UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS – UFAM

FACULDADE DE EDUCAÇÃO – FACED

Importância da mediação dos pais junto à escola na educação Infantil

SARAH DANIELY DA SILVA

MANAUS – AM
2022
 SARAH DANIELY DA SILVA

Importância da mediação dos pais junto à escola na educação Infantil

Projeto de Pesquisa apresentado ao

Departamento de Métodos e
Técnicas da Faculdade de Educação
da Universidade Federal do
Amazonas (FACED-UFAM), como
requisito para obtenção de nota final
na disciplina de Projeto de Pesquisa
em Educação.

Orientadora: Michelle de Freitas

Bissoli.

MANAUS – AM
2022
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.......................................................................................................... 04
OBJETIVOS...............................................................................................................07
Geral
Específicos
METODOLOGIA.......................................................................................................08
REFERÊNCIAS.........................................................................................................12
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INTRODUÇÃO

As primeiras interações de uma criança acontecem sempre com a família “a

família sendo o primeiro contato da criança é dela a total responsabilidade no seu
desenvolvimento, é onde a criança aprende os primeiros valores éticos e cristãos,
tendo como princípios valores, respeito e cultura” (FREIRE, Paulo 1968). Costuma-
se dizer que a família é responsável pela socialização primária e a escola pela
socialização secundária. (LISIANE, Alvim 2022)
A família tem sido compreendida como o principal espaço de socialização do
ser humano. Ela é o espaço onde a criança se desenvolve, cresce, e passa por um
longo processo de apropriação da cultura de um determinado povo, de uma dada
sociedade. Nesse sentido, a relação familiar garante à criança pequena a
apropriação de hábitos, culturas e também faz com que a criança consiga sobreviver
por meio da atenção a suas necessidades básicas, mais emergentes (VYGOTSKI,
1994).

As crianças são sujeitos históricos e de direitos que, nas interações,

relações e práticas cotidianas que vivenciam, constroem sua identidade
pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa,
experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a
sociedade, produzindo cultura. (Brasil, 2001, p 12).

A concepção que devemos ter sobre as crianças é que elas são seres
potentes e capazes de produzir cultura e que eles podem construir saberes sendo os
protagonistas do seu processo de ensino e a família é primordial nesse processo de
socialização no seu primeiro contato na escola principalmente na educação Infantil,
primeira etapa da Educação Básica. A Educação Infantil tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade
(Brasil, 1996). Mediar o ambiente educacional para crianças que estão ingressando
nessa caminhada escolar é importante pois as primeiras reações de uma criança na
escola podem variar bastante dependendo da personalidade da criança, das
experiências prévias e de como a transição para o ambiente escolar é abordada e
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nesse período de adaptação é fundamental para a aprendizagem e o

desenvolvimento. Dessa adaptação, dependem a consolidação de uma relação de
confiança, num ambiente seguro e acolhedor, e a construção das condições
adequadas para que os bebês possam interagir e explorar o ambiente com
autonomia (Brasil,2017)

