UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

CAMPUS ARAPIRACA
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

SABERES E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 1

PROFESSOR FÁBIO HOFFMANN PEREIRA – hoffmann@arapiraca.ufal.br

Aulas e atividades síncronas: https://meet.google.com/bzm-bvqm-vta
Dia e horário: segundas-feiras, das 19h às 21h
Endereço para entrega de atividades: educacaoinfantil.ufal@gmail.com

EMENTA
Estudo e organização dos saberes e procedimentos da Educação Infantil, com foco na
identidade e na construção do autoconhecimento e do mundo, nas relações corpo e movimento,
natureza e sociedade, brincadeira e linguagens expressivas, reconhecendo seu caráter
interdependente e transdisciplinar e as especificidades das diferentes faixas etárias.

OBJETIVOS
1. Refletir sobre os saberes necessários para atuação docente na Educação Infantil.
2. Compreender a importância da definição de currículos e construção de propostas
pedagógicas específicas para a Educação Infantil.
3. Conhecer modelos e abordagens curriculares internacionais que inspiram e influenciam
currículos, propostas pedagógicas e práticas educativas brasileiras.
4. Debater conceitos propostos em documentos oficiais que norteiam a elaboração de
currículos, propostas pedagógicas e planos de ensino para a Educação Infantil.
5. Conceituar e diferenciar “construção da identidade” e “desenvolvimento da autonomia” por
bebês e crianças pequenas.
6. Sensibilizar para acompanhar e estimular a curiosidade e as descobertas de bebês e crianças
pequenas sobre o mundo físico, natural e social.
7. Compreender que bebês e crianças pequenas mobilizam diversas formas de linguagem para
expressarem seus sentimentos, seu pensamento e sua compreensão do mundo.

METODOLOGIA
- Indicação de leitura básica, leituras complementares, vídeos e outros materiais.
- Sessões de exposição dialogada em atividades síncronas (2 horas por semana) na plataforma
Google Meet®, das 19h às 21h.
- Realização de atividades assíncronas individualmente ou em duplas ao final de todos as aulas
síncronas. Serão computadas 2h/semana para a turma do sexto período (PPC 2014). Serão
computadas 1h40/semana para a turma do quarto período (PPC 2018).
AVALIAÇÃO
Todas as aulas serão seguidas de uma atividade para ser realizada, no total de 14 tarefas. As
tarefas serão enviadas por e-mail durante a aula síncrona e os estudantes terão até as 22h30
para entregarem. Para cada ciclo de avaliação (AB1 e AB2) devem ser entregues, pelo menos,
4(quatro) tarefas, totalizando no mínimo 8(oito) tarefas na disciplina.
Reavaliação: Entrega de todas as tarefas pendentes, completando 14 atividades a serem
entregues.

CRONOGRAMA

22/02/2021. Aula 01 – Discussão do currículo na educação infantil

UNIDADE TEMÁTICA 1 - MODELOS CURRICULARES PARA EDUCAÇÃO INFANTIL
01/03/2021. Aula 02 – Currículo High Scope
08/03/2021. Aula 03 – Abordagem Pikler
15/03/2021. Aula 04 – Abordagem de Reggio Emilia
22/03/2021. Aula 05 – Movimento da Escola Moderna (Portugal)
UNIDADE TEMÁTICA 2 - Currículo para a educação infantil brasileira
29/03/2021. Aula 06 – Políticas curriculares para a Educação Infantil no Brasil
05/04/2021. Aula 07 – Bebês em contextos de educação coletiva
12/04/2021. Aula 08 – Campos de Experiência na Educação Infantil
19/04/2021. Aula 09 – Formação pessoal: Construção da Identidade
26/04/2021. Aula 10 – Formação pessoal: Desenvolvimento da Autonomia
03/05/2021. Aula 11 – Identidade e Autonomia: Indissociabilidade entre cuidar e educar
10/05/2021. Aula 12 – Projetos Pedagógicos na Educação Infantil
17/05/2021. Aula 13 – Múltiplas linguagens expressivas e comunicativas
24/05/2021. Aula 14 – Avaliação na educação infantil: Observação, reflexão e registro
31/05/2021. Aula 15 – Reavaliação (não haverá encontro síncrono)

PROGRAMA DETALHADO

Aula 01 – Discussão do currículo na educação infantil

Leitura básica:
NASCIMENTO, Anelise Monteiro do. Currículo e práticas pedagógicas na educação infantil.
Revista Criança do Professor de Educação Infantil, Brasília, n. 43, p. 14-17, ago. 2007.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/revista43.pdf.

