"A língua errada do povo?

"

adjetivos em foco oficina de

análise
linguística

DE DEZEMBRO
Profas
15 Larissa Dantas
Juliana Mantovani
O texto e seu contexto
Olha para estas mãos
de mulher roceira,
esforçadas mãos cavouqueiras.
Pesadas, de falanges curtas,
sem trato e sem carinho.
Ossudas e grosseiras.
Mãos que varreram e cozinharam.
Lavaram e estenderam
roupas nos varais.
Pouparam e remendaram.
Mãos domésticas e remendonas.

Mãos que jamais calçaram luvas.

Nunca para elas o brilho dos anéis.
Minha pequenina aliança.
Um dia o chamado heroico emocionante:
- Dei Ouro para o Bem de São Paulo.
O texto e seu contexto
Íntimas da economia,
do arroz e do feijão
da sua casa.
Do tacho de cobre.
Da panela de barro.
Da acha de lenha.
Da cinza da fornalha.
Que encestavam o velho barreleiro
e faziam sabão.
Minhas mãos doceiras...
Jamais ociosas.
Fecundas. Imensas e ocupadas.
Mãos laboriosas.
Abertas sempre para dar,
ajudar, unir e abençoar.
Mãos de semeador...
Afeitas à sementeira do trabalho.
Minhas mãos raízes
procurando a terra.
Semeando sempre.
Jamais para elas
os júbilos da colheita.
O texto e seu contexto
Mãos tenazes e obtusas,
feridas na remoção de pedras e tropeços, "Estas mãos"
quebrando as arestas da vida. Cora Coralin
a
Mãos alavancas
na escava de construções inconclusas.

Mãos pequenas e curtas de mulher

que nunca encontrou nada na vida.
Caminheira de uma longa estrada.
Sempre a caminhar.
Sozinha a procurar
o ângulo prometido,
a pedra rejeitada.
Comentários sobre o texto...

Quais são os objetivos do texto lido?

 De que forma
No texto, quem é Como o eu-lírico é esse eu-lírico é
o eu-lírico? apresentado/ descrito ao
representado?
longo do texto?

Como as ações
O texto é um Quais as deste eu-lírico
poema ações do eu- estão ligadas a
publicado em lírico? forma como ele é
1976
representado?
 Análise do texto
1. O eu-lírico é representado por uma das partes de seu corpo.
Qual?
2. Como podemos chamar essa forma de representar o eu-lírico?
3. Identifique como essa parte do corpo vai sendo descrita,
caracterizada ao longo do texto.
4. De que forma esses recursos linguísticos usados para
caracterizar o eu-lírico (sua representação) contribui para a
construção dos sentidos do poema?
Olha para estas mãos
de mulher roceira,
esforçadas mãos cavouqueiras.

Pesadas, de falanges curtas,

Na sua opinião, quais diferenças
sem trato e sem carinho. sintáticas surgem a medida que as
Ossudas e grosseiras.
mãos vão sendo descritas? Observe
Mãos que jamais calçaram luvas. alguns trechos grifados.
Nunca para elas o brilho dos anéis.
Minha pequenina aliança.
Um dia o chamado heroico emocionante:
- Dei Ouro para o Bem de São Paulo.

Mãos que varreram e cozinharam.

Lavaram e estenderam
roupas nos varais.
Pouparam e remendaram.
Mãos domésticas e remendonas.
(1) Estas mãos que jamais calçaram luvas são de mulher roceira.
Nunca (haverá) o brilho dos anéis para elas.
(1.1) Estas mãos que jamais calçaram luvas (elas) são de mulher roceira.

(2) Estas mãos que varreram e cozinharam são pesadas e de falanges curtas.
Elas lavaram e estenderam roupas nos varais.
Mãos domésticas e remendonas pouparam e remendaram.
(2.1) Estas mãos que varreram e cozinharam (elas) são pesadas e de falanges curtas.

Considerando essas propostas de

reescrita dos versos, que efeito de
sentido os trechos grifados
aparentam conferir à descrição das
"mãos"?
"Que encestavam o velho barreleiro
e faziam sabão" (5ª estrofe).

