II

0. INTRODUÇÃO.......................................................................................................................................1
1. Objectivos........................................................................................................................................1
1.1. Geral........................................................................................................................................1
1.2. Específicos...............................................................................................................................1
2. Metodologia.....................................................................................................................................1
I. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.......................................................................................................3
2.1. Escola..........................................................................................................................................3
2.3. Secretaria escolar.........................................................................................................................3
3. Observação......................................................................................................................................3
3.1. Qualidades pessoais observador...............................................................................................3
1. Formas e meios de observação....................................................................................................4
3.2. Tipos de observação.................................................................................................................4
4. Guião de Práticas Pedagógicas........................................................................................................5
4.1. Área circunvizinha...................................................................................................................6
5. Objectivos da observação na escola.................................................................................................7
II. ACTIVIDADE PRÁTICA...................................................................................................................7
6. Fases da Observação........................................................................................................................7
6.1. Pré-observação.........................................................................................................................7
6.2. Observação..............................................................................................................................8
6.2.1. Evidências............................................................................................................................9
6.3. Pós – observação....................................................................................................................12
III. CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................................................................13
IV. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA...............................................................................................14
V. Apêndices..........................................................................................................................................15
 1

0. INTRODUÇÃO
O presente relatório é uma síntese das observações realizadas na Escola Primária Completa do Alto
Maé, nas áreas administrativo, pedagógicas, no ambiente escolar e na sua área circunvizinha da escola.
A escola está localizada na Província de Maputo, cidade de Maputo no bairro do Alto Maé, atende aluno
do ensino primário do 1° e 2° grau ou seja alunos desde a 1° classe a 7° classe. Onde tem em média da 1°
a 5° classe volta de 135 alunos por classe, na sexta classe tem uma média de 315 alunos e a 7° classe
possue em média 360. E a escola tem uma média de 54 professores onde 21 são homens e 33 são
mulheres.

O que nos motivou a escolher esta escola foi a localização da escola mais não só porque tem outras
escolas próximas mas escolhemos esta porque um dos membros do grupo estudou lá, nos favorece pela
localização e pela recepção que a escola dá.

Bem sabemos que antes de entrar no campo precisamos nos preparar, ou fazer uma breve pesquisa
sobre aquilo que iremos tratar, então primeiro abordamos os conceitos de observação entre outros a
fim de poder gerar um Guião de observação para poder realizar a observação.

Na pesquisa em Educação, existem muitas variações do método de observação. Tais variações são
classificadas de acordo com o grau de participação do pesquisador em suas observações. Para Neto
(2004: 59), a observação participante “se realiza através do contato direto do pesquisador com o
fenômeno observado para obter informações sobre a realidade dos atores sociais em seus próprios
contextos”. E nós faremos uma observação participante mas antes trazemos os conceitos básicos do que
é a observação

1. Objectivos

1.1. Geral
 Fazer a observação da Escola Primária Completa do Alto Maé

1.2. Específicos
 Trazer os conceitos chaves de uma observação;
 Produzir um Guião de Observação;
 Observar a área Pedagógica;
 Observar a área Administrativa;
 Observar a Área Circunvizinhas da Escola.
 2

2. Metodologia
Para a produção desse relatório, tivemos que recorrer ao Manual de Práticas Pedagógicas da Up,
de alguns livros encontrados referentes a observação escolar para poder produzir uma ficha de
observação que se enquadre ao contexto actual, durante a observação fizemos o uso dos dois
tipos de observação:

Observação directa,para analisar a área circunvizinha e física da escola.

Observação indirecta, recorremos a entrevista para colher dados que dizem respeito a área
pedagógica e administrativa. Todas as questões feitas na entrevista não provinham de um roteiro
de entrevista mas sim do guião de observação

Foi uma observação desarmada, não participante e grupal.

Recorremos a análise documental para entender o funcionamento do processo de matrículas da

escola, e também dos diversos documentos que nós eram mostrados no sector administrativo.
 3

I. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2.1. Escola
A escola e a instituição que fornece o processo de ensino para alunos, com o objectivo de formar
e desenvolver cada individuo em seus aspectos culturais, social e cognitivos.

