Enga8 Dac Suggested Plans Per Unit

Introdução
Este projeto apresenta várias propostas de Cross-Curricular Projects no final de cada unidade do
Student’s book (Culture pages) assim como nas propostas de Extensive Reading – “Saga” (breve resumo
da obra de Sophia de Mello Breyner Andresen) e “Ex Poser” (short story de Paul Jennings). Com isto, os
autores pretendem lançar o desafio de elaboração / implementação de um DAC (Domínio da Autonomia
Curricular) de forma a contribuir para o sucesso efetivo dos alunos, desenvolvendo as aprendizagens
essenciais de uma forma mais significativa.
Um DAC parte obrigatoriamente das APRENDIZAGENS ESSENCIAIS – é uma metodologia de trabalho

que deve operacionalizar e articular os Programas e as Metas com o Perfil do Aluno e com as
Aprendizagens Essenciais. Um DAC deve surgir de uma necessidade pedagógica, deve ser uma
estratégia / opção pedagógica. Assim, tendo em conta estes pressupostos e privilegiando o trabalho
prático e / ou experimental e o desenvolvimento das capacidades de pesquisa, relação e análise com uma
metodologia centrada nos alunos, os autores deixam nas páginas seguintes propostas de trabalho
(planificações) relacionadas com esses Cross-Curricular Projects.
Student’s book Cross-Curricular Projects (Topics)

Unit 1 Creating a webpage to present teen hobbies in different cultures around the
world.
Unit 2 Organising a fashion show with sustainable materials.
Unit 3 Creating a recipe book with traditional recipes.
Unit 4 Preparing a conference about internet safety.
Unit 5 Planning and organising a clean-up drive to help protect the environment.
Creating a website about the many sagas that teens go through.
Extensive reading or
Creating an ebook with students’ short stories.
Engaging 8 – Porto Editora

Ano letivo: 202 / 202 Ano/Turma:
TEMAS / CONTEÚDOS CURRICULARES A ARTICULAR: Os passatempos / atividades de tempos livres dos adolescentes noutras culturas
DAC – Proposta de planificação: Unit 1
Calendarização
DAC – suggested plans per unit

Áreas de
Disciplinas
Aprendizagens Essenciais (AE) competências Abordagem pedagógica / Ações a desenvolver N.º tempos
envolvidas Data
do Perfil dos letivos
Alunos
(ACPA)*
Geografia TEMA: População e povoamento Subtema: A; B; C; D; E; F; – Estabelecer relações interdisciplinares. 1.º Período
Diversidade cultural H; I – Colaborar com outros, auxiliar terceiros em tarefas.
Conceitos: multiculturalidade;
interculturalidade – Representar gráfica e estatisticamente a informação geográfica,
proveniente de diferentes fontes documentais (observação
– Reconhecer aspetos que conferem
indireta).
singularidade a cada região, comparando
características culturais do povoamento. – Identificar-se com o seu espaço de pertença, valorizando a
diversidade de relações entre as diferentes comunidades e culturas.
Inglês DOMÍNIO: Competência Estratégica A; B; D; E; H; I – Saber trabalhar em grupo, desempenhando diferentes papéis, 1.º Período
– Participar em atividades de pares e grupos respeitando e sabendo ouvir todos os elementos do grupo.
para atingir um objetivo a curto prazo, – Traduzir o trabalho realizado na disciplina de Geografia (gráfico) e
revelando capacidade para se colocar na fazer a respetiva apresentação oral em inglês (apresentação com
posição do outro. gráficos, imagens, mapas, etc., produzida / elaborada na disciplina
– Planear, organizar e apresentar uma de TIC).
tarefa de pares ou um trabalho de grupo,
partilhando tarefas e responsabilidades.
– Utilizar dicionários bilingues e
monolingues (online e em suporte de
papel).
– Utilizar conhecimentos prévios de língua e a
sua experiência pessoal para fazer previsões
de sentido e comunicar de acordo com o
seu nível de ensino.
Educação para DIMENSÃO: A Educação Intercultural 1.º Período
a Cidadania – Promover o reconhecimento e a valorização
da diversidade como uma oportunidade e
fonte de aprendizagem para todos, no
respeito pela multiculturalidade das
sociedades atuais.
– Desenvolver a capacidade de comunicar e
incentivar a interação social, criadora de
identidades e de sentido de pertença
comum à humanidade.