Atividade 01: Localizar conceitos no texto de leitura básica.

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UNIDADE TEMÁTICA 1 – Modelos curriculares para Educação Infantil

Aula 02 – Currículo High Scope

Leitura básica:
GOMES, Mário Henrique. O Modelo High/Scope. In: GOMES, M. H. Os Modelos Pedagógicos
High Scope e do Movimento da Escola Moderna: Propostas de Pedagogia Diferenciada.
Porto (Portugal): Edições E-Copy, 2014, pp. 57-84. Disponível em:
https://www.researchgate.net/profile/Mario_Gomes10/publication/301303139_Os_Modelos_Ped
agogicos_HighScope_e_do_Movimento_da_Escola_Moderna_Propostas_de_Pedagogia_Difere
nciada/links/57118e7f08aeebe07c0246a8/Os-Modelos-Pedagogicos-HighScope-e-do-
Movimento-da-Escola-Moderna-Propostas-de-Pedagogia-Diferenciada.pdf.

Leitura complementar 1:
LIRA, Thainy Kléia da Silva. Contexto histórico da abordagem High Scope. In: LIRA, Thainy
Kléia da Silva. A abordagem educativa High Scope na prática de estágio supervisionado
em educação infantil: contribuição para as crianças e os estudantes. Dissertação (Mestrado
em Educação). Maceió: Centro de Educação da Universidade Federal de Alagoas, 2017, pp.
23-62. Disponível em: http://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/3298.

Leitura complementar 2:
ZABALZA, Miguel Antony. Qualidade em Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2007. pp.
141-206. Algumas páginas disponíveis em Google Books:
https://books.google.com.br/books?id=XqaSki_9PFUC&lpg=PA1&dq=qualidade%20em%20edu
ca%C3%A7%C3%A3o%20infantil&hl=pt-
BR&pg=PA1#v=onepage&q=qualidade%20em%20educa%C3%A7%C3%A3o%20infantil&f=fals
e
Capítulo 7 (Contextualização do modelo curricular High/Scope no âmbito do “Projeto Infância”)
Capítulo 8 (O currículo High/Scope para crianças entre dois e três anos)
Capítulo 9 (A rotina diária nas experiências-chave do Modelo High/Scope)

Vídeo complementar:
IEP3. Instituto de Educação e Pesquisa em Práticas Pedagógicas. Conhecendo High Scope.
São Paulo: IEP3/UNESP, 2016. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=NV53yJVgZ9E.

Atividade 02: Preencher quadro com algumas características do currículo High Scope.

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Aula 03 – Abordagem Pikler
Leitura básica:
SALUTTO, Nazareth; NASCIMENTO, Anelise Monteiro do; BARBOSA, Silvia Neli Falcão. A
abordagem Pikler: educação infantil (resenha). Revista Zero-A-Seis, Florianópolis, v. 21, n. 39,
jan-jun 2019, pp . 166-169. Disponível em:
https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/view/1980-4512.2019v21n39p166/38587.

Leitura complementar 1:
FOCHI, Paulo S.; DRECHSLER, Claudia. F. B.; FOESTEN, Patricia da S.; OLIVEIRA, Carina C.
de. A pedagogia dos detalhes para o trabalho com bebês na creche a partir dos pressupostos
de Loczy. Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp, v. 5, n. 1, p. 35-49,
28 maio 2017. Disponível em: https://periodicos.unifesp.br/index.php/olhares/article/view/640
Leitura complementar 2:
FALK, Judith (org). A abordagem Pikler: Educação Infantil. São Paulo: Omnisciência, 2016.

Vídeo complementar:
KELLETER, Rafael Ferreira. O brincar livre dos bebês: reflexões a partir da abordagem Pikler.
Transmissão realizada em 09 nov. 2020. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=2br9v7AAhc0

Atividade 03: Preencher quadro com algumas características da Abordagem Pikler.

Aula 04 – Abordagem de Reggio Emilia

Leitura básica:
LINO, Dalila. A abordagem pedagógica de Reggio Emilia para a creche. In: OLIVEIRA-
FORMOSINHO, Julia; ARAÚJO, Sara Barros. Modelos pedagógicos para a educação em
creche. Porto (Portugal): Porto Editora, 2018. pp. 93-111.