2.2. Escola primaria

E um estabelecimento escolar, existente em alguns países ,onde as crianças realizam o primeiro

estagio de escolaridade obrigatória ou ensino primário, onde são leccionadas as classes que
compõem o ensino básico e fundamental.

2.3. Secretaria escolar

A secretaria escolar e o sector responsável pelas principais questões administrativas na gestão
educacional. Ela reúne os documentos de alunos, professores e demais membros da comunidade
escolar, alem de outros registos que devem ser armazenados e utilizados para a manutenção da
escola.

3. Observação
Observar significa olhar ou examinar com minúcia e atenção. (DUARTE; PEREIRA;
FRANCISCO, 2008:73). A observação deve ser feita com base em ocorrências reais e tem como
objectivo a colecta de dados para poder se ter uma visão mais ampla de tal ocorrência.

Conforme narra Estrela (1994), em Ciências de Educação e Pedagogia, o termo observação

apresenta mais de setenta significados, uns exprimem noções diferentes, outros por outro lado
são muito semelhantes.

3.1. Qualidades pessoais observador

Ludke & André (2003), debruçando-se sobre os estudos etnográficos de Hall (1978), referem que
um observador deve reunir, essencialmente, as seguintes características:

A capacidade de tolerar ambiguidades;

Ser capaz de trabalhar sob sua própria responsabilidade;

 4

Deve inspirar confiança;

Deve ser pessoalmente comprometido, autodisciplinado, sensível a si mesmo e aos outros;

Deve ser maduro e consistente

Deve ser capaz de guardar informações confidenciais.

1. Formas e meios de observação.

Na perspectiva da situação ou na atitude do observador, temos, por exemplo:

 Observação participante e não participante;

 Distanciada e participada;
 Intencional (orientada) e espontânea.

Se considerarmos o processo de observação, encontramos como exemplo:

 Observação sistemática e ocasional;

 Armada (instrumental) e desarmada;
 Contínua e intermitente;
 Directa e indirecta.

Se tomamos em consideração os aspectos ou características do campo de observação, podemos

destacar os seguintes exemplos:

 Observação molar e molecular;

 Verbal e gestual;
 Individual e grupal

Note-se que este primeiro agrupamento de tipos de observação não é exaustivo, constitui apenas
um ponto de partida para uma futura classificação. Não obedece portanto, ao princípio da
exclusividade. Assim por exemplo, a observação poderá ser simultaneamente destacada (quanto
á situação) , sistemática (quanto ao processo) e verbal (quanto ao campo).

3.2. Tipos de observação

Rudio (1999) afirma haver dois tipos de observação: a observação vulgar e a observação
científica.
 5

3.2.1. Observação vulgar

Rudio (1999:41), afirma que pela observação vulgar o homem conhece e aprende sobre o que
é útil e necessário para a sua vida, desde coisas muito simples como, por exemplo, qual o
ônibus que o leva ao trabalho, qual o ponto em que deve tomar o ônibus e deve saltar, qual o
estado de humor do “chefe”, pela fisionomia que apresenta, etc..

3.2.2. Observação científica

Segundo Rudio (1999:41), ela complementa, enriquece e aprofunda a observação vulgar, de
forma a lhe dar maior validade, fidedignidade e eficácia. A observação científica pode ser de
dois tipos: assistemática e sistemática..

3.3. Instrumentos
 Fichas de observação e avaliação de aulas;
 Guiões de entrevistas e de observação;

Muitas da vezes estamos sujeitos a fazer as nossas próprias interpretações, principalmente

quando não concordamos ou não entendemos a acção ou a opinião do estudante por isso
recomenda-se para uma boa observação:

 Distinguir entre impressões e factos. Qual é o nosso sentimento ou a nossa primeira

ideia? O que é que está acontecer de facto?
 Comparar as suas impressões com os factos. O que pensa está de acordo com o que
acontece?
 Por fim avalie: o resultado ou o desempenho do estudante. É o esperado ou desejado?