TIC DOMÍNIO: Segurança, responsabilidade e A; B; C; D; E; F; – Propor atividades de trabalho articulado com conteúdos de outras 1.º Período

respeito em ambientes digitais; Investigar e áreas disciplinares e / ou transversais.
pesquisar; Comunicar e colaborar H; I
– Fomentar o desenvolvimento de tarefas de tratamento e
– Utilizar o computador e outros dispositivos
organização de dados recolhidos em diferentes formatos, por
digitais como ferramentas de apoio ao
exemplo: em storyboards, diagramas, infográficos, cartazes
processo de investigação e pesquisa.
digitais, apresentações multimédia, entre outros.
– Adotar práticas seguras de utilização das
– Criar momentos para que os alunos apresentem e partilhem,
aplicações digitais e na navegação na
individualmente, em pares ou em grupo, o desenvolvimento dos
Internet.
projetos.
– Conhecer as potencialidades e principais
– Compreender e utilizar técnicas elementares (enquadramento,
funcionalidades de aplicações, para apoiar o
ângulos, entre outras) de captação e edição de imagem, som, vídeo.
processo de investigação e pesquisa online.
– Realizar pesquisa, utilizando os termos
selecionados e relevantes, de acordo com
o tema a desenvolver.
– Analisar criticamente a qualidade da
informação.
digitais, de forma a permitir a organização e
gestão da informação.
– Selecionar as soluções tecnológicas (mais
adequadas para realização de trabalho
colaborativo e comunicação) que se
pretendem efetuar no âmbito deste
projeto.
– Apresentar e partilhar os produtos
desenvolvidos, utilizando meios digitais de
comunicação e colaboração.
Estratégias de monitorização / avaliação das aprendizagens Observação direta do trabalho individual e de grupo; utilização das ferramentas TIC de forma transversal; avaliação do
trabalho de grupo.
Recursos Computadores; Internet; dicionários; manuais.
Produto final Criação de um fórum online para descobrir passatempos / atividades de tempo livre de adolescentes noutras culturas e
posterior apresentação gráfica dos resultados numa webpage.
*PERFIL DOS ALUNOS (ACPA): A – Linguagens e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo;
E – Relacionamento interpessoal; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e tecnológico.
, de de 202 (local e data)
Os docentes: (Geografia) (Inglês) (Cidadania) (TIC)

TEMAS / CONTEÚDOS CURRICULARES A ARTICULAR: Espetáculo de moda de roupa reciclada

Áreas de Calendarização
Disciplinas
envolvidas Data
Alunos
(ACPA)*
Geografia TEMA: Atividades económicas Subtema: A; B; C; D; E; F; – Estabelecer relações interdisciplinares. 1.º Período
Setor III (Terciário)
H; I – Colaborar com outros, auxiliar terceiros em tarefas.
Conceitos: comércio, consumo de massas
– Propor abordagens diferentes, se possível inovadoras, para uma
– Apresentar exemplos para uma situação-problema.
distribuição mais equitativa entre a
produção e o consumo, a diferentes
escalas.
para atingir um objetivo a curto prazo,
revelando capacidade para se colocar na
posição do outro.
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa
de pares ou um trabalho de grupo,
papel).
Educação para DIMENSÃO: A Educação Ambiental / 1.º Período
a Cidadania Desenvolvimento Sustentável
– Promover um processo de
consciencialização ambiental, de
promoção de valores, de mudança de
atitudes e de comportamentos face ao
ambiente, de forma a preparar os alunos
para o exercício de uma cidadania
consciente, dinâmica e informada face às
problemáticas ambientais atuais.