Leitura complementar 1:
SÁ, Alessandra Latalisa de. Um olhar sobre a abordagem educacional de Reggio Emilia.
Paidéia. Belo Horizonte, ano 7, n. 8, p. 55-80, jan.-jun. 2010. Disponível em
http://www.fumec.br/revistas/paideia/article/view/1281/862.
Leitura complementar 2:
EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Leila; FORMAN, Georg. As cem linguagens da criança.
Volume 1. Porto Alegre: Penso, 2016.

Vídeo complementar:
IEP3. Conhecendo Reggio Emilia. São Paulo: IEP3/UNESP, 2016. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=BQGkIflzey8.

Atividade 04: Preencher quadro com algumas características da Abordagem de Reggio Emilia.

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Aula 05 – Movimento da Escola Moderna (Portugal)

Leitura básica:
FOLQUE, Maria Assunção. Reconstruindo a cultura em cooperação mediado pela pedagogia
para a infância do Movimento da Escola Moderna portuguesa. Perspectiva, Florianópolis, v. 32,
n. 3, set./dez. 2014, pp. 951-975. Disponível em:
https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-795X.2014v32n3p951/29915.

Leitura complementar 1:
GOMES, M. H. Os Modelos Pedagógicos High Scope e do Movimento da Escola Moderna:
Propostas de Pedagogia Diferenciada. Porto (Portugal): Edições E-Copy, 2014. Disponível em:
https://www.researchgate.net/profile/Mario_Gomes10/publication/301303139_Os_Modelos_Ped
agogicos_HighScope_e_do_Movimento_da_Escola_Moderna_Propostas_de_Pedagogia_Difere
nciada/links/57118e7f08aeebe07c0246a8/Os-Modelos-Pedagogicos-HighScope-e-do-
Movimento-da-Escola-Moderna-Propostas-de-Pedagogia-Diferenciada.pdf.

Leitura complementar 2:
NETHER, Liliane Tostes Mendes. A Educação para todos e com todos: operacionalização do
modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna em uma sala de Jardim de Infância.
Dissertação (Mestrado em Ciências da Educação – Especialidade de Educação Especial)
Lisboa (Portugal): Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias, 2020. 128f.
Disponível em: http://hdl.handle.net/10437/11523.

Vídeo complementar:
EDUCA PLAY. TV Paulo Freire. Especial José Pacheco - Escola da Ponte. TV Paulo Freire,
2014. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=53bNtzTVix4.

Atividade 05: Preencher quadro com algumas características do Movimento da Escola Moderna.

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UNIDADE TEMÁTICA 2 - Currículo para a educação infantil brasileira

Aula 06 – Políticas curriculares para a Educação Infantil no Brasil

Leitura básica:
ABRAMOWICZ, Anete; CRUZ, Ana Cristina J.; MORUZZI, Andrea Braga. Alguns apontamentos:
A quem interessa a Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil? Debates em
Educação, Maceió, v. 8, n. 16, dez. 2016, p. 46. Disponível em: https://doi.org/10.28998/2175-
6600.2016v8n16p46.

Leitura complementar:
ARCE, Alessandra. Compre o kit neoliberal para a Educação Infantil e ganhe grátis os dez
passos para se tornar um professor reflexivo. Educação & Sociedade, Campinas, ano 22, n.
74, abr 2001, pp. 251-283. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/es/v22n74/a14v2274.pdf.

Documentos curriculares da Educação Infantil em uso atualmente no Brasil:

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer CEB 22, de
17 de dezembro de 1998. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/1998/pceb022_98.pdf.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CEB 01, de
07 de abril de 1999. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/resolucao_ceb_0199.pdf.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil. Volume 1 (Introdução). Brasília: MEC/SEF, 1998.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil. Volume 2 (Formação Pessoal e Social). Brasília:
MEC/SEF, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume2.pdf.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil. Volume 3 (Conhecimento de Mundo). Brasília:
MEC/SEF, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB 20,
de 11 de novembro de 2009. Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=2097-pceb020-
09&category_slug=dezembro-2009-pdf&Itemid=30192.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB
05, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação

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Infantil. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=2298-rceb005-
09&category_slug=dezembro-2009-pdf&Itemid=30192.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/.
Atividade 06: Comentar frases com base na leitura básica e na discussão em aula.

Aula 07 – Bebês em contextos de educação coletiva

Leitura básica:
BARBOSA, Maria Carmem. As especialidades da ação pedagógica com os bebês. In: Anais do
I Seminário Nacional Currículo em Movimento: Perspectivas atuais. Belo Horizonte: 2010.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2010-pdf/7154-2-2-artigo-mec-acao-
pedagogica-bebes-m-carmem/file.