Antes de fazer uma observação tivemos que elaborar um guião de observação com base em
(HILDIZINA et al., 2010:128):

4. Guião de Práticas Pedagógicas.

O que observar nas Práticas Pedagógicas Geral? De acordo com as “Normas para a Produção e
Publicação de Trabalhos Científicos da UP” e “Regulamento Académico da UP”, no 1º ano das
Práticas Pedagógicas, a observação incide sobre quatro áreas, nomeadamente, a descrição física
da escola, a descrição da área organizacional, a descrição da área pedagógica e a descrição da
área administrativa. Assim:
 6

A descrição física da escola focaliza: a localização, os espaços, os edifícios, os pátios, os jardins,

etc.;

A descrição da área organizacional compreende o plano geral da escola e planos sectoriais; o

regulamento de avaliação; as instruções e despachos ministeriais; os planos de estudo e
circulares; o estatuto do professor (e outros) e o livro de turma;

A descrição da área pedagógica incide sobre os planos de estudo das classes, os ciclos e grupos
de disciplina; os mapas estatísticos: os efectivos escolares, isto é, o número de alunos por classes
e turmas; o número de professores por classes, ciclos e grupos de disciplina; os horários; a
organização das turmas; a função do director de turma; o aproveitamento pedagógico do ano
lectivo anterior; o processo de exames (organização e controle) e a biblioteca;

A descrição da área administrativa engloba: os processos dos funcionários e dos alunos; a

organização do arquivo (entrada e saída do expediente); a inventariação dos bens móveis e
imóveis e a actualização do inventário (aquisição e abates); a organização do processo de contas;
a organização do processo de matrículas dos alunos; outras secções da escola (produção escolar,
cantina, centro social, clube escolar, centro de saúde / posto médico).

Para a concretização da observação, podem ser usados instrumentos, tais como, questionários,
roteiros de entrevistas, fichas de observação, etc., elaborados pelo praticante.

Nas Práticas Pedagógicas, a descrição constitui uma técnica fundamental de ajuda ao praticante,
na medida em que possibilita conhecer os factos em pormenor.

4.1. Área circunvizinha

Refere-se ao que está localizado nas redondezas de uma cidade, das adjacências de um lugar.

Para a concretização da observação, podem ser usados instrumentos, tais como, questionários,
roteiros de entrevistas, fichas de observação, etc., elaborados pelo praticante.

Nas Práticas Pedagógicas, a descrição constitui uma técnica fundamental de ajuda ao praticante,
na medida em que possibilita conhecer os factos em pormenor.
 7

5. Objectivos da observação na escola

Haverá, certamente, muitos e diferentes objectivos para a realização de uma observação na
escola. É fundamental que o observador tenha sempre em mente a estrutura física e
organizacional de uma escola para a formulação dos objectivos. Tendo essa estrutura básica de
uma escola, os objectivos da observação serão fundamentalmente os seguintes:

Conhecer fisicamente a escola e suas infra-estruturas;

Conhecer a organização e funcionamento do sector pedagógico e administrativo da escola;

Conhecer a composição dos grupos de disciplina;

Acompanhar a aplicação das normas que regem o funcionamento da escola como instituição de
ensino.

Para Estrela (1994:26), a observação visa contribuir para a afirmação de uma atitude
experimental. Este autor afirma que “só através de uma prática pedagógica de carácter científica
se tornará possível ultrapassar o empirismo e fazer inflectir definitivamente a atitude tradicional
que reduz a pedagogia a uma arte”. De acordo com o autor citado, o investigador precisa de
saber observar e problematizar, ou seja, interrogar a realidade e construir hipóteses explicativas e
depois intervir e avaliar.

II. ACTIVIDADE PRÁTICA

6. Fases da Observação

6.1. Pré-observação
Esta fase representa o momento anterior a observação. Primeiramente o docente apresentou-
nos este trabalho então tivemos iniciamente que buscar a assinatura do docente na credencial
que compramos para poder realizar a observação de forma prática, a seguir entender o que
seria o guião de observacao, onde no caso nos baseamos em alguns autores. Para podermos
ter os conceitos básicos e chegar a saber como preparar um guião de observação. Tendo feito
isso o grupo se reuniu algumas vezes para poder fazer a verificação e a auto- avaliação do
 8

guião elaborado pelo grupo, pouco a pouco fomos adequando o guião de forma que se
tornasse o

mais próximo possível a aquilo que era o nosso objectivo e a nossa ideia de guião de observação.