respeito em ambientes digitais; Investigar e
H; I áreas disciplinares e / ou transversais.
pesquisar; Comunicar e colaborar – Fomentar o desenvolvimento de tarefas de tratamento e
– Utilizar o computador e outros dispositivos organização de dados recolhidos em diferentes formatos, por
digitais como ferramentas de apoio ao exemplo: em storyboards, diagramas, infográficos, cartazes
processo de investigação e pesquisa. digitais, apresentações multimédia, entre outros.
– Adotar práticas seguras de utilização das – Criar momentos para que os alunos apresentem e partilhem,
aplicações digitais e na navegação na individualmente, em pares ou em grupo, o desenvolvimento dos
Internet. projetos.
– Conhecer as potencialidades e principais – Compreender e utilizar técnicas elementares (enquadramento,
funcionalidades de aplicações, para apoiar o ângulos, entre outras) de captação e edição de imagem, som, vídeo.
informação.
digitais, de forma a permitir a organização
e gestão da informação.
projeto.
trabalho de grupo.
Produto final Apresentação de um espetáculo de moda.
Criação de roupas com material reciclado. Esta apresentação poderá ser feita no Dia do Ambiente.
Os docentes: (Geografia) (Inglês) (Cidadania) (TIC)

TEMAS / CONTEÚDOS CURRICULARES A ARTICULAR: Receitas gastronómicas portuguesas

Áreas de Calendarização
Disciplinas
envolvidas Data
Alunos
(ACPA)*
para atingir um objetivo a curto prazo, – Fazer a apresentação oral em inglês (apresentação com gráficos,
revelando capacidade para se colocar na imagens, mapas, etc., produzida / elaborada na disciplina de TIC).
posição do outro.
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa
– Utilizar dicionários bilingues e monolingues
(online e em suporte de papel).
de sentido e comunicar de acordo com o seu
nível de ensino.
Educação para DIMENSÃO: A Educação Intercultural 2.º Período
a Cidadania – Promover o reconhecimento e a valorização
da diversidade como uma oportunidade e
fonte de aprendizagem para todos, no
respeito pela multiculturalidade das
sociedades atuais.
– Desenvolver a capacidade de comunicar e
incentivar a interação social, criadora de
identidades e de sentido de pertença
comum à humanidade.

DOMÍNIO: Segurança, responsabilidade e A; B; C; D; E; F; – Propor atividades de trabalho articulado com conteúdos de outras 2.º Período

TIC
– Utilizar o computador e outros dispositivos – Fomentar o desenvolvimento de tarefas de tratamento e organização
digitais como ferramentas de apoio ao de dados recolhidos em diferentes formatos, por exemplo: em
processo de investigação e pesquisa. storyboards, diagramas, infográficos, cartazes digitais, apresentações
multimédia, entre outros.
aplicações digitais e na navegação na – Criar momentos para que os alunos apresentem e partilhem,
Internet. individualmente, em pares ou em grupo, o desenvolvimento dos
projetos.

– Conhecer as potencialidades e principais ângulos, entre outras) de captação e edição de imagem, som, vídeo.
funcionalidades de aplicações, para apoiar o
informação.
projeto.
Estratégias de monitorização / avaliação das aprendizagens Observação direta do trabalho individual e de grupo; utilização das ferramentas TIC de forma transversal; avaliação
do trabalho de grupo.
Produto final Criação de um livro de receitas tradicionais portuguesas.
Apresentação na sala de aula, em inglês, do trabalho efetuado. Este trabalho também poderá ser apresentado no Dia
Europeu das Línguas.
*PERFIL DOS ALUNOS (ACPA): A – Linguagens e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo; E – Relacionamento
interpessoal; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e tecnológico.

Os docentes: (Inglês) (Cidadania) (TIC)

TEMAS / CONTEÚDOS CURRICULARES A ARTICULAR: Proteção dos adolescentes na Internet
Calendarização

Áreas de
Disciplinas
envolvidas Data
Alunos
(ACPA)*
Educação para a DOMÍNIO: A Educação para os Media – Organizar uma conferência sobre a Internet segura, apresentada 2.º Período
Cidadania – Incentivar os alunos a utilizar e decifrar os por um agente da Escola Segura.
meios de comunicação, nomeadamente o – Elaborar uma lista das regras de ouro para uma navegação
acesso e utilização das tecnologias de segura na Internet (apresentação com gráficos, imagens, mapas,
informação e comunicação, visando a etc., produzida / elaborada na disciplina de TIC).
adoção de comportamentos e atitudes
adequados a uma utilização crítica e segura
da Internet e das redes sociais.
para atingir um objetivo a curto prazo, – Traduzir o trabalho realizado em Educação para a Cidadania e
posição do outro. gráficos, imagens, mapas, etc., produzida / elaborada na
– Planear, organizar e apresentar uma disciplina de TIC).
tarefa de pares ou um trabalho de
grupo, partilhando tarefas e
responsabilidades.
papel).