Leitura complementar:
FOCHI, Paulo. Afinal, o que os bebês fazem no berçário? Porto Alegre: Penso Editora, 2015.

Vídeo para atividade assíncrona:

FOCHI, Paulo. Afinal, o que os bebês fazem no berçário? TEDx Talk, 2017. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=e_ASRByoukk.

Atividade 07: Elaboração de texto dissertativo com reflexão pessoal.

Aula 08 – Campos de Experiência na Educação Infantil

Leitura básica:
BARBOSA, Maria Carmen Silveira; RICHTER, Sandra Regina Simonis. Campos de Experiência:
uma possibilidade para interrogar o currículo. In: FINCO, Daniela; BARBOSA, Maria Carmen
Silveira; FARIA, Ana Lucia Goulart de (orgs). Campos de experiências na escola da infância:
Contribuições italianas para inventar um currículo de educação infantil brasileiro. Campinas:
Edições Leitura Crítica, pp. 185-198, 2015. Disponível em:
http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?down=62879.

Leitura complementar 1:
RUSSO, Danilo. Campi di esperienza o campo dell'esperienza? (Campos de experiência ou
campo da experiência?) Revista Zero-A-Seis, Florianópolis, v. 22, n. 41, jan-jun 2020, pp. 90-
106. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/view/1980-
4512.2020v22n41p90.

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Leitura complementar 2:
PEREIRA, Fábio Hoffmann. Campos de Experiência e a BNCC: Um olhar crítico. Revista Zero-
A-Seis, Florianópolis, v. 22, n. 41, jan-jun 2020, pp. 73-89. Disponível em:
https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/view/1980-4512.2020v22n41p73.

Vídeo Complementar:
MARCILIO. Maria Thereza. Campos de Experiência. Salvador: Avante, sd. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=S7JwAMlF1FA.

Atividade 08: Discussão em dupla sobre três questões.

Aula 09 – Formação pessoal: Construção da Identidade

Leitura básica:
SANTOS, Sandro Vinicius Sales dos. A socialização e a educação infantil – um ensaio. Eccos -
Revista Cientifica, São Paulo, n. 52, jan-mar 2020, pp. 01-18. Disponível em:
https://doi.org/10.5585/eccos.n52.10621.

Leitura complementar 1:
HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Trad. Tomaz Tadeu da Silva,
Guaracira Lopes Louro. 11ª edição. Rio de Janeiro: DP&A, 2006. Disponível em:
https://leiaarqueologia.files.wordpress.com/2018/02/kupdf-com_identidade-cultural-na-pos-
modernidade-stuart-hallpdf.pdf.

Leitura complementar 2:
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil. Volume 2 (Formação Pessoal e Social). Brasília:
MEC/SEF, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume2.pdf.

Vídeo complementar:
IEP3. Instituto de Educação e Pesquisa em Práticas Pedagógicas. Identidade e autonomia na
Educação Infantil. São Paulo: IEP3/UNESP, 2016. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=Q320Z0JoDNY.

Atividade 09: Resenha.

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Aula 10 – Formação Pessoal: Desenvolvimento da Autonomia

Leitura básica:
KAMII, Constance. A autonomia como finalidade da educação: implicações da teoria de Piaget.
In: KAMII, Constance. A criança e o número. 11ª edição. Campinas: Papirus, 1990.

Leitura complementar 1:
DIAS, Adelaide Alves; MEDEIROS, Maria Fabrícia de. (2020). Análise da construção da
autonomia infantil: Interações entre crianças e professoras na Educação Infantil. Psicologia da
Educação, São Paulo, n. 51, 2020, pp. 116-126. Disponível em: https://doi.org/10.23925/2175-
3520.2020i51p116-126.

Leitura complementar 2:
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil. Volume 2 (Formação Pessoal e Social). Brasília:
MEC/SEF, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume2.pdf.

Vídeo complementar:
IEP3. Instituto de Educação e Pesquisa em Práticas Pedagógicas. Identidade e autonomia na
Educação Infantil. São Paulo: IEP3/UNESP, 2016. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=Q320Z0JoDNY.

Atividade 10: Resenha.

Aula 11 – Identidade e Autonomia: Indissociabilidade entre cuidar e educar

Leitura básica:
TIRIBA, Lea. Educar e cuidar ou, simplesmente, educar? Buscando a teoria para compreender
discursos e práticas. In: REUNIÃO NACIONAL DA ANPEd, 28., 2005, Caxambu. Trabalhos
apresentados no GT 7 (Educação da Criança de 0 a 6 anos). Rio de Janeiro, 2005.
Disponível em: https://anped.org.br/biblioteca/item/educar-e-cuidar-ou-simplesmente-educar-
buscando-teoria-para-compreender-discursos-e.