Logo após isso em grupo seleccionamos uma escola para poder fazer a observação que foi a
Escola Primária Completa do Alto Maê, que é uma escola que se localiza na cidade de Maputo
no bairro do Alto Maê. Para que nos permitissem fazer a apresentação tivemos que seguir um
procedimento certo indicado pela escola para que houvesse permissão para que pudéssemos fazer
a análise da escola.

Em primeiro nos dirigimos a secretária onde nos apresentamos e em seguida o nosso credencial,
nos indicaram que deveríamos ir a direção distrital da cidade de Maputo, de modo a aprovar a
nossa credencial. Chegado lá apresentamos o nosso credencial e tivemos que voltar no dia
seguinte para levar um documento que comprovasse a aprovação da nossa credencial para que
pudéssemos ir a escola e mostrar na secretaria. Então fomos a secretária e disseram que teríamos
que nos apresentar a direção pedagógica, a directora nos recebeu e concordou que poderíamos
fazer a observação e se dispôs a responder algumas questões.

Só tivemos que escolher um dia específico para que o grupo pudesse ir a escola e realizar a
observação

6.2. Observação
Fizemos a nossa observação no dia 17 de Outubro de 2022 por conta de alguns contratempos,
nossa observação foi feita na Escola Primária Completa do Alto Maê, onde fomos muito bem
recebidos, ao chegar tivemos que nos apresentar ao guarda da escola. Com base no nosso guião
de observação já tínhamos em conta o que era o objectivo e a prioridade do trabalho. Por isso
tendo em conta o nosso guião fomos apresentar-nos novamente da Directora Pedagógica
chamada Tereza Ana Vieira, que numa primeira ida a escola ela nos abtriu as portas para que
pudéssemos fazer a apresentação. Então fomos ter com ela para que ela respondesse as nossas
questões bases antes mesmo de fazermos a observação de campo, então nos apresentamos no
escritório dela e ela pode nos dar respostas a certas questões que através de um olhar não eram
perceptíveis, ela recebeu-nos atenciosamente e ela respondeu as questões da área Pedagógica, e
 9

reencaminhou-nos a área administrativa para que pudéssemos obter as respostas a outras

questões do nosso guião.

Logo que saímos da área Pedagógica fomos fazer uma observação geral a escola, indo de
compartimento em compartimento para que pudéssemos alcançar o nosso objectivo na
observação. E mais adiante após fazer uma observação do ambiente escolar em geral, dirigimo-
nos a secretaria onde nos apresentamos mais uma vez e fomos encaminhados a chefe da
secretaria que é chamada Celestina Mandlate que foi muito simpática e recebeu-nos de um jeito
acolhedor, onde entramos no seu gabinete e fizemos-lhe algumas questões e ela respondeu a
todas sem dificuldades e até explicou-nos o trabalho dela de forma detalhada, apresentou-nos os
documentos que ela usa no exercício do seu trabalho e mostrou-nos a base que ela usa para
conseguir executar o seu trabalho devidamente que é o Manual de Procedimentos do Ensino
Primário onde ela demonstrou por meio de documentos ser fiel a este e por meio de palavras
demonstrou ter conhecimento deste manual. Após este processo a chefe da Secretaria
encaminhou-nos a responsável pelos recursos humanos na secretaria que também deu-nos
respostas a algumas questões da área administrativa que a chefe não estava apta para responder
de primeira pois como ela disse: O trabalho tem que ser dividido em equipa para que possa ser
executado de forma mais eficiente.

Depois disso fomos fazer uma observação da área circunvizinha para poder perceber se a escola
está num ambiente adequado.

6.2.1. Evidências
Durante a observação percebemos que de facto a escola é organizada e os seus departamentos
estão em funcionamento, importa destacar que apesar de antiga a escola mantém uma aparência
aceitável e sua conservação.
 10

Fonte: Imagem capturada pelo grupo.

