classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e realidade brasileira, entendendo e
A realidade social
produção, capital e trabalho em diferentes informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em identificando na realidade social a
brasileira a partir da
Política e Trabalho territórios, contextos e culturas, discutindo o diferentes espaços e contextos. continuidade da desigualdade social e
noção de desigualdade
papel dessas relações na construção, (EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda dos inúmeros problemas dessas
social.
consolidação e transformação das sociedades. em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de desigualdades para a vida em
estratificação e desigualdade socioeconômica. sociedade.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Pesquisar e estudar as raízes da noção

de raça no Colonialismo europeu, na
(EM13CHS501) Compreender e analisar os fundamentos da ética em diferentes
explicação religiosa histórica da
culturas, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos
"humanidade" dos diferentes povos não
éticos que valorizem a liberdade, a autonomia e o poder de decisão (vontade). Os conceitos de raça,
europeus ( e no advento da escravidão
racismo, etnia e
moderna (sec. XV), refletindo e
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores, etnicidade e suas inter-
analisando o discurso do Racismo
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e relações.
Científico (Evolucionismo, Darwinismo
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a
Social, Eugenia). estabelecido no
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais.
Século XIX no contexto do
Neocolonialismo europeu.
Competência 5: Identificar e combater as

Indivíduo,
diversas formas de injustiça, preconceito e
Natureza,
violência, adotando princípios éticos,
Sociedade, Cultura
democráticos, inclusivos e solidários, e
e Ética
respeitando os Direitos Humanos.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica,
Desenvolver uma abordagem reflexiva
psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e culturais,
sobre o contexto histórico que
avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base em argumentos O Racismo Estrutural
demonstra o racismo presente na
éticos. como resultado das
estrutura social, ampliando para o
relações e práticas
estudo de como o Relativismo Cultural
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das sociais estabelecidas
do séc. XX desconstrói a noção de raça
transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus historicamente.
e como valoriza a ideia de diversidade
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais,
cultural.
sociedades e culturas.
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO
ESTADO ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
EFICIENTE DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

Eja 1 Periodo em Ci Humanas Plano de Curso 2024 Ensino Medio

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Secretário de Estado de Educação

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

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No primeiro bimestre busque apresentar

Narre e interprete com os estudantes

A filosofia, como atividade do pensar,

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A realidade como um todo e o ser

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O surgimento da filosofia está vinculado

Oriunda de um mundo que explicava tudo

Os filósofos considerados sofistas foram

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O ser humano tornou-se o centro da

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O ser humano, que constrói cultura, age

Após apresentar o trabalho como

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Os últimos 23 anos fazem parte do

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A comunicação diz da forma como nós

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A busca da felicidade sempre foi um

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A comida que comemos, a roupa que

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COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 1º Período - Ensino Médio 2024

COMPONENTE CURRICULAR: História 1º Período - Ensino Médio 2024

Reconhecer os conceitos básicos da

COMPONENTE CURRICULAR: História 1º Período - Ensino Médio 2024

Introduzir os conceitos de barbárie e de

Competência 2: Analisar a formação de

COMPONENTE CURRICULAR: História 1º Período - Ensino Médio 2024

Analisar o surgimento das pólis e

Identificar características da cultura

COMPONENTE CURRICULAR: História 1º Período - Ensino Médio 2024

Compreender os conceitos de cidadania

Compreender as origens da crise

COMPONENTE CURRICULAR: História 1º Período - Ensino Médio 2024

Reconhecer o significado das palavras

Compreender os processos de unificação

COMPONENTE CURRICULAR: História 1º Período - Ensino Médio 2024

Identiﬁcar as origens, as características

Idade Moderna: rotas e Identificar as rotas estabelecidas pelos

COMPONENTE CURRICULAR: História 1º Período - Ensino Médio 2024

(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação

Competência 2: Analisar a formação de

COMPONENTE CURRICULAR: História 1º Período - Ensino Médio 2024

Identificar as principais características

Competência 1: Analisar processos políticos,

Identificar as políticas coloniais dos

COMPONENTE CURRICULAR: História 1º Período - Ensino Médio 2024

Competência 1: Analisar processos políticos,

COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia 1º Período - Ensino Médio 2024