TIC DOMÍNIO: Segurança, responsabilidade e A; B; C; D; E; F; – Propor atividades de trabalho articulado com conteúdos de 2.º Período

respeito em ambientes digitais; Investigar e outras áreas disciplinares e / ou transversais.
– Utilizar o computador e outros – Fomentar o desenvolvimento de tarefas de tratamento e
dispositivos digitais como ferramentas organização de dados recolhidos em diferentes formatos, por
de apoio ao processo de investigação exemplo: em storyboards, diagramas, infográficos, cartazes
e pesquisa. digitais, apresentações multimédia, entre outros.
– Adotar práticas seguras de utilização – Criar momentos para que os alunos apresentem e partilhem,
das aplicações digitais e na navegação individualmente, em pares ou em grupo, o desenvolvimento dos
projetos.
na Internet.
– Conhecer as potencialidades e principais ângulos, entre outras) de captação e edição de imagem, som,
funcionalidades de aplicações, para apoiar o vídeo.
informação.
projeto.
desenvolvidos, utilizando meios
digitais de comunicação e
colaboração.
trabalho de grupo.
Produto final Apresentação por um agente da Escola Segura de uma conferência sobre a Internet segura.
Exposição na sala de aula ou no Padlet da turma (criado para o efeito) do trabalho efetuado (Educação para a
Cidadania e Inglês). Este padlet poderá aparecer no blog ou página da escola.
Este trabalho também poderá ser apresentado no Dia Nacional de Sensibilização sobre o Cyberbullying.
*PERFIL DOS ALUNOS (ACPA): A – Linguagens e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo; E – Relacionamento
interpessoal; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e tecnológico.
Os docentes: (Cidadania) (Inglês) (TIC)
TEMAS / CONTEÚDOS CURRICULARES A ARTICULAR: Soluções para os problemas ambientais
Calendarização

Áreas de
Disciplinas
envolvidas Data
Alunos
(ACPA)*
Ciências Naturais TEMA: Sustentabilidade na terra A; B; C; D; E; F; – Estabelecer relações interdisciplinares. 3.º Período
– Interpretar a influência de alguns agentes H; I – Colaborar com outros, auxiliar terceiros em tarefas.
poluentes nos ecossistemas, partindo de – Recolha de dados e opiniões para análise de temáticas em estudo.
problemáticas locais ou regionais e
analisando criticamente os resultados
obtidos.
– Discutir medidas que diminuam os
impactes das catástrofes de origem
natural e de origem antrópica nos
ecossistemas, em geral, e nos
ecossistemas da zona envolvente da
escola, em particular.
para atingir um objetivo a curto prazo, – Traduzir o trabalho realizado na disciplina de Ciências da Natureza e
posição do outro. gráficos, imagens, mapas, etc., produzida / elaborada na disciplina de
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa TIC).
papel).
de sentido e comunicar de acordo com o seu
nível de ensino.

Educação para Dimensão: A Educação Ambiental / 3.º Período

a Cidadania Desenvolvimento Sustentável
– Promover um processo de consciencialização
ambiental, de promoção de valores, de
mudança de atitudes e de comportamentos
face ao ambiente, de forma a preparar os
alunos para o exercício de uma cidadania
consciente, dinâmica e informada face às
problemáticas ambientais atuais.
TIC DOMÍNIO: Segurança, responsabilidade e A; B; C; D; E; F; H; – Propor atividades de trabalho articulado com conteúdos de outras 3.º Período
pesquisar; Comunicar e colaborar
I
– Utilizar o computador e outros dispositivos – Fomentar o desenvolvimento de tarefas de tratamento e organização
digitais como ferramentas de apoio ao de dados recolhidos em diferentes formatos, por exemplo: em
processo de investigação e pesquisa. storyboards, diagramas, infográficos, cartazes digitais, apresentações
multimédia, entre outros.
aplicações digitais e na navegação na – Criar momentos para que os alunos apresentem e partilhem,
Internet. individualmente, em pares ou em grupo, o desenvolvimento dos
projetos.
– Conhecer as potencialidades e principais
funcionalidades de aplicações, para apoiar o – Compreender e utilizar técnicas elementares (enquadramento,
processo de investigação e pesquisa online. ângulos, entre outras) de captação e edição de imagem, som, vídeo.
selecionados e relevantes, de acordo com o
tema a desenvolver.
informação.
projeto.