Os pais têm igualmente um papel a desempenhar para determinar a

prontidão escolar de seus filhos, entre a qualidade do relacionamento entre pais e
filhos, principalmente a sensibilidade e a estimulação por parte dos pais, e o sucesso
escolar inicial, seja como fator de contribuição, seja como fator de proteção.
Comportamentos regressivos e a ocorrência de doenças”. Há uma necessidade dos
pais estarem presentes nessa nova trajetória que os seus filhos vão trilhar que, a
partir disso, os responsáveis vão ajudar a criança ter uma confiança na instituição.
Dessa forma, nesse tempo em que a criança está atravessando uma fase de
transição entre o seu meio familiar e a instituição escolar, ou seja, entre o conhecido
e o desconhecido, cabe à pré-escola, respeitar o período de adaptação da criança,
oferecendo assistência acolhedora aos alunos e a seus familiares. Desse modo,
“situações estressantes entre a criança e o ambiente podem ocorrer se os pais e as
educadoras não permitirem a criança se adaptar às novas situações em seu próprio
ritmo” (Rapoport, 2005, p. 23). Ao longo desse processo podem surgir outras
atitudes como “gritos, mau humor, bater, deitar-se no chão, passividade, apatia,
resistência à alimentação ou ao sono, comportamentos regressivos e a ocorrência
de doenças” (Rapoport; Piccinini, 2001, p. 93) . Nesse processo o professor e a
família devem criar uma relação que ajude a criança a se adaptar nessa nova etapa
educacional para serem pais motivadores para a educação infantil onde que eles
possam sentir o incentivo para suas crianças darem voos mais altos e podemos
entender as instituições de ensino como lugares que criam oportunidade e
contatos com uma diversidade de experiências, que atuam pela integração e a
integralidade de processos ao garantir um protagonismo na aprendizagem.
A mediação na educação infantil refere-se à prática de facilitar o
aprendizado das crianças através da intervenção de um mediador, que pode ser o
professor, os pais ou outros adultos responsáveis pelo cuidado e educação das
crianças. O objetivo principal da mediação é promover um ambiente de
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aprendizagem que estimule o desenvolvimento cognitivo, emocional e social das

crianças de maneira significativa. (KISHIMOTO,Tizuco 2019).,

A participação da família cada vez mais vem sendo algo distante das
escolas pois há milhares de fatores socioculturais e socioeconômicos que
contribuem para esse distanciamento entre a família e a instituição escolar, a própria
escola muitas vezes assume a postura de que os pais têm um desinteresse sobre a
educação do filho só que na verdade a escola não sabe a verdadeira realidade por
conta que as escolas produzem um modelo familiar e quando muitos pais não
atendendo esse “modelo” familiar eles criam um mito de omissão parental produzido
pelos professores mas que na verdade existe uma realidade desconhecida pelos
profissionais da educação que os leva que a falta de suporte dos pais é algo que
muitas das vezes é feito de propósito (COSTA,Luna.2018).Parece que a escola tem
dificuldade em compreender a realidade da família que muitas das vezes precisa de
compreensão e isso torna difícil construir uma aliança eficaz entre família e escola
e que esses papéis não podem ser misturados pois um é complemento um do outro.

A partir de leituras com fundamentos em autores como Paulo Freire que traz
uma concepção que a família é primordial no desenvolvimento da criança onde é o
seu primeiro contato com o meio social e a família ensina a criança a aprende os
primeiros valores éticos e cristãos, tendo como princípios valores, respeito e cultura
(FREIRE,Paulo1968).
Lev Vygotsk apresenta concepções de que a instituição familiar é o primeiro espaço
de socialização onde que determinado momento ela passa por uma apropriação
cultural que as levam a ter curiosidades e explorar os seus âmbitos sociais
(VYGOTSKI, 1994).
Artigos científicos e obras com aprofundamentos na importância da família no
âmbito da educação infantil mostram debates onde a escola coloca a família em um
papel de omissão parental onde não reconhece a história da realidade da tal família
sem conhecer a história por trás dessa ausência na mediação junto a escola pois
por trás de toda família tem a sua dificuldade segundo Maranhão ele diz que

O que família e escola julgavam suficiente no que tange à educação, já não

é. O ideal é que pais, professores e comunidade estreitem seus laços e
torne a educação um processo coletivo. Mas não cabe aos professores
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educar os pais. Seu alvo é o aluno, independente da história familiar que

carrega e o influencia. (MARANHÃO, 2004, p.89-90)

Desse modo a escola não pode fazer um pré-julgamento sobre a família das
crianças presentes na instituição apesar da dificuldade presente na relação à
instituição deve se mostrar aberta a diálogos e com propostas que auxiliem na
unidade família e escolar. A educação infantil é mais eficaz quando família e escola
compartilham responsabilidades. Isso significa que ambas as partes devem estar
envolvidas ativamente no processo educacional da criança procurando ter a
comunicação como a principal ferramenta tendo canais de comunicações abertos
entre pais e professores é essencial. Isso pode incluir reuniões regulares, boletins
informativos, e-mails, mensagens ou até mesmo aplicativos específicos para a
comunicação escola É importante que a educação infantil seja consistente entre a
escola e a casa. Isso cria um ambiente de aprendizado mais estável para a criança,
onde as expectativas e as abordagens educacionais são semelhantes.