"Minhas mãos raízes O que acontece nos trechos grifados

procurando a terra" (7ª estrofe).
das 7ª e 8ª estrofes? Há alguma
"Mãos tenazes e obtusas, alteração no sentido?
feridas na remoção de pedras e tropeços,
quebrando as arestas da vida." (8ª estrofe)

"Mãos pequenas e curtas de mulher

que nunca encontrou nada na vida." (9ª estrofe)
 Que efeito tem o uso dos
adjetivos na reportagem?
 Afinal, estamos
falando de quê?
Adjetivos e orações
adjetivas!

o que são?
pra quê servem?
O adjetivo: o que é e pra quê serve?
"Na tradição escolar, aprendemos que os adjetivos são as palavras
que expressam as 'qualidades'" (BAGNO, p.665)
Disputa teórica e histórica: adjetivo está na "casa" do verbo, ou na
"casa" dos substantivos".
"O adjetivo é, portanto, algo que se 'lança ao lado', que 'se coloca
junto de' outra palavra"; "(...) todo adjetivo traz implícito um verbo, o
verbo ser".
Exemplo de Bagno (p.666): Viviane vive/ Viviane é alguém que vive.
O adjetivo: o que é e pra quê serve?
"(...) os adjetivos compartilhavam algumas características importantes com
os substantivos: apresentavam número (singular, dual, plural) e gênero
(masculino, feminino e neutro)".
"A vantagem de vincular assim essas duas funções vem do fato de que as
palavras em português que têm uma desses propriedades mostram grande
facilidade de adquirir a outra. Assim, nomes próprios como Kubitschek"
podem ser "modificadores em expressões como o governo Kubitschek".
(PERINI, 2006, apud BAGNO, 2012).
Minissentença: Eu considero a Sônia brilhante/ Eu considero que a Sônia é
brilhante. (predicação efetuada pelo adjetivo) (BAGNO, p.669)
 "(...) as construções de tópico do PB são
Orações adjetivas continuações de estruturas do português
arcaico (...)" (CASTILHO apud BAGNO, 2012,
"(...) as sentenças adjetivas - em diversas línguas p. 923)
românicas, línguas analíticas por excelência - têm
sofrido um processo de desmonte: a palavra
QUE se despronominalizou, perdeu sua função
anafórica, e se transformou em mero conector "(...) a topicalização se
de duas sentenças independentes" caracteriza, segundo
diversos autores, por
"O PB é uma língua em que as estruturas de
tópico-comentário ganham cada vez mais
colocar um elemento em
espaço (...)" destaque (...) É o mesmo
fenômeno que verificamos
"Existe um forte parentesco entre as estratégias
nas estratégias de
de relativização (...) e as construções de tópico n
o PB". relativização"
O adjetivo: o que é e pra quê serve?
"Nascimento (2005, p. 64) preferiu denominar esse terceiro tipo como
modalização avaliativa, porque, mais do que revelar um sentimento ou
emoção do locutor em função da proposição ou enunciado, esse tipo de
modalização indica uma avaliação da proposição por parte do falante,
emitindo um juízo de valor e indicando, ao mesmo tempo, como o falante
quer que essa proposição seja lida."
" É em decorrência dessa avaliação que se pode falar em juízo de valor".
(NASCIMENTO, 2009, p.1372)
 Ensino de Gramática
Objeto de ensino:
adjetivos, locuções adjetivas e orações
adjetivas
Estratégia mais usada:
Exposição de frases para identificação e
classificação dos termos; exposição de listas
a serem memorizadas etc.
Análise Linguística
Objeto de ensino:
processos de adjetivação/qualificação
Sugestão de estratégias:
Leitura, comparação e observação dos
textos com o suporte das gramáticas.
Competência esperada
Perceber que:
A adjetivação pode ser construída por meio de
várias estratégias e recursos, criando diferentes
efeitos de sentido;
Gêneros diferentes admitem certas adjetivações
e não outras, como as reportagem com
descrições mais modalizadas que um poema.
Na análise proposta, observar os
recursos utilizados para a
construção das descrições "é
uma ferramenta importante nas
aulas de literatura, pois
contribui para desvelar traços
da criação literária".
(MENDONÇA, 2006, p. 212)
 E a nomenclatura: ensinar ou não?
"Na verdade, é uma falsa questão, pois a nomenclatura técnica é parte
dos objetos de ensino, ou seja, nomear os fenômenos é necessário para
a construção de qualquer saber científico. A nomenclatura é mais uma
ferramenta no processo de aprendizagem, o que não equivale a eleger o
objetivo das aulas o domínio dos termos técnicos (...)" (MENDONÇA,
2006, p.217)