trabalho de grupo.
Produto final Apresentação na sala de aula, em inglês, do trabalho efetuado para melhorar a qualidade do
meio ambiente (ex.: Canva). Planear e organizar um grupo de limpeza para a comunidade,
envolvendo as autoridades locais.
Os docentes: (Ciências Naturais) (Inglês) (Cidadania) (TIC)

TEMAS / CONTEÚDOS CURRICULARES A ARTICULAR: Leitura extensiva – Ex Poser
DAC – Proposta de planificação: Extensive reading
Calendarização

Áreas de
Disciplinas
envolvidas Data
Alunos
(ACPA)*
– Participar em atividades de pares e respeitando e sabendo ouvir todos os elementos do grupo.
grupos para atingir um objetivo a curto – Traduzir o trabalho realizado em Educação para a Cidadania e
prazo, revelando capacidade para se fazer a respetiva apresentação oral em inglês (apresentação com
colocar na posição do outro. gráficos, imagens, mapas, etc., produzida / elaborada na disciplina
– Planear, organizar e apresentar uma de TIC).
tarefa de pares ou um trabalho de
grupo, partilhando tarefas e
responsabilidades.
papel).
– Utilizar conhecimentos prévios de língua
e a sua experiência pessoal para fazer
previsões de sentido e comunicar de
acordo com o seu nível de ensino.
– Utilizar o computador e outros – Fomentar o desenvolvimento de tarefas de tratamento e
dispositivos digitais como ferramentas organização de dados recolhidos em diferentes formatos, por
de apoio ao processo de investigação e exemplo: em storyboards, diagramas, infográficos, cartazes
pesquisa. digitais, apresentações multimédia, entre outros.
– Adotar práticas seguras de utilização das – Criar momentos para que os alunos apresentem e partilhem,
aplicações digitais e na navegação na individualmente, em pares ou em grupo, o desenvolvimento dos
Internet. projetos.
– Conhecer as potencialidades e principais – Compreender e utilizar técnicas elementares (enquadramento,
funcionalidades de aplicações, para ângulos, entre outras) de captação e edição de imagem, som,
apoiar o processo de investigação e vídeo.
pesquisa online.
selecionados e relevantes, de acordo
com o tema a desenvolver.


informação.
projeto.
Estratégias de monitorização / avaliação das aprendizagens Observação direta do trabalho individual e de grupo; utilização das ferramentas TIC de forma transversal; avaliação do trabalho
de grupo.
Produto final Criação e divulgação de um ebook / website com as histórias realizadas pelos grupos de trabalho.
Os docentes: (Inglês) (TIC)

Suggested DAC evaluation grid
Identificação do DAC (breve descrição):
Disciplinas intervenientes:
1 2 3 4 5 Aspetos positivos:
Sendo
1 = não cumpridas e
Cumprimento 5 = cumpridas na
das tarefas íntegra
Sendo
1 = nenhum e
Interesse das 5 = muito
atividades
Constrangimentos:
Sendo
1 = nenhuma e
Motivação dos 5 = muita
alunos
Sendo
1 = nada adequada Observações:
Duração das e 5 = muito
atividades adequada
Sendo
Organização das 1 = insuficiente e
5 = excelente
atividades

Os docentes: ; ; ;

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Um DAC parte obrigatoriamente das APRENDIZAGENS ESSENCIAIS – é uma metodologia de trabalho

Student’s book Cross-Curricular Projects (Topics)

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DAC – Proposta de planificação: Unit 1

DAC – suggested plans per unit

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DAC – suggested plans per unit

Engaging 8 – Porto Editora

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Engaging 8 – Porto Editora

DAC – Proposta de planificação: Unit 3

DAC – suggested plans per unit

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DAC – suggested plans per unit

– Compreender e utilizar técnicas elementares (enquadramento,

, de de 202 (local e data)

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DAC – Proposta de planificação: Unit 4

DAC – suggested plans per unit

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DAC – suggested plans per unit

DAC – Proposta de planificação: Unit 5

DAC – suggested plans per unit

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DAC – Proposta de planificação: Extensive reading

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, de de 202 (local e data)

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