RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DAS APRENDIZAGEM

DE BEBÊS E CRIANÇAS

1º SEMESTRE DE 2023

Nome do Bebê: Data de Nascimento:

Agrupamento: Turma:
Nome da Professora:

O agrupamento **** é composto por *** bebês. Eu, professora******, desenvolvi durante o
semestre propostas baseadas na escuta atenta deles e de suas necessidades, conforme o
currículo da cidade orienta e pensando no desenvolvimento integral dos mesmos.
Foram propiciados aos bebês momentos de interação, entre eles, com os maiores, toda
comunidade escolar e com os diferentes espaços do CEI: parque, redário, parque sonoro e salas
de outros agrupamentos.
Trouxe para eles diversas materialidades do campo artístico, como pincéis, pincéis de esponja,
pincéis de elástico, gelo colorido, tinta guache, giz de lousa, giz de cera, elementos naturais
como açafrão e colorau, com a intenção, além de conhecerem as cores, descobrirem e criarem
possibilidades ao terem contato com o proposto.
Propus contextos investigativos com materialidades de madeira (carrinhos, tocos de árvore,
pecinhas e pirâmides de madeira) e alumínio (latas, forminhas e colheres). Percebendo que a
turma se atrai por sons, trouxe os instrumentos musicais disponíveis no CEI, para que
pudessem explorar e descobrir possibilidades (hipóteses de como criar sons, criarem ritmos).
Para conhecerem e explorarem diversas texturas, propus ações com macarrão colorido, areia
(dia de praia!), fubá, tecidos, luvas sensoriais com algodão, feijão e macarrão.
Com a intencionalidade de desenvolver o sentimento de empatia e cuidado de si e do outro,
trouxe propostas como: “o que cabe em um abraço?”, “hora do banho e cuidados”, “quem
cuida de mim?”.
A Fim de desenvolver a identidade e autonomia, proporcionei ação para eles reconhecerem
seus pertences (“reconhecendo o meu sapato, e falas do dia a dia: “cadê a sua chupeta?”, “por
favor, pega a sua mochila”, “vamos tentar comer sozinho?”) e se reconhecerem (“como eu
sou?”, por meio de fotos dos bebês, propostas em frente ao espelho, musicalização).
Como estão em processo de desenvolvimento da fala, trouxe momentos pensados para
ampliarem a oralidade, por meio da contação de história e momentos de musicalização, os
estimulando a produzirem sons a partir do que o contexto do livro/música apresenta, em que
eles compreendem e imitam a professora e colegas durante o proposto!

O bebê ******, chegou ao CEI no início do ano letivo durante o periodo de acolhimento o bebê
demontrou sentir falta de sua família, mas que com o passar dos dias e familiarização dos
espaços e comunidade escolar, passou a se sentir mais seguro e agora até dá os braços para a
professora na entrada.
O bebê já andava e iniciou o desenvolvimento da fala, balbuciando alguns sons quando a
professora conversa com ele.
Em sua alimentação, que não ocorre com autonomia, percebo a preferência por frutas
(pegando sozinho do pote) e pela proteína (carne, frango, peixe), depois que se alimenta da
mesma, sente a textura do arroz, feijão, ou macarrão e legume ou salada para voltar a se
alimentar. Os únicos alimentos que ainda não experimentou foram o leite e a vitamina, mas há
estímulo da professora, para que ao menos experimente.
Na sala de referência, procura por materialidades que ele possa brincar rolando entre a
barra e o espelho, como bolinhas. E quando há algo “atrapalhando” ele tira para poder
usar o espaço. Também se interessou em enfileirar os cilindros no mesmo lugar.
Nas propostas, o bebê se interessa pelas materialidades oferecidas, muitas vezes sua
primeira reação é observá-las, outras derrubá-las (caso sejam cilindros, cones, garrafas) e
até mesmo chutá-las (carros, pecinhas...), depois pega o que lhe interessa e vai brincar
(testando as possibilidades que aquele material o oferece: chacoalha para ver se faz
barulho, batuca, tenta rolar, guarda e depois despeja no chão...), às vezes sentando
próximos aos
colegas, outras, indo a outro espaço. Me chamou atenção na proposta em que fiz cabanas para
os bebês explorarem, ele embaixo da mesma com outros colegas, se divertindo muito ao passar
por baixo!

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O bebê está desenvolvendo o sentimento de partilha, precisando da mediação da professora

para dividir as materialidades disponíveis, explicando que os brinquedos são de todos e que
tem para todos brincarem, que é só dividir. Tem preferência em brincar com as garrafinhas
coloridas feitas pelos bebês em uma proposta, em que pegaram as garrafinhas pet já com água
e misturaram com tinta guache, observando a transformação e o surgimento da cor! Também
gosta de brincar com materiais de elástico que dê para ele puxar e soltar! E se diverte em ações
que envolvem água. Em alguns momentos no parque e no refeitório, se dirige aos lavatórios,
criando estratégias para abrir a torneira! Em um dos momentos de alimentação, levou as frutas
da feirinha até o lavatório para serem lavadas!

*** FOTO***
dNo início do ano, percebi a resistência do bebê em explorar texturas, como areia e
farinhas, e que tinha preferência em brincar com pecinhas de monta-monta. Pensando
nisso, trouxe a proposta de exploração do fubá, em que o ambiente foi montado com o
fubá, potes transparentes de diferentes tamanhos, peneiras e em volta monta-monta, para
que se tornasse atrativo para ele. O bebê ao chegar na ação, observou como estava
montado, pulou as peças sem pisar, observou e agachou próximo a um dos potinhos com
fubá, primeiro tocando com o dedinho e olhando se havia sujado, depois colocou a mão
toda em uma das bacias vazias e voltou ao de fubá, aos poucos pegando e observando que
as mãos haviam sujado.

O bebê pega os livros disponíveis na sala e os espalha, para ai escolher qual deseja folhear.
Nos momentos de contação de história, muitas vezes não participa próximo ao grupo,
outras aponta para as imagens dos livros! Nos momentos de musicalização, bate palmas!

Observo que diariamente o bebê ***** vem se desenvolvendo, em sua fala, coordenação e
na criação de estratégias durante as propostas. Para o próximo semestre, continuaremos
com o processo de desenvolvimento da fala e da autonomia.

Parecer da família em relação ao desenvolvimento do bebê ou criança:

Ass. da Professora Ass. do Responsável

Ass. da Coordenadora Ass. da Diretora