Além da leitura básica, escolher um dos artigos abaixo para leitura:

- Construindo identidades (Patricia da Silva Dutra):
http://premioprofessoresdobrasil.mec.gov.br/2005/19-historico/42-premiados-e-relatos-1-edicao-
2005

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- Banho: Que delícia (Laudicéia Guimarães)
No livro: Os fazeres na educação infantil (Maria Clotilde Rosseti Ferreira, org)

- O eu criança na Educação Infantil (Délia Ladeia)

http://www.construirnoticias.com.br/o-eu-crianca-na-educacao-infantil/

Leitura complementar 1:
CERISARA, Ana Beatriz. Educar e cuidar: por onde anda a educação infantil? Perspectiva,
Florianópolis, v. 17, n. 1, p. 11-22, jan. 1999. Disponível em:
https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/10539/10082.

Leitura complementar 2:
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil. Volume 2 (Formação Pessoal e Social). Brasília:
MEC/SEF, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume2.pdf.

Vídeo complementar:
IEP3. Instituto de Educação e Pesquisa em Práticas Pedagógicas. Identidade e autonomia na
Educação Infantil. São Paulo: IEP3/UNESP, 2016. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=Q320Z0JoDNY.

Atividade 11: Discussão em dupla sobre um dos três artigos sugeridos.

Aula 12 – Projetos Pedagógicos na Educação Infantil

Leitura básica:
BARBOSA, Maria Carmen Silveira; HORN, Maria da Graça Souza. Diferenças de projetos na
creche e na pré-escola. In: BARBOSA, M.C.S.; HORN, M.G.S. Projetos pedagógicos na
Educação Infantil. Porto Alegre: ArtMed, 2008, pp. 71-84.

Leitura complementar 1:
RUSSO, Danilo. De como ser professor sem dar aulas na Escola da Infância (III). REVEDUC -
Revista Eletrônica de Educação, São Carlos, v. 02, n. 02, 2008, pp. 149-174. Disponível em:
http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/23.

Atividade 12: Leitura e exploração do material complementar que será enviado por e-mail.

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Aula 13 – Múltiplas linguagens expressivas e comunicativas

Leitura básica:
PEIXOTO, Maria Cristina dos Santos; AZEVEDO, Leny Cristina Soares Souza. Entrelaçando
diferentes linguagens na educação infantil: reflexões e práticas. In: UNESP; UNIVESP. Caderno
de formação 08 (Formação de professores). Volume 3 – Educação Infantil: Princípios e
Fundamentos. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2011, pp. 75-90. Disponível em:
https://acervodigital.unesp.br/bitstream/unesp/337954/1/caderno-formacao-pedagogia_8.pdf.

Leitura complementar 1:
EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Leila; FORMAN, Georg. As cem linguagens da criança.
Volume 1 (A abordagem de Reggio Emilia na educação da primeira infância). Porto Alegre:
Penso, 2016.

Leitura complementar 2:
EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Leila; FORMAN, Georg. As cem linguagens da criança.
Volume 2 (A experiência de Reggio Emilia em transformação). Porto Alegre: Penso, 2016.

Material complementar:
SMESP. Secretaria Municipal de Educação. Prefeitura de São Paulo. O uso da tecnologia e da
linguagem midiática na Educação Infantil. São Paulo: SME/Centro de Multimeios, 2015.
Disponível em: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/17138.pdf.

Atividade 13: Elaboração de texto dissertativo com reflexão pessoal.

Aula 14 – Avaliação na educação infantil: Observação, reflexão e registro

Leitura básica:
PINAZZA, Mônica Appezzato; FOCHI, Paulo Sérgio. Documentação Pedagógica: observar,
registrar e (re)criar significados. Revista Linhas. Florianópolis, v. 19, n. 40, p. 184-199, maio-
ago 2018. Disponível em:
http://www.revistas.udesc.br/index.php/linhas/article/view/1984723819402018184/pdf.

Leitura complementar 1:
OLIVEIRA-FORMOSINHO, Júlia; PASCAL, Christine. Documentação pedagógica e avaliação
na Educação Infantil: Um caminho para a transformação. Porto Alegre: Penso, 2018.

Atividade 14: Elaboração de texto dissertativo com reflexão pessoal.

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