A pesquisa tem o intuito de promover reflexões pedagógicas para debates e

diálogos entre a família e escola para um autoconhecimento sobre as dificuldades
enfrentadas por ambas partes tendo em vista que o intuito dessa pesquisa é
explorar esse tema para o conhecimento de tais dificuldades que levam a falta de
mediação da parte familiar.
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OBJETIVOS

 Geral
 Compreender como tem acontecido a relação entre escola e família em um
Centro Municipal de Educação Infantil da zona Norte da Cidade de Manaus.
 Específicos
 Conhecer quais as principais dificuldades da relação entre escola e família na
perspectiva de seus sujeitos (professores e pais)
 Verificar como a escola tem proposto atividades e momentos que motivam a
participação da família.
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METODOLOGIA

Por intermédio da Pesquisa Bibliográfica em artigos, revistas e teses serão

feitos levantamentos teóricos para o aprofundamento sobre os conceitos
relacionados à família e a sua mediação junto a relação com escola, como esse
fenômeno se difere e acontece e quais dificuldades levam parceria da escola com a
família não terem muito êxito e como se difere as tais relações da família. Levando
em consideração os autores que dedicaram para a publicação das obras e que
citaremos ao longo do processo da pesquisa tomando sempre em consideração a
pesquisa bibliográfica como Explica Gil (2002, p. 45):

[...] que a pesquisa bibliográfica é desenvolvida com base em material já

elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos.
Embora em quase todos os estudos seja exigido algum tipo de trabalho
dessa natureza, há pesquisas desenvolvidas exclusivamente a partir de
fontes bibliográficas. Boa parte dos estudos exploratórios pode ser definida
como pesquisas bibliográficas. As pesquisas sobre ideologias, bem como
aquelas que se propõem a uma análise das diversas posições acerca de um
problema, também costumam ser desenvolvida quase exclusivamente
mediante fontes bibliográficas. (GIL, 2002, p. 44).

A pesquisa de campo tem o intuído de se aprofundar e conhecer a fundo o

fenômeno da pesquisa onde conhecer o processo de perto ele funciona como
uma coleta de dados para dados específicos.
Os formulários consistem em um conjunto de questões que são
perguntadas e anotadas por um entrevistador durante uma entrevista
face a face (MARCONI & LAKATOS, 1996). Pode–se concluir que ele
é, um questionário usado para realizar a entrevista pessoal. BOYD &
WETFALL (1964) classificam o questionário pelos métodos de
comunicação usados: entrevista pessoal, por telefone ou pelo correio.
MATTAR (1996), entretanto, classifica não o questionário, mas o
método da comunicação, como entrevista pessoal, por telefone e
questionário auto preenchido. Deste modo, o fato de uma lista de
questões ser chamada de formulário, vai depender do método da
comunicação utilizado.
Para ter um melhor entendimento na relação entre família e escola de
uma determinada Instituição escolar da região da cidade de Manaus,
acontecerão algumas entrevistas nas quais as pessoas entrevistadas serão os
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professores e pais ou responsáveis. Nessa entrevista serão feitas perguntas

voltadas para cada sujeito específico (professores e pais) e os mesmos vão
estar apontando as suas dificuldades ou a sua relação mútua tanto da família
com a escola quanto da escola com a família.
Os critérios de exclusão para os professores serão estar de licença ou
afastada do trabalho e não ser professores da educação infantil e, para os pais é ou
desistir da participação ou não aceitar fazer a entrevista e não ser pais de nenhuma
criança da educação infantil

Perguntas para os professores

1. Como costuma ser a sua relação com os pais ou responsáveis das

crianças?
2. Todos os pais estão sempre dispostos a ajudar seus filhos nas
atividade?
3. A escola promove atividades que estabeleçam a reação de ambas as
partes?
Perguntas para os pais responsáveis
1. Como é a sua comunicação com a instituição educacional ?
2. Como você se adapta com as atividades do seu filho?
3. Qual a importância pra você a reação da família a escola?

