Planejamento das aulas e

treinos

Autores: Rogério da Cunha Voser

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PLANEJAMENTO

É a previsão das atividades a serem desenvolvidas em um determinado

contexto. No planejamento, além da sondagem diagnóstica inicial, ainda estão
incluídos os objetivos, os conteúdos, os métodos (procedimentos), os recursos e a
avaliação. Muitas vezes, a criatividade do professor é confundida com
improvisação. A improvisação aflora da falta de planejamento; a criatividade, por
sua vez, é um dom de tornar uma situação aparentemente simples mais bela e mais
atrativa.

Planejamento geral ou global – equivale ao planejamento anual ou de um

período maior.

Plano de unidade – equivale ao planejamento mensal, bimestral, trimestral

ou semestral.

Plano de aula – equivale ao planejamento diário.

PLANO DE AULA/ TREINO

O plano de aula/treino é um instrumento de trabalho que especifica os

comportamentos esperados do aluno, os meios, os conteúdos, os procedimentos e
os recursos que serão utilizados para sua realização, buscando sistematizar todas
as atividades que se desenvolvem no período de tempo em que o professor e o
aluno interagem, em uma dinâmica de ensino-aprendizagem.

CRITÉRIOS A SEREM OBSERVADOS PELO PROFESSOR

Adequação dos estímulos: o plano de aula deve prever os estímulos

adequados ao nível dos alunos, a fim de despertar seu interesse e criar uma
atmosfera de comunicação entre professor e aluno.

Ordenação: o plano de aula deve ter um sentido de ordenação do conteúdo de

ensino-aprendizagem de modo a atender às necessidades físicas e psicológicas do
aluno.
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Estrutura flexível: o planejamento da aula não deve apresentar uma estrutura

rígida que impeça a participação do aluno como agente de sua própria
aprendizagem.

Especificação operacional: os planos de aula devem conter objetivos

específicos que possam ser concretizados.

DIMENSÕES A SEREM DESENVOLVIDAS NA SESSÃO DE AULA/ TREINO

Conceitual – conhecer;

Procedimental – fazer;

Atitudinal – ser e conviver.

A sessão de aula/ treino está estruturada em 4 partes que incluem:

Parte 1 - Aquecimento

Neste momento o professor/treinador conversa com a turma/equipe

explicando os objetivos da aula, como vai ser desenvolvida e o que ele espera dos
mesmos em relação à aula (avaliação).

Em seguida, o aquecimento começa com uma série de movimentos, ações e

exercícios de flexibilidade que podem ser executadas com ou sem a bola para que
as crianças se preparem física e mentalmente para o aprendizado. Após, as
crianças participam de um divertido jogo baseado na recreação que se relaciona
com o tema principal da aula/treino. As atividades poderão ocorrer com ou sem
bola e aumentarão a motivação das crianças para o decorrer da aula.

Parte 2 – Desenvolvendo Habilidades Técnicas

Nesta parte da aula/treino, as crianças executam atividades básicas de

habilidades e técnicas que variam do simples ao complexo (dependendo da idade e
habilidade dos jogadores). Além disso, as crianças executam as práticas com os
dois pés para evitar que eles se tornem mais dependentes de seu pé dominante e,
assim, reforçar o seu desenvolvimento. Aqui pode se utilizar metodologias
variadas, com ênfase maior nas atividades situacionais, de apoio, que se
aproximam da realidade do jogo, estimulando a inteligência cognitiva.

Os professores utilizam essa parte da aula para observar cada criança

individualmente e fornecer-lhes feedback positivo e construtivo. O incentivo é uma
ferramenta importante para dar segurança e motivação aos alunos.
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Parte 3 – Jogos Condicionados/Situacionais ou Jogo Formal

Os jogos condicionados/situacionais são centrais para o ensino do esporte.

Estes jogos envolvem jogar com diferentes regras ou condições. Inclui a
possibilidade de realizar um jogo com uma vantagem numérica (por exemplo, 3 x
2, 5 x 4) ou desvantagem (por exemplo, 2 x 3, 4 x 5), jogos com coringa e com
apoio, também podem ser realizados jogos em campos reduzidos de 4x4, 5x5 de
modo que as crianças toquem mais vezes na bola. Existem muitas condições
(adaptações) que podem ser aplicadas. Além disso, o professor tem a possibilidade
de introduzir regras normais de Futsal, após um período de 1 a 15 minutos dos
jogos condicionados. Essas situações de jogo vão melhorar as competências, as
técnicas, e a compreensão de uma boa tomada de decisão frente às adversidades
do jogo.

No esporte, principalmente os com característica de invasão de território, a

tomada de decisão é a rapidez de um jogador em perceber e reagir, de improvisar
quando confrontado com situações diferentes e desafiantes em um jogo. São essas
habilidades que o distinguem um jogador de outro. Isso requer uma compreensão
dos diferentes momentos que existem em um jogo (ou seja, atacando e defendendo
momentos). Ao jogar as crianças desenvolvem sua compreensão de quais ações são
mais adequadas para estes diferentes momentos do jogo. Por exemplo, quando é
mais adequado para passar ou driblar um adversário. Essas habilidades de
pensamento irão levar os jogadores a realizar a esfera de competências técnicas
com maiores níveis de sucesso. .

Parte 4 – Parte Final

É realizada nos últimos 10 min da aula. Nesta parte pode ser aplicada alguma
atividade de baixa intensidade. Aqui, o professor avalia as crianças através de
questionamentos eficazes sobre o que ocorreu durante a aula. Finalmente, o
professor avalia (feedback) o desempenho das crianças, tanto individualmente
como o grupo.

MODELO DE PLANO DE AULA/TREINO

Professor: Data da Sessão:

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Objetivo da sessão:

Turma/número de Tempo:
alunos:

Parte 1
Aquecimento

Parte 2
Desenvolvendo
Habilidades Técnicas

Parte 3

Jogos Condicionados ou
Jogo Formal

Parte 4

Parte Final

Observações