Objetivo: tomar contato com o gênero

relatório e com a proposta de trabalho;

Identificar os tipos de relatórios e diferenciar
um gênero do outro.

Apresentação da Situação
(2 dias; 4 horas/aula)
1º Dia:
Atividades: Exibição em sala de aula do
“Vídeo: aposta da tensão superficial”, do
Manual do Mundo, para conhecimento de
uma prática experimental e Leitura, em
grupo de cinco alunos, de exemplares de
relatórios no intuito de lê-los e responder
aos questionamentos acerca desses textos.

2º Dia:
Atividades: Leitura em sala do relatório
científico “Quem vê cara, não vê coração.
Quem vê cor, vê poluição? Coloração de
corpos d’ água como indicador de poluição”,
de Abobrinha da Silva e Beterraba Camargo,
para identificação, - em grupos de cinco
alunos -, do plano composicional, tema e
estilo; dos parâmetros de produção e
recepção do gênero.

Essa apresentação acontecerá em dois dias com 2h/a; respectivamente, totalizando-se

4h/a.

1º Dia (2h/a):

Iniciamos o procedimento de sequência didática com a realização de aulas expositivas

dialogadas, para que os alunos conheçam o gênero textual – relatório – em diferentes
situações de produção, bem como compreendam as características do relatório científico.
Nessas aulas, serão abordados conceitos, características do referido gênero, a linguagem
utilizada em sua elaboração, entre outros.

Assim, no primeiro momento da aula os educandos serão indagados com relação ao

vídeo, “Aposta da tensão superficial”, disponível em https://www.youtube.com/watch?
v=f0xsJ31NAvY, que traz a realização de um experimento sobre a tensão superficial. Logo, ao
fim da exibição os alunos serão questionados da seguinte maneira:

 O que vocês viram nesse vídeo?

 Que texto vocês acham que teria a função de comunicar ao leitor o experimento
apresentado no vídeo?

Após as respostas dos discentes, farei os comentários necessários para que eles
compreendam melhor a função social do relatório.
 Em seguida, a turma será dividida em grupos e entregarei a cada um deles um exemplo de
relatório; para que possam ler e responder aos seguintes questionamentos:

 O que vocês entendem por relatório?

 Quais as partes básicas do relatório, ou seja, como ele está organizado?
 Que tipo de linguagem foi utilizado?
 Quais eram os objetivos de quem escreveu o relatório? Que informações estão
nele contidas?
 Em que situação vocês utilizariam esse relatório?
 Vocês já precisaram escrever/ler relatório desse tipo?
 Há diferenças entre esses relatórios? Que diferenças são essas?
 Existem outros tipos de relatório ou apenas esses que acabamos de ler? Quais são
os outros tipos de relatórios que vocês conhecem?

A partir dessas discussões, pedirei aos alunos que observem a estrutura do relatório e,
em seguida, listem na lousa como se dá a divisão usual da organização de um relatório
completo. Ainda neste instante, será explicado aos discentes que o gênero relatório visa a
apresentar um resumo de atividades realizadas bem como informar os dados e resultados
coletados com elas.

2º Dia (2h/a):

No segundo momento da aula, explicarei aos alunos que existe um gênero de relatório
cuja intenção comunicativa é comunicar ao leitor a experiência acumulada pelo autor na
realização do trabalho e os resultados que obteve e perguntarei se eles conhecem algum
relatório com esse objetivo. Através dos depoimentos a serem obtidos, a discussão será
conduzida de modo que eles percebam que o relatório deve permitir a quem o lê reproduzir o
trabalho realizado, tal qual ele foi feito pelo autor. Então, será esclarecido que esse tipo de
relatório se chama relatório científico.
No terceiro momento da aula, entreguei aos discentes cópias de um exemplo de
relatório científico: “Quem vê cara, não vê coração. Quem vê cor, vê poluição? Coloração de
corpos d’ água como indicador de poluição”, para que eles realizassem a leitura do texto no
intuito de discutirmos a temática abordada considerando tais questionamentos:

 Sobre o que trata o texto?

 Há algum relato do autor em relação ao que foi trabalhado? Qual(ais)?
 É possível concluir que o texto permite a quem o lê reproduzir o trabalho
realizado, tal qual ele foi feito pelo autor?
 Os resultados foram discutidos?

Logo após a discussão sobre o assunto tratado no texto, foram feitas outras
indagações, tais como:

 Aqui na escola há algum espaço dedicado a realização de experimentos? Qual?

 Houve algum momento que vocês realizaram algum procedimento?
  Vocês registraram esse experimento? Como?
 Na busca de tentar transmitir a alguém a experiência acumulada por você na
realização do trabalho e os resultados que obteve; a quem vocês pediriam as
possíveis orientações para que pudessem descrever o passo a passo da
experiência efetuada?

A partir dessas respostas, acontecerá a escolha de um experimento, por parte da

professora de biologia, responsável pela disciplina de prática experimental, da turma da 3ª
série B, dentre os que estão listados para serem praticados no laboratório.
Depois da realização desse experimento, informarei aos alunos que, na aula seguinte,
daremos início às produções dos relatórios. Explicarei que, posteriormente, as produções
inicialmente elaboradas ainda não serão entregues à professora da referida disciplina, porque
precisarão de ajustes que farão deles instrumentos mais adequados para atingirem seus
objetivos. Portanto, nas aulas futuras serão trabalhadas atividades que os ajudarão na
reedição posterior de seus relatórios.