Uma entrevista com a gestão será feita com o mesmo propósito de coletar
dados relacionados ao problema relacionado a à família é como essa demanda
funciona quais as medias ela toma para afunilar e estabelecer a comunicação
da família a escola

Perguntas para os Agentes pedagógicos

1. Como se dar adaptação dos pais junto com as crianças na
escola?
2. Quais proposta é feita dento do PPP paras as famílias?
3. Como estabelecem parâmetros para relação da escola junto a
família?
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Em muitas escolas, o PPP é um documento que estabelece as diretrizes e metas da

instituição, incluindo a visão, missão, valores, objetivos educacionais, metodologias de
ensino, avaliação, entre outros aspectos. Ele serve como um guia para o planejamento
e execução das atividades educacionais.

Nesse âmbito, o Projeto Político-Pedagógico de uma escola se firma como

um importante instrumento para a concretização da gestão democrática,
uma vez que a elaboração coletiva do mesmo possibilita a aproximação
entre a escola e a comunidade, inserindo esta última como parte integrante
do processo educativo. É a construção desse documento, como
organização da proposta pedagógica escolar (PARO, 2002, p. 14).

Junto também a análise e a leitura do PPP da escola será feita acompanhado

do responsável da instituição onde iremos fazer uma análise de informação
relacionados a escola e o ambiente familiar.
A pesquisa descritiva é uma pesquisa científica que tem como principal objetivo
descrever as características de determinada população ou fenômeno. Em vez de
buscar uma explicação causal (como na pesquisa experimental), a pesquisa
descritiva concentra-se na coleta e na análise de dados para fornecer uma descrição
detalhada de um evento, situação, grupo ou fenômeno

Segundo (Gil 2019)

As pesquisas explicativas têm como propósito identificar fatores que
determinam ou contribuem para a ocorrência de fenômenos. Estas
pesquisas são as que mais aprofundam o conhecimento da realidade, pois
têm como finalidade explicar a razão (Gil 2019).

A partir dos dados levantados tanto na parte bibliográfica e na pesquisa de campo

todos os dados serão coletados e depois analisados e mediante todas as
informações obtidas acerca do fenômeno, ele começará a ser explicado de forma
descritiva onde os problemas apontados pelos sujeitos serão analisados e logo em
seguida será feita uma reflexão a respeito de possibilidade para as atividades e
momentos que unifiquem a relação da família juntamente com a escola
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes

curriculares nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica.
– Brasília: MEC, SEB, 2010.

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2020.

Parreira, Lúcia Aparecida Famílias e educação infantil: parcerias / Lúcia Aparecida

Parreira. – Franca: [s.n.], 2013 167 f.
PARREIRA, LÚCIA APARECIDA. FAMÍLIAS E EDUCAÇÃO: PARCEIRAS?:
Retratos de família na sociedade contemporânea. Retratos de família na
sociedade contemporânea, França, p. 19, 10 nov. 2023

SARAIVA JUNGLES, Lisiane Alvim. Parceria família-escola: benefícios, desafios

e proposta de ação. – Brasília : Ministério da Educação (MEC): [s. n.], 2022. 105 p..

REIS, Risolene Pereira. Família/Escola: A importância dessa relação no

desempenho escolar. In: Mundo Jovem, n 373. fev. 2007, p. 6

ARTI, Cyntia Andersen. Algumas questões sobre família e políticas sociais. In:
JACQUET, Christine; COSTA, Lívia Fialho (Org.). Família em mudança. São Paulo:
Companhia Ilimitada, 2004.

SZYMANSKI, Heloísa. A família como um locus educacional: perspectivas para um

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em http://www.rbcp.inep.gov.br/index.php/RBEP/article/view/153. Acesso em: 11 de
jan. 2016.

ARIES, Philippe. A história social da criança e da família. Tradução Dora

Flaksman. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1981.