A pintura da escola é adequada para o processo de ensino pois as cores não agridem a visa das
crianças. Existe limpeza da escola e organização no recinto escolar.

Fonte: Imagem capturada pelo grupo.

Mas assim como ditamos aspectos positivos podemos destacar aspectos negativos na escola, a
citar: Sendo uma escola primária, maior parte das crianças que lá estão são bem novas e muito
agitadas, o problema é que não existe um supervisor que possa controlar o movimento das
crianças durante o intervalo e a recreação, sendo a escola de primeiro andar isso chega a
representar um risco a criança, durante a nossa observação, o grupo pode ver crianças brincando
de escorregar nos corrimãos, subindo e descendo as balizas de futebol e brincando em outros
locais inadequados.
 11

Mas algo que não podemos deixar de perceber é o número de janelas excessivo nas salas de aulas
isso tendo em conta o seu tamanho, as Janelas são enormes, podemos destacar que boa parte
delas tem tamanho de portas e não tem grades ou qualquer outra proteção e estando no primeiro
andar isso representa um factor de grande risco para os alunos. Também existe uma parte da
escola em que os meninos costumam brincar onde facilmente ao escorregar uma criança pode se
magoar. A escola parece ser boa no entanto um pouco perigosa.

Mas este ponto pode ser resolvido para começar colocando alguém que possa botar limite nos
alunos durante as suas brincadeiras e colocando alguns outros instrumentos de protecção, como
por exemplo: Grades nas Janelas.

Outro ponto negativo é a cantina, que comercializa na sua maioria energéticos, não possui
variação de alimentos para manter a boa alimentação dos alunos. A cantina não possui frutos
entre outros alimentos que possam fortalecer a saúde do aluno, o que seria uma variedade de
tipos de alimentos. E a área circunvizinha também não ajuda nesse ponto pois comercializam
mais doces do que qualquer outra coisa. A escola tem papelaria e também recinto para se entoar
o hino nacional.

De todas áreas que observamos, a área administrativa nos pareceu mais organizada e muito bem
elaborada.

A nossa observação começou pelas 11h00 e teve fim pelas 14:30.

Outras evidências

Imagem do grupo com a directora da secretaria. Parte traseira da escola

 12

Alguns documentos que nos foram apresentados durante a observação pela chefe de secretaria.

6.3. Pós – observação

Após a observação o grupo preparou os guiões de observação individuais a fim de preparar os
guiões para o portfólio, preparar os individuais primeiro para juntos formular o guião que iremos
entregar ao docente para efeito de avaliação. E também o grupo formulou o relatório de Práticas
Pedagógicas,
 13

III. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Estimular a melhoria do desempenho profissional impõe uma atitude de corresponsabilização
entre os pares, as instituições que estes integram e o público-alvo com quem interagem no
quotidiano escolar. Então, neste contexto, supervisão é, fundamentalmente, interagir, informar,
questionar, sugerir, encorajar e avaliar.

A observação é o pressuposto da pedagogia porque significa querer saber a reação do outro em

relação àquilo que está acontecendo entre vocês.” Nesse sentido, a observação bem feita pode ser
a medida do bom desempenho de um projeto pedagógico.

Assim como a família, a escola tem também sua fundamental importância para o aprendizado de
todos nós, principalmente das crianças e adolescentes. A escola possibilita através da
convivência uns com os outros uma troca de conhecimento, um amadurecimento intelectual e
amistoso, contribuindo assim para o convívio social.
 14

IV. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

DUARTE, Stela et al. Manual de Supervisão de Práticas Pedagógicas. Educar-UP, Maputo,
2008.

DIAS, Hildizina. Manual de Práticas Pedagógicas. Educar-UP, Maputo, 2008.

ESTRELA, Albano. Teoria e prática de observação de classes. Uma estratégia de formação de

professores. 4.ed. Porto, Porto Editora, 1994

INTERNET.

https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Escola_prim%C3%A1ria. Acessado em 15/10/2022

https://deltasge.com.br/site/secretaria-escolar-atribuicoes-e-responsabilidades-do-setor/.
Acessado em 15/10/22
 15

V. Apêndices